《乌鸦喝水》优秀课堂实录(通用11篇)
《乌鸦喝水》公开课教案优秀6篇
《乌鸦喝水》公开课教案优秀6篇《乌鸦喝水》教案篇一活动:乌鸦是怎样喝到水的设计意图：《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，在探索中了解真相。
活动目标：1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。
活动准备：1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。
2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。
3、实验记录纸每组一份。
活动过程：一、提出问题，引起兴趣师：小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。
师：那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？师：有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。
师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿猜测）师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。
师：那记录的小朋友怎么记录呢？师：那我们就采用打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发现，等一组小朋友都做好实验了，那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小朋友们去找一张桌子开始实验吧，不用搬椅子。
乌鸦喝水教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录一、激趣导入。
师：同学们，你喜欢猜谜语吗?生：喜欢。
师：好，现在老师出个谜语，看看谁最聪明。
（课件出示谜面：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（打一种鸟））生：（齐答）是乌鸦。
师：猜对了。
同学们真聪明！请大家和和乌鸦打个招呼吧。
（课件出示乌鸦的图片。
）生：乌鸦你好！师：（出示“乌鸦”两个字）大家一起读这两个字生：（齐读）乌鸦乌鸦师：怎么记住这两个字呢？生1：我这样记住“鸦”字的：左边一个牙，右边一个鸟。
生2：我记住了“乌”字，鸟字没一点就是乌鸦的乌。
生3：我师这样记鸟字的，鸟去掉眼睛就是乌。
师：同学们真聪明！掌声表扬！（生鼓掌）师：一个鸟减去一点就是乌鸦的乌。
这种识字方法叫减一减。
识记鸦字用的是加一加的方法。
师：大家记住这两个字了一起读乌鸦师：大家还认识哪些鸟字旁的字吗？生1：鸡生2：鸭、鹅师：大家已经认识了乌鸦今天呀咱们就学习一个关于乌鸦的故事。
这个故事叫《乌鸦喝水》（板书课题：乌鸦喝水，生跟着书空）二、初读课文，认识生字。
师：小朋友赶紧读课文。
先给课文标上自然段序号，把我会认的生字圈出来。
再把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
（生自由读课文，第一遍标出自然段，第二遍边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。
谁来告诉老师这篇课文一共有几个自然段？生1：三个。
生2：三个。
师：都对了，同学们真棒！师：同学们，你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“处、找”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“进”是前鼻音，请大家跟我读。
师：小朋友读准了这么多字音。
看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
（课件出示生字）生：（齐声读）乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高生：开火车读。
师：去掉拼音宝宝后，你们还会读吗？生：生齐读生字。
师：（出示词语：乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、放进、升高、看见、小石子）谁来读一读这些词语？指名读。
《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录-精选学习文档
《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。
齐读课题。
）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。
二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。
3.小组内互相交流，加强生生合作。
4.学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组A：把许多石子一起放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。
）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。
教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。
（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。
）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。
课堂实录《乌鸦喝水》
《乌鸦喝水》课堂实录：刘雯雯一、儿歌导入，激发兴趣：师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！（播放《小乌鸦爱妈妈》）师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？生：喜欢。
生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。
生：小乌鸦很爱它的妈妈。
师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。
请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
（板书课题）师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。
小朋友看这个“喝”字，你有什么好办法记住它？生：我用换一换的方法记住了“喝”，“唱”字的两个日换成右边那一部分。
师：“唱”歌要用嘴巴，我们喝水也要用嘴巴，所以“喝”是“口字旁”。
师：我们一齐来读课题：乌鸦喝水二、初读课文，学习生字师：请大家找到课文，用你喜欢的方式来读一读，注意：把字音读准确，句子读通顺。
遇到不会的生字可以借助拼音来读，也可以请教同桌或老师。
再给课文标出自然段。
生：（自由读课文）师：小乌鸦要考考大家课文中的生字都会认了吗？（出示带拼音的生字）师：请大家自己先来读一读，不会认的字，请借助拼音来读。
师：谁想当小老师领着大家读？师：真棒！谁想和他比比？（认读带拼音生字。
）师：孩子们，拼音宝宝回家休息了，你还能读出生字吗？同桌两人相互读一读。
师：请你读师：一起拍手读生字（读词语）师：字宝宝还带来了好朋友，谁想读一读？师：男女生各读一个词语比赛一下，女生先读。
（识记生字）师：你能用什么方法记住字宝宝？把你的好方法分享给大家吧！生：我记住了“法”，三点水加去。
师：你是用“加一加”的方法记住的“法”，左边一个三点水加右边的去。
能像老师这样完整的来说吗？生：我用加一加的方法记住了“鸦”。
“牙”加“鸟”就是“鸦”。
师：真聪明！生：我记住了“乌”。
“鸟”减去一点，就变成了“乌”师：看一下这两个字“喝”——“渴”怎样分清它们呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
乌鸦喝水教学实录_《乌鸦喝水》教学实录
《乌鸦喝水教学实录_《乌鸦喝水》教学实录》摘要：师什么要用可是呢?生乌鸦到了水又没喝着就用可是，师得很!朋友们喜欢《乌鸦喝水》这故事吗?生(集体)喜欢!师什么喜欢?生乌鸦会动脑筋想办法喝着了水我喜欢这故事，评识、听说、头绪纷繁低段语教学如何有机结合进行提高语教学质量?王汝珉老师《乌鸦喝水》课教学做了有益尝试(教师展开幅放课三幅插图)师请朋友看这幅图画着什么?它做什么?〔充分发挥课有插图特提供学生说机会〕生图上画着只乌鸦乌鸦喝瓶子里水师谁能用句简短话说出这幅图画思生这幅图画着只乌鸦它口渴了把嘴伸进瓶子里喝水师再简短生画着只乌鸦喝水师再简短生乌鸦喝水〔看图说见训练概括能力发展语言〕师对!乌鸦喝水乌鸦是怎样喝到水?朋友们想不想知道?生(集体)想!〔让学生看图归纳图出课题导入新课很有新把观察、思维、说话训练有机结合激发了儿童学习兴趣〕师说说喝形生喝是左右结构左边口右边上面是日下面是撇横折钩人里边竖折关门(曷)师什么喝是口旁?生因喝水用口喝所以喝是口旁〔诱导学生把己思表达清楚把话讲完整〕生渴和喝形相近师口与渴都三声连起怎么?生前边口得像二声口渴师请这行朋友朗段(学生按顺序朗)师乌鸦到处水喝到处是什么思?生到处就是每地方生到处思就是处处生到处就是四面八方师几朋友回答得不仅对而且!乌鸦到水了吗?我们学习二段课kě ě z b(教师田格写可很着办指导学生学习很写笔顺着与看比较形可和办要学生己想法记住要每学生生上写这四)师请朋友用很开火车组词要学组词和前学组词思要相反生很生很生很高生很低生很香生很臭〔让学生边朗边说话课语言环境进行音形义教学和词句训练学生说留有充分余地〕师请朋友顺序朗二段课(学生按要课)师请看上幅插图仔细观察乌鸦表情想想它喝不着水心情是怎样?(学生看插图)生天气很热师你怎么知道天气很热呢?生从图上看出天上只有朵白云太阳红红说明天晴、很热师!往下说生乌鸦眼睛睁得两只翅膀紧紧地抱住瓶子两条腿伸得直直乌鸦喝不着水心里是很着急(教师二段课然指导学生朗学生得流利、有感情)师乌鸦到水了又没喝着课里用了什么词表达这思?生课里用了可是师什么要用可是呢?生乌鸦到了水又没喝着就用可是师!乌鸦喝不着水怎么办呢?g bā〔指导学生学习生旁边指名朗三段课这有学生举手发言〕师你有什么问题?生老师乌鸦不是人什么会想办法?〔听课教师议论问得!〕师这问题问得!谁能回答?生这是童话故事就像老师给我们讲《狐狸和乌鸦》故事样是人们想象出〔听课教师啧啧称赞〕〔教师善抓住课关键词语抓住学生发言思维动向因势利导精心设问教师引学生发广开学生言路〕师乌鸦想了什么办法才喝着水?请朋友们看二幅插图〔学生看二幅插图〕师四段句(学生)师再看三幅插图(学生看图)师请朋友想想乌鸦把石子放到瓶子里什么就喝着水了?(学生各抒己见有学生举手)师你有什么问题?生老师把石子放到瓶子里瓶子里水真会升高吗?〔只引不逼让学生质疑问难〕(教师拿出准备教具棗盛有水瓶子和些石子)师朋友爱动脑筋问题提得!老师要给你们做实验就请做(老师当众滴了几滴红墨水瓶子里让看清水位高学生把石子地放到瓶子里水慢慢地升起了)师谁知道水什么会升起呢?生因石子比水重石子放到瓶子里就把水地方占了水就被挤得升起了师回答得很!请遍课要用心记住今天学习生和新词要出乌鸦先焦急高兴心情(学生齐课)师请朋友再遍课师得很!朋友们喜欢《乌鸦喝水》这故事吗?生(集体)喜欢!师什么喜欢?生乌鸦会动脑筋想办法喝着了水我喜欢这故事〔教师根据课容和儿童认识规律引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)亲实践提高认识理了课心〕生《狐狸和乌鸦》里那只乌鸦只会听听话不动脑筋上了狐狸当我不喜欢它师今天朋友们学得很!学了这课使我们懂得了不论遇到什么困难只要肯动脑筋就能想出问题办法评识、听说、头绪纷繁低段语教学如何有机结合进行提高语教学质量?王汝珉老师《乌鸦喝水》课教学做了有益尝试、激发儿童学习兴趣让儿童主动学习勤思、多想、乐说是提高儿童能力重要心理因素王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维渡以及胆爱说特利用色彩和形象十分鲜明制挂图开就引导儿童看图观察、训练用简炼语言概括故事容出课题乌鸦喝水接着用乌鸦是怎样喝到水问题激发儿童让其奇和欲说心态学习课王老师抓住儿童模仿性强特通表情代替乏味讲以指导朗要学生边边体会乌鸦喝不到水焦急不安和喝到水轻松愉快不心情出感情色彩不断变换朗形式整教学程棗识、看图、说话、学教得轻松学得主动智力发展能力培养贯穿始终二、激励儿童质疑问难爱因斯坦说对真理追比真理占有更重要人智力天发展体现能否不断地发现问题和问题王老师抓住低年级儿童爱提问题这思维发展特重视儿童质疑问难广开言路保护他们积极性由老师激励儿童提出了连串问题其乌鸦不是人什么会想办法?把石子放到瓶子里瓶子里水真会升高吗?这两问题很关键王老师抓住不放引导儿童运用学知识己讨论这问题问质疑儿童己动手作水位升高实验巧妙地答这儿童知欲似乎得到了满足其实不然王老师进步激励儿童质疑问难作示又主动提出了石子放到瓶里瓶里水什么会升高呢?你遇到这种现象吗问题孩子们讨论开了很快得出了结论儿童思维和语言质疑问难与运用知识、动手实验、答问题程得到了发展三、综合训练培养能力长期以学语教学存着重轻语重写轻说弊端王老师克了这种倾向重视对儿童说话能力培养有机地把说话训练与语各项基功训练综合起进行既训练学生认真地听边听边想;又训练学生胆地说说容观察观察了要思考观察生活说话就是观察能力、思维能力和说话能力综合训练说训练又和写训练紧密结合通语言环境对形近渴和喝进行辨析用义作分化音、形相混手段学生说话训练运用了平积累词汇王老师教学及早地把说和写系起以利口头表达能力和面表达能力相促进统发展教学以能力主线进行语基功综合训练王老师既重视词句基础知识教学又加强听说写基技能训练、把观察、思维、理、表达紧密地综合起培养认识事物能力基础上培养学生理和运用祖国语言能力取得了良效和丰富验。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》教学设计【教学目标】1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。
2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。
自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。
并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
【教学重点】1、朗读、感悟课文内容。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学难点】1、体会乌鸦的心理变化。
2、用“渐渐”说话。
【教学过程】一、儿歌导入，激发兴趣：师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！（播放《小乌鸦爱妈妈》）师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？生：喜欢。
生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。
生：小乌鸦很爱它的妈妈。
师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。
请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
（板书课题）师：(误将“乌”写成“鸟”)生：(指出错误)师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样黑，所以是看不见眼珠的。
(擦去“鸟”的一点)孩子们真棒，都有一双亮眼睛。
二、复习巩固、检测字词。
这是上节课你们学过的生字，如果认识就大声地读出来(出示生字卡片)。
看来同学们都认识了！现在小乌鸦要去掉拼音了，让你们来抢读一下，看谁认得最快，读得最准！(生读)同学们，你们可真了不起，字词记得很准，下面老师再想听听你们课文读的怎样了。
（开火车读文）一、情境创设、互动探究师：刚才听同学们读课文时，我发现这个字在课文中出现了好几次，(师随机板书“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？边读课文边找，找到后在词语下面画一条横线，比一比谁最快。
生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水师：同学们真会读书呀！我们这篇课文，就是向大家讲述了：乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着水)的故事。
《乌鸦喝水》教学实录
《乌鸦喝水》教学实录一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。
教师有激情的说：你们有信心猜对吗？信心猜对吗？身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、认识乌鸦，揭题。
（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。
我们一起来把这个词语读一读。
（生齐读词语）（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟） （3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？字是什么意思呢？预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。
而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。
这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁） （6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁） （7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。
小学一年级语文教案教学实录《乌鸦喝水》教案
小学一年级语文教案教学实录《乌鸦喝水》教案师：再看第三幅插图。
(学生看图)师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，什么缘故就喝着水了?(学生各抒己见。
有一学生举手)师：×××你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水确实会升高吗?〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕(教师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。
好，就请××来做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大伙儿看清水位的高度。
学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。
)师：谁明白水什么缘故会升起来呢?生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地点占了，水就被挤得升起来了。
师：××回答得专门好!请大伙儿读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“快乐”的心情来。
(学生齐读课文)师：请××小朋友再读一遍课文。
师：读得专门好!小朋友们喜爱《乌鸦喝水》那个故事吗?生：(集体)：喜爱!师：什么缘故喜爱?生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱那个故事。
〔教师依照课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感受器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，明白得了课文的中心。
〕生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。
师：今天小朋友们学得专门好!学了这篇课文，使我们明白得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。
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《乌鸦喝水》优秀课堂实录（通用11篇）《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1教材依据：《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。
这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。
__叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。
__虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
设计思路：教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。
借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。
本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。
以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
教学目标：1、复习本课生字、词语。
2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
教学重点：通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
教学准备：PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰教学课时：2课时第二课时教学过程：一、复习导入：1、师板书课题、生书空，并齐读课题。
师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。
）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。
师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。
师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。
）他们有什么不一样呢？谁来说一说。
2、复习本课生字、词：师：学习课文之前，让老师来考考你们。
看看这一课的生字、词语你们是否还记得？（1）词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。
请同学们读一读（2）生字：了、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读）师：生字宝宝同学们也都掌握了，接下来老师的难度要加大了。
老师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。
同学们都准备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情马上办。
谜语2：像外不是外，大腿伸出来。
）（3）写字：处师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生回答。
）师：现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。
（师示范写，生边书空边说笔顺。
）师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的漂亮，最后写得干净整齐。
现在请同学们拿出生字本，将“处”这个字写一遍。
（评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。
他写对了吗？（生：写对了。
）给他奖励一颗星，如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他奖励一颗星，如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。
最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。
师：一共得了三颗星的同学请举手。
非常棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，老师相信下次你一定会写得更棒的！二、分段朗读课文，整体感知：师：同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。
）现在让我们打开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。
师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），认真听他们朗读课文。
三、品读课文，理解课文内容。
师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！相信，通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。
（一）、第一自然段：（出示一幅图片）过渡句：下面让我们一起来听故事吧！炎热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。
你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
）师：小乌鸦在怎样的找水喝呢？（生：到处。
）这里的“到处”是什么意思呢？说明了什么？师：如果你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名回答、朗读）（二）、第二自然段：过渡句：万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了。
）师：（出示课文中的第一幅插图。
）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？）师：为什么呢？他又遇到了什么困难，谁来说一说。
那么课文里又是怎么说的呢？谁来读一读？师：如果你是这只小乌鸦，好不容易才看到一个瓶子，可是却喝不到水，此时你的心情是怎样的呢？（指名学生回答）你能带着这样的心情来朗读第二自然段吗？谁还能再来读一读？（师引读。
）师：请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。
师：第二自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句？（生：问句。
）这一个问句说明小乌鸦开始干什么了？（生：动脑筋。
）（三）、第三、四自然段：师：正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（出示小石子图片。
）（生：许多的小石子。
）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有办法了！）师：小乌鸦想到办法后它的心情怎样？（生：高兴、激动、兴奋。
）你会对小乌鸦说些什么呢？师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用“~~~”划出来。
你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。
）师：老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进行演示）（第一位学生上来演示，老师带领其他学生描述喝水的过程；第二位学生一边演示一边描述喝水的过程；）师：（出示课文图片3）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：非常的开心，脸上都漏出了笑容。
）师：一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决这个困难，最后终于喝到水了。
你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生回答。
）四、延伸、拓展：师：现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想，还有别的办法喝到水吗？师：同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法，在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋，善于思考的孩子。
五、作业：1、有感情朗读课文。
2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。
1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。
”2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验，并记录。
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
注意不能把材料掉在桌上，（培养幼儿从小养成良好的操作习惯。
）在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述（哪些材料实验成功哪些材料实验不成功）四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。
五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的！让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事（价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果）小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗？（请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的？小乌鸦是怎样找到水的？找到水后是什么心情？当遇到困难喝不到水时是什么心情？小乌鸦想到了什么办二、朗读感悟，引导理解1、出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。
说说你知道了什么。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
）（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。
（指名读句）理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）（板书：遇到困难）（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）你很难过地读一读吧！你很失望地读一读吧！你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀！那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。
（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）学生自悟。
（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）（3）指导朗读：①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。
从读中体会到什办、找等词语。
区别渴、喝的字形和字义，会用看见练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解，指导朗读，读出语气。
做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。
这样训练扎实到位。
本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题。
1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？2、教学生字乌鸦。
3、乌鸦要干什么？教学生字喝。
（l）喝为什么是口字旁？（2）右下部分看笔顺指导书空。