渔夫阅读参考答案
渔夫阅读参考答案
【篇一：渔夫阅读答案】
=txt>黄芦岸白蘋渡口，绿杨堤红蓼滩头。虽无那刎颈交，却有几个
忘机友。点秋江白鹭沙鸥，傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。
注：白朴一生悠游不仕。
（1）开头两句的景物描写有什么作用？（3分）
（2）本诗描写了一个怎样的渔夫形象？寄寓了作者怎样的情感？
请作简要分析。（3分）
参考答案：
景物组成了一个五彩缤纷、絢丽多姿画面，提供了渔夫远离尘嚣的
生活环境，②从而表现了渔夫无拘无束自由自在的生活的情致；③
同时点出此时的时令是秋天，为下文的“秋江”做了伏笔。（每点1
分）
【篇二：15篇渔夫阅读答案】
．“青年”是一个孝顺父母、淳朴善良、热心助人的人。9.(1)指我在
弄清事情的真相后灵魂受到的震动和心里的不平静。 (2)运用了比喻
的修辞手法和极强贬义色彩的词语，形象描绘出搭车“青年”在司机
的故意折腾下的狼狈情态，表现出“我”对他的鄙夷和厌恶。10．参
考示例1：结局出人意料，又在情理之中。先前“青年”一系列“偷东西”的行为最后却发现是“青年”的善举，“坏人”原来是好人，结局出
人意料，而细节的交待又和前面相照应，使结局又在情理之中。参
考示例2：结尾戛然而止，引人深思。以“我”的感受收束全文，突出
了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更引起读者对这种现象的思考。11．主题：小说嘲讽了当今社会“人心惟危”的现象，呼唤社会
相信善良，彼此信任。看法：参考示例：社会的和谐需要信任和真诚。虽然当今社会确实存在很多积弊，“农夫和蛇” 的故事时有发生，但我们不能因此而怀疑善良和美好，拒绝信任和帮助。只有这样，
我们的社会才会变得越来越和谐，越来越美好。 p75 在冬夜里唱歌
的鱼
1. “歌唱”指：煮鱼时候的声响；冬夜厨房里的欢笑。感情有：家人
的温馨与快乐；关爱给他人带来的温暖。
2.（1）家的中心或吸引全家人的地方；（2）给家人买回来了鱼
3.（1）“罡风呜咽”营造出夜晚的气氛，反衬家中的温馨；（2）用“温度升高”“热量突围”烘托我们逐渐增多的快乐；（3）暗示对孤寡老人的关爱之情。
4.大姐：期待吃鱼而又装着不在乎；二姐：迫不及待想吃鱼。我和妹妹：因为即将吃鱼，欢快难抑。
5.要点：艰难里需要以亲情温暖家人，需要以关爱温暖别人。自己写后边。
p76 一次帮助，改变两个人的命运
1． a、c、e
2. 例如：知恩图报，诚实守信 (扣住“报恩、感恩、守信、慷慨”等作答即可)(2分)
3．例如：绅士纵身跳下马车，满头大汗。心里默念着：“但愿儿子不会有事，不，不会，绝对不会有事的……”当气喘吁吁的他看到满身污泥的农夫和平安的儿子在一起时，悬着的一颗心才逐渐平静下来。
4．不好。(1分)示例：因为原文设置了悬念(或埋下了伏笔)，行文有波澜，引起了读者的阅读兴趣。
6．(1)假如不是农夫救了小男孩，就不会有后来成为英国著名政治家、首相的丘吉尔。
(2)假如没有绅士资助农家少年，就不会有挽救了数以亿计病人生命的青霉素的诞生。
7．例如：丘吉尔被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。
p83 做客
1、（1）“做客”是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们“一家人”的身份了，觉得他们是客人一样，放假到“他们家”做客。
（2）谁做客？到谁家做客？设置悬念，引人入胜；家人做客，反映社会现象，引起读者思考。
2、起衬托作用，通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青，她也只是她们中的一员；更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”现象。
3、示例：第一个伙伴说，爸爸妈妈，你们回家过年吧。
第二个伙伴说，爸爸妈妈，我数学考了100分。
第三个伙伴说，你们放心挣钱吧，我已经很听话了。
4、运用神态和动作描写，“狠狠”地“咬”说明青青是下了很大的决心，因为她不想让爸爸妈妈为她操心；“小心翼翼”是因为今天是青青的
10岁生日，她特别希望爸爸妈妈能够回来陪她过生日，所以“探”出
头来；“轻轻”地“问”说明青青特别懂事，只是婉转地表达自己的愿望，希望能到爸爸妈妈身边去一起过生日。
5、示例：1爸，妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。2为了孩子，为了明天，为了未来。
p85 旧餐桌上的美好时光
1. 拒绝（反对）——理解（支持）——自豪
2.①这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。”表明母亲为是否答应儿子
的要求而犹豫。②我知道我将要输掉这场战争了。”“输掉这场战争”，暗示母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。③我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料。”叹气和
铺开布料，表明母亲在行动上已开始让步。④一丝温柔悄悄地潜入
我那赌气的心。…“悄悄地潜入”，表明母亲逐渐包容、理解安东尼。
3.安东尼是一个处于青春叛逆期的青少年，他自立、热情、冲动。
（2分）他的自立和热情值得肯定。然而，他追星狂热，过于冲动、
固执，不可取。
4.营造了温馨的氛围，暗示母子关系的修复；引起读者的想象，含
蓄地表达了加强沟通，互相理解，共享美好时光这一主题。
p86 选择阳光
1．“选择阳光”的含义是乐观、坦然地面对困难、挫折、痛苦，以积
极的态度生活。
2．老人的生活经历当过兵，在青海开过车，复员后在一家化工厂工作，因工伤双目失明。现受聘一家大医院给病人做推拿。
3.是啊，心中有阳光，生活就会充满阳光。
4.（1）困难与生活的关系和怎样面对困难。参考答案：困苦、磨难
是生活的一部分，积极面对，会有一个充满阳光的成功的人生。
（2）自己写
p88 母亲的5000米奔跑
1-4.自己写
5. 5000米，跑得我眼前金星直晃
6.自己写
p94 草垛
1.草垛，给了“我们”精神上的温暖；给“我”的童年带来了乐趣；父
亲对草垛的敬畏之情感染了“我”；草垛在“我”生命中留下了深刻的
印记；是“我们”的精神归宿。
2.从形状、颜色、神态等角度生动地写出了草垛的特征。
“草垛像……太阳”，用比喻写出其形状和颜色；
草垛“高矮胖瘦”，“……蹲在……默不作声”用拟人写出其形状、神态。
3.因为草垛在作者生命中留下了深刻的印记，农村生活的艰辛，作
者一家人的勤劳、父亲的智慧都是在为草垛忙碌的过程中表现出来的。
4. ①作用：前后呼应，深化文章的主旨。
②仿写：田野里，是沉甸甸的稻穗，稻穗上是丰收的喜悦。
p94 阅兵之后
1.用了第一人称，更显文章真实性，易表达作者的感情，更有幽默感。
2.动作描写和语言描写；写儿子对军人动作和语言的模仿，表现儿
子天真、活泼的性格和对军人的崇拜与向往。
3. 运用比喻的修辞手法，生动、形象地写出了孩子看阅兵之后活泼
调皮的睡姿，喻体生动、形象、贴切。
4. 表面上写“担心”，实际上是为儿子的健康成长而高兴，为祖国的
繁荣强大而自豪。
5.就是你的胳膊像狙击式步枪打在我的脸上
6. 都表现了对孩子的怜爱之情，都采用了正话反说（褒义贬用）的
表达方式。
p96 一个人的奔跑
1．坦桑尼亚运动员艾克瓦里在奥运会马拉松比赛中，虽因受伤而远
远的落在后面，却仍然坚持跑完了全程。语言表达简洁流畅。
2．“好奇”“热泪盈眶”，格林斯潘被艾克瓦里的祖国的凝望所感动。 3． c
4．祖国人民的嘱托、注视和期待。故事自己找。
p103 生机勃勃的太阳花
1、日出前：它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思；日落时：
花瓣儿重新收缩起来。
2、因为它每天开放的花蕾都不同，每天新陈交替。
3、“闪”把太阳花开放时的动作写的活泼生动，给人一种调皮的感觉。
4、正面描写：通过描写花颜色的缤纷多彩来表现出它的美丽；侧面
描写：通过旁人对它的热爱而突出它的美丽。
5、因为太阳花在完成开花之后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最
佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，
把生命延续给未来。
6、每天都是新的一天，应该以最好的面孔迎接每一天。
要学会推贤纳新，才能是自己繁荣。
p104 心灵百叶窗 1.(4分)“百叶窗”可以自如地调整叶片开合程度。“心灵百叶窗”是说人要善于调节自己的状态,面对外界是非风雨。
2.(3分)d
3.(4分)“泻入的光线太强”指代成功的时候;“一时阴雨绵绵”指代人生因不如意而心灵蓄满焦虑时。
4.(3分)应围绕“外界对人的积极影响”谈。认识2分,结合实例1分。 p116 实至名归话“襄阳”
1．因为：悠久历史非“襄阳”不能延续；厚重文化非“襄阳”不能承载；偌大地域非“襄阳”不能涵盖，所以，“襄阳”更名为“襄阳”是“实至名归”。（或：因这“襄阳”更适宜承载千百年的一方文化，更适宜涵盖
上万平方千米的疆土，更适宜充任引领当地顾后瞻前的旗帜，所以
说“襄樊”更名为“襄阳”是“实至名归”。）
2．时间顺序。采用时间顺序条理清楚地说明了“”作为行政区域冠名
的演变过程，从而妒意从古至今“襄樊”长期称“襄阳”（或：从而充
分说明从古至今上级行政区冠名“襄阳”者断续绵延）
3．作比较。把“襄樊”与“襄阳”地域名称的作用加以比较，使襄阳“疏通历史脉络、传承悠久文化”的特点更加突出（或：突出说明了
襄阳“疏通历史脉络、传承悠久文化”的特点）
4．加点词语采用比喻（比喻、拟人）的修辞手法，生动形象地说明
了襄樊市及襄阳区更名的实质所在。
5．不能。因为第⑧段补充说明了襄阳区更名为襄州区的原因，同时
与上文形成照应，如果去掉，说明不够科学、全面。
p118 微藻一一可循环的“绿色油田”
1．分布广泛，种类繁多，生长快速，富含油脂。
2．作比较，列数字。作比较使微藻的优点更突出，列数字使说明更
准确，增强了文章的科学性。
3．①提供适合在我国不同地方、不同气候条件下生长的藻株；
②深入研究微藻产品的机理，提高产油的效率，降低成本；
③综合利用研究，建立一套中试系统。
4．①微藻的生长周期短，油脂产率高，不会与农作物争地、争水。
②培养微藻可以固定大量二氧化碳，减少二氧化碳排放。降低水体
的富营养化，还可以净化废水和污水。
p121 别惹乌鸦
1.会制造工具，长期记忆能力强，具有语言理解能力，具有高智商。
2.黑猩猩和人类有着大部分相同的基因，海豚等哺乳动物的大脑与
人类有相似之处，因此，传统的智力进化论认为：“智力进化的终极
是人类的大脑皮层。”但是鸟类的大脑是一种与人类完全不同的丛装
结构，却进化出高级认知能力。由此推翻了传统智力进化论，进而
推导出“生命之树上，智力的构建单位很可能是一样的，只不过在不
同的枝干上长出了不同的形状”这一新的论断。
3.示例一：举例子，举出乌鸦偷藏食物、被捕捉做实验对实验人员
的报复的事例，既具体生动，饶有趣味，又能有力地突出乌鸦社会
性动物的特征。
示例二：作比较，将乌鸦与猩猩在制造工具、记忆力、智商等方面
作比较，一方面突出了乌鸦等鸟类所具有的高级认知能力水平，另
一方面为进化理论的创新提供前提。
4.科学研究和科学探索①需要长期细致地观察、大量反复地实验，
②并在此基础上进行合理的联想、科学的比较、缜密的分析，③需
要具有挣脱传统思想束缚的创新精神。
【篇三：七年级新编渔夫阅读答案】
txt>2.怎么是你，而不是大个子军人呢？
3.他不能来了，他在医院里。
4.腿被锯掉了.
5.同意。小鞋匠修鞋，瘦军人取鞋都是因为大个子军人修鞋才发生的。一修一取，表现出的是大个子军人守信的品质及为国奉献的精神。
6.为国家奉献，诚实守信的品格
老师请您记住我
1．三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬
2．心理描写
3．使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情
节的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产
生了更强烈的关注之情。
我的母亲
1.写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别
的事情。（答出其中任何4点、意思符合即可）
2.（1）母亲和儿子分别的不舍；母亲艰难筹款的辛酸（“对儿子选
择的支持”也可）
（2）母亲对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰。
3.（1）运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家
过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。（意思符合即可）
（2）运用反复（或反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾之情，总结全文。
4.理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，
影响了我一生
感悟：【示例】父母是我们生活中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，走向未来。
薯忆
1．（1）小时候，我回家吃红薯解冻馁
（2）换季季节，红薯成就了温馨的乡村生活。
（4）在兰州，我买烤红薯
2．（1）红薯在麦子将尽而苞谷收获的换季时节出土。
（2）使苞谷粥更可口（或“为苞谷的降临帮衬一臂之力”，意思对即可）。
（共4分。每个要点2分）
3．答案示例：第⑤段中“红薯亢奋于泥土之中，胖大结实的块头硬
是将沉重的黄土层拱起一个龟背”，“就从土缝里朝外窥视，透过地
上半歪的绿髻儿窥视蓝天白云，窥视日月星辰”，作者运用了拟人的
修辞方法，不仅生动形象地写出了红薯生命力旺盛，而且生动形象
地写出了红薯调皮、可爱的情态，表达了作者对红薯的赞美与喜爱
之情
轻放
1．（6分）（1）父亲为公共走廊换灯泡；
（2）父亲打扫公共楼梯，并主动与陌生人点头微
笑；（3）父亲劝我不要催促朋友还钱
（4分）示例：
a处：只要肯动手，
每个人都可以是光明使者；勿以善小而不为；多做事，少抱怨；从
小事做起，从身边做起。
b处：反映了某些人缺乏公德心的现状；为“我”“只扫门前雪，不管
他人瓦上霜”的自私行为开脱。
c处：反映了人与人之间的戒备心态；动作、神态的描写，既写出
了路人的不安与慌乱，也与父亲的热情友善形成鲜明的对比。
d处：言语虽然朴素，却道出助人为乐、与人为善的处世之道；赠
人玫瑰，手留余香；两个反问句表现父亲帮助别人、快乐自己的积
极乐观的精神。
（每处2分，批注合理即可，照抄示例不给分）
3．（6分）（1）虽然“我受过高等教育自私冷漠、计较得失，与父亲的助人为乐、友善待人、重义轻财相比，人格上显得苍白无力。
（3分，意对即可）
（2）比喻或对比；（1）化解矛盾不能用偏激的方式解决，而应该
用真诚、宽容、友善的方式对待。（2分，意对即可）
4．（6分）
看法一：认同。理由如：友情比金钱更重要；钱能测出一个人的品
行优劣；钱能测出真假朋友。
看法二：不认同。理由如：人要守信用，不能纵容欠钱不还的不诚
信行为，否则会损害社会的良序约俗。
我说你听
1.①“我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。②老师
脑梗严重，仍记得当年的教学情景。评分：共2分。每点1分，意
思对即可。
2.⑴因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了
保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧
妙的交流艺术。评分：共2分。意思对即可。⑵看到老师的病情，
伤心，难过之情难以控制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。
评分：共2分。答案应含有“对老师的深情”“情感难以控制”两点内容，每点1分，意思对即可。
3.示例一：第①句，运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，
字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表
现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。示例二：第②句，
运用比喻，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师
的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。等等
评分：共2分。也可任选其他角度，如联想和想象、词语的赏析等，表达合理即可。
4.第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现
的是一个热爱本职工作的老师。评分：共2分。每点1分，可有不
同角度，合理即可。
5.示例略。评分：共2分。“交流”能较好地体现“感受深