浅谈新课标下的英语教学
新课标下英语教学改进措施
新课标下英语教学改进措施随着时代的发展和教育理念的更新，我国的英语教学也在不断改进和完善。
新课标下的英语教学改进措施成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将就新课标下的英语教学改进措施进行探讨，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的主体性。
新课标下的英语教学改进措施之一就是要注重学生的主体性。
传统的英语教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者，而新课标下的英语教学则要求教师将学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、注重语言运用能力的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法知识和词汇量的积累，而忽略了学生的语言运用能力。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师可以通过多媒体教学、情境教学等方式，引导学生进行实际语言运用，提高他们的语言水平。
三、注重跨学科的整合。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重跨学科的整合。
传统的英语教学往往是孤立的，而新课标下的英语教学要求教师将英语教学与其他学科相结合，使学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识和文化。
在教学过程中，教师可以引入一些与其他学科相关的话题或材料，让学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识，拓展他们的视野。
四、注重情感态度的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重情感态度的培养。
传统的英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略了学生的情感态度的培养。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的学习态度和人生观，培养学生的自信心和合作精神。
在教学过程中，教师可以通过一些情感教育的活动，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的综合素质。
新课标下的英语教学
浅谈新课标下的英语教学摘要：新课标引发了一系列的变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，为适应新课程对英语教学提出的要求，进一步深化英语教学，本文通过对新课标引发的变化的简要介绍，以及对建构主义学习观在英语教学中的应用的介绍，在此基础上，提出了在新课标下如何进行英语教学的几点策略。
关键词：英语教学；建构主义；教学策略中图分类号：g42文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）11-0226-01随着社会的突飞猛进，科技的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高。
为了使学生更能适应社会的变化和要求，而进行了课程改革。
课程内容的设置更注重培养学生的创新精神和实践能力，加强了课程与社会、科技、学生发展的联系，本文通过对新课标引发的一系列变化的简要介绍，以及通过对建构主义及其学习理论的介绍，并在次基础上，提出了新课标下英语教学的几点策略：（1）教师担负起促进者的角色；（2）建立充满信心的教学气氛；（3）把讨论作为教学的主要方式；（4）让学生养成探究态度和自我协调能力。
目的是为广大英语教师教学观念的转变提供一个新的思路，尤其是广大农村的英语教师，并以此来贯彻英语教学中的素质教育。
一、新的英语课标引发的一系列变化（一）常规课堂教学的变化以前课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。
而新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式。
鼓励学生创造性地运用语言。
（二）课堂教学情境的变化传统的教学情境强调教材的单一因素，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。
传统课堂是学生各个孤立的学习，新的课程标准要求学生在孤立思考的基础上进行合作学习；传统课堂以学生接受式学习为主，新的课程标准要求以探究式学习为主；传统课堂是以教师传授语言知识为主线的精讲（知识）多练（句型）式的学习，新的课程标准要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课标下的初中英语教学
浅谈新课标下的初中英语教学英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给初中英语教学带来了巨大的挑战。
一、新课标对初中英语教学带来挑战（1）更新教学理念，改革教学方式。
新课标要求教师注重发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机。
然而长期以来，初中英语教学方式为教师讲、学生听；教师写满黑板，学生记满笔记。
这种单一的教学组织形式使不少学生失去学习英语的兴趣及信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。
课堂上过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。
（2）强调学生听说读写综合能力的目标要求。
新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之，各部分既相对独立又保持其一致性，共同为本单元主题服务。
从近几年的中考要求我们不难看出，听、读、写及综合运用能力的检测构成了中考试题的主旋律。
因此，英语教学决不能停留在知识的学习或支离破碎的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语篇为单位的听、说、读、写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，而不是通过单一、机械的试题，训练学生的语言记忆能力。
只有确立了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬。
二、对新课标下初中英语教学的几点思考（1）要结合新教材努力贯彻新课程标准的精神。
新教材的设计理念是在做中学，让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，让学生在实际运用中感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。
新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。
这些教材的共性是：话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。
浅论新课标下的小学英语教学
婆不让 自己和另外两个男孩玩耍，就将外 列在首位，由此可 以看 出家庭在孩子的成长过程中起到很重要的
爱 关 心爱 教学 没有了，后果是相当可怕的，不能让孩子 孩子开展 “ 父母做件事”的感恩活动，布置孩子一周给父母 枣 我为 要 的心 变成爱的 荒漠，因 对学 行爱心 夹一次 说一 谢的话， 一次 此 生进 菜， 句感 洗 育生 教育已迫在眉睫。作为一名教育工作者， 中的爱，为他们创造向父母表达爱的脚等等，引导、激发孩子心 且 ． 机会。 这样的 许多 通过 活动 藏每 ’么，如何开展爱心教育呢？笔者认为可从 成长的催化剂，是养成宽广胸怀的根本，是需要我们精心培植的 辜
李
艳
曾经有报道 ：一个 １岁的女孩只因外 ３
婆残 忍 地 杀死 ， 一名 学 生 因为 不 让 同班 同 学 抄作 业 而被 同班 同学 杀 死 ……类 似 这 样 的 事件 还有 很 多 。现 在 的孩 子 怎 么会 如 此 的残 忍 、 自私 呢 ？ 原 因有很 多很 多 ，但 有 条原 因 是可 以 肯定 的—— 这 些孩 子 都 缺 乏 爱心 。如 果一 个 孩子 连 最基 本 的爱 心 都
一
４本人 ；５书籍；６偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被 ． ． ．
作用。 现 在 的孩 子生 活条 件 都 比较 优 越 ，因 为家庭 的宠爱 ，他们 大 多享受 着 “ 人爱 我 ”的滋 味 ，却 少有 “ 人 我爱他 人 ”的体 验 。爱 不是 单纯 的接 受 ，还必 须 学会 付 出 。父 母 爱 自 己， 自己也 要爱 父 母 。我 们 要让 孩子 明 白亲情 的 重要 性 ，亲情 之 爱是 人 间至 爱 ，如 果 连父 母 家人 都不 爱 ，又 怎么 谈得 上关 爱 他人 呢 ？我们 可 以组 织
新课标下小学英语阅读教学探究
新课标下小学英语阅读教学探究摘要：英语阅读是小学英语教学的一个重要组成部分。
为了响应新课程标准的要求，老师们要对自己的教育教学战略进行持续的研究，对教学方式进行创新，对教学方式进行创新，为学生创造一个有个性的发展空间，使他们能够在自己的实际操作中培养出自己的知识和技能，同时也能够扩展他们的英语知识，为后面的学习打下坚实的基础，同时也要建立起一个正确的价值观，培养他们的终身学习意识，持续提高他们的核心素养。
关键词：新课标；小学英语；阅读教学1剖析小学英语教学问题尽管小学英语教学的重要性已经得到了广泛的认可，但仍有许多家长和孩子对此缺乏认识。
许多孩子在英语课堂上的表现并不理想，甚至没有形成良好的听说读写能力，这可能导致学生在遇到一些难题的时候，他们不愿意与老师进行沟通，也没有得到老师的及时指导。
由于缺乏有效的方法和技巧，教师无法解决这个问题，导致教师无法为学生提供最佳的学习方法。
同时，英语教师的教学方式也无法达到新课标的要求，无法了解学生的学习情况，无法及时地为他们提供帮助。
由于教师的教学经验和时间都相对较少，因此很难立即解决课堂上出现的问题。
由于传统的教育思维，许多小学英语教师忽略了与学生的交流与互动。
他们只是简单地教授语法、句子和单词，这导致课堂活跃度很低。
由于教师没有进行有意义的交流与沟通，教学方式过时，教学理念陈旧，这些问题都对提升小学英语教学的效率造成了负面影响。
尽管许多小学英语老师已经可以运用多媒体技术，但实际使用率却不高。
教师并没有遵循统一的操作规范，也没能按照合理的方法来使用英语视频和课件。
2浅谈新课程标准下提升小学英语课堂实效性的具体方法随着新课程标准的提出，小学英语教学已由“知识导向”转变为“素质导向”，强调“提高课堂效率”。
阅读是英语学习的一个难题，尤其是对于农村地区的学生来说，阅读是一个很大的难题，主要表现为学生对英语的兴趣不高，课堂上的效果不佳。
为此，我们必须改变目前的教学状况，采取多种教学方法，改进教学方法，实现英语阅读教学的全面发展。
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
新课标下英语教学基本要求文论文
浅谈新课标下英语教学的基本要求英语教学是一种双边活动，教师的主导作用与学生的主体地位是决定教学效果的两个核心因素，两者相辅相成体现了教学相长的道理，而学生是否能主动、积极愉悦地学习很大程度上取决于对老师的好感，即所谓“亲其师，信其道”。
因此，教师必须加强修养，注意树立自己的良好形象，与学生保持互信融洽的关系。
为此，教师应从以下三个方面入手：一、教师首先要转变两个观念，在传统的教学中盛行“师道尊严”“唯我独尊”的教师中心论在大力倡导素质教育，要求我们要尊重学生的个性，培养学生的创新精神和独立意识的今天，这种观点显然已经过时了，如不改变必将阻止新型师生关系的形成，也难以推行新的课程改革。
其实，教学的过程是教师教学生学的统一，其实质是交往互动。
老师和学生之间应该是民主、平等、和谐的关系。
在传统的教学中，可以大体上认为是“精英”式的教育，大部分老师只重视少部分学生的学习情况，而多数学生则被排除在视野之外。
素质教育要求，教师要面对全体学生，重视学生的全面发展。
时代在变化，社会在发展，作为人类灵魂的工程师，我们必须顺应潮流，转变落后的教育教学观念。
着眼于国家和民族的长远发展，按照新课标的要求，积极推行素质教育。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、教师要不断发展和提高基本素质这些素质包括：①教师的品格素质，教师的一言一行、一举一动对学生良好美德的培养与形成起着潜移默化的作用。
教师的优秀品格时刻吸引着学生，教师的美好形象每时每刻都会出现在学生的脑海里，学生将会对老师的尊敬与爱戴转化为对老师所授课程的喜爱，这就是“爱屋及乌”的道理。
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浅谈新课标下的英语教学
作者：应若睿
来源：《教育教学论坛》2013年第15期
摘要：新课改给当今的英语教学带来了新的挑战，使得挑战与机遇并存。一线的英语教师
一定要解放思想，更新观念，充实自我，一切以学生为本，一切为学生服务，努力创建平等、
民主、和谐的师生关系，实现学生个性的自由发展。
关键词：转变观点；树立教师观；学生观
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0058-02
在新课标形式下，英语教学一定要走改革创新之路。只有这样，才能与时俱进，提高教学
效果。作为一名从教多年的教师，笔者经常听到不少学生抱怨说：“英语太难学了！作文怎么
才能得高分呢？”这就反应出一些教师平时不注意研究教学方法，对现代的教育理论和教学方
法不精通，因循守旧，授课仅限于“填鸭式”教学，乏味单调，讲课费力不少，但收效很差。笔
者研读新课标多年，对于如何帮助学生从小学英语过渡到初中英语，尽快找到适合自己的特点
和方法，如何掌握英语学习规律，让学生轻松学习，作了大量研究，得出以下结论。
一、英语教师要分析教学中的原因，查找问题所在
中学生普遍觉得英语难学，原因在哪里呢？这是因为他们对英语学习不适应，小学阶段教
材浅显易懂，内容丰富多彩，大多阅读课文篇幅较短，课堂也有充分的时间学习，不需要课下
花费太多的时间，一些简单的词组往往能倒背如流。但是到了初中，情况就不一样了。初中的
课文，内容很多，篇幅较长，课时又少，所以学生一时适应不了。再加上计划定得不合情理，
不能有效地进行复习和预习，且有的教材又具有自己独特的地方特色，这无形之中加重了学生
的负担。所以，初中的课堂，学生往往比较沉默，学习显得很被动，兴趣低下，容易形成抑郁
的坏习惯。这就需要我们采取实际有效的措施，作一定程度的调整。
二、英语教师要树立正确的教师观
当今的课堂，学生是主体，教师是主导，我们要由以前的传授者转变为学习的促进者。自
古至今，人们都把教师看作是知识的传授者，觉得教师的职能就是将自己的知识传授给学生，
教师就是知识的宝库，是活生生的教科书。但是新课标却对此作了新的注解，随着信息社会的
到来，教师的职责发生了转化，不再只是知识的传授者，而是越来越倾向于激发学生思考，从
课堂的主宰转变成一位顾问，成为帮助学生发现问题、分析问题的引导者。教师的最终目的就
是指导学生进步，与学生一起商讨问题、解决问题，只有这样，才能激发起学生学习的兴趣，
帮助学生不断地进步，与学生一起商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会教出个性的学
生。为此，教师一定要营造一种和谐的氛围，把给学生加压，改为给孩子动力，从拉着学生往
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前走，变为让孩子自己走。教师要关怀学生，理解学生，尊重学生，与学生建立友情与信任，
要发挥促进者的作用，让学生向活泼、自由的方向发展，由课堂主宰变成平等的参与者。
三、英语教师要树立正确的教材观
有很多教师认为教材、计划和大纲就是课程，是相对封闭的，但这种观念很片面，从本质
上说，课程不止是知识的载体，而是师生共同探求进步的过程。新课标启动的同时，教材也进
行了更新。很多教师都觉得教材的内容加大了，难度增加了，教法也推陈出新了，对新教材的
把握有了很大的难度。其根本原因，在于教师没有更新自己的教学观念。教材是我国学校教育
的主要形式，教材是教学的工具和材料，教育的目的是要培养高素质人才。所以，教师不能只
做教材的传授者和阐述者，我们要根据学生的需要和教学的实际，灵活性地、创造性地进行教
学方法的探求。英语教师要善于灵活地运用教材，要对其进行适当地、科学性地补充和删减，
可以对教学内容或活动步骤进行扩展。教材上的不一定要全教，教会学生的不要求全部考。另
外，教师还要以教材为基础，积累一定的课程资源。教师可以借课本中的话题进行教学资源的
积累，学生可以利用生活经历进行资料的积累，再进行加工，从而更有效地为学生打下探究的
基础。教师要以教材为载体，加强各学科的整合。学生学习英语是为了用语言吸收和处理信
息，所以，英语学科本身就是一个综合体，它包含了社会、自然、音乐、体育、法制等各方面
的知识，具有强大的融合性。它可以开阔学生的视野，满足学生求知的欲望，引导学生面向社
会，了解世界，增强国际意识。所以，教师在上课之前可以与其他学科的教师交流，充实课堂
教学效果，加强各学科之间的融合。英语教师要做教材的主人，开发教材，在教师及学生的实
践、反思中进行教学。师生要共同开发教材，借助教材进行有益的探索。
四、英语教师要树立正确的学生观
“为了每一个学生的发展”，这是新课改的核心理念。新课程教学引导教师由学科本位转向
人本位，以人为本。之前的教育理念是以学科为本，它过分强调了学科知识的科学性、系统性
和完整性，忽视了学生本身的特点。而新的教材则是强调一切以人为中心，注重人的个性，这
符合“服务于全面发展”的时代需求。
初中教育阶段英语课程的主要任务是激发学生的学习兴趣，树立其自信心，养成良好的学
习习惯，形成良好的学习策略，发展学生自主的学习能力和合作精神，使之形成一定的语言综
合运用能力，为其终身发展打下良好的基础。这就要求初中英语教育要面向每一个学生，注意
每一个个体的学习兴趣和态度变化，从而因材施教。现在的开放系统规模一般都比较大，而且
学生的水平参差不齐，且每一个学生对英语的需求不一样，在成绩上也体现出了不同。为了让
不同层次的学生都能有不同的进步，教师一定组织好课堂的各个环节，设计好各种活动，最好
能进行分层教学，使每个学生都有不同程度地进步。所以，教师一定要与学生建立平等的关
系，赞赏每一个学生，一切为了学生，为了学生的一切。
综上所述，新课改给英语教学带来了严峻的挑战，挑战与机遇同在，初中教师一定要不断
地解放思想，更新教育观念、教学方法，加强自身的修养，不断地去充实完善自我，建立教学
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相长的师生关系，实现人的个性自由，让学生在自由民主的氛围中，自我感悟，自我提升，培
养学生的创新意识，为其终身发展奠定基础。