研究论文：浅谈新课标背景下石狮市高中英语教师专业发展的问题及发展策略
小议新课改背景下高中英语教师专业化的成长
小议新课改背景下高中英语教师专业化的成长一、新课改背景下的高中英语教学特点新课程标准的实施不仅提出了一系列的新的课程理念、教学理念，也给高中英语教学提出了更高的要求和挑战。
新的课程标准要求教师将学生培养成具有综合语言运用能力的人才，这就要求教师必须以学生为本，以学生的主体性和创造性为核心，通过多种方式和方法，创造多样性的教学环境，培养学生的自主学习能力和实践能力。
新的课程标准也要求教师要运用现代技术手段，提高信息化教学的水平，创新教学方式和方法，更好地调动学生的学习积极性。
而这一切，都离不开高中英语教师的专业化水平。
二、英语教师专业化的内涵及成长路径英语教师专业化包括教师的知识和能力两个维度。
在知识层面，英语教师需要具有系统的英语语言知识、语言学知识和文学知识，同时也需要了解相关的教育学理论、心理学理论、语言教学方法论等方面的知识。
在能力层面，教师需要具备一定的语言表达能力、跨文化交流能力、信息获取和处理能力、教学技能、课程开发能力、教学评价能力等。
在成长路径方面，英语教师的专业化成长需要经历多方面的培训和实践。
师范院校是培养英语教师的主要渠道，学生在师范院校接受系统的英语语言、文学、教育学等方面的学习，同时也需要进行实习和教育教学实践。
教师需要不断学习和更新自己的专业知识和教学方法，参加各类相关的教育培训、研讨会和学术交流活动。
教师还需要在实践中不断积累经验，不断改进和提高自己的教学能力。
三、现状与问题尽管英语教师专业化的需求日益增加，但目前的情况仍存在一些不足和问题。
一些地方的师范院校对于英语教师的培养力度不够，导致毕业生在专业水平上存在差距。
一些教师在工作之后缺乏进一步的专业培训和提高，使得专业水平无法得到提升。
一些学校的教学条件和环境也制约了教师的专业化成长。
高中英语教师的专业化成长是一个长期的过程，需要学校、师范院校和教育主管部门的共同努力。
师范院校应当不断改进教育教学理念和模式，加强对于英语教师的培养力度，打造全方位的教师培养体系，为学生提供更好的教育教学资源。
浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]
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浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]第一篇：浅谈新课标下的高中英语教学浅谈新课标下的高中英语教学社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。
时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。
新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。
新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。
如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。
要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。
一、新课标高中英语新教材的特点分析新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。
它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。
二、新课程标准下英语教学策略探索1、抓住基础不放松。
词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。
没有这些基石,语言学习便无从谈起。
因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。
没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。
但输入的形式可以多样化。
以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。
例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。
引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。
这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。
高中英语教学中存在的问题及解决策略
高中英语教学中存在的问题及解决策略摘要:随着新课程改革的不断深入，高中的英语教学方式也在不断改进。
英语教学方式的改革过程中仍然有很多无法解决的问题，针对这种现状，文章研究了新课改背景下改革过程中的问题，并提出了一些建议，以便更好地提高高中英语教学质量和教学水平。
关键词: 高中英语教学存在问题解决策略随着社会的快速发展，世界的开放度越来越高，国与国之间的交流必然会增多，英语的作用也将越来越大，人们将会离不开英语。
所以，作为学习英语最重要的时间段，必须加强高中英语的教学工作，提高高中生的英语水平，争取保证所有学生的英语水平达到一个新高度。
改革教学制度，进而提升英语教师的课堂教学效果。
在涉及教学过程中，面临的问题越来越细化，涉及的层面越来越多。
课堂教学是高中英语教学的主阵地、主渠道，我们应该把工作重点和主要精力放在课堂教学上，更敏锐的发现问题，及时的解决问题，高质量的完成教学目标。
一、问题分析1、还有很多“老”教师。
在有了新的教育理念之后，在有了现代教育技术之后，我们可以看到很多教育改革成功的案例，但是，在我们看到成功的过程中，也会发现很多不足之处，而这些不足之处多集中在教师身上。
2、脱离了情感。
在数学学习中脱离了思维教学，在物理、化学这些学科中舍弃了实验教学，都是脱离本色化的学科教学，在英语、语文这些学科的教学实践中，脱离了情感，这些学科教学也是脱离了本色。
如情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。
英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。
二、解决英语教学中存在问题的策略1、对学生进行激励教育、赏识教育轻松愉快的学习氛围不仅可以舒缓心情，还可以明显地提高学生的学习效果，让学生学习英语的过程是开心的。
在轻松的气氛中工作，教师会越来越热爱这份工作，对学生关心呵护，和学生经常互动，进而促进师生间的关系更加亲密。
在英语教学中，教师要认识到很多学生在英语学习中都存在不同程度的困难，学生学习英语的积极性不是很高，因此，教师要积极对学生进行激励教学、赏识教育。
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策摘要：全球化的进程已经不断加快，使用英语进行交流的人员数量逐步提升，英语知识的用途在当今社会中已经越发广泛。
教育工作者也需要根据新课改的要求，在传授英语知识的时候不仅需要对学生的实际情况加以研究，也需要紧跟时代的发展趋势应用诸多新颖的授课策略，这样才能够在最大程度上完善原本陈旧的英语课程教授环境，促使每个学生都可以在崭新的学习环境中寻找到最为适合自己的英语学习模式，让学生在完善的教学环境中更好地领悟到学习英语知识对于未来发展的重要性。
关键词：新课改；高中教育；英语课堂在新课改的全新教学背景下，高中英语教师在制定教学任务的时候一定要切实提升学生在班级内部的主要地位，让整个班集体都能够拥有良好的学习氛围，让全体学生都能够在崭新英语知识研究情境中不断挖掘出自己的宝贵才能，帮助学生在这种新的学习环境下更好地完成自己的学习任务。
教师的教学思想需要突破传统教学观念的桎梏，并且具有长远的发展眼光，学生也能够实现学习能力上的突破，整个班级的教学气氛可以更加活跃。
一、当前高中英语教学中存在的几个问题1.高中英语教学内容设置不够合理在高中英语教育教学过程中，教学内容设置的合理性是影响其教学水平和教学效果的主要因素。
对高中英语教学整体进行分析可知，目前教学内容设置不够合理，在教学内容设置、教学方式选择、教学课时分配等方面存在一定问题。
教学的主要内容是解题技巧、阅读技巧等，这些内容虽然在课堂教学中有所涉及。
然而，在教学中，理论方面的内容所占比重较大，实践方面的内容较少，仍然是以取得高分为主要目的，这与素质教育理念相背离[1]。
2.学生没有相应的语言学习环境语言环境缺失是当前学生语言交际能力低下的重要原因。
英语与其他学科不同，它是一门语言学科，有一定的语言环境要求。
但是我国高中生长期生活在中文环境中，英语语言环境缺失是学生学习过程中的大问题。
在英语课堂中，连英语教师都经常性地出现"口语汉化"等问题，学生将汉语的语法习惯与英语混为一谈，因此学生群体中经常出现"中式英语"，这对学生英语实践能力的提高有很大影响。
小议新课改背景下高中英语教师专业化的成长
小议新课改背景下高中英语教师专业化的成长在新课改背景下，高中英语教师的专业化成长是一个必须解决的问题。
首先，要改变传统的教学模式，重视教师的专业素养，提高教师的专业能力。
其次，要建立和完善教师培训机制，加强对教师的专业知识和教学技能的培养，提高教师的教学水平。
此外，要注重教师的职业发展，加强教师的职业技能和素质的提升，提高教师的专业水平。
最后，要激发教师的专业热情，激励教师以更高的标准来把握英语教学，从而提高教师的专业能力。
In the background of the new curriculum reform, the professional growth of high school English teachers is a problem that must be solved. Firstly, it is necessary to change the traditional teaching mode, pay attention to the professional accomplishment of teachers, and improve the professional ability of teachers. Secondly, it is necessary to establish and perfect the teacher training mechanism, strengthen the cultivation of teachers' professional knowledge and teaching skills, and improve the teaching level of teachers. In addition, we should pay attention to the professional development of teachers, strengthen the improvement of teachers' professional skills and qualities, and improve the professional level of teachers. Finally, it is necessary to stimulate the professional enthusiasm of teachers, encourage teachers to grasp English teaching with higher standards, so as to improve the professional ability of teachers.。
新课程背景下高中英语教师专业发展新途径探讨
新课程背景下高中英语教师专业发展新途径探讨发布时间：2022-04-18T08:11:59.743Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第386期作者：邢晓娟[导读] 二十一世纪初，我国基础教育开展的新一轮课程改革正从实验区向全国逐步推广。
山西省忻州市忻府区秀容中学校034000摘要：二十一世纪初，我国基础教育开展的新一轮课程改革正从实验区向全国逐步推广。
而老师作为课程改革中的重要一环，从一定的程度上来讲，决定着课程改革的成败与否。
因此，在本篇文章中，主要是简单地探讨基于新课程背景下的高中英语教师专业发展新途径。
关键词：新课程背景高中英语教师发展新途径一、影响高中英语教师专业发展的原因1.政策和制度不完善。
在我国高中学校中，人们都较为关注学生的学业成绩，而对于老师的专业发展关注较少。
同时，在诸多的学校中，校长不重视这方面的问题，老师很难获得专业发展的机会。
从根本原因来看，主要是体现在国家以及地区层面上，并没有完善的政策和制度。
2.教师自身能力的发展有待提高。
首先，老师应当具有能够接受新事物、新理念的勇气，才可以在不同环境中积极地创造条件保障自身的专业发展。
与此同时，教师还应当进一步掌握高中英语教学的前沿动态，努力学习别人的先进经验，对自身专业结构进行改变，将其运用到实际过程中。
但是，在实际情况中，诸多的高中英语教师抱有得过且过的态度，不论是在教学还是生活中都较为消极，这无疑会给学生的成长以及自身的发展造成阻碍。
那么，这就需要通过有效的方法进行解决。
3.高考压力巨大，教师不敢轻易改变。
在高中阶段，无论是对于学生还是老师而言，都面临着高考的压力。
在部分学校，如果老师想要加强自身专业发展，那么就需要对自身教学理念进行改革。
但是因为受到高考的压力，如果教学方式改革不成功，无疑会影响到学生的学习成绩。
这就让诸多的老师害怕改革，采用传统的教学方式开展课堂教学。
二、高中英语教师专业发展的对策1.提高自主学习和研究的能力，做研究型教师。
英语(心得)之新课标下高中英语教学的困惑与对策
英语（心得）之新课标下高中英语教学的困惑与对策英语论文之新课标下高中英语教学的困惑与对策一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一班级老师在暑假进行了为期短暂的前期培训，但开学后在实践中却发觉新教材给教学带来了一系列不适应和困难。
主要体现为三大（新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大）、两多（新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多）、一高（对老师、同学要求高），教学中普遍消失课时紧的困扰。
归纳起来，主要体现在以下几个方面。
1、新教材同学用书转变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体, 这对于已经习惯于依据教材按图索骥的老师来说, 一时很难把握课时的安排。
2、新版教材属于极度抱负化的教材，与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大, 老师难以整合, 同学也难以把握；据初步统计,新版教材掩盖了新课程标准提出的24个话题,66个功能意念项目和3000多个单词及300条习惯用语和固定搭配在原来的基础上增加了8个话题、23个功能意念项目和1500个词汇；新教材中的S, R, L , I 以及P 和A 等板块都设有弹性任务，原本简洁的口语训练(S 或) 变成了供应主题、情景和语言功能项目, 让同学开口说英语、争论、辩论、采访或写调查报告等活动,创意新奇,但难度太大, 要求过高，给老师的操作、同学的协作都带来了困难。
3、新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多。
同学用书的每个单元有G, W , L, S, P-, R, P-, L , W , G, I , R , T C等多达14个,令人耳目一新, 但着实也使人眼花缭绕。
课时这么紧，这么多的板块是否都要完成？怎么完成？这么多的高难度动作无一不具备挑战性。
4、听力材料趋于生活化、场景化和口语化, 应当是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前, 对于来说, 也不见得简单, 更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中同学呢？我们常常面临这样的选择要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
新课改下高中英语教师专业发展的困境与出路
中学生英语【摘要】新课改下高中英语教师专业发展问题愈发引人关注，本文分析了新课改下高中英语教师专业发展困境的表现，并在此基础上提出了相对应的问题的解决对策。
【关键词】新课改高中英语教师专业发展新课改下高中英语教师专业发展的困境与出路湖北省黄石市第三中学周慧引言二十一世纪初，中国基础教育展开的新一轮课程改革，正在全国范围内逐渐推广。
教师作为新课改的实施者，在一定程度上决定着改革的成败。
因此，“教师专业发展”成为教师教育研究的关键词。
新课改下怎样才能有效提高高中英语教师的专业发展水平？在把英语作为主要外语进行教学的大国，十分有必要研究这些问题。
1.新课改背景下高中英语教师专业发展面临的主要问题1.1没有崇高的专业理想，专业发展意识淡薄相当一部分高中英语教师不热爱自己的工作岗位，甚至对英语教学产生了倦怠感和厌恶感。
上课对于他们而言只是一种谋生的手段。
他们观念保守，不了解新的英语课程对英语教学的新要求，不愿意接受新的教育理念，尝试新的教学方法。
在“应试教育”的影响下，很多高中英语教师只注重词汇和语法的传授，忽视培养学生的语言运用技能。
1.2专业知识欠缺，知识结构单一许多的英语教师缺乏对目标语国的人文知识和风俗习惯的全面了解，不能在语言交际中创造性地处理教材和组织活动。
对于广大的高中英语教师而言，教学任务繁重。
他们平时忙于备课、上课、早晚自习辅导、批改作业等，根本没有意识通过阅读英语书刊，收听英语节目来扩宽自己的知识面。
对于教改的最新动态、英语教学研究的最新成果、英语教学的成功经验，他们既不关心，也很少知道。
许多的高中英语教师长期接触高中英语教材，忽视了对自己进行听、说、读、写等方面的实践训练，经常是工作了一年，重复了十几年，不知不觉中自己都变成了“高中生”。
1.3缺乏专业自主能力，急待强化专业训练许多高中英语教师的教育教学活动缺乏自主意识。
他们本应该是新课改的实践者、创新者，现在却成了游离于研究之外的旁观者，成了各种教学参考资料的的简单照搬者，成了教育行政部门各项指令机械执行者。
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83455 中等教育论文
浅谈新课标背景下石狮市高中英语教师
专业发展的问题及发展策略
自《新课程标准》在石狮地区实施以来，高中英语新
课程改革的经验教训成为石狮地区今后英语教育改革的重
要参考。作为高中英语教育改革的主力军――英语教师，
他们的教学方法、专业发展途径、职业认同和对新课程的
理解等方面都是值得研究的。
一、新课标背景下石狮市高中英语教师专业发展面临
的问题
本研究对石狮市高中英语教师（两所重点中学和两所
普通中学）的个人情况、教师工作状况、职业认同、教师
培训状况及新课标适应性等方面的调查结果展开讨论，利
用SPSS20.0统计软件进行数据差异分析，发现该市高中英
语教师专业发展存在着一些问题。
（一）男女英语教师比例失调
本研究通过调查发现，重点中学的性别比例较为均
衡，被调查教师当中，男女教师均有10人。普通中学英语
教师当中，女教师共有17人（占70.8%），男教师共有7
人（29.2%），两者相差41.6%。相比重点中学，普通中学
在教师的性别比例上失调。
（二）缺乏专家型英语教师
在本研究的职称调查中发现，普通中学职称为“高级
教师”的教师共占2人（8.3%）。重点中学高级职称的教
师共6人（30.0%）。但不管是普通中学还是重点中学，都
没有特级教师。在中小学教师当中，“特级教师”是国家
专门为了表彰特别优秀的中小学教师而特别设置的，是专
家型的教师，也是师德的表率和育人的模范。但此次调查
中两种类型的“特级教师”人数均为0，这说明了石狮市高
中英语教学缺乏专家型的教师，师资力量还有待加强。
（三）英语教师专业自主发展意识淡薄
在调查英语教师课堂用语中，普通中学教师的课堂用
语主要是“英语、汉语各半”，重点中学教师则“以英语
为主”，这说明了普通中学教师的口头表达能力较差。在
访谈中有教师提到“高中英语教师为了适应高中，平时工
作量大，忙于备课、批改作业、辅导早晚自习等，教师基
本没有时间充电”。大多数高中英语教师很少有机会与以
英语为母语者进行对话，更没有机会去以英语为母语的国
家。调查中发现，只有两位高中英语教师正在攻读硕士学
位，这说明绝大多数教师满足于现有的本科学历水平，教
师专业自主发展意识较为薄弱，超负荷的工作量也磨灭了
教师们的专业自我发展的积极性，逐渐产生了惰性。
（四）英语教师职业认同感不强
在被调查的英语教师当中，50.0%的普通中学教师和
30.0%的重点中学教师选择成为一名英语教师的原因是“没
有其他更好的选择”，说明这些教师选择成为一名英语教
师可能不是发自内心地喜爱英语教师这一职业。普通中学
英语教师对自己的职业和自己所在的学校的满意度较低，
这可能是因为普通中学在教学条件、福利待遇等各方面的
条件要比重点中学差些。
二、促进该地区高中英语教师专业发展的策略
通过调查研究显示，英语新课程改革的实施已取得了
一些成效，但仍有部分教师不能很好地适应。因此，笔者
针对教师专业发展存在的问题提出以下几点促进高中英语
教师专业发展的策略。
（一）增强教师专业自主发展意识
在新课程改革和教师专业化的背景下，笔者认为促进
教师专业自主发展的核心要素应该是学习、科研、教学反
思等。首先，教师要保证教学的丰富多彩、课堂充满活
力，就必须持续地不断地学习。其次，高中英语教师处在
教学的第一线，有着丰富的教学实践经验和教学案例，教
师可与自身的教育教学工作结合起来展开科研。再次，教
师在教学实践中要不断地进行自我反思。教师可通过撰写
教学日记、同行评课、微格教学和研讨会等方式进行反
思，促进教学质量的提高和教师专业的发展。
（二）有组织、有计划地展开教师培训
教师专业发展需要外在的推动力量以及教师自身内部
的改变相结合。因此，学校应有组织、有计划地开展教师
培训。为进一步提升我市高中英语教师的教育教学质量，
笔者从培训原则、培训内容和培训形式等三个方面提出建
议。首先，培训应在针对性、实效性、系统性、自主性及
开放性原则的基础上展开;其次，培训内容可围绕师德培
训、教育教学能力培训、信息技术培训等多方面内容进行
展开;再次，培训形式应多元化。
（三） 提高英语教师的职业认同感
在新课程改革和高考英语学科改革的冲击下，高中英
语教师所承受的压力更大。因此，各类学校首先应该为教
师营造一个宽松的环境，建立心理咨询站，心理辅导老师
应及时对教师进行疏导开化，缓解教师的压力，从而使教
师找到归属感和幸福感。其次，应建立科学的教师评价机
制。对于英语学科教学而言，应建立灵活多样的学科评价
制度，改变以学生考试成绩作为评价教师的唯一方式，应
用终结性评价和形成性评价相结合的方式去评价英语教
师，用发展的眼光去评价和鼓励英语教师，促进教师的专
业发展。
三、结束语
英语教师专业发展是一个持续的、动态的发展过程，
广大教师是推动教育事业科学发展的关键要素，高中新课
标对高中英语教师提出了更多的要求。因此，在日常教学
中，如何促进高中英语教师专业发展，成为每个高中英语
教育工作者要思考的问题。