小学教育政策与法规课程标准完整版
小学教育政策与法规课
程标准
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《小学教育政策与法规》课程标准
课程性质：专业核心课程
学分：
参考学时：总学时：32 周学时：2
适用对象：初等教育专业
一、课程定位与设计思路
（一）课程定位
作为小学教育专业的必修教材本课程以教育政策和教育
法律方面的基本概念、原理和范畴为知识基础建立起以小学
教育政策和教育法律为主线的理论体系。试图寻找小学教育政
策和法规的自身体系和质的规定性。它立足于一个研究型、反
思型小学教师专业实践的需要兼及小学教育管理者在教育政策
学和教育法学的基础上凸显小学教育政策与法规的特定内涵。
以以新时期小学教育的现实问题为焦点、以典型案例为其切入
点、促进理论与实践的有机结合与互相转化，遵循认知规律、
原理、资料、案例、问题反思有机结合。
（二）课程设计思路
该课程的开设着眼于学生的综合素质和未来发展，关注学
生职业能力的培养。课程设计的总体思路是“理论和实践并
重”，既让学生在学习中掌握相关的理论知识，构建网络体
系，又让学生在课堂案例分析、小组讨论等活动中学会如何分
析和解决问题，发展职业能力，理论和实践相结合。该课程的
教学评价采取过程评价与结果评价相结合的方式。
该课程总体框架结构安排如下。
《小学教育政策与法规》课程安排表
序号 项目 工作任务
建议学时
理论学时 实践
学时
1 教育政策概述 教育政策的本质；教育政策的功能； 教育政策的价值取向； 我国改革开放以来义务教育政策的价值取向； 4 0
2 教育政策过程 教育政策制定的原则和模式 教育政策制定的过程 教育政策执行的作用和模式 教育政策执行的偏差与矫正 教育政策评估的类型与标准 教育政策评估的方法 4 0
3 小学教育政策体系 教育政策的分类 教育政策的结构 2 0
4 教育法规原理 教育法律关系的构成要素和类型 教育法律责任的构成要件、类型及实现方式 2 0
5 小学教育法制建设 我国教育立法体制和立法程序 我国小学教育的主要法规 教育法规的实施、执行和司法 我国教育法规的监督机制 2 0
6 政府的职责和责任 教育法律规定的受教育权保障 2 0
教育法律规定的经费保障
政府的法律责任
7 小学的权利和责任 小学的法律地位 小学的权利和义务 小学的法律责任 学校事故中各主体的侵权责任 4 0
8 小学教师的权益及保护 小学教师的法律地位 小学教师的权利和义务 教师惩戒的类型 教师申诉制度和程序 教师资格制度和教师聘任制度 4 0
9 学生的权益与保护 小学生的法律地位 小学生的权利与义务 小学生权利救济的程序 4 0
10 家庭和社会的义务与责任 法律规定的和在家校合作中家庭的教育义务和责任 法律规定的社会的教育义务和责任 2 0
二、课程目标
该课程设置的总体目标和总任务是通过对本课程的学习
比较全面和系统地掌握有关小学教育政策和法规的基本原理、
基本知识、基本概念和基本法律制度，为树立正确的教育观、
法律观提供知识和材料，培养小学教育工作者的小学教育政策
法规意识促进小学教育政策法规实践，引导小学教育政策法规
的反思不断提高教育实践活动的合法化水平，提高教师依法执
教的自觉性和运用法律保护自身合法权益的能力推动小学教师
的专业化发展。
三、课程教学内容和要求
《小学教育政策与法规》教学内容和要求
序
号
项目 工作任务 知识素质要求 技能要求 考核评价要点
建议学时
理论 实
践
1 教育政策概述 教育政策的本质；教育政策的功能； 教育政策的价值取向； 我国改革开放以来义务教育政策的价值取向； 1、了解教育政策的本质 2、教育政策的价值取向 3、我国改革开放以来义务教育政策的价值取向； 在实际案例中，能区分教育政策的功能 考查对教育政策基本知识的理解 4 0
2 教育政策过程 教育政策制定的原则和模式；教育政策制定的过程； 教育政策执行的作用和模式；教育政策执行的偏差与矫正，评估的类型与标准， 教育政策评估的方法 1、教育政策制定的原则和模式 2、教育政策执行的作用和模式 能简单运用教育政策评估的方法 考查对教育政策制定和执行的模式的考查 4 0
3 小学教育政策体系 教育政策的分类 教育政策的结构 1、教育政策的分类 2、教育政策的结构 了解教育政策分类的方法 考查对教育政策分类 2 0
4 教育法规原理 教育法律关系的构成要素和1、了解教育法律关系的构成能分清实际案例中的责考查对法律关系、法律责任实现 2 0
类型； 教育法律责任的构成要件、类型及实现方式 要素和类型
2、教育法律责
任的构成要件
任主体和客
体，以及法
律关系，解
决相应问题
5 小学教育法制建设 我国教育立法体制和立法程序； 我国小学教育的主要法规； 教育法规的实施、执行和司法；我国教育法规的监督机制 1、了解我国小学教育的主要法规2、了解我国教育法规的监督机制 用小学教育的主要法规解决实际问题 考查对小学教育法规实施、执行的阶段等 2 0
6 政府的职责和责任 教育法律规定的受教育权保障； 教育法律规定的经费保障； 政府的法律责任； 1、了解教育法律规定的受教育权保障2、了解政府的法律责任 用本章内容，监督正度的工作，促进小学教育的发展 考查对受教育权限掌握 2 0
7 小学的权利和责任 小学的法律地位；小学的权利和义务；小学的法律责任；学校事故中各主体的侵权责任 1、小学的权利和义务、法律责任2、学校事故中各主体的侵权责任 监督学校工作，创设一个更有利于小学生成长的环境。学会处理侵权事故 考查对学校权利、义务和责任的考查 4 0
8 小学教师的权益及保护 小学教师的法律地位； 小学教师的权利和义务； 教师惩戒的类型； 教师申诉制度1、了解小学教师的法律地位、 权利和义务 2、了解教师申诉制度和程序 在教育教学活动中，走正确途径和程序，用法律法规保障自己的权益； 考查对教师权利、义务的理解，对申诉制度的了解 4 0
和程序；
教师资格制度
和教师聘任制
度
9 小学生的权益与保护 小学生的法律地位； 小学生的权利与义务； 小学生权利救济的程序； 1、了解小学生的法律地位、权利与义务 2、小学生权利救济的程序 正确认识小学生的地位，尊重小学生的权利，帮助他们维权 考查对小学生地位的理解，考查对权利救济程序的了解 4 0
10 家庭和社会的义务与责任 法律规定的和在家校合作中家庭的教育义务和责任； 法律规定的社会的教育义务和责任； 1、明确家庭在教育中的作用和责任2、了解社会的教育责任 督促家庭和社会，为小学生的发展共同努力 考查家庭和社会在教育中的作用和责任 2 0
四、实施建议
（一）教学设计
主要采用课堂讲授、小组讨论、案例（视频）分析、等多
种教学形式和方法，注重培养学生发现、分析以及解决问题的
能力；培养学生创新意识和实践能力。
教学应注意:
1、教学活动要面向全体学生，教学设计和活动安排要符合
学生的认知和能力特点。
2、教学要与多媒体技术相结合，将抽象、生涩的只是直观
化、形象化，激发学生兴趣、调动学生的学习积极性。
3、运用形式多样的课件教学，活跃课堂气氛，巩固教学内
容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
（二）教学考核评价建议
1．考核的形式
笔试＋案例分析答辩
2．考核评价表
考核评价表
目标 评价要素 评价标准 评价依据 考核方式 评分 权重
知识 基本知识 按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题 个人作业 课堂笔记 课堂练习
模块测验
阶段考试
小组互评 5
教师评定 5
作业成绩 5
笔
试
期中考试 10
期末考试 30
毕业设计 10
能力 基本技能
能运用所学理论分析幼儿园教育现象，理论联系实际，能够设计和组织幼儿园活动 课堂练习 专项测验 顶岗实习 实习总结 毕业设计 毕业答辩 实
践
教
学
学习态度
与动手能力 10
实验报告
与考察见
习报告与
回答问题
顶岗实习
单位鉴定
10
情感
与素
质
学习态度 遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备 课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记 学生自评 5
小组自评
教师评定
沟通协作管理 乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理 小组作业、小组活动记录、自评及互评记
录、值日记录、同学
及教师观察
学生自评
5
小组自评
教师评定
创新精神 有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计 个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议 学生自评 5
小组自评
教师评定
总计 100
2023年版小学道德法治课程标准详解
2023年版小学道德法治课程标准详解引言本文档旨在详细解释2023年版小学道德法治课程标准，帮助教师和学生更好地理解和实施该课程。
道德法治课程旨在培养学生正确的价值观和道德观念，以及法治意识和法律素养，使其具备良好的道德品质和法律素养，为未来的公民生活和社会发展做出积极贡献。
课程目标1. 培养学生正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生法治意识和法律素养。
3. 培养学生良好的道德品质和行为惯。
4. 培养学生的公民责任感和社会参与意识。
课程内容道德教育1. 培养学生的诚实守信意识。
2. 培养学生的友善与互助意识。
3. 培养学生的勤劳与自律意识。
4. 培养学生的尊重与包容意识。
5. 培养学生的公正与公平意识。
法治教育1. 介绍宪法和法律的基本概念。
2. 讲解法律的作用和意义。
3. 引导学生遵守法律和规章制度。
4. 培养学生正确的法律意识和法律素养。
5. 培养学生法律风险意识和自我保护意识。
教学方法1. 结合案例教学法，通过具体案例和情境引导学生思考和讨论。
2. 采用游戏化教学，通过游戏和活动激发学生的兴趣和参与度。
3. 运用小组合作研究，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
评估方式1. 通过平时表现，观察学生的道德行为和法治意识。
2. 进行课堂测验，测试学生对道德法治知识的掌握程度。
3. 设计小组活动，评估学生的合作能力和团队精神。
4. 开展社区实践活动，培养学生的公民责任感和社会参与意识。
总结2023年版小学道德法治课程标准旨在培养学生正确的价值观和道德观念，以及法治意识和法律素养。
通过道德教育和法治教育的内容，学生将逐步形成良好的道德品质和行为惯，同时具备基本的法律素养和法治意识。
教师应结合多种教学方法和评估方式，激发学生的兴趣和参与度，确保课程的有效实施。
（完整版）2019最新小学《道德与法治》课程标准（教育部部编版）
（完整版）2019最新小学《道德与法治》课程标准（教育部部编版）2019年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
(完整版)小学道德与法治课程标准
小学道德与法治课程标准良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
(完整word版)2019最新小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)
2019年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
道德与法治：小学课程标准全解
道德与法治：小学课程标准全解1. 引言本文档旨在全面解释小学道德与法治课程的标准要求。
小学道德与法治课程的目标在于培养学生正确的价值观和道德观念，使他们了解基本的法律知识和法治原则，从而成为遵纪守法的公民。
本文将详细介绍小学道德与法治课程的内容和教学要点。
2. 课程内容小学道德与法治课程的内容主要包括以下几个方面：2.1 道德教育道德教育是小学道德与法治课程的核心内容。
通过教授一些基本的道德原则和道德观念，学生可以形成正确的价值观和道德判断能力。
在道德教育中，应注重培养学生的品德修养、社会责任感和公民意识。
2.2 法律知识小学道德与法治课程还包括一些基本的法律知识。
学生应该了解一些法律的基本概念和法律的作用，以及一些常见的法律规定和法律程序。
通过研究法律知识，学生可以更好地理解和尊重法律，遵守法律规定。
2.3 国家制度与法治原则在国家制度与法治原则的研究中，学生应该了解国家的基本制度和法治的原则。
他们应该了解国家的组织结构和权力分配，了解公民的基本权利和义务，以及法治的基本原则，如平等、公正、公平等。
3. 教学要点为了有效地开展小学道德与法治课程，教师应注意以下几个教学要点：3.1 培养学生的实践能力道德与法治课程强调实践教育，教师应该通过丰富多样的教学活动，培养学生的实践能力。
例如，可以组织学生进行模拟法庭辩论、社区服务等实践活动，让学生亲身体验和实践法律和道德。
3.2 引导学生进行思考和讨论教师应该引导学生进行思考和讨论，激发他们对道德和法律问题的兴趣。
通过讨论和辩论，学生可以积极参与研究，增强他们的思维能力和表达能力。
3.3 教学内容与学生生活相结合教师应该将道德与法治的教学内容与学生的生活实际相结合，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
通过与学生的实际经验相结合，可以增强学生的研究兴趣和研究效果。
4. 结论小学道德与法治课程的目标在于培养学生的正确价值观和道德观念，使他们了解基本的法律知识和法治原则。
小学教育课程标准
小学教育课程标准一、前言小学教育课程标准是指小学阶段学生在学习过程中应该达到的具体要求和标准。
在我国，小学教育课程标准是教育体系中非常重要的一环，它直接关系到小学生的全面发展和未来的学习生活。
本文将从小学教育课程标准的重要性、内容设置以及实施策略等方面进行探讨。
二、小学教育课程标准的重要性小学教育课程标准的制定具有重要意义。
首先，小学教育是学生基础教育的第一步，教育标准的制定能够确保小学生在这个阶段得到全面发展。
其次，课程标准可以提供教学的指导和依据，帮助教师更好地设计教学内容和方法。
最后，在维护教育公平和提高教育质量方面，课程标准也扮演着不可或缺的角色。
三、小学教育课程标准的内容设置小学教育课程标准的内容涵盖了语文、数学、英语、科学、体育、美术、音乐、品德与法治等多个学科领域。
在各学科领域，课程标准要求学生在不同年级学习不同的知识、技能和能力。
例如，在语文领域，标准要求学生掌握基本的阅读、写作、听说能力；在数学领域，标准要求学生掌握数的概念、运算技巧等。
四、小学教育课程标准的实施策略为了有效地实施小学教育课程标准，需要采取相应的策略。
首先，教育主管部门应当建立相应的评估机制，对学校和教师的教学质量进行监督和评估。
其次，学校要注重课程实施的质量，注重学生的全面发展，避免过分注重应试教育。
最后，教师要不断提升自身教学水平，积极应用现代教学方法，激发学生学习的兴趣。
五、结语小学教育课程标准是小学生学习生活中的重要依据，它可以帮助学生全面发展，提高教育质量。
只有遵循课程标准，积极实施，才能让小学生在人生的起跑线上奠定牢固的基础，迈入更高的学习阶段。
希望我国小学教育课程标准不断完善，为孩子们的未来教育提供更好的保障。
(完整版)2019最新小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)
2019年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
2019最新小学《道德与法治》课程标准教育部部编版.doc
2019年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
2019小学道德与法治课程标准教育部部编版
2019 小学《道德与法治》课程标准（教育部部编版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期；也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置；旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活；形成良好的品德和行为习惯；在充满探究与创造乐趣的童年生活中；为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基；是公民素质的核心。
在当今世界；民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育；更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国；构建社会主义和谐社会；加快建设创新型国家的历史重任；要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育；培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础；以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分；是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑；以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受；以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础；具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验；知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进；实现生活、教学、发展的三位一体。
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品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。