小学六年级古诗教案
小学六年级古诗教案
【篇一:校本教案六年级课外古诗】
第1课时杳杳寒山道
教学目标:
1、认识《杳杳寒山道》古诗中生僻的字
2、了解古诗的作者及写作背景
3、理解古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
《杳杳寒山道》
杳杳寒山道,落落冷涧滨。
啾啾常有鸟,寂寂更无人。
淅淅风吹面,纷纷雪积身。
朝朝不见日,岁岁不知春。
二、简介作者
寒山是贞观时代的诗僧。长期住在天台山寒岩,诗就写刻在山石竹
木之上,盈六百首,现存三百余首。语言明浅如话,有鲜明的乐府
民歌风,内容除用形象演说佛理之外,多描述世态人情,山水景物。诗风幽冷,别具境界。这首“杳杳寒山道”,很能代表他的风格。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。
要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、拓展活动:比一比
把自己读过的友情赠答诗积累起来,比一比看谁积累的多。
七、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
教学反思:
第2课时登幽州台歌
教学目标:
1、认识《登幽州台歌》古诗中生僻的字
2、了解古诗的作者及写作背景
3、理解古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
登幽州台歌
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下
二、简介作者陈子昂(约公元659~700)初唐著名诗人,文学家。字伯玉,梓州射精(今四川省射洪县)人。唐睿宗文明元年(684)
进士,官至右拾遗,后世称为陈拾遗。他论诗标榜汉魏风骨,反对
齐梁绮靡文风,所作诗歌以三十八首《感遇诗》最为杰出,诗风质
朴浑厚,受到杜甫、韩愈、元好问等后代诗人的高度评价。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。
要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
教学反思:
第3课时蜀道后期
教学目标:
1、认识《蜀道后期》古诗中生僻的字
2、了解古诗的作者及写作背景
3、理解古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
蜀道后期
张说 (唐代)
客心争日月,来往预期程。
秋风不相待,先至洛阳城。
二、简介作者
这首诗是张说在校书郎任内出使西川时写的,虽只寥寥二十字,却颇能看出他写诗的技巧和才华。
一个接受任务到远地办事的人,总是怀着对亲人的眷恋,一到目的地,就掐指盘算着回归的日期,这种心情是很自然的。但张说能把这种幽隐的心情“发而为诗”,而且压缩在两句话里,却不简单。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。
要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
教学反思:
第4课时感遇(其一)
教学目标:
1、认识《感遇(其一)》古诗中生僻的字
2、了解古诗的作者及写作背景
3、理解古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
兰叶春葳蕤,桂华秋皎洁。
欣欣此生意,自尔为佳节。
谁知林栖者,闻风坐相悦。
草木有本心,何求美人折?
二、简介作者
张九龄:(678—740),字子寿,韶州曲江(今广东韶关)人。唐
中宗景龙初中进士,玄宗朝应“道侔伊吕科”,策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,
宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆
州长史。开元末年,告假南归,卒于曲江私第。他七岁能文,终以
诗名。其诗由雅淡清丽,转趋朴素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对
初唐诗风的转变,起了推动的作用。有《曲江集》传世。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。
要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
教学反思:
第5课时感遇。其二
教学目标:
1、认识《感遇。其二》古诗中生僻的字
2、了解古诗的作者及写作背景
3、理解古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
感遇其二
兰若生春夏,芊蔚何青青!
幽独空林色,朱蕤冒紫茎。
迟迟白日晚,嫋嫋秋风生。
岁华尽摇落,芳意竟何成?
二、简介作者陈子昂(约公元659~700)初唐著名诗人,文学家。字伯玉,梓州射精(今四川省射洪县)人。唐睿宗文明元年(684)
进士,官至右拾遗,后世称为陈拾遗。他论诗标榜汉魏风骨,反对
齐梁绮靡文风,所作诗歌以三十八首《感遇诗》最为杰出,诗风质
朴浑厚,受到杜甫、韩愈、元好问等后代诗人的高度评价。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读古诗。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。
(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、拓展活动:比一比
把自己读过的友情赠答诗积累起来,比一比看谁积累的多。
七、课外延伸:
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
教学反思:
第6课时宿业师山房待丁大不至
教学目标:
1、认识《宿业师山房待丁大不至》古诗中生僻的字
2、了解古诗的作者及写作背景
3、理解古诗的意思,熟读并背诵
教学过程:
一、经典回放:
宿业师山房待丁大不至
孟浩然 (唐代)
【篇二:小学六年级语文古诗复习教学设计 (1)】
小学六年级语文古诗复习教学设计
——小学语文古诗复习课设计
洲头小学易攀
复习目标:1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法,帮助学生整合归
类古诗。2.学会灵活积累、运用古诗,养成自觉阅读与积累古诗的良
好习惯,并学以致用。3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情,提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习重难点:1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。2.吟诵古诗,
理解诗意,感受传统文化的艺术魅力,并能结合生活巧妙运用古诗。
复习准备:教师准备:1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作
课件。学生准备:1.重温六年级上下册所学过的古诗。2.回顾以前所
积累的古诗,并加以整理,编成目录。
课时安排:一课时
复习过程
一、谈话导入,揭示
1.谈话导入:同学们,古诗历来是中华民族的文化瑰宝,千百年来
传诵不衰,深受人们的喜爱,在六年级,我们一共学习了十六首古诗,今
天我们来重温这些古诗,让我们从复习的过程中获得新的知识.
二、复习古诗的方法
1.复习古诗有哪些方法呢课件出示
分类整理法理解记忆法熟读成诵法古诗吟唱法
2 我们六年级学过哪十六首古诗? 你能说出每首诗的作者吗?
三古诗的类别
1. 古诗分为哪些类别?课件出示
边塞诗、爱国诗、题画诗明理诗叙事诗山水田园诗政治诗,讽刺诗,
送别诗等
2将十六首古诗分类出示课件
3这些古诗表达了作者怎样的思想感情。
四,理解诗的意思,根据诗歌想象画面。
1.学生说古诗的意思,表达的思想感情。
2,根据古诗想象画面。
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红,可怜九月初三夜,露似真珠月
似弓。
绿遍山原白满川,子规声理雨如烟
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
五吟诵古诗。
1.读古诗
2 背诵古诗
六总结
我国古代的诗歌一向追求诗情画意,只要我们留心品味,便会发现“诗中有画,画中有诗”。老师准备了4幅画,我们一起来欣赏一下,请看大屏幕!
1、出示图,(叶绍翁《游园不值》)看到此图,你想起了哪首诗?你还知道哪些写春景的诗词?学生朗诵。
预设:《春雨》《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、
《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、
《惠崇春江晚景》(苏轼)、
(1)一年四季,季季如画,你还知道有关其他季节的诗词吗?
学生朗诵。
预设:夏季:《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。
秋季:《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》冬季:《江雪》、《元日》、《梅花》(2)每个季节都有自己独特的韵味,大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷,引得无数文人墨客挥毫舞墨,你还知道哪些歌颂
祖国大好河山的诗词?(《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆
江南》、《鹿柴》、《望岳》)
过渡:刚才,我们欣赏了第一幅图,居然由一幅画联想到了这么多
有关联的诗词,同学们真了不起啊!老师真佩服!下一幅图是什么呢?请看
2、出示图,(《赠汪伦》背景图)看到景,你想起了——
a、让我们一起来吟诵这首诗。从此诗中你感受到了什么?
b、这是一首送别诗,它们有的幽怨有的豪放有的深情,你还知道有哪些?
预设:《送元二使安西》《山中送别《别董大》《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》
3、出示图,《静夜思》插图,看到此图,你想起了——
a、从此诗中你感受到了什么?
4、出示图,(《题西林壁》书中插图)看到此图,你仿佛想起了——
a、这首诗让你领悟了什么道理?
b、像这样蕴含人生哲理的诗你还知道哪些?预设:陆游《游山西村》: 山重水复疑无路,柳暗花明又一村2.王之焕《登鹳雀楼》: 欲
穷千里目,更上一层楼3. 苏轼《题西林壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同4.苏轼《水调歌头-明月几时有》:人有悲欢离合,月有阴
晴圆缺5. 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》: 沉舟侧畔千帆过,病
树前头万木春。6. 杜甫《望岳》: 会当凌绝顶,一览众山小。7. 苏轼《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。8. 王安石《等飞来峰》:不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。9. 朱熹《春日》: 等闲识得东风面,万紫千红总是春
5、小结:刚才,我们通过观赏画面,回忆古诗,并展开想象,归类整理出了学过的诗:写景、送别诗、思乡诗、哲理诗等相关诗句,还有哪些类别的诗?预设:爱国诗、边塞诗、咏物诗、题画诗、时令节日诗……
三、感悟诗情,记忆名句
1.过渡:为了加深同学们对古诗的记忆,特别是对古诗中的千古名句的记忆,老师还准备了系列话题,让我们通过这些话题感悟古诗中的诗情诗境。
2.出示课件。
话题一感悟四季[春]
春天美在“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”;
美在“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”;
美在“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”??
感悟四季[夏]
夏之韵在那“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头”
“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”
“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”
“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”??
感悟四季[秋]
“秋风秋雨愁煞人”,秋在诗人的眼里是悲凉的。
杜甫说:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;
马致远说:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”;
张继说:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”
刘禹锡说:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”??
感悟四季[冬]
冬孕育了梅花的骨气,“墙角数枝梅,凌寒独自开。”
冬描绘了塞外风景,“忽如一夜春风来,千树万树梨花。”。
冬抒写了北国风光,“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”??
话题二品味乡愁
乡愁是李白的“举头望明月,低头思故乡”的孤寂。
乡愁是崔颢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”的感伤。
乡愁是杜甫“露从今夜白,月是故乡明”的感叹。
乡愁是韩愈“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”的悲愤。??
话题三话说友谊
友谊是“我住长江头,君住长江尾,日日思君不见君”的牵挂。
友谊是“正是江南好风景,落花时节又逢君”的惊喜。
友谊是“月上柳梢头,人约黄昏后“的浪漫。
友谊是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相似”的劝慰。
友谊是“洛阳亲友如相间,一片冰心在玉壶”的痴情。
友谊是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的感叹。
话题四站台送别
站台送别是首缠绵、凄美的诗,岑参送友“山回路转不见君,雪上空
留马行处”??
李白送友“孤帆远影碧空尽,惟见长江无际流”;
高适送友“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”;
王维送友“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”
王勃送友“海内存知己,,天涯若比邻。”
话题四感悟哲理
从“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”中我明白了面对困难时,
在坚持一下,就会迎来充满光明与希望的崭新境界。
从“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”中我明白世界日新月异,
新生事物终将取代旧事物。从“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”中
我看到了苏轼的豁达胸襟。
从“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”中我明白了“当局者迷,旁
观者清”的道理。
??
四、理解诗意,迁移运用
1.过渡:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”如果我们在说话、
习作时能恰当运用,可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境,你
想到了哪些诗句?
2.出示情境题,指名回答。
3.在日常说话、习作中,你们巧妙地运用过哪些诗句?(指名交流)
4.总结:今天的复习课,同学们表现非常积极,不但复习了学过的
内容,还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗,只不过
是古诗园的一角,要想对古诗有更多的了解,我们还需要花费更多
的时间和更大的功夫。我相信,只要同学们一起努力,一定能大有
收获。
五、布置作业
1.继续漫步古诗园,丰富古诗积累,以各种形式加以整理归类。
2.自主编制古诗练习,与同学互相交换进行考查。
附板书设计
漫步古诗园
写景诗——送别诗——思乡诗——哲理诗——
爱国诗——边塞诗——咏物诗——题画诗……
小学六年级古诗复习教案
教学目标:
1.知识与能力目标:通过诵读古诗词活动,帮助学生积累古诗词,
充分感受古
诗词的韵律美、语言美、意境美,提高学生朗诵古诗词的水平。
2.过程与方法:引导学生在形式多样的活动中学习语文,学会合作。 3.情感、态度、价值观:通过参与活动,提高学生自觉学习古诗词
的兴趣,培
养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。
教学重点:引导学生在形式多样的活动中学习语文、学会合作。
教学难点:在活动中,充分感受古诗的美,提高学生学习古诗词的
兴趣。
组织形式:以竞赛的形式,体现以学生为主体,
教学过程:
【篇三:六年级语文下册《古诗词背诵》教学设计】
古诗词背诵
教学目标:
知识与技能:有感情地朗读古诗;背诵古诗,默写古诗。
过程与方法:领悟学习古诗的方法;理解古诗的含义;体会诗人所
表达的思想感情。
情感、态度与价值观:体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点:
重点:有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
难点:了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
教法:点拨,引导。
学法:自主探究,合作交流,多读成诵。
课时安排:5课时
课前准备:布置学生预习,了解诗歌创作的背景、诗人简介等。
教学过程:
第一课时
(一)、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
(二)、学习《七步诗》
1、师:今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的
故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)
2、放声朗读这首诗。(自读、互读。)
3、读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
4、查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下
燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)
6、带着这种感情再次朗读古诗。
(三)、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山
中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请
大家齐读课题)
1、师:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如
何描写鸟鸣涧的呢?
2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到
的和想到的情景。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应
该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)(四)、总结拓展。
同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一
轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些
与月亮有关的古诗?
第二课时
(一)、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首;
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写?
(时间、地点、人物、环境、难舍之情)
(二)、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗,运用经验学习,教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如:诗中有两个时间,三个地点名等等)
3、读通本诗,并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
(三)、学习《江畔独步寻花》
过渡:我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,教师板书。
1、指名读古诗,指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来。生自由提。第一句:蹊是什么意思?那花满蹊呢?
第二句:重点理解“千朵万朵,满,压”
第三四句:流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?
3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?
4、背诵全诗
(四)、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗,这两首也是描写春天景色的,出示课件,自己试着读一读。
2、课下,希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
第三课时
(一)、复习导入
指名生背诵前四首古诗。
(二)、学习《石灰吟》
1、板书课题,解题。生齐读。
师:“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句
(1)通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。
(2)师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意
(1)讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明
白的画出来。
(2)解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。(重点讲解“若
等闲”的含义:“若”是“好像”的意思,“等闲”是平常的,整句诗的意
思是烈火焚烧好像是
很平常的事。)
(3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好
像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。)
(4)吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如
此敬佩地赞颂道??(诵读全诗)
4、对比感受石灰和于谦的形象。(坚忍不拔)
5、背诵本诗。
(三)、学习《竹石》
1、今天我们要读的也是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文
学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮,你了解多少?
2、初读《竹石》。
把古诗读正确,读出节奏感来。
3、借助诗题,解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊?
交流,在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但他依然坚强地生长着,让
人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗,读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
(四)、小结
两首古诗都是借物喻人。
第四课时
(一)、复习导入
复习杜甫诗,指明生背。
(二)、学习《闻官军收河南河北》
1、紧扣“快”字,揭题。
(板书:“生平第一快诗”)指名生说自己的理解。
2、与文本对话,质疑问难解诗意。
师:“安史之乱”经久不息,给国家和人民(包括诗人自己)造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来,饱经战乱祸患,漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?(自读诗文,读准字音,读出节奏)
指名生读,齐读。
3、交流,预习过程中,你们能凭借文中注释理解诗意吗?哪些词语在理解上还有困难呢?
师引导,注意古今异义。
再读诗句,用自己的话简要说说对诗歌的理解。
4、诵读感悟,读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听?
指名读全诗。让我们边读边听边展开想象,穿越时空隧道,来到诗人身边,再次感受诗人的狂喜,说说你看到了一个怎样的杜甫?
5、背诵这首诗。
(三)、学习《己亥杂诗》
1、解题,作者简介
(1)《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。
(2)龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。
2、朗读这首诗,交流对诗句的理解。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,现多用作人才选拔。
4、感受诗人关心国家的前途命运,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
5、指导朗读,背诵。
(四)、小结
第五课时
(一)、导入
“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华
只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让
我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
(二)、学习《浣溪沙》
1、解题
“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相
传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。
2、小组交流,理解词句。
(1)上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?
(2)“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情?
3、小结:
这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因
为仕途受挫而消极沉沦。
4、指导朗读,背诵。
(三)、学习《卜算子》
1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词长短错落而又和谐的韵律美。
(散读——个读——齐读。)
2、揣摩词语,体会“借景抒情”的妙处。
采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。
3、在理解的基础上,揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
(四)、小结
(五)、作业布置:
1、整理笔记,复习诗句意思。
2、背诵、默写诗词。
板书设计:
豆和豆秸
相煎何急
鸟鸣涧【唐】王维
山中月夜
美静
芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄
一片冰心在玉壶比喻
江畔独步寻花【唐】杜甫千朵万朵压满江畔独步寻花:蝶舞莺歌
石灰吟【明】于谦若等闲全不怕
坚忍不拔宁死不屈
竹石【清】郑燮
磨难打击
坚强不屈挺拔有力
闻官军收河南河北【唐】杜甫
悲喜交集
欣喜若狂
放歌纵酒
归心似箭
己亥杂诗【清】龚自珍
政治毫无生气
变革(选拔人才)