《包身工》课件
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人教高中语文必修一第11课《包身工》课件(共35张PPT)PPT语文课件
背景 膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及 (副) 其必然灭亡的历史趋势。
10/9/2020 ----说明议论为主
在介绍新闻事实时，作者主要用了什么手法？
点面结合的写作手法
一般的、概括性的材料
（骨架）
↓↑
面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（血肉）
典型人物、事件、细节、场面
点
“芦柴棒” 出场
起床
无名女工
惨遭毒打 放工
早餐“芦柴棒” 重
• 荤腥(hūn xīng) 包身契(qì)
契据(qì)
• 隶属(lì)
胆怯 (qiè ) 嘈杂(cáo)
• 舀水(yǎo) 执拗 (niù) 棉絮(xù)
• 吆喝(yāo he) 簿子 (bù) 轧票处(gá)
• 木栅子(zhà) 籼米(xiān) 莴苣(wō jù) • 譬如 (pì) 粘上(zhān) 揩地(k板āi)
小福子受罚
( )的劳动条件？
35—47. （十七点）放工。 榨干最后一滴血汗
2.概括本文报告了包身工生活的哪些情况（新闻事实)？ 10/9/2020
包身工
1—6. （四点一刻）起身
恶劣的住宿条件
7—11. 包身工的来源 ——包身工制度的形成（历史和欺骗）
12—14. （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件
国现代__________剧。作主家要作品有剧本《赛
金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等。
新曾把闻《事祝实福+》文《学林家手铺法子=》报等告改文编为学电影
剧本。 • 2值、，报又告有文_学__是文__一学__种__既价有值_的__新“__闻两__栖__类__”__体价
报裁告文。学和小说的写作
准备有何不同？
10/9/2020 ----说明议论为主
在介绍新闻事实时，作者主要用了什么手法？
点面结合的写作手法
一般的、概括性的材料
（骨架）
↓↑
面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（血肉）
典型人物、事件、细节、场面
点
“芦柴棒” 出场
起床
无名女工
惨遭毒打 放工
早餐“芦柴棒” 重
• 荤腥(hūn xīng) 包身契(qì)
契据(qì)
• 隶属(lì)
胆怯 (qiè ) 嘈杂(cáo)
• 舀水(yǎo) 执拗 (niù) 棉絮(xù)
• 吆喝(yāo he) 簿子 (bù) 轧票处(gá)
• 木栅子(zhà) 籼米(xiān) 莴苣(wō jù) • 譬如 (pì) 粘上(zhān) 揩地(k板āi)
小福子受罚
( )的劳动条件？
35—47. （十七点）放工。 榨干最后一滴血汗
2.概括本文报告了包身工生活的哪些情况（新闻事实)？ 10/9/2020
包身工
1—6. （四点一刻）起身
恶劣的住宿条件
7—11. 包身工的来源 ——包身工制度的形成（历史和欺骗）
12—14. （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件
国现代__________剧。作主家要作品有剧本《赛
金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等。
新曾把闻《事祝实福+》文《学林家手铺法子=》报等告改文编为学电影
剧本。 • 2值、，报又告有文_学__是文__一学__种__既价有值_的__新“__闻两__栖__类__”__体价
报裁告文。学和小说的写作
准备有何不同？
部编新中语文选择性必修中册7《包身工》课件(40张PPT)
说明局部：由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的 东洋厂飞跃地庞大了。通过1902年与1932年数据比 照，来看日本纱厂的开展，日本大财阀三井系由一个 厂，不到两万绽子，开展到有六个纱厂、五个布厂， 25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万 元的资本。
整体感知 2.课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。文中穿插 了不少背景材料，请找出来，并概括这些材料的作用。 〔3〕东洋纱厂飞跃庞大的原因 议论：美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横 卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都 附托着一个中国奴隶的冤魂！ 资本家的利润都是依靠残酷剥削工人得来的。夏衍在行文中融入了极为悲愤的思想 感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷 、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。
这是文章开头的第一句，却令人震撼。首先它强调了时间之早，才清晨四点 过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人〞，而是“生物〞。为什么是“生物〞？ 从后文可以得知，夏衍用夸张的修辞手法，展现她们没有人的生活，更没有人的尊 严的悲惨出警。
品读技巧
2.工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样 的弯，面色像死人一样的惨！
整体感知 2.课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。文中穿插 了不少背景材料，请找出来，并概括这些材料的作用。
〔1〕8-11段揭示了包身工制度的产生的历史原因和直接原因 历史原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下 ，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好 让儿女到上海当包身工。
直接原因：带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的 女孩签订包身契，从而沦为包身工。
整体感知 2.课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。文中穿插 了不少背景材料，请找出来，并概括这些材料的作用。 〔3〕东洋纱厂飞跃庞大的原因 议论：美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横 卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都 附托着一个中国奴隶的冤魂！ 资本家的利润都是依靠残酷剥削工人得来的。夏衍在行文中融入了极为悲愤的思想 感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷 、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。
这是文章开头的第一句，却令人震撼。首先它强调了时间之早，才清晨四点 过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人〞，而是“生物〞。为什么是“生物〞？ 从后文可以得知，夏衍用夸张的修辞手法，展现她们没有人的生活，更没有人的尊 严的悲惨出警。
品读技巧
2.工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样 的弯，面色像死人一样的惨！
整体感知 2.课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。文中穿插 了不少背景材料，请找出来，并概括这些材料的作用。
〔1〕8-11段揭示了包身工制度的产生的历史原因和直接原因 历史原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下 ，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好 让儿女到上海当包身工。
直接原因：带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的 女孩签订包身契，从而沦为包身工。
《包身工》PPT课件
(十七点)放工——榨干最后一滴血汗 35~47段
48~50段 黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡
评1
文章线索
以时间为主线组织材料，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清 晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、 劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。
报告文学的文学性主要体现：
③运用塑造人物形象、点面结合、细节描写、营造氛围等艺 术手法,增强文章的可读性、感染力和说服力;
（28）有一次，一个叫做小福子的包身工，整好了的烂纱没有装起，就遭了拿 莫温的殴打，恰恰运气坏，一个“东洋婆”走过来，拿莫温为着要在主子面前 显出他的威风，和对东洋婆表示他管督的严厉，打得比平常格外着力。东洋婆 望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理 的惩戒方法，走近身来，揪住小福子的耳朵，将她扯到太平龙头前面，叫她向 着墙壁立着；拿莫温跟着过来，很懂得东洋婆的意思，拿起一个丢在地上的皮 带盘心子，不怀好意的叫她顶在头上。
主线
副线
文中穿插（补叙、插叙）着背景资料，以包身工制度的形成、发展 及恶果为副线，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历 史趋势。
报告文学:报告+文学
• 是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映 现实生活的文学体裁。是文艺通讯、特写、速写等的总称。
• 报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。
评2 报告文学的真实性主要体现：
①选择典型人物。选择了“芦柴棒”重点刻画，并贯穿全文。读者从“芦柴棒”瘦小的 躯体上看到的是每一个包身工的可怜形象。
出
场 十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样
重病遭打
将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占地方； “露骨”的突出的脚腿，碰痛了他的脚趾； 顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。
第7课 《包身工》课件-高二语文(统编版选择性必修中册)
明确：一共两类人物—— 一类是包身工， 一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂 的、拿摩温、荡管等。
着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇 没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。
活动：跳读文本，完成表格 包身工一天作息时间表
时间 主要事件
生活状况
“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？ 明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，揭露了资本家不把包 身工当人，表现了作者愤怒的心情。
重点分析·包身工群体形象
(3)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？ 明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的 同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残 酷、野 蛮，表现了作者强烈的愤怒。
再读文本，梳理思路
本文材料丰富，画面广阔，采用了双线交织的结构形式。
主线（感性的）
副线（理性的）
记叙
4:15 起身——住宿
议论，说明
说明来历身份（制度的产生）
4:30 早餐——饮食 包身工制度的发展（被大量需求的三大原因）
5:00 上工——劳动 包身工增加的结果（三大威胁和三种惩罚）
17：00放工
不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁， 因为她瘦得像芦棒梗一样。
①为什么叫她芦柴棒？
抓、摔、踢、泼
②打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？
③描写“芦柴棒”的动词是哪一个？
跳。身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮， 寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待 的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照 应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。
着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇 没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。
活动：跳读文本，完成表格 包身工一天作息时间表
时间 主要事件
生活状况
“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？ 明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，揭露了资本家不把包 身工当人，表现了作者愤怒的心情。
重点分析·包身工群体形象
(3)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？ 明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的 同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残 酷、野 蛮，表现了作者强烈的愤怒。
再读文本，梳理思路
本文材料丰富，画面广阔，采用了双线交织的结构形式。
主线（感性的）
副线（理性的）
记叙
4:15 起身——住宿
议论，说明
说明来历身份（制度的产生）
4:30 早餐——饮食 包身工制度的发展（被大量需求的三大原因）
5:00 上工——劳动 包身工增加的结果（三大威胁和三种惩罚）
17：00放工
不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁， 因为她瘦得像芦棒梗一样。
①为什么叫她芦柴棒？
抓、摔、踢、泼
②打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？
③描写“芦柴棒”的动词是哪一个？
跳。身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮， 寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待 的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照 应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。
统编版选择性必修中册《包身工》课件(23张PPT)
发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其 必然灭亡的历史趋势。
副线
“芦柴棒” 出场
起床
无名女工
“芦柴棒” 重
惨遭毒打 放工
早餐 病遭受毒打
面
上工 放工
“芦柴棒” 骨瘦如柴
小福子挨罚
“面” 主要是人物的群体描写。写包身工的起 床、吃粥、进工厂等等。作者速写式地描出包身工 这个群体。从整体描写中表现包身工制度的黑暗， 残酷。
饮食条件：两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶）
劳动待遇：每天三角八分（成年人的三分之一） 来历（身份）：贫苦农村少女
根据包身工的活动，理清文章思路
1—7. （四点一刻）起身 恶劣的住宿条件 8—11. 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成
12—14. （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件
根源
帝国主义经济侵略，加速了中国农村破 产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造 成大量劳动力流入城市。帝国主义和中国 封建势力勾结起来拼命压榨剥削。
总之，半殖民地半封建的反动统治， 是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。
“ 包身工” 制度的罪恶。
➢在叙述包身工的来历、身份时, 有准确的说明——包身工制度 是由于帝国主义的经济侵略, 造成中国农村的迅速破产而产生 的。 ➢ 在插叙雇佣包身工的原因时也有说明——包身工制度的恶性 发展, 是帝国主义与封建势力相勾结促成的。 ➢ 文中还用了大量确凿的数字说明——帝国主义的垄断资本, 是靠榨取劳动人民的血汗而膨大发展起来的。
作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典 型的细节，这就是“点”。典型事例如：没吃上粥 的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” ；典 型细节如：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上 很响地小便” ；典型人物如：“芦柴棒”“小福 子”等。
副线
“芦柴棒” 出场
起床
无名女工
“芦柴棒” 重
惨遭毒打 放工
早餐 病遭受毒打
面
上工 放工
“芦柴棒” 骨瘦如柴
小福子挨罚
“面” 主要是人物的群体描写。写包身工的起 床、吃粥、进工厂等等。作者速写式地描出包身工 这个群体。从整体描写中表现包身工制度的黑暗， 残酷。
饮食条件：两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶）
劳动待遇：每天三角八分（成年人的三分之一） 来历（身份）：贫苦农村少女
根据包身工的活动，理清文章思路
1—7. （四点一刻）起身 恶劣的住宿条件 8—11. 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成
12—14. （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件
根源
帝国主义经济侵略，加速了中国农村破 产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造 成大量劳动力流入城市。帝国主义和中国 封建势力勾结起来拼命压榨剥削。
总之，半殖民地半封建的反动统治， 是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。
“ 包身工” 制度的罪恶。
➢在叙述包身工的来历、身份时, 有准确的说明——包身工制度 是由于帝国主义的经济侵略, 造成中国农村的迅速破产而产生 的。 ➢ 在插叙雇佣包身工的原因时也有说明——包身工制度的恶性 发展, 是帝国主义与封建势力相勾结促成的。 ➢ 文中还用了大量确凿的数字说明——帝国主义的垄断资本, 是靠榨取劳动人民的血汗而膨大发展起来的。
作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典 型的细节，这就是“点”。典型事例如：没吃上粥 的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” ；典 型细节如：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上 很响地小便” ；典型人物如：“芦柴棒”“小福 子”等。
夏衍《包身工》课件
榨干最 后一滴
血
打倦了之后，再在老板娘的亭子楼里吊了一晚。
悲惨的命运
作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的？
“吃”——一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭和晚上的粥，由 老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是 较少的米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难 得的佳肴。
着重要写的是包身工，写第二类 人物也是为了描写包身工。全篇没有 一个完整的人物和事件，但作为整个 包身工形象却十分鲜明。
创作背景
本文是作者于1935年，反映的是“一•二八”以后到抗日战争 以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。
那时中国农村在帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的 剥削，农民生活极为痛苦。东部沿海地区大批破产农民涌向城市， 又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区， 每年有大批无法生活的农家女孩被诱骗到上海来做包身工。
精读文本，探究内容 一、走近包身工
主线：包身工的一天（时间线索）
学习任务一： 速读课文内容，找出几个关键的时间
点，概括她们一天的悲惨而真实生活，划 分文章层次，概括每部分的主要内容。
1—6起床 四点一刻
01 包身工一天作息时间表
11—13早 餐
四点半
21—28上工 五点
30—38放 工
晚上五点
精读课文1----6 （四点一刻）起床
文学性：“文学”意味着报告文学在忠实于真实的前提下，可以 运用文学的艺术手法来增强文章的可读性，文学性是报告文学有别于 般的新闻报道的突出特点。
基本特征：真实性、文学性、典型性。
解题：包 身 工
二十世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国 人工作的女工（工作性质）。在进厂时签订了卖身契，失去了人身自由权， 所以被称为“包身工”。它是旧社会一种不合理的劳资关系。起源于殖民 时期的美洲地区，后来在近代由西方资本家引入中国，是资本家剥削工人 阶级到达极致的产物。
高中语文必修 《包身工》(同步课件)
身上至少榨取了纯利润 339 块。
福临路工房的二千左 右的包身工人，隶属 在五十个以上的“带 工”头手下，少一点 的，三十五十，多一 点的带着一百五十个 以上。
每个带工老板带三十、五 十甚至一百五十以上的包
身工，三年至少可赚10170 块钱，多者可赚50850块钱
以上。
全上海当年有24000以上的 包身工，她们仅在三年之 内至少被带工老板榨取了
块钱以上。 8136000
通过1902年与1932年数 据对比来看，日本纱厂的 发展，日本大财阀三井系 由一个厂，不到两万锭子， 发展到有六个纱厂、五个 布厂，25万个锭子，三千 张布机，八千工人和一千 二百万元的资本。
如果有20%的利润,资本就会蠢蠢 欲动; 如果有50%的利润,资本就会冒险; 如果有100%的利润,资本就敢于 冒绞首的危险； 如果有300%的利润,资本就敢于 践踏人间一切的法律。”
这个地方既没有所谓国家主权、政府法律，更谈不上生活保障和 人身自由。
——《从“包身工”引起的回忆》
文体知识
报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。它是一种直 接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术 加工，迅速地反映现实生活的文学品种。报告文学被誉为文学 创作中的“轻骑兵”。
新闻性：“报告”意味着报告文学所反映的人物事件,必须 是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事,并且 要具有一定时效性。
02
探究新知
卧底观察
你去做卧底，调查包身工生存现状。 1.你观察到了谁？ 2.她们的日常作息情况？ 3.她们有没有受到压榨？
出场
(1)芦柴棒
十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样（6段）
将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能
福临路工房的二千左 右的包身工人，隶属 在五十个以上的“带 工”头手下，少一点 的，三十五十，多一 点的带着一百五十个 以上。
每个带工老板带三十、五 十甚至一百五十以上的包
身工，三年至少可赚10170 块钱，多者可赚50850块钱
以上。
全上海当年有24000以上的 包身工，她们仅在三年之 内至少被带工老板榨取了
块钱以上。 8136000
通过1902年与1932年数 据对比来看，日本纱厂的 发展，日本大财阀三井系 由一个厂，不到两万锭子， 发展到有六个纱厂、五个 布厂，25万个锭子，三千 张布机，八千工人和一千 二百万元的资本。
如果有20%的利润,资本就会蠢蠢 欲动; 如果有50%的利润,资本就会冒险; 如果有100%的利润,资本就敢于 冒绞首的危险； 如果有300%的利润,资本就敢于 践踏人间一切的法律。”
这个地方既没有所谓国家主权、政府法律，更谈不上生活保障和 人身自由。
——《从“包身工”引起的回忆》
文体知识
报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。它是一种直 接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术 加工，迅速地反映现实生活的文学品种。报告文学被誉为文学 创作中的“轻骑兵”。
新闻性：“报告”意味着报告文学所反映的人物事件,必须 是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事,并且 要具有一定时效性。
02
探究新知
卧底观察
你去做卧底，调查包身工生存现状。 1.你观察到了谁？ 2.她们的日常作息情况？ 3.她们有没有受到压榨？
出场
(1)芦柴棒
十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样（6段）
将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能
《包身工》(课获奖课件
多媒体应用：采用多 种媒体形式，如图片、 音频、视频等，丰富 教学内容，提高学生 的学习兴趣和参与度。
互动环节：设置互动 环节，如小组讨论、 角色扮演等，鼓励学 生积极，如新的教 学方法、教学理念等 ，体现优质课的特色 和亮点。
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01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 介 绍 03 课 件 结 构 04 课 件 内 容 详 解 05 课 件 亮 点 分 析 06 课 件 制 作 心 得 分 享
课件主题：《包身工》优质课
课件目标：提高学生对《包身工》的理解和欣赏能力
丰富内容呈现方式： 采用更多元化的内容 呈现方式，如图片、 视频等，以增强学生 的理解和记忆
完善评价体系：建立 更加完善的评价体系 ，以更全面地评估学 生的学习成果和进步
拓展课外知识：在课 件中适当拓展课外知 识，以拓宽学生的视 野和知识面
回顾课程重点
总结包身工的 历史背景和社
会意义
强调课程对包 身工的关注和
确定课件主题和目标受众
收集素材和整理资料
设计课件结构和布局
制作课件并不断完善
明确教学目标，确保课件内容与课程紧密相关 注重课件的视觉效果，使用简洁明了的图表和图片 合理安排内容，避免过多的文字和图片堆砌 注重互动性，设置问题和讨论环节，引导学生思考
增加互动环节：通过 设计更多互动环节， 提高学生的学习兴趣 和参与度
课件内容：包括《包身工》的背景介绍、文本解读、人物分析、主题探讨等方面
课件特色：采用多媒体手段，结合图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示《包身工》 的内容和思想
《包身工》PPT课件
梳理思路
主线
副线
段落
内容
段落
内容
1~6段
(四点一刻)起身 恶劣的住宿条件
7~11段
包身工的来源、身份——包身工制 度的形成。
12~14段
(四点半后)早餐 恶劣的饮食条件
15~22段
帝国主义雇佣包身工的原因——包 身工制度的发展。
23~32段
(五点)上工 恶劣的劳动条件
33、34段
在中国的日本纱厂飞跃的膨大—— 包身工制度的膨胀。
《银元时代生活史》也有类似记载：二十年代的上海，拿了1块钱 稿酬，请六七个同学去吃茶，茶资8个铜板，生煎馒头、蟹壳黄等各种 小吃也才花去20多个铜板。
《文化人的经济生活》一书则提到：1929年，每块银元兑换两三百 个铜板，一两个铜板可以换一只鸡蛋。
其他城市，大抵如此。在重庆，1936年，大米1斤2分5，100斤两块 五角钱。
除去包身费二十块，带 工老板从“芦柴棒”身上至少 榨取了纯利润339块。
第二笔账：请以“芦柴棒”为例,算算看,带工老板 是如何压榨包身工的？
福临路工房的二千 左右的包身工人，隶 属在五十个以上的 “带工”头手下，少 一点的，三十五十， 多一点的带着一百五 十个以上。
每个带工老板带三十、五十 甚至一百五十以上的包身工， 三年至少可赚 10170 块钱， 多者可赚 50850 块钱以上。
怔住了 (zhèng)
船舷(xián )
细读课文，以芦柴棒为例，制作包身工的身份卡片
年龄： 十五六岁 性别： 女 绰号： 芦柴棒、猪猡、娼妓等 工作单位： 上海东洋纱厂 工作时间：12个小时以上 工作环境： 三大威胁（音响、尘埃、湿气）
居住条件七：尺阔，十二尺深，十六七个人挤，鸽子笼，汗臭、粪臭和湿气