促进初中生学习力提升的有效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究语文课堂教学一直是教育界讨论的热点话题，尤其是初中语文教学更是受到广泛关注。
语文作为学科中的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
如何设计高效的语文教学策略，提高学生的学习效果，一直是语文教师们所关注的焦点。
本文将探讨初中语文高效课堂教学策略，希望对语文教师们在教学实践中有所参考和借鉴。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是高效课堂教学的基础。
而激发学生的学习兴趣，需要语文教师在课堂教学中灵活运用多种教学方法。
可以通过生动有趣的故事、精彩的课文表演、启发式的问题引导等方式，引发学生对语文学习的兴趣。
语文教学可以与学生的生活实际结合，让学生感受到语文学习的实用性和生活的紧密联系，从而增加学生的学习动力。
二、注重学习策略的培养语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习策略。
在初中语文教学中，教师可以通过引导学生展开交流、讨论，培养学生的思辨和表达能力。
还可以引导学生多读书、多写作文，提高他们的语文素养和运用能力。
教师还应该引导学生在阅读理解、写作表达等方面掌握一些学习技巧和方法，让学生能够更加高效地学习和运用语文知识。
三、多元化教学手段在初中语文教学中，教师可以运用多种教学手段提高教学效果。
可以通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，让学生更加直观地理解和接受知识。
可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂的互动性。
还可以采用情境化教学、游戏化教学等方式，增加学生对语文学习的投入度，使学习更加有趣。
四、注重学生个性化发展在初中语文教学中，每个学生的学习情况和学习方法都是不同的，因此语文教师需要注重学生的个性化发展。
教师可以通过了解学生的学习特点、兴趣爱好、学习意愿等方面，有针对性地设计教学内容和教学方法，引导学生学习。
教师还可以鼓励学生进行创新性的表达，鼓励学生发挥自己的特长，使每个学生都能得到更好的发展。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究随着现代社会的发展和人类知识的积累，数学在人们的生活中越来越重要。
在初中阶段的数学课堂中，培养学生具备数学思维和解决问题能力，具有十分重要的地位和作用。
然而，传统的数学教育模式存在许多问题，如重传授知识而轻视学生自主思考等。
因此，如何提高初中数学课堂教学有效性，成为了当前学校教学改革的重要任务之一。
一、提高教学方法的多样性传统的数学教育方式往往注重教师的讲解，学生则是被动接受，从而局限了学生的思维能力。
因此，教师应该采取多种不同的教学方法，包括PBL、CRT等，以激发学生的兴趣，促进学生的思辨能力。
1. PBL教学法：PBL（问题化学习）是一种能够让学生通过学习和解决真实问题来获取知识和技能的教学方法。
在数学教学中，教师可以提供一些真实的数学问题，鼓励学生通过讨论、研究来解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
2. CRT教学法：CRT（合作学习）是通过合作学习来提高整个班级的学习效果和学生之间相互学习的效果，使学生的学习成为一种互动和合作的过程。
在数学教学中，教师可以将学生分为小组让学生相互交流，共同研究数学问题，促进学生之间的互动和协作。
二、激发学生的求知欲望在初中阶段的数学课堂中，教师应该积极激发学生的求知欲望，通过设置不同难度、不同形式的数学题目，来激发学生对数学知识的兴趣。
1. 设置挑战性数学问题：这些问题是由于其特殊性质而难以解决或需要考虑许多困难或复杂的事情而具有挑战性的问题。
这些问题能激起学生对数学思想和方法的好奇心，从而激发学生对数学知识深入思考，并进一步提高其数学解决问题本领。
2. 利用游戏学习数学：在数学课堂中嵌入有趣的数学小游戏，使学生可以在游戏中学习数学知识，激发学生的兴趣，达到掌握数学知识的目的。
三、注重数学教学的实践性初中数学知识的学习应该具备实践性，因此，教师应该增加数学教学的实验性、探究性等。
具体操作包括：1. 数学实验：教师可以策划一些与数学知识相关的实验，如距离或质量的测量实验，让学生在实践过程中掌握相关数学知识。
初中地理高效课堂教学策略研究
初中地理高效课堂教学策略研究初中地理作为学生学习的重要学科之一，如何进行高效的课堂教学，是每一位地理教师需要深入研究和探讨的问题。
本文将从提高学生学习兴趣、激发学生学习动力、培养学生地理思维能力等方面展开讨论，探讨初中地理高效课堂教学的策略和方法。
一、提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是有效教学的第一步。
在地理教学中，教师可以通过激发学生对自然地理、人文地理的兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生主动参与从而提高学习效果。
以下是一些提高学生学习兴趣的方法：1. 结合实际情况：在教学中，教师可以结合实际地理事件和现象，引导学生进行实地考察和调研，让学生亲身参与增强他们对地理知识的实践运用能力。
2. 利用多媒体教学：通过利用多媒体教学手段，如地图、图片、视频等，可以生动形象地展现地理风景和地理事件，激发学生的兴趣，增加他们对地理知识的感知和理解。
3. 组织地理活动：在课堂上，教师可以组织一些地理知识竞赛、地理文化体验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们对地理学科的兴趣。
二、激发学生学习动力1. 提出问题引导学生思考：教师可以在课堂上提出一些具有启发性的问题，引导学生深入思考和探讨，激发他们对地理知识的好奇心和求知欲。
2. 设计富有挑战性的任务：通过设计一些具有挑战性和创新性的任务或作业，激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们在挑战中不断提升自己。
3. 鼓励学生进行自主学习：教师可以鼓励学生进行自主学习和自主探究，让他们在主动探索中获得成就感和学习动力。
三、培养学生地理思维能力培养学生地理思维能力，是初中地理教学的重要任务之一。
通过培养学生的地理思维能力，可以帮助他们更好地理解和运用地理知识，提高地理学科的学习效果。
以下是一些培养学生地理思维能力的策略和方法：1. 引导学生进行归纳和总结：教师可以在教学中引导学生进行地理知识的归纳和总结，梳理知识体系，帮助学生建立系统的地理思维框架。
2. 进行案例分析教学：通过案例分析教学，让学生在具体案例中探讨和分析地理问题，提高他们的地理思维和问题解决能力。
促进初中化学深度学习的教学策略的研究
促进初中化学深度学习的教学策略的研究初中化学是学生在学习科学知识时的一门重要学科，它不仅为他们提供了理解自然界的基础，还培养了他们的实验技能和科学思维能力。
然而，初中化学的教学常常面临着学生学习兴趣不高、知识理解不深等问题。
为了解决这些问题，需要探索促进初中化学深度学习的教学策略。
本文将从激发学生兴趣、提升教学方法、拓展教学内容等方面进行研究和讨论。
首先，激发学生的学习兴趣对于促进化学深度学习至关重要。
教师可以通过生动有趣的实验、案例分析以及与学生生活和社会实践相结合的教学内容来吸引学生的注意力。
例如，通过展示化学反应的奇妙现象、介绍与学生日常生活相关的化学知识等方式，激发学生对化学的好奇心和兴趣，从而增强他们的学习动力。
其次，提升教学方法也是关键所在。
传统的讲授式教学往往难以引起学生的兴趣，因此，采用多样化的教学方法对于化学教学至关重要。
教师可以结合现代技术手段，如多媒体教学、实验模拟软件等，增加教学的趣味性和互动性。
同时，采用探究式学习、问题解决式学习等教学模式，培养学生的探索精神和自主学习能力，从而提升他们的学习效果。
此外，拓展教学内容也是提高化学教学质量的关键之一。
除了传统的基础知识教学外，还应该注重将化学知识与实际应用相结合，引导学生将所学知识运用到解决实际问题中去。
例如，可以通过案例分析、课外拓展活动等方式，引导学生了解化学在环境保护、新材料开发等领域的应用，从而增强他们对化学知识的实际运用能力和深度理解能力。
综上所述，促进初中化学深度学习的教学策略包括激发学生兴趣、提升教学方法、拓展教学内容等多个方面。
只有在教师不断探索创新、采用多样化的教学手段和方式，结合学生的实际需求和特点，才能更好地促进初中化学深度学习的发展，培养学生的科学素养和创新能力。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究一、引言语文是一门重要的学科，对学生的语言表达和思维能力有着重要的培养作用。
为了提高初中语文教学的效果，需要采用高效的教学策略。
本文将探讨初中语文高效课堂教学策略。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是高效教学的前提。
教师可以通过课前导入、情境创设等方法，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
可以让学生观看和课文相关的视频、图片等多媒体资料，引发学生对课文内容的猜测和思考。
三、灵活运用教学方法在教学过程中，教师需要灵活运用教学方法，根据学生的不同特点和学习需求选择适当的教学方法。
对于语文阅读教学，可采用三读法，即快速浏览、深层理解和反复阅读的方法，帮助学生建立正确的阅读习惯和策略。
四、合理设计教学任务合理设计教学任务可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
教师可以采用分层次的教学任务，根据学生的不同水平设置不同的任务，并提供相应的支持和指导。
教师还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
五、提供及时反馈在教学中，教师需要及时反馈学生的学习成果，帮助学生发现自己的问题并加以改进。
可以采用小组讨论、学生自评等方式，让学生对自己的学习情况进行反思，对自己的学习进行评价。
教师还可以针对学生的问题进行指导和解答，帮助学生提高。
六、注重课堂互动课堂互动是高效教学的重要环节，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。
教师可以采用问答、小组合作等方式，鼓励学生参与到课堂讨论和活动中，提高学生的思维能力和表达能力。
七、积极利用教育技术手段教育技术手段在语文教学中具有重要的作用，可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等教育技术手段，为学生创造更加丰富多样的学习环境和资源，提高学生的学习兴趣和动力。
八、结语初中语文教学是一个系统工程，要想实现高效教学，需要教师的全力以赴和不断创新。
本文讨论的高效课堂教学策略只是冰山一角，还需要教师根据具体情况进行灵活运用，并不断总结和完善。
促进学生深度学习的初中化学教学策略研究
促进学生深度学习的初中化学教学策略研究随着教育领域的发展和改革，初中教育的目标已从简单地掌握知识点转变为提高学生的创新能力和深度学习能力。
初中化学教学作为其中一门科学学科，也需要不断改进教学策略，促进学生的深度学习。
本文将探讨一些促进学生深度学习的初中化学教学策略。
教师可以通过启发性讨论的方式促进学生的深度学习。
传统的教学模式往往是教师建立问题，然后学生去解答，这种方式强调的是知识的灌输和记忆，而不利于学生思维的开放和批判性思考。
相反，启发性讨论模式可以激发学生的思考和创造力。
教师可以提出一个引人入胜的问题，然后引导学生进行讨论，分享彼此的观点和想法。
通过这种方式，学生可以自己提出问题，并积极参与到讨论中去，从而更深入地理解化学的概念和原理。
实验教学也是促进学生深度学习的重要策略之一。
化学是一门实验性科学，实验教学可以帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。
在实验教学中，教师可以设置实验的目的和步骤，然后让学生自己进行实验，观察和记录实验数据，最后分析实验结果。
通过亲身参与实验，学生可以更深入地理解化学知识，并培养实验思维和科学精神。
引入多媒体教学手段也是促进学生深度学习的有效策略之一。
多媒体教学可以利用图像、音频、视频等多种形式的媒体展示化学现象和原理，帮助学生形象直观地理解抽象的化学概念。
通过使用多媒体教学，学生可以更好地掌握化学知识，提高学习的效果。
多媒体教学还可以培养学生的信息获取和处理能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以鼓励学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以促进学生的互动和合作，增强学生的学习动力和兴趣。
学生在小组中可以相互讨论和解答问题，分享彼此的想法和经验，共同解决学习中遇到的困难。
通过小组合作学习，学生可以相互学习，相互激励，提高学习效果。
促进学生深度学习的初中化学教学策略主要包括启发性讨论、实验教学、多媒体教学以及小组合作学习等。
通过采用这些策略，教师可以激发学生的思考和创造力，帮助学生更深入地理解化学知识，提高学习效果。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究初中语文是学生学习的重要一门课程，对学生的语言能力、思维能力、艺术鉴赏能力等方面有着重要的影响。
如何进行高效的初中语文课堂教学是每一位语文教师都需要认真思考和研究的问题。
本文将就初中语文高效课堂教学策略进行研究探讨，并提出一些可行的教学策略，以期提高初中语文教学的质量和效果。
一、激发学生学习兴趣的策略初中生年龄较小，注意力不集中，容易分心，所以要想高效教学，首先要激发学生的学习兴趣。
语文教学中，可以通过一些有趣、生动的教学方法来吸引学生。
通过课外阅读、课外故事、文学名著赏析等形式，引导学生主动学习，提高学生对语文学习的兴趣。
在讲解知识点的时候，也可以通过引用名人名言、趣味性的故事来增加教学内容的吸引力，让学生在学习中产生浓厚的兴趣。
二、提高课堂互动的策略教师在课堂中的位置不仅仅是知识的传授者，还应该是引导者和调动学生学习积极性的推动者。
在初中语文教学中，教师需要通过一些互动的策略，调动学生的积极性，促进学生的主动学习。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生在课堂中积极参与，发表自己的看法，与教师和同学进行交流讨论。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和表达能力。
三、多样化的教学方法策略初中语文课程内容丰富多样，教师在教学中可以采用多种教学方法来让学生更好地理解和掌握知识。
比如讲解新知识时，可以通过多媒体教学、板书、实物展示等方式，让学生对知识有更直观的认识；在进行习题训练时，可以通过游戏、竞赛等方式，增加学生参与的乐趣和刺激性。
这些多样化的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生更快地理解和掌握知识。
四、注重学生实际需求的策略初中生正处在青春叛逆期，他们对一切都有自己的看法和想法，教师在教学中应该更加注重学生的实际需求。
在教学中可以通过案例分析、实际应用、与学生交流等方式，让学生更好地理解知识的实际应用和意义，激发学生对知识学习的自觉性和主动性。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究【摘要】本文旨在探讨初中语文高效课堂教学策略的重要性和实践意义。
首先介绍了初中语文高效课堂教学策略的重要性，包括提高教学效率和学生学习兴趣等方面。
其次明确了本文研究的目的和意义，即为了改善教学质量和促进学生综合素质的提升。
在分析了教学内容设计策略、教学方法选择策略、教学手段运用策略、教学评价策略和课堂管理策略等方面。
最后总结了初中语文高效课堂教学策略的实践意义，强调了其在促进学生综合素质发展和提升教学效果方面的重要作用，并展望了未来研究可能的方向。
通过本文的研究，有望为初中语文教学提供更加科学有效的指导和借鉴。
【关键词】初中语文，高效课堂，教学策略，研究，教学内容设计，教学方法选择，教学手段运用，教学评价，课堂管理，实践意义，未来展望。
1. 引言1.1 初中语文高效课堂教学策略研究的重要性初中语文是学生整个学习生涯中的重要一环，对于学生语言表达能力、文学修养以及综合素质的培养起着至关重要的作用。
而初中语文教学的质量和效果，很大程度上取决于教师的教学策略和方法。
研究初中语文高效课堂教学策略具有重要意义。
通过研究初中语文高效课堂教学策略，可以帮助教师更好地把握教学内容，设计出更具有针对性和启发性的教学内容，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
教学方法选择策略的研究可以帮助教师选择适合不同教学内容和学生特点的教学方法，提高教学效果和学生学习成绩。
教学手段运用策略研究可以促进教师更好地利用多媒体、互联网等现代化教学手段，使教学更加生动和具有互动性。
通过研究教学评价策略和课堂管理策略，可以帮助教师更好地评估和反思教学效果，提高教学质量和学生学习效果。
研究初中语文高效课堂教学策略对于提高教学质量、促进学生综合素质发展具有重要意义，是当前教育教学工作中的一个重要课题。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨初中语文高效课堂教学策略，分析其重要性和实践意义。
在当今社会，语文是一个学科的重要组成部分，对学生的综合素质和语言能力有着重要影响。
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的推进，初中数学课堂教学的有效性越来越受到关注。
如何提高初中数学课堂教学的有效性，是教育工作者们共同面临的挑战。
本文将从以下几个方面进行研究，以期找到有效的策略。
一、改变教学方法1. 倡导探究式学习：引导学生自主探索、发现问题、解决问题，激发学生学习兴趣和主动性。
2. 引入合作学习：组织小组活动，让学生之间互相合作、讨论，促进他们的互动和思维碰撞。
3. 使用多媒体教学：利用多媒体技术，展示生动有趣的动画、实验视频等，提高学生的学习兴趣和专注度。
4. 注重实践应用：数学知识离不开实际应用，在教学中引入实际问题，帮助学生将理论知识应用到实际中，增强学生的学习动力。
二、创设良好的学习环境1. 营造轻松愉快的氛围：在课堂上创造宽松、和谐的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
2. 重视师生互动：教师要主动与学生沟通交流，鼓励学生提问、回答问题，不断增强学生的参与感和获得感。
3. 提供充足的资源：为学生提供丰富的数学学习资源，如教学参考书、习题集、在线学习平台等，让学生有更多的学习选择。
4. 引导积极思考：鼓励学生思考和探索，提高学生的批判性思维能力和问题解决能力。
三、个性化教学和差异化教学1. 理解学生的学习特点：了解每个学生的学习特点和学习习惯，根据学生的不同差异，采取不同的教学措施。
2. 设计差异化教学任务：根据学生的学习进展和能力水平，给予不同难度和深度的学习任务，满足学生的学习需求。
3. 注重个别辅导：对学生的学习困难进行个别辅导和帮助，解决学生的问题，并给予适当的鼓励和赞扬，增强学生的自信心。
四、评价和反馈方式的改进1. 反馈及时性：教师要及时反馈学生的学习表现和进步，给予肯定和鼓励，帮助学生提高学习动力。
2. 多样化的评价方式：不仅可以通过考试成绩来评价学生的学习情况，还可以采用作业、小组讨论、课堂活动等多种方式进行评价。
3. 鼓励自我评价和互评：培养学生自我评价和互评的能力，使他们更加深入地了解自己的学习状况，进而主动进行学习调整。
促进学生深度学习的初中化学教学策略研究
促进学生深度学习的初中化学教学策略研究随着教育改革的不断深入，学生的学习质量和效果也逐渐成为了教育工作者关注的焦点。
尤其是对于化学这门科目来说，学习的深度和广度往往直接关系到学生未来是否能够在相关领域取得优秀的成果。
因此，促进学生深度学习的初中化学教学策略研究已成为教育界的热点问题。
一、培养学生的探究精神初中化学教学应该以培养学生的探究精神为出发点，积极倡导探究式学习方法。
具体来说，可以通过给学生提供丰富的学习资源，引导学生通过探究的方式去认识事物，并启发其深度思考和问题探究。
在探究过程中，引导学生多动手实践，摆脱传统的“死记硬背”的教学模式，提高学生的学习兴趣，进而形成良好的学习习惯。
二、注重化学实践和实验教学在化学教学中，注重学生的实践和实验教学是非常重要的。
绝大多数学生学习化学的目的在于应用，而不是单纯地掌握学科理论知识。
因此，实践和实验教学可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，同时可以提高其实际应用能力。
这也是促进学生深度学习的有效方法之一。
三、注重化学知识和生活实际的结合化学知识的实际应用，是学生们认识和掌握化学知识的重要途径。
为此，要让学生更多地了解化学知识与生活实际的关联，例如讲解化学物质在日常生活中的应用及危害等。
同时也可以通过化学学科特性展示化学实验或展览。
四、引导学生关注最新化学科技进展科技的快速发展正在改变我们的世界，也影响到了化学学科的发展。
引导学生关注化学科技进展，对于学生了解化学学科新的发现和应用具有很大的帮助。
可以通过阅读科技新闻、组织学科特性活动等方式，增强学生对化学科技进展的兴趣和了解，同时鼓励学生积极参与创新实践以提高自身的创新能力。
总之，要在化学教学中注重促进学生深度学习的效果，需要通过多种教学策略的合理整合。
化学教学应该注重培养学生的探究精神，并通过化学实践和实验教学的方式来帮助学生更好地掌握化学知识。
同时，也要引导学生关注最新化学科技进展，促进学生创新实践能力的提高。
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课堂聚焦
促进初中生学习力提升的有效课堂教学策略研究
文?广州市荔湾区四中聚贤中学 林丽珊
“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，可见提高学习力的重要性。
学习力主要是学习习惯、学习动力、学力毅力、学习能力、学习创新力的总和。
学习力的高低关系到学生的终生发展。
而学生学习力的形成与个人的学习习惯、学习兴趣、有效的学习方法都有密切的关系。
下面结合教学实例谈谈如何在课堂中培养、提升学生的数学学习力。
一、巧妙导入，激发学动力
古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
如果学生对所学的知识产生了兴趣，则会产生学习的积极性和坚定性。
古今中外的科学家、发明家就是对探讨的问题有浓厚的兴趣后才积极投入其中并获得最后成功的。
一节课好的引入能够激发学生的学习动力，并使得学生积极参与到学习中来。
如：在教七年级《用字母表示数》时，笔者引导：同学们，今天我们一起来念念儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，扑通（）声跳下水……唱到后来，一部分同学唱不下去了，声音也越来越轻了，于是，笔者不失时机地问：“这首儿歌谁能把它唱完？有学生说：“这样随着青蛙只数的增加永远也唱不完！”笔者紧接着说：“我能用一句话把它唱完，你们信不信？”“怎么可能？”学生议论纷纷。
我趁机说：“这节课就想告诉大家如何用一句话把它唱完，同时也相信在座的每一位都能用一句话
就把它唱完。
不过在唱之前，我们
先来学习《用字母表示数》，学习
了这个内容之后，相信你们自己都
能唱起来啦”。
这时，学生的求知
欲望非常强烈，学生更加主动投入
到学习中了。
二、有效提问，转交主动权
古希腊哲学家亚里士多德认
为：“思维从问题、惊讶开始。
”
课堂教学中，适当的问题可以使学
生产生疑虑困惑，积极思考。
在学
习时，教师不要把教学内容直接告
诉学生，而应向学生提供问题情
境，引导学生对问题进行探究，让
学生有所发现。
课堂上的提问作为初中数学教
学中进行启发式教学的主要形式之
一，能开启学生心智、促进学生思
维、增强学生的主动参与学习，是
有效教学的核心。
有了问题，思维
才有方向、动力和创新。
所以，数
学教师要重视课堂提问应用技术的
科学性和艺术性，消除不恰当的提
问，研究提问的类型、表达等策略
及技巧，实现数学课堂提问的优化
以提升学生的学习力。
新课标指出，以学生为主体，
让学生成为课堂的主人，教师发挥
引导性作用，让学生能够有自笔者
表现的天地，从而大大提高学生学
习的主动性。
例如：在上八年级
《分式的加减》中涉及到通分这一
内容时，可先让学生回忆：如何进
行分数的通分？分数通分的依据是
什么？分数通分的关键是什么？然
后进行迁移性提问：什么是分式的
通分？分式通分的依据是什么？分
式通分的关键是什么？这样提问能
充分利用学生已有的知识水平，巧
妙借助思维定势帮助学生很快掌握
知识，提高教学效率，又能培养学
生的类比思维，加深学生对相关知
识的理解，从而促使学生建立良好
的知识结构，牢固掌握知识。
三、注重实践，小组齐动手
近年来数学中考从一定程度上
反映出注重实践，重视学生的动手
能力。
动手能力的培养，能提高学
生自学的能力，甚至创新能力。
在课堂上，需要鼓励学生手脑
结合，使学生在课堂上活起来，动
起来，主动地动手、动脑、动口，
让学生主动参与到教学活动中来，
在参与中学会学习，学会创造。
美国心理学家布鲁纳认为：
“不经历真正获得知识的过程而单
纯接受的知识是不能成为生动知识
的。
”现代教学理论强调：要强化
学生动手做科学，而不是用耳朵去
听科学。
因此，在数学教学中，应
加强直观演示和动手操作，使学生
多种感官参与学习，充分体现学生
为主体，教师为引导的教学思想。
如：为了解决好数学知识的抽象性
和思维的具体形象性之间的矛盾，
最好的方法就是在教学中指导学生
动手操作，经历知识形成的过程，
让学生在具体操作中，建立丰富的
表象积累经验，达到理解和掌握知
识。
这既符合学生的认知规律，又
满足学生好奇、爱动的心理特征，
从而提升学生的学习力。
如上七年级“正方体的表面
展开”这一问题，答案有多种可
能性，此时，笔者给学生提供一个
展示和发挥的空间，让学生小组合
作制作一个正方体纸盒，再用剪刀
我教我思
浅谈数学教学中如何提高小组合作学习的有效性
文?深圳市翠竹外国语实验学校 李丽萍
新课程倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。
数学课堂教学中普遍存在忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大地妨碍了全体学生整体素质的提高。
新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重学生的探索性学习。
“小组合作学习”方式以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学探索”、“合作互动”的情境中学习，更受到广大师生的欢迎。
在实际教学中进行的数学探究和合作活动存在盲目与困
惑，有相当一部分教师暴露了对新
理念解读有偏差，甚至走进了误
区，下面我就此问题谈谈自己的看
法。
一、小学数学合作学习中存在
的问题
１．合作学习流于形式。
小组合
作学习不是简单地把学生分成几个
小组。
不能把小组合作学习停留在
表面形式上。
２．课堂上合作学习的
安排不合理。
我们倡导的合作学习
是名副其实的，是在学生独自解决
不了问题的情况下，学生发自内
心，确实需要合作学习才能解决问
题的情况下才采用的。
３．组织无序
导致合作无效。
４．用合作学习取代
学生的自主学习。
二、如何提高小组合作的有效
性
１．组建恰当的学习小组是前提
小组合作学习是课堂教学的主
要形式，要组织好小组合作交流，
最重要的一环是组建恰当的学习小
组。
我们常见到的合作学习形式
是：教师提出问题让前后桌的４人
为一组展开讨论，而现行学校课堂
中往往座位的编排是按照学生高矮
沿棱剪开，展成平面。
用这种方式让学生去探索更多的可能性。
这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的创新思维能力，同时调动了学生的积极性，增强了学生的自信心，促进学生之间的团结合作，无形中营造了一个充满生命活力的有效课堂，提高了学生学习力，不亦乐乎。
四、多样评价，助提学习力
美国著名心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”这种带有期望性的评价，对学生发展的影响是不言而喻的。
教学评价从注重学生的发展，保护学生的自信心出发，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要关注结果，又应关注过程，这样才能使学习过程和对学习结果的评价达到统
一。
课堂教学中，教师的一句表扬
性评价，可能激励学生，甚至可能
改变他的一生，也可能因为一句不
恰当的评价，伤害了学生的自尊
心，导致学生失去自信心。
因此，
在进行数学课堂教学评价时，我们
一定要尊重学生的个体差异，运用
正确科学的的评价方法。
多元评价
以促进学生全面发展，全面提高课
堂教学效益，提高学生的教学素
养。
教师要从多方面入手，评价要
多元化，多个角度对学生进行评
价，辩证的看待学生的学习过程，
实施发展性评价。
平时，在评价学生方面，往往
都是由教师完成，而且基本是作业
测验打分，这样不利于学生学习力
的培养。
所以，笔者在教学中采用
多样评价方法，例如：学生之间进
行师徒结对，只要徒弟有进步，则
及时给予师徒两个人肯定和赞扬。
对于学习好的同学，则形成一个良
性的竞争团体，鼓励他们形成你追
笔者赶。
小组合作中，组长可行使
对组员的评价权，也鼓励组员之间
可以互相评价，让学生通过自我评
价，自我反省，发现不足，弥补不
足。
对于课堂回答结果出现差错的
学生，要重视其的思维过程，进行
引导转化，使其掌握基础知识和基
本技能。
鼓励学生发表自己的意见和
看法，并对表现积极的同学给予表
扬，以提高他们的学习信心和学习
热情，从而有助于学习力的提高。
责任编辑 邱 丽。