三年级语文杨氏之子导学案
《杨氏之子》导学案
说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。)
(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。
板书设计：
21 杨氏之子
甚聪慧
此是君家果
未闻孔雀是孔子家禽
作业设计：
1.阅读拓展阅读文章，练习快速阅读。
2.摘抄文中你喜欢的句子。
3.背诵课文，用自己的话讲讲这个故事。
作业点评：
教学反思：
2020年印制
2.读题,解题。(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)
二、读通课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。
二、读通课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。
2020年印制
导 学 过 程
检查读通情况。
着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。
难点
借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
课前准备
1．学生的学习准备：学生课前预习课文，做预习单。
杨氏之子导学案
《杨氏之子》导学案教学重点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教学难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；学生学习目标：1、我能准确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、我能学会六个生子，以及新词；3、我能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；4、我能主动在生活中搜集、发现、积累、使用巧妙的语言艺术导学流程：一、故事引入。
１、出示罗斯福的故事，默读。
（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”）师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？师：对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就表达了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样表达语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚刚大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，出示课题――２、引入课题，解题。
初读课文你有什么感觉？这是一篇文言文。
（出示课件介绍文言文。
）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
二、读通课文古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读准确。
请一个学生读课文，检查字音。
三、理解课文大意。
这是一个有趣的小故事，下面老师来给大家讲一讲。
梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。
孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。
”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。
杨氏之子导学案
10《杨氏之子》导学案温馨寄语：相信自己挑战自己超越自己学习目标：1.会写6个生字：梁惠诣乃曰禽。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
知识链接：1、这是一篇文言文。
文言文的语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
2、《世说新语》：本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
当时，三国被灭，司马昭建立晋朝，这个时期战乱不断，皇帝没有精力去用一种道德统治人的思想，对人的行为也少了很多的约束，所以，这个时期是人的思想大解放，行为大自由的时期，尤其盛行辩论，有智慧的人，能言善辩的人很受大家的欣赏，不管他是大人还是孩子。
文中的这个故事就在这样的背景下发生了。
课前预习一、读1.认真读课文。
把文章读正确，句子读通顺。
2.注意句子之间的停顿。
一、写会写六个生字：梁惠诣乃曰禽要求：每个字至少写三遍。
课上学习1一、导入二、检查读课文1.小组读课文，其他同学纠错指正。
2.再读，力求通顺。
三、合作探究1.默读课文，参考注释，理解每个句子的意思（把理解不了的句子勾画出来）。
2.同桌交流文章意思。
（试着解决不理解的）3.小组内交流。
四、全班展示1.把学习的结果展示在黑板上，每个小组展示一句。
2.其他小组进行点评、补充。
3.教师参与指导。
五、背诵课文六、评价自我评价：认真倾听（）积极发言（）深入思考（）小组评价：认真倾听（）积极发言（）深入思考（）课上学习2一、导入背诵课文二、合作探究你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和小组同学交流阅读心得。
三、全班展示四、达标检测1、我能把字写正确，写漂亮。
梁惠乃曰禽2、我还能辨字组词。
梁（）日（）诣（）惠（）粱（）曰（）旨（）穗（）3.、我的收获。
本文选自南朝的《》，该书是一部主要记载的小说。
(完整word)杨氏之子导学案
杨氏之子导学案学习目标1、会写6个生字，会认3个生字。
能结合句子，借助注释理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，读出文言文的语感。
背诵课文。
（重点目标）3、体会杨氏之子的聪颖机智。
（难点目标）课前准备1、试读课文三遍。
2、将下面的词语意思写在课文中。
（1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2)孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
(3）其父：他的父亲。
其，他.（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果.设，摆设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看.以，来，以便。
（6）此是君家果。
此,这；君，您,古代对对方尊敬的称呼。
（7)未闻：没有听说。
未，没有;闻,听。
（8)夫子家禽：您家的鸟.夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类.3、将文后词语注释的意思写在课文之中。
教学过程一、激趣导入，揭示课题俗话说：“聪明的人用心说话,愚笨的人用嘴说话.”“会说的想到说，不会说的抢到说。
"由此可见,说话是一门学问，也是一门艺术。
精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
能言善辩，有时胜过千军万马.在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中学习语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。
现在，我们先来认识“杨氏之子”，看看杨家九岁的小孩子是怎样和大人交流的,从中体会杨氏之子的聪颖机智.解释课题:“氏”：姓氏，表示家族的字.“之”：语气助词，相当于现在的“的”。
“杨氏之子”：_________________________________________________________________二、指导朗读,把握语感1、教师范读课文两遍，学生边听边在文中做停顿标注。
梁国/杨氏/子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指/以/示儿曰：“此是/君家/果。
导学案杨氏之子
2、板书课题理解课题
杨氏之子之：的
姓杨家的儿子
二、自研自探（10分）
1、自己练读
2、教师范读，学生画停顿
3、自由读课文，字字正确，句句通顺。
4、每人读一个句子
5、指名读
6、齐读
三、合作探究（10）
体会句子的意思读懂课文
借助注释，说说句子意思
小组汇报：
1、一句一句地说。
2、说说整篇文章的意思。
体会句子的意思
借助注释，联系上下文小组合作讨论
说说句子意思
小组汇报：
1、一句一句地说。
2、说说整篇文章的意思。
读通
读懂
导学内容：情景创设、自学感悟、合作探究、归纳提炼、展示点拨、检测反馈。
课堂元素
导学流程
自研自探环节
合作探究环节
展示评价
总结归纳
自学指导、内容、学法、时间
互动策略、内容、方法、时间
方案、内容、方式、时间
重点、摘记、成果记录、知识生成、规律总结
导
学
内
容
一、情境导入（5分）
1、古语今说
古语：A有朋自远方来，不亦乐乎？
B绳锯木断，水滴石穿。
今说：A有朋友从远方来，怎能不高兴呢？
杨氏之子第一课时导学案
班级：五（一）教师：王君日期：
一、学习与技能：流利地朗读课文，学习本课生字新词。
知识与方法：参考注释，小组讨论，理解句子的意思。
情感与价值：初步感知杨氏之子的聪慧。
二、重难点：重点：熟练、流利、有节奏的朗读课文。
难点：理解文言文的意思。
三、导学流程与课堂元素（定向导学、互动展示、当堂反馈）
10 《杨氏之子》导学案
10 《杨氏之子》导学案1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。
2．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。
4．通过古今文对照背诵课文。
学习重点：（1）根据句子的意思译成白话文。
（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。
学习准备：搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。
课时：2课时一、预习导航：课文导读：同学们是初读文言文吧！让我来帮你。
1、查字典或对照文中的注释，解释词语，说出句子的完整意思。
2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。
3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？文中没有点明，这就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的”谁”才能使语句结构完整，语义表达才会更加清楚。
类似的句子在本文中还有几处，读本文时要注意这一点。
4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，有些词现在已经不太常用，如：“家禽”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解释，如“果”的意思，不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。
基础达标：1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是（）。
（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：惠（）曰（）禽（）乃（）（3）我能把生字写的既正确又美观。
（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（），“夫子”的意思是（）；“惠”的意思是（）。
诣的读音是（），旨的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别（）。
2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。
杨氏之子导学案
杨氏之子教学目标：1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽等六个字，会认读“惠、曰、禽”等三个字。
能正确读写“聪惠、家禽”等词语。
2、初步了解文字古今含义的差异，“因地制宜”学会运用多种形式，结合文章和句子来正确体会古文字含义。
3、在充分了解文言文“字面意思”的基础上，感受语言文字背后的内涵，通过人物语言中的关键文字（如：杨、孔、君、夫子等）体会人物语言中“礼尚往来”的艺术与智慧。
4、正确、流利的朗读课文，感受古文的韵律之美，熟读成诵。
5、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
意图：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，读，是阅读教学的基石。
读通文章，读懂语言，才能进一步理解课文，感受体会文章的精华与内涵。
学生朗读能力的训练尤为重要。
本单元单元学习目标是感受语言的魅力，体会语言表达的艺术，学会用得体的语言进行表达。
本文是文言文，这给初次接触此类体裁文章的学生快速有效的阅读理解带来了一定难度，而文言文的特点就是“言简意赅，意味深长”，最好的方法就是读，朗读，深读，多读。
学生在不断反复的读的过程中去感悟，在读中体会，在读中学习模仿，进而达到提升朗读能力，扩充语文知识，拓展思维，感受中国传统文化的精髓。
二、教学重难点：教学重点：学生能正确流利朗读课文，在此基础上读懂课文，熟读成诵。
感受文言文的文章特点，体会语言的艺术与精妙，进而感受传统文化的精髓。
教学难点：正确理解古文字含义，在读的过程中体会到人物语言的精妙和艺术。
教学准备：学生读通课文。
了解《世说新语》意图与依据：学生初次接触文言文，对于词句的理解会存在很大的困难与困惑，而重点词句的理解是理解课文，感受文章内在的基础。
面对此种情况的解决方法就是：读。
学生在读文的过程中如庖丁解牛般把文章打散、整合，在读中思与悟。
三、教学环节安排（包括具体方法手段）设计理念与意图：通过不断地朗读课文，引导学生理解重点词句，串联课文。
进而体会语言的精妙与得体，感受人物的机智与幽默。
10《杨氏之子》导学案
第 10 课杨氏之子第一课时一、自主学习（小组质疑）：（15分钟）1、知识准备：（3分钟）简单了解文言文的知识、具有幽默的小故事、幻灯片等。
2、揭示课题：（2分钟）我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
大家想认识这个聪慧的孩子吗？3、自学目标：（1分钟）（学习想高效、目标不可少）1）、我能学会本课的生字、新词。
2）、我能根据文言文中的重点字词的解释，初步理解文言文的大概意思。
3）、我能正确流利的朗读课文。
4、自学内容（9分钟）（学习要高效，自主学习很重要）认真阅读课文，理解文中重点字词的意思，完成以下问题。
1）给下列汉字注音并组词。
粱（）惠（）诣（）乃（）曰（）禽（）2）参照课文或工具书理解背诵下列字、词的意思。
氏：姓氏，表示家族的字。
甚：很。
聪惠：聪明、聪慧。
惠，同“慧”；智慧的意思。
孔君平：即孔坦，字君平。
为人正直，有好名声。
孔子的第26代后子孙，学识渊博诣：拜见。
其父：他的父亲。
其，他。
乃：就，于是。
为设果：小儿（杨氏之子）为（孔君平）摆出水果。
设，摆设。
以示儿：以便给小儿看。
示，给------看。
此：这。
君：您，古代对对方尊敬的称呼。
曰：说。
未闻：没有听说。
未，没有。
闻，听。
夫子：您，旧时对学者或老师的尊称。
禽：这里指鸟类。
二、合作探究（集体展示）、（12分钟）（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）小组之间互相提问重点字、词的解释。
三、教师点拨（难点剖析）（5分钟)1、注意下列字的读音。
惠（huì）曰（yuē）禽（qín）诣（yì）“为设果”中的“为”读作“wèi”“应声”中的“应”读作“yìng ”2、注意下列的字的解释。
惠、诣、示、曰、未、闻、夫子、禽四、当堂检测（重点突出）（成绩要想好，练笔不可少）（8分钟）1、看拼音写词语。
liáng guó ēn huì zào yì jiāqín（）（）（）（）2、比一比，再组词。
杨氏之子 导学案
班级小组姓名
10 杨氏之子
第一课时
教材分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九
岁男孩的故事。
学情分析：
教学目标：1、学习本课生字新词。
2、参考注释和插图，联系上下文，理解意思，能顺畅的翻译全文。
3、流利地朗读课文，背诵课文。
预习导学：《导学案》
第31页一、二、三
第32页一
第33页二
探究新知：
一、初读课文，感受文言文和现代汉语的不同。
1、小组内互读
2、小组内代表展示
二、解释课题：杨氏之子
三、熟读课文，读懂故事。
讨论交流：说说课文主要写了一件什么事。
四、课堂检测：背诵课文
拓展阅读
运用所学的方法，搜集有趣的文言文故事。
10杨氏之子导学案
《杨氏之子》导学案课型：预习＋展示总课时：2课时主备人：肖锦审核：编号：130527-28学习目标：1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
学习重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
学习难点：体会人物语言的风趣和机智。
课前准备：熟读课文，课前充分预习课文，做好批注（笔记）。
第一课时一、自读导航。
1.同学们，本课是一篇“文言文”，初次接触，你对文言文有哪些感受和了解？2.读通课文，疏通词句。
（1）初读课文，圈划生字词，注音并组词，在书上做好批注。
（2）读古文和古诗一样，特别要注意停顿的恰当，让我来帮帮你吧。
梁国/杨氏子/九岁, 甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为（wèi）/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应(yìng)声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”赶快在书上做好记号，并放声读一读吧！（3）我能把字写正确，写漂亮。
梁惠诣乃曰禽（4）我还能辨字组词。
梁（）日（）诣（）惠（）禽（）粱（）曰（）指（）穗（）篱（）3.整体感知，理解词句。
（1）本文选自南朝的《》，该书是一部主要记载的小说。
（2）我能解释下列加点字的意思。
杨氏之．子（）甚．聪惠（）乃．呼儿出（）为设．果（）孔君平诣．其父（）此．是君家果（）孔指以示儿曰．（）未．闻孔雀是夫子家禽（）（3）我还能根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。
让我来说一说课文讲了一个什么故事。
第二课时一、课前抽测：生字词默写二、回顾课文内容三、新知探究合作探究：（1）我要和小组同学一起来比赛读一读课文，看谁读得流利、有感情。
（2）课文的开头说杨氏之子“甚聪惠”，你从哪里看出来这个孩子非常聪明呢？认真读课文思考，在书上做好批注，并和小组同学交流。
（3）读了课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？（4）让我和小组同学一起再次有感情的朗读课文，并试着背一背。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杨氏之子》导学案
——武功镇新兴小学 雷宝社
教学目标：
1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽等六个字，会认读“惠、曰、禽”等三个字。能正确读
写“聪惠、家禽”等词语。
2、初步了解文字古今含义的差异，“因地制宜”学会运用多种形式，结合文章和句子来
正确体会古文字含义。
3、在充分了解文言文“字面意思”的基础上，感受语言文字背后的内涵，通过人物语言
中的关键文字（如：杨、孔、君、夫子等）体会人物语言中“礼尚往来”的艺术与智慧。
4、正确、流利的朗读课文，感受古文的韵律之美，熟读成诵。
5、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点：
学生能正确流利朗读课文，在此基础上读懂课文，熟读成诵。感受文言文的文章特点，
体会语言的艺术与精妙，进而感受传统文化的精髓。
教学难点：
正确理解古文字含义，在读的过程中体会到人物语言的精妙和艺术。
教学准备：
学生读通课文。了解《世说新语》
教学环节安排
一：复习导入，解读课题，迁移运用。
1．出示几句孔子名言，学生自由学习。
同学们，刚才我们学习的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？
请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）
像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖
国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学
习一节文言文。
2．解释课题
说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）
3．这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）
（设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过
文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2，让学生试着用
文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）
二：初读课文，检查朗读。
1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标
准的同学。开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先
听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们
愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）
设计理念与意图：学生初步掌握朗读文言文的方法与技巧，读准文章，在不断读的过程
中“读通”课文。
三：再读课文，理解课文意思。
1、借助课前预习、课下注释，自主理解课文。（要求：把关键文字注释发到文中，尝试
理解句意。）
2、用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。（在
进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键字词，引起学生注意）
预设：（1）甚聪惠：非常聪慧。 惠，通假字，通“慧”
（2）诣其父：拜访他的父亲。 诣，拜访，拜见。 其，他的。
（3）为设果：（杨家小孩）为他摆上水果。
（4）以示儿：以便给小孩看。
（5）君：您。古时敬称。
（6）应声：马上立刻。
（7）未闻：没听说。 闻，听，听到。
（8）禽：鸟。
（9）夫子：有“老师、校长、精通儒家经典的人”的很多含义，同时，在古代还是“对 男
子的尊称。
3、用现代语言翻译课文。
4、熟读成诵。
学生在自主学习的过程中加深对课文的印象与理解，进而能更好的感受人物特点，体会
语言的精妙。
四：体会语言的艺术与精妙
读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家
禽），妙在哪儿？
预设：
1、你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓
氏上回敬给你。
2、一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。
3、（如果换成“孔雀是夫子家禽”好不好？为什么？）
“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻”，婉转的回答，既表达了对孔君平的尊敬，又不失机敏，
加以反击。
（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。
（2）再造情境，迁移运用“未闻?”
师：杨氏子，在下柳君平。（板书：柳）
师手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）
手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。
（设计意图：在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁
移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具
性与人文性的统一作了很好的诠释。）
2、角色对话
两名同学分角色读文中人物的对话。（方式：直接读原文，或用现代语言来进行对话）
设计理念与意图：通过对重点字词的理解，感受人物特征。在不断研读人物语言的过程中进
一步体会人物语言的智慧与艺术。
步骤五：发挥想象，填补空白。
导语：这么聪明的小孩，他说话时的表情是怎么样的呢？孔君平听完小孩的话以后会是什么
反应呢？发挥你的想象，写下来。
意图：通过想象，场景置换，如身临其境般的感受人物语言的精妙。
步骤六：拓展阅读
出示《世说新语》中的《徐孺子赏月》
大致理解故事内容，体会语言的妙义
步骤七：升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就
是我们平常所说的说话要讲究艺术。
2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言
的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话
等。
（2）课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。
（设计意图：将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外，感受语言的魅力，体
会语言表达的艺术，提高学生语言表达技巧。）