人教版七年级语文下册第7课最后一课(教案).doc
七年级语文下册 7《最后一课》教案 新人教版
《最后一课》教学设计一、教学目标：1、知识与技能⑴了解作家作品⑵掌握生字词音、形、义⑶了解小说的三要素2、过程与方法⑴引导学生在描写人物的语句中分析把握人物形象⑵反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的主题3、情感、态度与价值观爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的母语和祖国。
二、教学重点：分析把握人物形象。
三、教学难点：分析把握人物形象。
四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）创设情境，导入新课爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做轰轰烈烈的大事。
爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民俗、风情、同胞等等这些与我们息息相关的事物。
一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦……让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。
（二）作家作品及故事背景简介：1、作家及作品都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。
出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
2、故事背景本文是1870－1871年普法战争后发生的事。
法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
（三）小说文体简介：1、小说的概念：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、情节和环境。
A、故事情节：开端、发展、高潮、结局。
B 、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
人教版七年级下册第2单元第7课《最后一课》教学设计
最大最全最精的教育资源网《最后一课》教课方案年级七年级科目语文课时数 4 课时课型新授课题7 课《最后一课》备课时间3,24 讲课时间 3,28 备课人教课目的 1 、学习文章经过人物的语言、表情、动作和心理活动的描绘方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描绘的作用。
3、感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。
教课要点字词识记、塑造人物的方法、环境描绘的作用教课难点小说所表现的激烈的爱国主义精神以此激发学生的爱国主义感情教师准备教案，有关试题及资料教课过程：教课思路：依据小说的三因素次序进行讲解：情节（理思路，分部分）----- 环境（明作用，指方法） ----- 人物（析形象，定方法）；而后总结要旨，学习写作技巧；明确几个要点句子的含义；最后当堂检测。
预习导学部分一、课文助读：本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19 世纪后半叶优秀小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了陷落区的法国人民惨遭外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民高尚的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜列举。
但这篇小说却别开生面，既没有揭穿仇家罪状，也未直接描绘法国人民的抗争，而是奇妙地选用一所一般小学中最后一堂法语课来反应尖利的民族矛盾，把陷落区人民对祖国的怀念、热爱和对侵略者的愤恨，都倾注在最后一课中。
二、作家作品及背景简介：1 、阿尔封斯·都德 (1840? — 1897) 是国 19 世纪后半期的家。
他一世共写了12 部长篇小说，一部剧本和 4 部短篇小说集。
他的短篇小说有许多是以普法战争为题材的，具体生动地描绘了法国一般人民对侵略者同仇家忾的爱国主义精神，斥责了财产阶级当局开门揖盗，以致法军节节溃退，人民陷于风口浪尖之中的罪恶。
人教版语文七下第6课 《黄河颂》第7课 《最后一课》上课学习上课学习教案
人教版语文七下第6课《黄河颂》第7课《最后一课》教案第6课《黄河颂》教案第一课时教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。
教学设计与步骤：一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。
二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。
由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
三、整体感知课文.教师范读后学生自由练习朗读。
2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
3.主体部分中“望”字所统领的内容？4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？四、内容探究．颂歌的首尾如何呼应的？2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？4．探究课堂上生成的各种相关问题。
五、小结课文六、欣赏《黄河颂》音乐第二课时教学目标：．朗诵并学唱《黄河颂》2．拓展延伸提高教学设计与步骤：一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演二、学唱《黄河颂》三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。
如能阅读和演唱结合效果更好。
欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。
阅读材料见《语文课课练》练习设计：练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词第7课《最后一课》教案教学目标、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
人教版七年级下册语文教案 7最后一课
第7课《最后一课》教案教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
七年级语文下册 第二单元 第7课《最后一课》教学设计 新人教版
《最后一课》学习目标：1.掌握文中重点字词，了解小说的背景，了解小说的主要情节。
2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
安排课时一课时教学过程一、导入明末清初的爱国主义思想家，顾炎武先生有这样一句名言“天下兴亡，匹夫有责”，宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是他们浓浓的爱国之情，不论古今中外，所有的爱国志士的爱国深情都是一样的，同样，不论年龄的长幼，他的爱国之情也是可以相通的。
二、检查预习1.重点字词夹着（）暖和（）思量（）字帖（）哽（）祈祷（）气氛（）踱（）强迫（）2.背景1870-1871年，法国同_____之间爆发战争，______战败，_______和______两省被迫割让给普鲁士，普鲁士命令这两个省的学校只能教___________。
3.让学生从1-6小节中找出体现背景的语句，提示学生小说的环境描写可以隐含背景资料。
4.结合背景概括文章内容三．问题探究1.速读7-10小节，思考：教室里与往日有何不同？（可以从气氛、学生、老师等角度归纳）2. 对比阅读1-6小节和11-23小节，重点揣摩小弗郎士的心理活动。
思考在“最后一课”中，小弗郎士发生了哪些变化？3. 集中阅读18-23小节，找出文中对韩麦尔先生语言、行动、神态或者某些细节的描写，思考：韩麦尔先生哪些言行举止深深地打动了小弗郎士，请选出你感受最深刻的地方，作出批注。
4.分析24-29小节中韩麦尔先生神态、语言、动作描写的作用。
四．小结这节课我们跟随着小弗朗士的脚步，见证了他的成长，看到了韩麦尔先生对祖国情感的浓烈，一个人即使他再普通，只要他有强烈的爱国心，他就是高大的，一个民族，只要有自己的语言，文化就会屹立于民族之林。
辽宁省辽阳市第九中学七年级语文下册《第7课 最后一课》教案 新人教版
1 [学情分析]： 首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义 依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ； 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 依据教学目标1、2点制定教学重点为： 在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 依据学情制定教学难点为：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法：概括法；讨论与点拨法 教学准备： 多媒体辅助教学 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 教学重点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。 教学难点：环境描写的作用 一、教学过程 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 2
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——\'小院子里\'1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（\'平常日子\'——\'他那副大眼镜\'7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（\'我看见这些情形\'——\'忘记不了\'11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（\'忽然教学的钟声\'——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 3
2019年七年级语文下册《第7课 最后一课(第1课时)》学案 新人教版 .doc
2019年七年级语文下册《第7课最后一课（第1课时）》学案新人教版【学习目标】1、把握小说的情节结构，初步把握小说主题。
2、激发学生的爱国热情，培养学生热爱汉语的感情。
【学习重点】整体感知课文内容，把握小说的情节结构。
【学习过程】（教师寄语：相信自己，一定能行）一、快乐预习（教师寄语：成功总是垂青于有准备的头脑。
）1、明确学习目标2、自主预习学习任务一：了解作者和时代背景：时代背景：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897）,法国著名小说家。
他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
学习任务二：默读全文，找出文中你认为重要的生字词：学习任务三：通读全文，谈谈你对这篇小说的感受。
3、小组合作在预习课文时，你还有哪些问题或疑问，小组合作交流。
二、合作探究（教师寄语：深入钻研，是良好的学习习惯！）1、阳光展示：展示自主预习成果2、导学点拨快速通读课文，仔细思考下列问题：（1、）请你用简洁的语言来概述小说的故事情节，并依据故事情节的发展，给小说划分结构。
（2、）通读全文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？（3、）是什么原因使小弗朗士发生了这么大的变化？你从中受到了什么启发？（4、）怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义？三、拓展提高：用一段话描写你熟悉的一个人。
七年级下册语文教案7最后一课
第 7 课 《最后一课》教案 教学目标 1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 教学重点
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点 ： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的
思想感情。
第一课时 一、教学过程 1、导入新课
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》 。在这篇文章里，通过一 堂课，向我们揭示了一个深刻的主题 —— 爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱， 一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现 呢？ 2、简介课文背景
1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统 一德意志各邦
的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法 军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了 屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写 于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵 略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 （即完成课后练习一）
明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头 —— \"小院子里 \"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观 察和感受。 第二个阶段（ \"平常日子 \"—— \"他那副大眼镜 \"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写 出上课之前教室里的情景。 —— 课前 第三个阶段 （ \"我看见这些情形 \"—— \"忘记不了 \"11— 23）发展。写韩麦尔先生讲授最后 一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 —— 课上 第四个阶段（ \"忽然教学的钟声 \"—— 结束 24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学 时的情景。 —— 下课
七年级语文下册 第7课《最后一课》第1课时教案 新人教版
第7课《最后一课》第1课时教案教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对学生进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。
——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课：学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”“我”迟到，会遭到先生的责骂。
最后一课：气氛：“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
”学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
江苏省南京市上元中学七年级语文下册《第7课 最后一课》(第2课时)教案 新人教版
第7课 最后一课 章、节 第二单元 课时 第 2 课时 课型 精读课文 教学 目标
1、分析韩麦尔先生形象。
2、分析环境描写的作用。 3、进行爱国主义教育。 重点 难点 分析环境描写的作用。 教学过程 教师复备 一、导入新课 ：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。 二、分析韩麦尔先生人物形象 1、 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请在文中找出相关句子。并分析其作用。 （明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：\'韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\'这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… （“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。） 结尾部分三个破折号的作用： （明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。） 2、完成课后练习三。 3、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ （ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 教学过程
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7.最后一课
【教学目标与重难点】
1. 学会通过心理、语言、动作和外貌描写，品析主要人物形象。（重点）
2. 掌握环境描写的作用。（难点）
3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1.知识储备：
（1）作者简介：都德 (1840─1897)， 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1868年，长篇
小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其中《最后
一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，
成为世界短篇小说中的杰作。
（2）写作背景介绍：这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队
长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统
治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最
后一课》就产生于这样的时代背景。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
郝．（hǎo ） 叟．（sǒu ） 哽．（ｇěnｇ） 懊．悔（ào） 祈祷．．（qí dǎo） 惩．罚（chénｇ）
(2)解释下列词语：
① 懊悔 ：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
② 祈祷 ：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
③哽： 声气阻塞
3.整体感知：
（1）阅读全文，梳理情节，把故事的开端、发展、高潮、结局部分找出来，划在书上。
（2）通读课文，思考问题:本文着重塑造了哪两个人物形象?小弗郎士在文中有何作用?
小弗郎士 、韩麦尔先生 。小弗郎士在文中起贯穿故事情节、深化小说主题的重要作用。
【预习检测】小组检测：“预习导学”2。 小组评分
【课堂探究】
1．找出文中具体体现小弗朗士上课前后心情、态度变化的语句，并说说是什么原因造成的？
小弗郎士的变化：从贪玩、不爱学习到热爱学习，认真听课；从懊悔过去，幼稚不懂事到
懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人；从怕老师到同情、理解、敬爱老师（抓住心理变化过程
来描写，具体语句略）。这种转变的原因是，韩麦尔先生一言一行对他的巨大影响，更重要
的是亡国的惨痛带给他巨大的震撼，促成了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
2. 阅读全文，在课文中圈划出韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态描写的语句，并做相
应的批注。（结合课后练习第二题）
韩麦尔先生是一位有四十年教学经验、循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业
和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。
他怀着巨大悲痛，穿戴礼服，体现崇高的爱国感情。
在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到
了细腻的表现。
他的关于祖国语言文字的精辟见解，表现出对战胜侵略者的执著信念。
“法兰西万岁”表现了祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。
3. 请在课文中勾画出环境描写（自然环境和社会环境）的句子，并说说有什么作用？
如：第3段环境描写，点明故事发生的背景，并为下面的情节和小弗郞士的性格发展埋下
伏笔。
【随堂检测】
完成课后练习四的第一问，答案写在课本上。
监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。这句话的含义是：语
言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国的语言，就可
以激起爱国意识，从而团结起来，求得民族解放。
【拓展延伸】
片段描写：你进入初中后印象最深的一节课。（注意要运用环境描写和人物描写）
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.小说文体简介：
①小说：属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描
写来反映现实生活的叙事作品。
②分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说；按内容特点分历史、科幻、爱情、
讽刺小说。
人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。
③小说要素：环境 社会环境：交待时代背景。
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性
格、感情。
情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。