中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中阶段是学生心智成长和人格塑造的重要时期，也是培养语文阅读能力和审美情趣的关键时期。
小说是语文教学中不可或缺的重要文本类型，它既有助于培养学生的情感和认知能力，又能够丰富学生的生活经验和文化素养，因此在初中语文教学中应给予充分的重视和有效的教学方法。
一、小说的审美特征小说是一种文学形式，它与其他文学类型相比较具有一定的审美特征。
小说的审美特征主要表现在以下几个方面。
1.艺术感染力强。
小说通过文字艺术的手段来表现人物形象，刻画情节，让读者在阅读中体会人物情感和场景氛围，从而引起读者的情感共鸣和情感交流。
2.情节布局合理。
小说的情节布局要有起承转合、前因后果的逻辑性，要让故事的情节有内在紧密的联系，让读者在阅读中感受到故事的连贯性和完整性。
3.语言表现形式多样。
小说的语言表现可以采用描写、夹叙夹议、对话等多种形式，创造出多样的语言风貌，让读者在阅读中体验到不同的文学气息和风格。
4.意蕴丰富深刻。
小说的意蕴往往是多层次和深刻难懂的，需要读者通读全文，深入挖掘其意义，进入到作品所表达的人生体验和社会问题中去。
二、小说的审美教学方法初中语文教学应该针对学生的认知、心理、需求特点，采用多种方法和手段开展小说的审美教学，使学生真正做到读懂、读美、读思、读用。
1.教学目标的设定。
在开展小说的审美教学之前，应该先明确教学目标，确定教学内容、教学方法、教学手段、教学形式等方面的具体安排，力求全面系统。
2.情感体验的引导。
教师应该通过自身的阅读体验和感悟，引导学生在阅读中感受小说的情感特点，鼓励学生表达自己的感受和情感，从而培养学生的情感意识和情感认同。
3.品读技巧的讲解。
教师应该通过品读指导，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，如注重细节、善于寻找故事线索、发现人物性格等，从而提高学生的阅读效率和品味水平。
4.文本分析的开展。
教师应该根据小说的特点和难点，针对学生的认知水平，进行分析性讨论或写作指导，从而帮助学生深入理解和把握文本中的细节、情节和意蕴。
试论初中语文教学中的审美教育
在语文教学的过程中 ， 要不断培养学生 的思想道德素质 ， 对 学生进行全方位的审美教育 。具体教学策略如下 ：
１ ． 通过文本形象 ， 让学生感知“ 美” 语文教学就是让学生在学 习文本 的时候 。 领悟其 中人或者 物的形象特点 ， 对文本进行审美性阅读。比如 ， 八年级语文 中毛 泽东的《 长征》 主要通过夸张等修辞手法 ， 将红军 长征 途中的艰 难 困苦很轻松地描绘 出来 。“ 五岭逶迤腾 巨浪 ，乌蒙 磅礴走泥 丸 。” “ 更 喜岷 山千里雪 。 三军过后尽开颜 。” 教师可 以通过提 问 来让学生明 白为何那么艰难 的长征 之行 ， 在 诗人 的笔下却表现
由于初中生的年龄特点的限制 ， 它们没有较强 的思维能力 ． 但是有着较强的求 知欲和好奇心。这样就能引导他们 充分发挥 自己的想象体验文本展现 出来的 自然美和事物美 。教师在进行
其中， 最为重要 的是思想道德 素质教育 中的美育 。语文 学科 实
施 的审美教育就是运用美学原理和法则 ， 传递语文学科 的知识 ， 语 文教学 的过程中 ， 应营造一定 的情境进行审美教育 。比如 ， 在 同时对学生进行必要 的素质教育 。也就是说 ， 在语文教学 的过 对巴金 的散文《 繁星》 进行教学的时候 ， 对学生而言 ， 头顶的星空
得如此轻松。教师可以将后面的《 老山界》 《 长征节选》 向学生作 最终通过引导的方式 ， 让 学生 明白红军当时那种大 良好的作用 。比如 ， 在苏教版七年级语文《 幼时记趣》 中， 作者通 概括性讲授 ， 过记叙几件较为有趣 的事情来 回忆美好的童年生活 。通过对 文 无畏 、 坚强 、 执着 、 勇往直前 的革命情怀展现出来 的美 。
试论 初 中语 文教学 中的审 美教育
江 苏省 丹 阳市华 南 实验 学校 任 华军
语文审美教育创新案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，人们对美的追求越来越强烈，审美教育在学生成长过程中的重要性日益凸显。
语文作为一门具有丰富人文内涵的学科，承担着审美教育的重任。
然而，传统的语文教学模式往往侧重于知识传授，忽视了审美教育的重要性。
为提高学生的审美素养，我校开展了语文审美教育创新实践，取得了显著成效。
二、创新案例1. 创设情境，激发学生审美兴趣（1）导入新课时，教师通过音乐、图片、视频等多种形式，为学生创设与课文内容相关的情境，激发学生的审美兴趣。
例如，在学习《草原》一课时，教师播放了一段草原风光的视频，让学生在欣赏美景的同时，感受作者对家乡的热爱。
（2）课堂上，教师引导学生运用多种感官参与审美活动，如阅读、朗诵、绘画、音乐等，让学生在体验中感受美的魅力。
例如，在学习《荷塘月色》一课时，教师让学生在阅读过程中，关注描写荷塘美景的语句，并用彩笔在课本上画出荷塘美景，加深对美的感知。
2. 融合学科，拓展审美教育内涵（1）将语文与其他学科相结合，开展跨学科审美教育。
例如，在学习《庐山谣》一课时，教师邀请音乐老师共同授课，让学生在欣赏诗歌的同时，感受音乐的魅力。
（2）开展丰富多彩的课外活动，如诗词朗诵比赛、书法比赛、作文比赛等，让学生在实践中提升审美素养。
例如，学校每年举办一次“校园诗歌朗诵大赛”，鼓励学生积极参与，展示自己的审美风采。
3. 强化教师引导，提升审美教育质量（1）加强教师培训，提高教师审美素养。
学校定期组织教师参加审美教育讲座、研讨会等活动，提升教师对审美教育的认识。
（2）注重教师教学方法的创新，将审美教育融入教学过程。
例如，教师可以采用情境教学法、合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中感受美。
4. 建立评价机制，促进学生全面发展（1）建立多元化评价体系，关注学生在审美教育方面的成长。
例如，将学生的审美素养纳入综合素质评价体系，引导学生关注自己的审美进步。
（2）开展家长学校活动，让家长了解审美教育的重要性，共同关注学生的审美成长。
论阅读教学中审美教育的旨归及基本策略
奥图 （ ｕ ｔｒＯ ｔ ） 《 Ｇ ｎｅ ｔｏ 在 审美 教 育 的 教学 理论 》
一
美 教育功 能 ， 中语 文课程 应关注学 生情感 的发展 ， 高
书中， 具体探 讨 了 审美 教学 理 论 问题 。他认 为当
让 学生受 到美的熏 陶 ， 培养 自觉 的审 美 意识 和 高 尚
的审美情趣 ， 培养审 美感知 和审美创 造 的能力 。 ” 在学 科审 美教 育 的体 系建 构 中 ， 必 要深 入细 有
致 地梳理审 美教育 的 旨归并 提 出基本 策略 。
一
代 审美 教学 理论 的发展大概 有下列 三种取 向 ：１ 从 （） 预先确 定 的政 治观 点 出发 ， 讨 审美 教学 方 面 的问 探 题 ；２ 从审美 对象 结 构特 征 的角 度 出发 ， （） 探讨 审 美 教学方 面的 问题 ；３ 从 社会情 景和社 会中出现 的重 （）
第 ３ 卷 第 ６期 ３
２１ ０ ０年 １ １月
辽 宁 师 范大 学 学报 （ 会 科 学版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｒ ｌ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉ ｏ ） Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ Ｅｄｔ ｎ Ｓ ｉ
ｓｕ ｅ ｔ Ｓ ｂｅ ｔ ｏ ｉ ｏ ｈ ｔ ｄ ，ｏ ｓ ｒａｉｎａ ｄｅ ａｕ ｔ ｎｏ ｅ ｔｅｉｓ ｔｄ ｎｓ Ｕ ｊｃ ｓｔ ｎｉ ｔｅｓ ｕ ｙ ｂ ｅｖ ｔ ｎ ｖ ｌａｉ ｆ ｓｈ ｔ ．Ｔｈ ａｎ ｒ ｈ ｕｄｂ ｎ ａ ｅ ｔ ｈ ｕ ｔ ｅ ｐ ｉ ｎ ｏ ｏ ａ ｃ ｅｌ ｒ ｅｓｓ ｏ ｌ ｅｅ ｇ ｇ ｄｗｉｈｔ ｅｆ ｒｈ ｒ ｅ
ｉ ｔ ｒ ｒ ｔ ｔ ｎ ｔ ｕ ｔ ａ ｅａ ｓ ｈ ｔ ｅ ｎ ｎ ｅ ｅ ｔ Ｏ ｆ ｒ ｈ ａ ｔ ｙ ａ ｓ ｈ ｔｃｐ ｒ ｏ ａ ｉ ｎ ｉｗｐ ｉ ｔ ｎ ｅ ｐ ｅ ａ ｉ ｏ ｃ ｌｉ ｔ ｅ ｔ ｅ ｉ ｉ ａ ａ ｄ ｉｔ ｒ ｓ ，ｔ ｏ ｍ ｅ ｌｈ ｅ ｔ ｅｉ ｅ ｓ ｎ ｌ ｙ ａ ｄ ｖｅ ｏ ｎ ．Ｒｅ ｄ ｎ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｅ ｏ ｖ ｃｄ ｔ ａ ｉｇ ｓ ｏ ｌ ｋ
初中语文教学中学生审美素养的培养策略研究
4教研与美育
美眉 2023.01下
美育园地
初中语文教学中学生审美素养的培养策略研究
王素琼（四川省乐山市实验中学，四川 乐山 614000）
引言对于初中语文教学而言，教材中包含了大量审美元素，
不仅包括风景的美感，同时有着心灵层面的美育元素。但是，
普遍学生缺少发现美的能力。所以，初中语文教师就要转变个人想法，在日常教学的时候，除了要为学生进行知识内容传递之外，还要引导其感受和欣赏美，从而使得自身审美素养得到有效培养。
一、审美教学理念的概念所谓审美教育，当前的观点主要包括三类，分别是完人教育、情感教育以及美的教育。而对于学校审美教育，指的是教师基于自身的审美理念和审美水平，充分挖掘教材知识的内容，以此帮助学生不断提高自身的审美能力，并引导其慢慢形成优良的审美理念，促使其真正得到全面发展。如此一来，学生们对于自然美、社会美以及艺术美的感受就会产生，
也懂得如何对美的元素展开理解和评价，进而逐步具备了展现美和创造美的素养。
二、审美教育在语文课程的表现（一）语言美在我国初中语文教材里面，实际收录了大量知名文人墨
客的优质文章，既有国内的，又有国外的。这些文章都能有效展现语言文化特有的魅力，而且题材的类型几乎是应有尽有，包括小说、诗歌、寓言故事等。这其中，小说包含着意境层面的美，诗歌有着对仗层面的美，寓言故事有着智慧层面的美，无论哪一类，都是语言美感的重要体现，同时也是文字的魅力。
（二）自然美在初中语文里面，不但有诗人作家的情感的表达和呈现，
同时也有对自然美景的赞颂。通过其中精炼优美的语言文字，
就能充分领略大自然的美感和意境。其中有的描写了塞外边关的景色，展现了其中的粗犷和荒凉，有的描写了北方园林的风景，展现了其中恢弘和大气，抑或对江南特有的小桥流水进行了描述，展现了其中的温婉和柔美。无论哪种景色，
都能充分展现作者对于自然环境无尽的热爱，并通过文字的形式充分展现了出来。学生们通过阅读之后，就能和其产生强烈共鸣。
（三）情感美在语文教材中包含着大量情感层面的美，像是歌颂爱情、
培养中学生审美能力的教学策略
培养中学生审美能力的教学策略中学是学生审美能力培养的重要阶段，教师应该在教学中采用一些有效的策略来促进学生的审美能力的发展。
下面介绍几种培养中学生审美能力的教学策略。
一、多元化的艺术教育课程设计为了培养中学生的审美能力，教师可以设计多元化的艺术教育课程。
课程设计需要包括音乐、美术、戏剧等多种艺术形式，通过多样化的内容和形式激发学生的兴趣和创造力。
此外，课程内容也应该涵盖不同的艺术流派和时期，以展示不同的审美观点和审美经验。
二、提供丰富的艺术资源与材料教师应当提供丰富的艺术资源与材料，使学生能够接触不同类型的艺术作品。
学校可以建立艺术资源库，收集音乐、绘画、雕塑等艺术作品的图片、录像和录音等资料，供学生欣赏和研究。
此外，教师还可以邀请艺术家来校园进行艺术讲座和展览，以提供更直接、丰富的艺术体验。
三、创设艺术欣赏的环境与氛围艺术欣赏需要一种良好的环境和氛围来促进。
学校可以在教室或者校园内设置艺术展览区域，展示学生的艺术作品，鼓励他们相互学习和欣赏。
同时，教师应该鼓励学生表达自己的审美观点和感受，培养他们的艺术创造力和表达能力。
四、多形式的艺术鉴赏活动艺术鉴赏活动可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。
教师可以组织学生参观艺术展览、音乐会等各类文化活动，让学生亲身体验和感受艺术的魅力。
此外，教师还可以布置艺术评论或写作业，让学生通过文字表达自己对艺术品的理解和感受。
五、跨学科的艺术教学跨学科教学可以增加学生对艺术的全面认识和理解。
教师可以将艺术与其他学科进行结合，如将音乐与历史、绘画与科学等进行有机融合。
通过跨学科的教学，不仅能够提高学生的学科综合能力，还能够加深学生对艺术的理解和认识。
六、个性化的学习支持学生在审美能力的发展上存在差异，教师需要给予个性化的学习支持。
针对不同的学生，教师可以根据他们的兴趣和特长，提供针对性的教学内容和学习活动。
同时，教师应鼓励学生多媒体的使用，通过互动和创新的方式来培养学生的审美能力。
中学语文阅读教学策略
浅谈中学语文阅读教学策略随着课程改革的逐步深入，在语文阅读教学中开展研究性阅读活动已日渐广泛。
了解研究性阅读的分类，可以使这种开放性的阅读活动开展更容易着手，教学重点更加突出，提升学生阅读能力、探究能力等教学目标更容易实现，从而学生能够自主学习、勇于创新，其阅读水平和文学素养才会有所提高，审美情趣、伦理道德意识也会有所改善。
这样教学，才能切实体现语文的人文性，真正达到了语文教学的目的和意义。
本文分别从教师和学生两方面介绍了阅读策略。
一、教师方面1．作为中学语文教师，培养学生的阅读能力很重要，因为在语文教学中阅读起着核心的地位。
教师要改变以往的中学阅读教学方式，更新教学理念，改变以往的应试教育和“灌输式”教育，要用当今的素质教育和创新教育加以替换和整改。
教师必须从自身做起，充分了解学生个体的特性和需求。
首先，在阅读教学中要充分以学生为主体，运用恰当的教学方式和方法，从课本着手以生活中的点滴为基础，弘扬人的主体性。
创造适应语文教学阅读的课堂氛围，以丰富学生知识，陶冶学生情操为基础。
其次，发展学生的个性，培养学生的自主阅读能力。
这就要以兴趣为基础，有了兴趣学生才会去全身心地进行到学习中去。
阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动和艺术升华活动，具有鲜明的个性差异。
所以在阅读教学时，教师要充分尊重学生的主体性和学生的个体差异性，给学生创造自由阅读的空间，这样可以有效地培养学生自主阅读的能力。
要让课堂阅读教学成为学生学习语文的不可缺少的一种学习习惯。
2．教师要多角度、多手段地激活学生的阅读兴趣和阅读积极性。
在中学阅读教学中，常常会碰到这样的问题和疑惑：老师启发学生，学生却没有反应，让语文课堂教学成为一潭死水。
这就要求教师要改变状态，用新的教学方式和手段培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
鲁迅先生说过：“一部《红楼梦》，经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事。
”这就告诉我们要真正地以学生为主体，真正看出学生的个体差别。
促进学生审美素养的教育策略
促进学生审美素养的教育策略引言：如何培养学生的审美素养一直是教育领域的关注焦点。
审美素养是指个人对美的感知、判断和鉴赏能力，是培养学生全面发展的重要组成部分。
本文将探讨一些促进学生审美素养的教育策略，旨在帮助教育工作者更好地引导学生培养独立思考和审美能力。
一、加强艺术教育艺术教育是培养学生审美素养的重要途径。
学校应该加大艺术课程的设置，提供多种艺术形式的学习机会，如音乐、绘画、舞蹈等，让学生通过实践感受艺术的魅力。
同时，鼓励学生积极参与校园艺术活动，如美术展览、演出等，培养学生的美感和审美能力。
二、培养阅读兴趣阅读是培养学生审美素养的重要途径之一。
学校应该注重培养学生的阅读兴趣，组织阅读活动，开设读书课程，推广优秀的文学作品，激发学生的想象力和创造力，提升他们的审美水平。
三、鼓励学生参观展览带领学生参观博物馆、艺术展览等文化场馆，对于培养学生的审美素养至关重要。
这些场馆丰富多样的展品能够让学生身临其境地感受艺术，培养他们对美的感知和欣赏能力。
学校应该积极组织这些观看活动，并针对展览内容进行相应的讲解和引导，提高学生对艺术品的理解和评价能力。
四、引入多元化的艺术形式除了传统的音乐、绘画等艺术形式，学校还应该引入更多种类的艺术形式。
例如，戏剧、电影、动漫等，这些能够通过影像和表演展示的艺术形式可以让学生更直观地感受到艺术的魅力，并培养他们对多元化艺术的欣赏和评价能力。
五、引导学生独立思考培养学生独立思考能力是促进审美素养的重要策略之一。
学校应该鼓励学生提出自己的观点和见解，在文学作品、艺术品等的欣赏过程中，引导学生主动思考和表达自己的感受，培养其独立审美判断能力。
六、注重培养美学思维美学思维是培养学生审美素养的核心，学校应该将其纳入教育教学的全过程。
通过培养学生的美学思维，使他们能够从审美的角度去审视事物，培养他们的审美能力，提升他们对美的感知和评价能力。
七、提倡跨学科教学促进学生审美素养的教育策略还包括跨学科教学的推广。
初中散文审美性阅读教学研究
内容 ， 关注 的更 多 的是 理想 个体 的生存 与发 展 。既有 教师 它 对 价值 的引导 ， 又有 学生 的 自主建 构， 培养人发 展人可 以起 对
到 十分 重要 的作 用 。
文化 品位 ， 发展健康 个性 ， 形成健 全人格 。中学语文 教学大纲 ” 以及教 材修订 指导思想 都 明确指 出 了审美情 趣和健全 人格 的 培养 ， 而散 文审 美性 阅读教 学正是 通过指 导学 生对散文 进行 审美性 阅读实 践， 从而将人 导 向 自由， 推动 学生人格心 理结构 健全 发展 。其开放 性 、 和谐性 与大 纲要求 和教材 编写 目的相
文章编号 ：０２７ ６ （０ ２ １．０ ５０ １０．６ １２ １ ）２０ ４ ．３
是 学会 一两种 技术 ， 是使人 的 内在 心理 结构在 不违 背 自然 而
规 律 的前 提下 ， 尽量按 照一种 理想 的模 式全面有效 地发展 ， 成 为一个对 整个 社会 有贡献 的人 。 ” 初 中散文 阅读 教学不 仅要 着眼 于阅读 方法 的训练 ， 阅读 知 识 的讲 解 ， 还应 当从人 的全 面发展 的角度 来进行 教学 。注 重 人格 的培养 ， 培养 出的学生应 该有 阅读 兴趣 ， 阅读习惯 ， 会 自觉进行 审美 判 断， 吸收 文化 ， 进行创 造性 阅读 ， 这才是 散文
如 何提 高散文 审美性 阅读教学 的质量 呢？本文主 要将散
文 的审美规 律 与学 生的主 体实 践规 律结合 起来 ， 出了散文 提
构 的建构 能力是健 全人格 的基础 ， 是人 自由发展 的必经之路 。 在 此基础 上 ， 认 为散文 阅读教 学应着 眼于 学生 的审美心 理 我
的建构 ， 即在 审美 实践 中进行 教学 活动 。散文审 美性 阅读 也
谈初中语文教学中的审美教育
样 了 。如 何 在 语 文 教 学 中实 施 审 美 教 育 呢 ？
一
、
பைடு நூலகம்
指导诵读 ， 感受古诗文的韵律美 。
为哀 、 回、 来、 台、 杯， 加 上诗 歌 本 身起 转 承 合 的 特 点 ， 所 以 读 起 来 力 战胜 病 痛 的折 磨 ， 又 以顽 强 的 意 志 刻 苦 学 习 文 化 知 识 ， 为 他 人
幽寻美， 打 开 学 生 美 的心 灵 窗户 ， 启 发 学 生 自 己去 采撷 美 的 花朵 。 ‘ 关键词 ： 初 中语 文 审 美 教 育 教 学 策 略 【 中图分类号］ Ｔ Ｂ ２ ２ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 １ ０ ０ ５ —３ ５ ７ ３ （ ２ Ｏ １ ４ ） Ｏ １ —０ １ ６ ４ —０ １
１ ６ ４
． ． ｒ 舟人 ． ２ ０ 年 月 （ 上 半 月 ） 第 期
崔 世 强
基础教育与教改
谈 初 中 － ｉ ， － Ｗ － 文 教 学 中 的 审 美 教 育
（ 河 北 省 武 安 市 邑城 镇 赵 店 中学 河 北 武 安 ０ ５ ６ ３ ２ １ ）
摘要 ： 学生审美能力的培养和形成不是靠抽象说理和逻辑 思维的形 式来实现 ， 而 是 需 要 通 过 感 情 熏 陶 和 形 象 思 维 的 形 式 来 实 现， 因此 进 行 语 文 美 育 教 学 ， 课 堂 气氛 应 该 生 动 活泼 ， 情趣盎然。教师不能抽象地说教 ， 而应该像 有经验 的导游那样 ， 引 导 学 生 去 探
果 要 好 得 多 。再 比 如 《 守 财奴 》 中“ 老头 儿 身子 一 纵 ， 扑 上 梳 妆 匣， 好似一头老 虎扑上 一个 睡着 的婴 儿…… ” 这段 文字 ， 讲 授 时 就能 够 渲 染 气 氛 ， 收 到语 言 评 价 难 以 达 到 的 古 诗 文 中精 练 、 含 蓄、 优 美 的语 言 是 引 领 学 生 进 入 诗 情 画 意 教 师 只 要 稍 作 演 示 ， 的 精 神 世 界 的重 要 凭 借 ， 它 对净 化学 生心灵 ， 提高 人文 素养 ， 培 良好 效 果 ， 使 学－ 生进 行 积 极 的 审美 鉴 赏 。 养 审 美 情 趣 有 着 重 要 意 义 。而 诵 读 古 诗 文 中 优 美 的 语 言 ， 是 古 三、 利 用教 材 中 美 的 人 物形 象 进 行 审美 教育 诗 文 教 学 中 的重 要 环 节 ， 例 如， 杜 甫《 登高 》 “ 风急天高 猿啸哀 ， 渚 语 文 教 材 中描 写 了众 多 的 人 物 形 象 ， 这 些 形 象 是 真 善 美 和 清 沙 白 鸟飞 回 。无 边 落 木 萧 萧 下 ， 不 尽 长 江 滚 滚 来 。万 里 悲 秋 假 恶 丑 的典 型 ， 具 有 很 高 的 审 美 价 值 。教 学 中 ， 引 导 学 生 通 过 研 常作客 ， 百 年 多病 独登 台 。艰 难 苦 恨 繁 霜 鬓 ， 潦倒新停 浊酒杯 。 ” 读教材 ， 分析人物性 格 ， 深 入他 们 的精神 领域 ， 感 受 他 们 的 思 想 其首联平仄 为： 平平平平平仄平 ， 仄 平 平 平 仄 平 平 。 朗读 时 语 调 感 情 ， 心动而情发 ， 和作者 产 生思想 感情 共 鸣 ， 从 而 得 到 美 的 感 应平缓低沉 ， 诗 中 平 仄 两 类 声 调 的交 错 使 用 ， 使 全 诗 音 节 和 谐 而 染 和熏 陶 。如 《 生命 的 支 柱 》 报 道 了 张 海 迪 的 事 迹 。 张 海 迪 是 八 但她身 残志不残 ， 以 惊 人 的 毅 有变化 ， 全 诗 四联 又 都 是 对 仗 工 整 的 对 偶 句 ， 全诗 押 ａ ｉ 韵， 韵 脚 十年 代 一 位 身 患 严 重 病 残 的青 年 ，
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中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
中学语文阅读教学中，审美教育是重要的教学内容之一。
审美教育旨在培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提高学生的艺术素养和审美情趣。
下面介绍几种中学语文阅读教学中的审美教育的具体教学策略。
一、培养学生的审美情趣和兴趣
教师可以通过讲述一些精美的小故事或发挥一些美妙的音乐来激发学生的审美情趣和兴趣。
教师可以用生动有趣的语言讲述一些能够引起学生情感共鸣的故事，或者播放一些音乐来让学生感受美的存在。
这样可以让学生从小事中感受到美的力量，激发他们对美的追求和喜爱。
教师可以组织学生参观一些文化艺术活动，如美术展览、音乐会、戏剧表演等。
通过参观这些活动，学生可以近距离感受到艺术的魅力和美的表现形式，培养他们的审美能力和兴趣。
二、引导学生进行审美分析
引导学生进行审美分析是中学语文阅读教学中的一项重要任务。
教师可以选择一些文学作品，通过分析其艺术特点和审美效果，引导学生学会欣赏和分析文学作品。
教师可以从形式和内容两个方面进行分析。
从形式上，可以分析作品的语言运用、结构组织等；从内容上，可以分析作品的主题、情节、人物形象等。
教师可以通过对比和评价的方式来引导学生进行审美分析。
在教学过程中，教师可以在展示一些文学作品后，让学生对比不同作品的优缺点，评价其审美效果。
通过对比和评价，学生可以加深对美的理解，提高审美能力。
三、培养学生的创造力和表现力
培养学生的创造力和表现力是中学语文阅读教学中的另一个重要目标。
教师可以通过开展一些创作性的活动，让学生自由表达自己的思想和情感。
教师可以组织学生进行文学作品的改编。
如让学生选取一个经典的文学作品，改编成自己喜欢的剧本，并进行表演。
通过这样的活动，学生可以了解文学作品的创作过程，同时锻炼自己的表演能力和创作能力。
教师可以开展一些写作活动，如写诗、写故事等。
在写作过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以提高自己的表达能力和文学素养。
四、注重文化艺术教育的整合
中学语文阅读教学中的审美教育应该与文化艺术教育相结合。
教师可以在语文课堂中穿插一些与文学作品相关的文化艺术知识，如音乐、美术、戏剧等。
这样可以使学生对文学作品的理解更加全面，提高其文学鉴赏能力。