中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
阅读教学在语文教学中的重要性
阅读教学在语文教学中的重要性阅读是语文学习的基础，也是语文教学中不可或缺的一环。
阅读教学的重要性不言而喻，它对学生的语言能力、思维能力和素养的培养有着重要的影响。
本文将深入探讨阅读教学在语文教学中的重要性，并提供一些有效的教学方法和策略。
一、培养语言能力阅读教学是培养学生的语言能力的重要途径。
通过阅读，学生能够接触到各种丰富的语言材料，包括不同类型的文章、不同题材的作品等。
这些材料可以拓宽学生的词汇量，提高词汇的理解和应用能力。
同时，阅读也能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读技巧，例如寻读、推理、判断等。
通过不断地阅读，学生的语言能力会逐步提高，表达能力也会得到相应的增强。
二、培养思维能力阅读教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。
通过阅读，学生能够接触到多种多样的思想、观点和见解。
他们需要通过阅读理解和思考，进一步对所读材料进行分析、判断和评价，培养自己的批判思维和创造思维。
阅读还能够拓宽学生的视野，增加他们对世界的认识和了解。
通过阅读，学生能够了解不同的文化背景、历史背景和社会背景，从而形成自己独特的思维方式和观察问题的角度。
三、培养审美素养阅读教学对培养学生的审美素养具有重要意义。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等。
这些作品不仅能够给学生带来美的享受，还能够培养他们的审美情趣和欣赏能力。
学生可以在阅读中感受到优美的语言、深入的思想和丰富的情感，通过欣赏他人的作品，激发并培养自己的创作欲望。
阅读教学能够使学生在阅读的过程中不断提高自己的艺术修养，从而培养出一批有艺术造诣和鉴赏能力的学生。
四、有效的阅读教学方法和策略为了提高阅读教学的效果，我们可以采用一些有效的教学方法和策略。
首先，引导学生建立正确的阅读态度，激发他们的阅读兴趣和愿望。
其次，根据学生的阅读能力和水平，合理选择适合他们阅读的材料和文本。
为了提高学生的阅读能力，可以通过课堂讲授和个别辅导相结合的方式进行。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中阶段是学生心智成长和人格塑造的重要时期，也是培养语文阅读能力和审美情趣的关键时期。
小说是语文教学中不可或缺的重要文本类型，它既有助于培养学生的情感和认知能力，又能够丰富学生的生活经验和文化素养，因此在初中语文教学中应给予充分的重视和有效的教学方法。
一、小说的审美特征小说是一种文学形式，它与其他文学类型相比较具有一定的审美特征。
小说的审美特征主要表现在以下几个方面。
1.艺术感染力强。
小说通过文字艺术的手段来表现人物形象，刻画情节，让读者在阅读中体会人物情感和场景氛围，从而引起读者的情感共鸣和情感交流。
2.情节布局合理。
小说的情节布局要有起承转合、前因后果的逻辑性，要让故事的情节有内在紧密的联系，让读者在阅读中感受到故事的连贯性和完整性。
3.语言表现形式多样。
小说的语言表现可以采用描写、夹叙夹议、对话等多种形式，创造出多样的语言风貌，让读者在阅读中体验到不同的文学气息和风格。
4.意蕴丰富深刻。
小说的意蕴往往是多层次和深刻难懂的，需要读者通读全文，深入挖掘其意义，进入到作品所表达的人生体验和社会问题中去。
二、小说的审美教学方法初中语文教学应该针对学生的认知、心理、需求特点，采用多种方法和手段开展小说的审美教学，使学生真正做到读懂、读美、读思、读用。
1.教学目标的设定。
在开展小说的审美教学之前，应该先明确教学目标，确定教学内容、教学方法、教学手段、教学形式等方面的具体安排，力求全面系统。
2.情感体验的引导。
教师应该通过自身的阅读体验和感悟，引导学生在阅读中感受小说的情感特点，鼓励学生表达自己的感受和情感，从而培养学生的情感意识和情感认同。
3.品读技巧的讲解。
教师应该通过品读指导，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，如注重细节、善于寻找故事线索、发现人物性格等，从而提高学生的阅读效率和品味水平。
4.文本分析的开展。
教师应该根据小说的特点和难点，针对学生的认知水平，进行分析性讨论或写作指导，从而帮助学生深入理解和把握文本中的细节、情节和意蕴。
浅谈中学语文个性化阅读教学策略
浅谈 中学语文个性化 阅读教学策略
严 良
（ 江 苏 省阜 宁县 实验 初 中育 才路 校 区 江苏 阜 类思想交际的重要 工具和文化传承 的重要载体 ， 在生命发展 中占有重要地位 ， 在 培养个性发展方 面也应 当能 够 起 到 独 特 的 作 用 。有 道 是 ” 一 千个 人 眼 里 就 有 一 千 个哈 姆 雷特 ” ， 进行 个 性 化 阅 读 训 练 。 旨在 培 养 学 生 阅 读 的 兴 趣 ． 调 动 学 生 的 主观 认 知 ， 使 学 生先 从 内心 里 喜 欢 文 学作 品 ， 进 而 思 考 其 内在 蕴含 ， 形 成 良好 的 品德 修 养和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 逐 步 养 成 良好 的 个性 和 健 全 的人 格 ， 成 为 身 心健 康 、 积 极 上进 、 全 面 发展 的 一代 新 人 。 【 关键 词 】 语 文 个 性化 阅读 策 略 思 考 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ３【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ 一 Ｏ １ １ ８ — ０ １
一
、
的 能 力
想 象是 人 们 头 脑 中原 有 的 表 象 经 过 加 工 改 造 和 重 新 组 合 而 产 生新 的形 象 的心 理 过 程 ， 是 一 种 高 级 复 杂 的认 知 活 动 。 形 象 性 和 新颖 性是 想 象 活 动 的基 本 特 点 ， 它 主要 处 理 图形 信 息 ， 以 直 观 的方 式呈 现 在 人 们 的头 脑 中 ， 而 不 是 以词 语 、 符 号 以 及 概念等方式呈现。 想 象 力 是 创 造 性 思 维 的 重要 基 础 。 在 中学 语 文 教 学 中注 重 学 生想 象 力 的培 养 ，对 学 生 学 习知 识 、增 强 技 能、 提 高语 文 综 合 素 质 都 具 有 重要 意义 ， 而 在 阅读 教 学 中培 养 学 生 的想 象 力更 是 培 养学 生 思 维 能 力 的 良好 契 机 。 ２ ． 把 握 文本 个 性 ， 挖 掘 教学 资源 。
试论初中语文教学中的审美教育
在语文教学的过程中 ， 要不断培养学生 的思想道德素质 ， 对 学生进行全方位的审美教育 。具体教学策略如下 ：
１ ． 通过文本形象 ， 让学生感知“ 美” 语文教学就是让学生在学 习文本 的时候 。 领悟其 中人或者 物的形象特点 ， 对文本进行审美性阅读。比如 ， 八年级语文 中毛 泽东的《 长征》 主要通过夸张等修辞手法 ， 将红军 长征 途中的艰 难 困苦很轻松地描绘 出来 。“ 五岭逶迤腾 巨浪 ，乌蒙 磅礴走泥 丸 。” “ 更 喜岷 山千里雪 。 三军过后尽开颜 。” 教师可 以通过提 问 来让学生明 白为何那么艰难 的长征 之行 ， 在 诗人 的笔下却表现
由于初中生的年龄特点的限制 ， 它们没有较强 的思维能力 ． 但是有着较强的求 知欲和好奇心。这样就能引导他们 充分发挥 自己的想象体验文本展现 出来的 自然美和事物美 。教师在进行
其中， 最为重要 的是思想道德 素质教育 中的美育 。语文 学科 实
施 的审美教育就是运用美学原理和法则 ， 传递语文学科 的知识 ， 语 文教学 的过程中 ， 应营造一定 的情境进行审美教育 。比如 ， 在 同时对学生进行必要 的素质教育 。也就是说 ， 在语文教学 的过 对巴金 的散文《 繁星》 进行教学的时候 ， 对学生而言 ， 头顶的星空
得如此轻松。教师可以将后面的《 老山界》 《 长征节选》 向学生作 最终通过引导的方式 ， 让 学生 明白红军当时那种大 良好的作用 。比如 ， 在苏教版七年级语文《 幼时记趣》 中， 作者通 概括性讲授 ， 过记叙几件较为有趣 的事情来 回忆美好的童年生活 。通过对 文 无畏 、 坚强 、 执着 、 勇往直前 的革命情怀展现出来 的美 。
试论 初 中语 文教学 中的审 美教育
江 苏省 丹 阳市华 南 实验 学校 任 华军
论阅读教学中审美教育的旨归及基本策略
奥图 （ ｕ ｔｒＯ ｔ ） 《 Ｇ ｎｅ ｔｏ 在 审美 教 育 的 教学 理论 》
一
美 教育功 能 ， 中语 文课程 应关注学 生情感 的发展 ， 高
书中， 具体探 讨 了 审美 教学 理 论 问题 。他认 为当
让 学生受 到美的熏 陶 ， 培养 自觉 的审 美 意识 和 高 尚
的审美情趣 ， 培养审 美感知 和审美创 造 的能力 。 ” 在学 科审 美教 育 的体 系建 构 中 ， 必 要深 入细 有
致 地梳理审 美教育 的 旨归并 提 出基本 策略 。
一
代 审美 教学 理论 的发展大概 有下列 三种取 向 ：１ 从 （） 预先确 定 的政 治观 点 出发 ， 讨 审美 教学 方 面 的问 探 题 ；２ 从审美 对象 结 构特 征 的角 度 出发 ， （） 探讨 审 美 教学方 面的 问题 ；３ 从 社会情 景和社 会中出现 的重 （）
第 ３ 卷 第 ６期 ３
２１ ０ ０年 １ １月
辽 宁 师 范大 学 学报 （ 会 科 学版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｒ ｌ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉ ｏ ） Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ Ｅｄｔ ｎ Ｓ ｉ
ｓｕ ｅ ｔ Ｓ ｂｅ ｔ ｏ ｉ ｏ ｈ ｔ ｄ ，ｏ ｓ ｒａｉｎａ ｄｅ ａｕ ｔ ｎｏ ｅ ｔｅｉｓ ｔｄ ｎｓ Ｕ ｊｃ ｓｔ ｎｉ ｔｅｓ ｕ ｙ ｂ ｅｖ ｔ ｎ ｖ ｌａｉ ｆ ｓｈ ｔ ．Ｔｈ ａｎ ｒ ｈ ｕｄｂ ｎ ａ ｅ ｔ ｈ ｕ ｔ ｅ ｐ ｉ ｎ ｏ ｏ ａ ｃ ｅｌ ｒ ｅｓｓ ｏ ｌ ｅｅ ｇ ｇ ｄｗｉｈｔ ｅｆ ｒｈ ｒ ｅ
ｉ ｔ ｒ ｒ ｔ ｔ ｎ ｔ ｕ ｔ ａ ｅａ ｓ ｈ ｔ ｅ ｎ ｎ ｅ ｅ ｔ Ｏ ｆ ｒ ｈ ａ ｔ ｙ ａ ｓ ｈ ｔｃｐ ｒ ｏ ａ ｉ ｎ ｉｗｐ ｉ ｔ ｎ ｅ ｐ ｅ ａ ｉ ｏ ｃ ｌｉ ｔ ｅ ｔ ｅ ｉ ｉ ａ ａ ｄ ｉｔ ｒ ｓ ，ｔ ｏ ｍ ｅ ｌｈ ｅ ｔ ｅｉ ｅ ｓ ｎ ｌ ｙ ａ ｄ ｖｅ ｏ ｎ ．Ｒｅ ｄ ｎ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｅ ｏ ｖ ｃｄ ｔ ａ ｉｇ ｓ ｏ ｌ ｋ
中学语文阅读教学策略
浅谈中学语文阅读教学策略随着课程改革的逐步深入，在语文阅读教学中开展研究性阅读活动已日渐广泛。
了解研究性阅读的分类，可以使这种开放性的阅读活动开展更容易着手，教学重点更加突出，提升学生阅读能力、探究能力等教学目标更容易实现，从而学生能够自主学习、勇于创新，其阅读水平和文学素养才会有所提高，审美情趣、伦理道德意识也会有所改善。
这样教学，才能切实体现语文的人文性，真正达到了语文教学的目的和意义。
本文分别从教师和学生两方面介绍了阅读策略。
一、教师方面1．作为中学语文教师，培养学生的阅读能力很重要，因为在语文教学中阅读起着核心的地位。
教师要改变以往的中学阅读教学方式，更新教学理念，改变以往的应试教育和“灌输式”教育，要用当今的素质教育和创新教育加以替换和整改。
教师必须从自身做起，充分了解学生个体的特性和需求。
首先，在阅读教学中要充分以学生为主体，运用恰当的教学方式和方法，从课本着手以生活中的点滴为基础，弘扬人的主体性。
创造适应语文教学阅读的课堂氛围，以丰富学生知识，陶冶学生情操为基础。
其次，发展学生的个性，培养学生的自主阅读能力。
这就要以兴趣为基础，有了兴趣学生才会去全身心地进行到学习中去。
阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动和艺术升华活动，具有鲜明的个性差异。
所以在阅读教学时，教师要充分尊重学生的主体性和学生的个体差异性，给学生创造自由阅读的空间，这样可以有效地培养学生自主阅读的能力。
要让课堂阅读教学成为学生学习语文的不可缺少的一种学习习惯。
2．教师要多角度、多手段地激活学生的阅读兴趣和阅读积极性。
在中学阅读教学中，常常会碰到这样的问题和疑惑：老师启发学生，学生却没有反应，让语文课堂教学成为一潭死水。
这就要求教师要改变状态，用新的教学方式和手段培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
鲁迅先生说过：“一部《红楼梦》，经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事。
”这就告诉我们要真正地以学生为主体，真正看出学生的个体差别。
浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略
浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生综合语文素养的基础。
通过阅读，学生可以增长见识，开拓思维，提升语言表达能力，培养情感意志，促进人文素养的提升。
初中语文阅读教学有助于学生提高对文学作品的理解和分析能力，拓展学生的阅读范围，培养学生的审美情操和审美能力。
通过阅读优秀文学作品，学生可以感受到文化传统的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
1.2 分层指导的必要性分层指导是初中语文阅读教学中不可或缺的重要环节。
在教学实践中，我们会发现学生的语文水平存在着差异，有些学生可能已经具备了较高的阅读能力，而有些学生则可能较为薄弱。
如果所有学生都接受相同的教学内容和教学方法，那么就会导致部分学生难以跟上进度，而另一部分学生则可能感到无所适从。
分层指导的必要性主要体现在以下几个方面。
首先，分层指导能够更好地满足学生个性化学习的需求，针对每个学生的实际情况进行有针对性的指导，使每个学生都能在适合自己水平的学习环境中得到发展。
其次，分层指导能够提高教学效率，因为老师可以更有针对性地布置任务和进行教学，避免了一刀切的教学方式造成的学生学习障碍。
最后，分层指导还能够激发学生学习的积极性和兴趣，因为学生在适合自己水平的教学环境中更容易取得进步，从而增强学习的动力和自信心。
因此，分层指导在初中语文阅读教学中的必要性不言而喻，只有通过差异化的指导策略，才能更好地促进学生的语文阅读能力提升，实现教育教学的良性循环。
2. 正文2.1 初中语文阅读教学的意义初中语文阅读教学是语文学科教学中的重要组成部分，它对于学生的语言能力、文字理解能力、思维能力和情感品味都有着重要的影响。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的文学体裁和文学风格，拓宽自己的文学视野，提高自己的文学素养。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感、思想和价值观，培养自己的情感和品味。
谈初中语文教学中的审美教育
样 了 。如 何 在 语 文 教 学 中实 施 审 美 教 育 呢 ？
一
、
பைடு நூலகம்
指导诵读 ， 感受古诗文的韵律美 。
为哀 、 回、 来、 台、 杯， 加 上诗 歌 本 身起 转 承 合 的 特 点 ， 所 以 读 起 来 力 战胜 病 痛 的折 磨 ， 又 以顽 强 的 意 志 刻 苦 学 习 文 化 知 识 ， 为 他 人
幽寻美， 打 开 学 生 美 的心 灵 窗户 ， 启 发 学 生 自 己去 采撷 美 的 花朵 。 ‘ 关键词 ： 初 中语 文 审 美 教 育 教 学 策 略 【 中图分类号］ Ｔ Ｂ ２ ２ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 １ ０ ０ ５ —３ ５ ７ ３ （ ２ Ｏ １ ４ ） Ｏ １ —０ １ ６ ４ —０ １
１ ６ ４
． ． ｒ 舟人 ． ２ ０ 年 月 （ 上 半 月 ） 第 期
崔 世 强
基础教育与教改
谈 初 中 － ｉ ， － Ｗ － 文 教 学 中 的 审 美 教 育
（ 河 北 省 武 安 市 邑城 镇 赵 店 中学 河 北 武 安 ０ ５ ６ ３ ２ １ ）
摘要 ： 学生审美能力的培养和形成不是靠抽象说理和逻辑 思维的形 式来实现 ， 而 是 需 要 通 过 感 情 熏 陶 和 形 象 思 维 的 形 式 来 实 现， 因此 进 行 语 文 美 育 教 学 ， 课 堂 气氛 应 该 生 动 活泼 ， 情趣盎然。教师不能抽象地说教 ， 而应该像 有经验 的导游那样 ， 引 导 学 生 去 探
果 要 好 得 多 。再 比 如 《 守 财奴 》 中“ 老头 儿 身子 一 纵 ， 扑 上 梳 妆 匣， 好似一头老 虎扑上 一个 睡着 的婴 儿…… ” 这段 文字 ， 讲 授 时 就能 够 渲 染 气 氛 ， 收 到语 言 评 价 难 以 达 到 的 古 诗 文 中精 练 、 含 蓄、 优 美 的语 言 是 引 领 学 生 进 入 诗 情 画 意 教 师 只 要 稍 作 演 示 ， 的 精 神 世 界 的重 要 凭 借 ， 它 对净 化学 生心灵 ， 提高 人文 素养 ， 培 良好 效 果 ， 使 学－ 生进 行 积 极 的 审美 鉴 赏 。 养 审 美 情 趣 有 着 重 要 意 义 。而 诵 读 古 诗 文 中 优 美 的 语 言 ， 是 古 三、 利 用教 材 中 美 的 人 物形 象 进 行 审美 教育 诗 文 教 学 中 的重 要 环 节 ， 例 如， 杜 甫《 登高 》 “ 风急天高 猿啸哀 ， 渚 语 文 教 材 中描 写 了众 多 的 人 物 形 象 ， 这 些 形 象 是 真 善 美 和 清 沙 白 鸟飞 回 。无 边 落 木 萧 萧 下 ， 不 尽 长 江 滚 滚 来 。万 里 悲 秋 假 恶 丑 的典 型 ， 具 有 很 高 的 审 美 价 值 。教 学 中 ， 引 导 学 生 通 过 研 常作客 ， 百 年 多病 独登 台 。艰 难 苦 恨 繁 霜 鬓 ， 潦倒新停 浊酒杯 。 ” 读教材 ， 分析人物性 格 ， 深 入他 们 的精神 领域 ， 感 受 他 们 的 思 想 其首联平仄 为： 平平平平平仄平 ， 仄 平 平 平 仄 平 平 。 朗读 时 语 调 感 情 ， 心动而情发 ， 和作者 产 生思想 感情 共 鸣 ， 从 而 得 到 美 的 感 应平缓低沉 ， 诗 中 平 仄 两 类 声 调 的交 错 使 用 ， 使 全 诗 音 节 和 谐 而 染 和熏 陶 。如 《 生命 的 支 柱 》 报 道 了 张 海 迪 的 事 迹 。 张 海 迪 是 八 但她身 残志不残 ， 以 惊 人 的 毅 有变化 ， 全 诗 四联 又 都 是 对 仗 工 整 的 对 偶 句 ， 全诗 押 ａ ｉ 韵， 韵 脚 十年 代 一 位 身 患 严 重 病 残 的青 年 ，
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中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
随着时代的不断发展和进步，语文阅读教学的目的不仅在于读下来，更重要的是在于
欣赏和审美。
审美是人类认识世界的一种方式，是思考、欣赏、感受、表达和创造的过程，既是个体心理的产物，也是文化融合的重要标志。
因此，在中学语文阅读教学中加强审美
教育具有重要的意义。
本文将结合具体实例，探讨中学语文阅读教学中审美教育的教学策略。
一、文本选择方向上重视审美导向。
教师在阅读教学的文本选择方向上应该以优秀
的文学作品为主，通过文学作品的阅读引导学生从中品味文学琳琅满目的情感、艺术、思想、结构、语言等方面的审美特点，提高学生的审美水平。
二、阅读策略上注重感性化。
感性是美的重要来源，学生对于美的感受需要通过感
性的方式而非知性的方式去理解。
因此，教师可以通过丰富的情感话语，激发学生的想象
力和感性认知，使学生更容易产生对于文本审美价值的认同与共鸣。
三、教学气氛上营造浓郁审美氛围。
审美教育应该在学生的体验和情感层面进行，
并且需要在教学氛围中创造良好的审美氛围。
可以加入音乐、艺术等方面的元素，让学生
在由此引发的艺术想象中进行审美教育。
同时，教师可以通过分享个人的艺术体验、启示
等手段，增强学生与文学作品之间的情感联系。
四、学习活动上增加美学的创造性。
在学生阅读文本之后，要求学生开启头脑风暴，提高学生的审美创新能力。
可以组织学生进行文艺风格的创作，从而加深其对于文学艺术
的理解和认识。
五、网络教育工具上进行审美教育。
网络世界日益繁荣，通过运用网络等现代化的
教育工具来进行审美教育，将会具有非常广阔的前景。
可以通过网络文艺设备展示、文化
交流等形式，引导学生在虚拟环境中进行审美体验。
六、给学科注入生命，加强实践教学。
在审美教育中，教师和学生需要共同完成审
美化、艺术化的效果，同时将学科注入真实生命情境之中，让学生不断提高对于文学艺术
作品的理解和学习能力，增强审美情趣和审美素养。
总之，中学语文阅读教学中审美教育是非常重要的环节，它关系到学生语文学习的认
同感、情感体验以及个性品质的培养。
教师需要遵循课堂互动、开放性、情感化和探究性
的原则，采用多元化而富有启发性的教学策略，最终达到增强学生审美体验和审美能力的
目的。