第7课时 回顾整理——三位数乘两位数
回顾整理——三位数乘两位数
教学内容：青岛版四年级数学上册43页“回顾整理”和综合练习。
教学目标：
1. 通过引导回顾与整理，加深理解和掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算的算理和算法，提高计算能力和正确率。
2. 主动参与数学知识的整理过程，加强计算习惯的养成教育，能灵活运用估算与笔算解决生活中的实际问题。
3.在解决实际问题的过程中，体会三位数乘两位数及混合运算在生活中的作用，发展应用意识；更深的感受数学与生活的密切联系，并进一步提高解决实际问题的能力。
教学重难点：
重点：提高计算三位数乘两位数的笔算及混合运算的正确率和速度。
难点：加深理解乘法的口算，估算与笔算方法并能灵活运用三种计算方式解决生活中的实际问题。
教具准备：多媒体课件、卡片。
教学过程：
一、问题回顾，再现新知
1.知识回顾，板书要点。
师：同学们，我们在第三单元都学习了哪些数学知识？下面请你们结合课本，小组合作，用你喜欢的方式来整理一下这部分内容，好吗？
小组合作交流、整理，教师参与其中。
生汇报
结合学生的回答，教师适时板书：
口算乘法
三位数乘两位数的估算乘法
三位数乘两位数的笔算乘法
积的变化规律
这节课我们重点来整理和复习“三位数乘两位数”。（板书课题）
（引导学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。）
2. 问题研讨，提升认识。
（1）如何口算320× 30=？
指名说口算过程。
预设生：①32×3=96 320× 30=9600
②320×3=960 320× 30=9600
③32× 30=780 320× 30=9600
师：口算的方法有很多，我们要选择适合自己的口算方法。
（2）怎样估算三位数乘两位数？举例，出示课件：
小明家平均每月的水电费是207元，准备1800元来付一年的水电费够吗？一年的水电费实际是多少元？
指名说估算方法。
预设生：①207≈200 12≈10 200×10=2000
因为我用的小估法，把207和12都看小，它们的积大于1800，所以准备1800元来付一年的水电费不够。
②207≈200 200×12=2400
我把207看成200,12不变，使它们的积更接近准确值，所以准备1800元来付一年的水电费不够。
师：估算时我们要符合两个原则，一是要计算方便，二要符合实际，需要估算大时要估算的大一些，需要小的时候要估算的小点。生活中我们要根据情境，选择适合的估算方法。
（3）怎样计算三位数乘两位数笔算乘法（连续进位）？中间有0的乘法呢？在做笔算乘法的时候应注意些什么问题？
师：那么求“一年的水电费实际是多少元”的准确值是多少你应该选择什么方法？
学生口述计算过程，师边板书竖式边强调列竖式要求：
书写要认真规范，数位要对齐。
207×12=2484
207
× 12
———————
414
207
———————
2484
师：在计算三位数乘两位数时，先用个位数乘三位数的每一位数，再用十位数乘三位数的每一位数，最后把两次乘得的积加起来。
（4）观察下面两组算式，你发现什么规律？
①12×6= ②240×2=
12×60= 120×2=
12×600= 24×2=
第一组：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积也扩大到原来的多少倍。
第二组：一个因数不变，另一个因数缩小到原数的多少倍，积也缩小到原来的多少倍。
（教师提出问题，学生主动参与数学知识的整理过程，并感受到这一单元主要内容的重要性。学生从主动参与到小组内交流方法，师生共同总结方法的过程，进一步将知识点重新构建，形成知识网络。）
二、分层练习，巩固提高
1.基本练习，巩固提高。
（1）口算（课件出示）
300×40 50×20 30×60
40×900 20×400 200×80
210×30 320×30 420×20
学生口算时要做到正确、迅速。
（2）口算：投篮。（指名说）
【使用方法设计】本题是练习口算和估算的题目，呈现投篮的情境，目的是引起学生练习的兴趣。练习时先让学生独立完成，再交流结果。（通过多样化的形式，加强学生的口算练习，逐步提高要求，做到口算正确、迅速。）
(3)估算。
308×30 498×19 50×204
28×312 365×20 405×11
估算结果并说出估算方法。
师：我们在估算时要注意合理。
（4）学校有12个教室，每个教室有26张课桌。这些教室大约共有多少张课桌？
温馨提示：这是求什么的？用什么方法解决问题？
（体现算法的多样化，培养学生的估算意识。）
（5）运用积的变化规律解决问题：课本第4题填写下表。
因数12 12 12 120 120
因数13 130 1300 13 130
积156156000 （应用积的变化规律不进行计算直接填出得数，让学生充分体验成功的快乐。）
师生共同总结积的变化规律：
（1）一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的多少倍，积也跟着扩大（或缩小）到原来的多少倍。
（2）当两个因数同时扩大（或缩小）到原来的多少倍，积扩大的（或缩小）倍数就是两个因数扩大（或缩小）值的乘积。
2.综合练习，应用新知
（1）计算。
15×213 = 260×12 =
小组比赛。（训练学生计算的准确性、迅速性。）
（2）在方框里填上合适的数字，使等式成立。
□□□×□□=12000 □□×□□□=48000
独立填写
（此题有多种答案，只要合理就要鼓励。这是积的变化规律的延伸，重点让学生掌握两个因数末尾的0的个数与积的末尾0的个数有关。）
（3）张老师带了2000元为学校选购12台同样的计算器，有多少种不同的购买方案？分别要花多少元钱？
独立完成集体订正。巩固三位数乘法的笔算知识。
3.拓展练习，发展新知
（1）小华用电脑各打一份860字的稿子。小华前3分钟打了260个字，又用5分钟打完这份稿件。小华3分钟后平均每分钟打了多少个字？
（设计意图：配套练习册中的这题学生容易做错，要专门讲解）
a.读题。提示：3分钟后小华打了多少字？用了几分钟？
b.学生思考后独立完成。
c.汇报交流，投影展示个别学生作品，师生点评。如有错，错在哪？
（2）课本45页9题。
假如你想步行绕地球一周，每天走55千米，
大约要2年才能走完。算一算，地球一周大
约长多少千米？
师生共同小结解决问题。需要注意的是题目中的“大约”是因为数据不是精确值，并不是要求用估算的方法。
（3）一个标准足球场长110米，宽
75米。北京故宫占地面积大约相当于90
个标准足球场那么大。故宫占地面积大
约是多少平方米？
（既巩固了学生的基础知识和学生
应用知识解决问题的能力，又拓展了学生的思维和创新能力。）
三、梳理总结，提升认识
结合板书，师：同学们，这节课我们再次学习了三位数乘两位数的口算，估算，笔算的方法，并解决了相关的实际问题。对于这节课你还满意吗？通过今天的学习，你们还有哪些理解困难的问题吗？或者你觉得你有什么要注意的问题想与同学交流、分享？都可以提出来。
谁愿意把自己的想法或经验与大家分享一下？指名说一说。
师：同学们说得真好。看来通过本节课的复习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！
板书设计：
回顾整理——三位数乘两位数
口算乘法： 320× 30= 优化算法
估算乘法：207×12≈2000（元）
笔算乘法：207×12=2487（元） 2 0 7
× 1 2 ———————— 4 1 4 2 0 7
————————
2 4 8 7
积的变化规律
三位数
乘两
位
使用说明：
设计说明：
1. 知识回顾，理清脉络。
这节课是由学生归纳总结知识点，教师以补充的形式授课的。我首先让学生浏览课本并自主整理、搜集与课题有关的所有知识。教师及时板书，学生通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础，同时也学到了整理的方法。
2.分层练习，抓住要点。
本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。
3.课后小结，画龙点睛。
经过一节课的练习后，师生结合板书重温新知，把本单元的知识框架再次整理和优化，让知识深深走进学生脑海，真正做到“把知识打成捆抱回家”，以便学生在实际生活中灵活运用。温故而知新，每一次的练习学生都有不同的收获，通过与同学交流自己的想法和经验，让学生们在自我反省和借鉴别人的经验中思想与能力得到进一步的升华。
使用建议：
1要注意调动学生的积极性，明确练习的目的，避免为练习而练习。
2.要注重训练学生的计算速度和正确率，加强对学生良好学习习惯的培养。
需破解的问题：
如何提高不同学生的计算速度和正确率。
新人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》核心素养教案
课时安排 教学建议1.充分利用学生已有的经验，培养学生的自主探索能力。 学生已经学过了两位数乘两位数，在已有知识的基础上，让学生独立思考，将计算方法迁移到三位数乘两位数，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般计算方法。 2.重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学思想方法。 本单元学习的关系是生活中常见的数量关系，提炼出的数学模型是“单价×数量＝总价”和“速度×时间＝路程”。教学中，应注重让全体学生通过解决教材中的具体问题，让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解 第四单元整体设计 单元名称三位数乘两位数 本单元的主要内容有：三位数乘两位数的笔算方法，积的变化规律，常见的数量关系。 本单元不仅总结了整数乘法的一般方法，还对整数乘法的算理和算法进行了回顾和整理，从而进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法，能初步确定结果的大致范围，还探究了“积的变化规律”，并能运用规律使一些计算简便，最后总结基于乘法运算的数量关系，充分体验运用相应的数量关系解决一些实际问题的过程，为后续进一步学习乘法运算作准备。 本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的知识的基础上学习的。三位数乘两位数的算理与两位数乘两位数的算理基本一致，不同的是其中一个因数的位数由两位变成了三位。所以教材积极引导学生在已有知识的基础上将旧知识迁移到新知识中来，让学生在主动探究与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用来解决实际问题的目的。 教学目标1.使学生理解三位数乘两位数的笔算算理，会计算三位数乘两位数。 2.使学生经历探究“积的变化规律”的过程，理解规律内涵，并能运用规律使一些计算简便。 3.结合具体情境，使学生了解常见的数量关系：单价×数量=总价，速度× 时间=路程，能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。 4.让学生经历由两位数乘两位数的笔算方法推导出三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握其计算方法。
第7课时 回顾整理——三位数乘两位数
回顾整理——三位数乘两位数 教学内容：青岛版四年级数学上册43页“回顾整理”和综合练习。 教学目标： 1. 通过引导回顾与整理，加深理解和掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算的算理和算法，提高计算能力和正确率。 2. 主动参与数学知识的整理过程，加强计算习惯的养成教育，能灵活运用估算与笔算解决生活中的实际问题。 3.在解决实际问题的过程中，体会三位数乘两位数及混合运算在生活中的作用，发展应用意识；更深的感受数学与生活的密切联系，并进一步提高解决实际问题的能力。 教学重难点： 重点：提高计算三位数乘两位数的笔算及混合运算的正确率和速度。 难点：加深理解乘法的口算，估算与笔算方法并能灵活运用三种计算方式解决生活中的实际问题。 教具准备：多媒体课件、卡片。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1.知识回顾，板书要点。 师：同学们，我们在第三单元都学习了哪些数学知识？下面请你们结合课本，小组合作，用你喜欢的方式来整理一下这部分内容，好吗？ 小组合作交流、整理，教师参与其中。 生汇报 结合学生的回答，教师适时板书： 口算乘法 三位数乘两位数的估算乘法 三位数乘两位数的笔算乘法 积的变化规律 这节课我们重点来整理和复习“三位数乘两位数”。（板书课题）
（引导学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。） 2. 问题研讨，提升认识。 （1）如何口算320× 30=？ 指名说口算过程。 预设生：①32×3=96 320× 30=9600 ②320×3=960 320× 30=9600 ③32× 30=780 320× 30=9600 师：口算的方法有很多，我们要选择适合自己的口算方法。 （2）怎样估算三位数乘两位数？举例，出示课件： 小明家平均每月的水电费是207元，准备1800元来付一年的水电费够吗？一年的水电费实际是多少元？ 指名说估算方法。 预设生：①207≈200 12≈10 200×10=2000 因为我用的小估法，把207和12都看小，它们的积大于1800，所以准备1800元来付一年的水电费不够。 ②207≈200 200×12=2400 我把207看成200,12不变，使它们的积更接近准确值，所以准备1800元来付一年的水电费不够。 师：估算时我们要符合两个原则，一是要计算方便，二要符合实际，需要估算大时要估算的大一些，需要小的时候要估算的小点。生活中我们要根据情境，选择适合的估算方法。 （3）怎样计算三位数乘两位数笔算乘法（连续进位）？中间有0的乘法呢？在做笔算乘法的时候应注意些什么问题？ 师：那么求“一年的水电费实际是多少元”的准确值是多少你应该选择什么方法？ 学生口述计算过程，师边板书竖式边强调列竖式要求： 书写要认真规范，数位要对齐。 207×12=2484 207
笔算乘法三位数乘两位数集体备课
《笔算乘法——三位数乘两位数》说课稿 一、说教材 《三位数乘两位数》是人教版课程标准试验教科书四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。 二、说教法学法 本节课的教学创设了国庆节乘火车旅游的情境，先是让学生帮老师计算两个出游方案的行程，巧妙复习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算，为学习新知做了铺垫。而后继续将出游话题转到新内容，整节课浑然一体，既贴近学生生活，又能激发学生兴趣。 在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两部分积相加。和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促动认知同化，完善认知结构。 三、说教学目标 1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、让学生获得使用已有知识解决新的计算问题的体会，培养学生迁移类推的水平和解决简单实际问题的水平。 3、体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 四、说重点难点 根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为使学生理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为准确规范地计算和书写乘法竖式。 五、说教学过程 一、创设情境，引发探究 师：老师全家也打算出去玩一玩。据调查我国特快列车时速为145千米／时，普快列车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案（多媒体出示）方案一：乘特快列车时速为145千米／时，行程7小时 方案二：乘普快列车时速为75千米/时，行程11小时 请你帮老师算一算每个方案的行程都是多少千米？
三位数乘两位数教案15篇
三位数乘两位数教案15篇 三位数乘两位数教案15篇 作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的三位数乘两位数教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 三位数乘两位数教案1 教学目标： 1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。 3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。 教学重点： 掌握三位数乘两位数的计算方法。 教学难点： 理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示以下题目： （1）直接写出得数。 12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2= （2）用竖式计算： 26×47= 说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？
小结： 两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。 2.导入新课。 今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。 （板书课题） 二、交流共享 让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。 引导学生读题得出： （1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。 （2）所求问题：月星小区一共住了多少户？ 2.解决问题，探究计算方法。 （1）列出算式。 让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书： 128×16= （2）尝试计算。 让学生独立尝试用竖式计算。 教师巡视指导， 特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 （3）小组交流算法。 组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。 （4）全班交流并集体反馈。 提问： 先算什么？ （先算128×6） 再算什么？ （再算128×10） 最后算什么？ （6个128与10个128的和）
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇）
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿 四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 四年级数学《三位数乘两位数》说课稿篇1 一、说教材 1、教材分析 本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探索关不会感触困难。但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。因此，这一课的学习对学生来说也黑白常须要的。课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点： （1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。 （2）注意学生的自主探索，造就学生迁徙类推能力。 （3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。 2、教学目标 1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。 2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。 3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。 3、教学重难点： 重点：三位数乘两位数的笔算方法 难点：乘数是两位数乘法的积的定位。 二、说教法、学法 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在
教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 三、说教学设想 我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。 （一）创设情境，激发兴趣： 以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。 （二）合作学习，探究方法： 在这个环节中，进行以下四个层次的教学： 1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12 在这个过程中，给予学生充分的时间，并且允许小组间可以互相讨论。 2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程 在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化。 3、师生共同探究笔算方法 重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？ 4、师生共同总结计算方法。 （三）实践与应用 1、计算：124×35 改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。 2、改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。 （四）归纳总结，拓展延伸： 本节课你学到了那些知识？三位数呈两位数的算法是怎样的？ 教学无定法，还请老师在教学中因材施教，使学生的成绩早些提
苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》表格式教案(共7课时)
第三单元三位数乘两位数【共7课时】
获取新知 1.提问：要求月星小区一共住了多少 户，应该怎样列式？ （板书：128×16=） 2.比较：今天学习的乘法算式和前面 所学的乘法算式有什么不同？ 3.学生尝试。做在练习纸的方框里。 4.反馈：学生说出计算过程，教师板书竖式。 1 2 8 × 1 6 7 6 8 1 2 8 2 0 4 8 5.提问：谁能说说刚刚的计算过程？ 6.提问：如何计算三位数乘两位数？ 7.明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位数上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。学生交流：左桌同学和右桌同学互相说说是怎样计算的。 全班交流，互相评议。 三、联系实际，巩固深化1.完成P27“练一练”让学生把竖式补充完整。 指名板演。指名说说中间 有“0”的算式的计算过 程，明确乘数中间有“0”
2、完成P30“练习五”第1题 3.完成P30“练习五”第2题。 3.完成P30“练习五”第4题。 （1）默读题目并根据题目中所给的信息完成表格。 （2）交流：已知商品每袋的质量和数量，如何计算总质量？ （3）小结：数量×单件质量=总质量。时应该怎样计算。 学生直接口算、写出得数，交流结果 学生独立找出错误并改正。全班交流，找出错误原因，认真订正。 学生独立计算、填表。 四、本课总结谈话：今天我们共同学习了三位数乘 两位数的笔算，谁来说说大家计算时 应该注意什么？ 五、课堂作业 1.完成P30“练习五”第3题。 （3）小结：在竖式计算时，数位较多 的乘数一般写在上面。 2、“补充习题”P20～P21第1～7题。学生独立完成在作业本上。交流：仔细观察算式25×112，怎样计算简便些？ 【板书设计】【1】三位数乘两位数的笔算 答：月星小区一共住了2048户。
小学数学四年级下册教案-3 三位数乘两位数-苏教版
三位数乘两位数 教学内容： 教材第27页例1、练一练，第30页练习五第1～4题。 教材分析： 本课时是在学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上教学的，教材先安排三位数乘两位数乘数末尾没有0的乘法笔算，再安排积的变化规律，以及几百乘几十的口算、乘数末尾有0的乘法的简便算法。在这二者之间还穿插安排了常见的数量关系。通过这部分内容的教学，可以使学生比较系统地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础。此外，教材在安排常见数量关系的同时，还注意适当安排一些应用乘法计算解决的实际问题，引导学生在解决问题的过程中，进一步体会四则运算在日常生活与生产中的广泛应用，增强应用意识。 教学目标： 1学生经历思考、学习三位数乘两位数笔算的过程，掌握并能说明三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确笔算三位数乘两位数；能用三位数乘两位数解决简单的实际问题。 2学生利用已有认识和经验探索三位数乘两位数的笔算，体会新旧知识的联系及知识的发展，积累计算学习的基本经验，在探索、总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法的过程中，培养分析、推理和概括等能力。 3学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。 教学重点： 经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学难点： 总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法。 教学过程： 一、课前预学。 1计算下面各题。
128×628×16 学生独立练习，指名板演，组织讲评。 提问：上面这两题的计算过程有什么不同？ 用十位上的1去乘28，为什么乘得的数的末位和乘数的十位对齐？ 2引入新课。 谈话：三位数乘一位数笔算，用一位数从个位起依次乘三位数各个数位上的数；两位数乘两位数，先用第二个乘数个位上的数乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，再用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，然后把两次乘得的数加起来。有了这些知识，就可以自己学会今天的三位数乘两位数。板书课题 二、课堂探学 1引出算式。 出示例1。 ［教学要求:要引导学生利用已有的乘法运算的知识和经验，尝试用竖式算出得数。同时结合反馈与交流，引导学生讨论计算三位数乘两位数的方法。这样，引导学生在尝试计算、合作交流的过程中理解三位数乘两位数的算理与算法，既充分尊重学生的已有知识和经验，促进他们通过独立思考，自主构建三位数乘两位数的笔算方法，又有利于调动学生参与学习活动的积极性和主动性，激发他们对数学学习的兴趣。］ 指名读题，明确题意。 提问：求月星小区一共住了多少户，可以怎样列式？板书算式 2尝试笔算。 引导：你会联系以前的计算，用竖式算出128×16的得数吗？让学生在课本上尝试计算，同时指名板演。 教师巡视，并提醒学生把横式和答句都写完整。 3交流总结。 交流：这道题是怎样算的？说说这里的算法。 追问：能说说这里也分几步算的吗？和上面哪个乘法笔算的过程相同？为什么十位上的1乘
《三位数乘两位数》教案4篇
《三位数乘两位数》教案4篇 《三位数乘两位数》教案篇1 教学内容 教科书第47页例1与相关的内容，练习八第1、2题。 教学目标 1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。 3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。 教学重、难点 三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。 教学过程 师：我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行知识回顾和检测。
出示： 1.口算 23×20=42×30= 23×19≈42×29≈ 23×21≈42×31≈ 2.笔算 34×12= 76×47= 25×36= 37×82= 独立完成，4生板演。简评 请学生说一说，计算步骤和要求。 师：其实，数学学习是一个循序渐进的过程，回想乘法学习的历程：我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的.乘法。今天我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法(板书课题：三位数乘两位)那以后我们还会学习多位数的乘法。 3.出示练习变形： 134×12= 176×47= 425×36= 237×82= (1)估算
师：首先来估算一下134×12的积大约是多少? 生：估算乘积。 (2)尝试笔算 师：你能不能根据两位数乘两位数的笔算经验来尝试列竖式计算 134×12呢?边算边想：分几步计算?先算什么?再算什么? 生：尝试笔算。(教师巡视，观察学生情况) 请学生板演展示，并讲解计算的步骤： 先算什么? 134 再算什么? × 12 最后算什么?268(134×2的积) 134(134×10的积) 1608(134×12的积) 师：问竖式中的各乘积的意义? (3)尝试笔算176×47
第三单元三位数乘两位数整理与复习
整理和复习 -------三位数乘两位数 设计人：李增玲学校：东营区实验学校 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《三位数乘两位数的整理和复习》 教学目标： 1、通过复习，使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数 的口算方法，掌握三位数乘两位数的笔算方法。会用简便灵活的方法计算因数中有0的乘法。 2、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法 进行估算，养成估算的习惯。 3、通过复习，使学生理解时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决 生活实际问题。 4、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。 教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。 教学难点：如何有序整理知识 教学过程： 一、创设问题情景，激活学生已有的知识点 师：这是我们学校刚购进体育用品清单：课件出示： 1、哪种体育用品花钱最多？ 生独立思考，小组内讨论，小组汇报。 生1：估算，看成整十整百数，口算出结果。130×20=2600 126×36≈4800 205×22≈4200
生2补充：用竖式计算，还可以精确计算。 130×20= 126×36= 205×22= 师：观察这些算式有什么特点？ 生：都是三位数乘两位数。 师：我们这节课就复习第三单元三位数乘两位数的知识。板书：三位数乘两位数整理与复习。 二、回忆梳理构建网络 师：刚才同学们解决问题时，用到了口算、估算、竖式计算的计算方法，这些就是本章的重点内容。 1、口算：130×20 你是怎样想的？ 师生口算方法总结：方法一：分乘方法二：缩小---扩大 2、估算：126×36≈ 205×22≈ 生汇报自己的估算策略及过程。 总结:基本策略：看成整十整百数，估算策略多样性，结果也多样。 但要注意：一是符合实际，二是计算方便。根据实际调整估大估小。 3、笔算：126×36= 205×22= （1）学生快速在练习本上竖式计算。指名板书。 （2）学生说算法。 （3）师生复习计算法则: 三位数乘两位数，先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
《三位数乘两位数》的教学反思(精选3篇)
《三位数乘两位数》的教学反思（精选3 篇） 《三位数乘两位数》的教学反思1 本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。本节课的学习内容比较简单，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新的知识。课堂教学中，我特别注意体现学习的方法指导，让学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进行学习，对孩子的学习体现自学方法的指导是我们本节课的亮点。当然在本节课的教学中也存在着非常多的不足和有待提高的地方： 1、数学的语言不够精炼。在课堂中学生讲解的时候表现的比较急躁，老师讲解的很多，但语言不够准确和清晰，讲了好多遍但仍然没有讲到重点上。 2、在课堂中没有及时捕捉孩子精彩的发言，甚至是打断了孩子的优秀的思维。比如在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区别时提到积是几位数的问题，我非常“不客气”的打断了。
3、没有联系解决问题的题目讲出计算时每一步算的是什么？如应该让学生说一说2×145算出的是两小时走了多少千米，10×145算出的是10小时走了多少千米。 4、学生的交流次数过多，不需要交流的地方也进行交流了，有些浪费时间了，课堂上的时间就不够用了。特别是开始小组交流的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟，大大的超过了预算。后面的笔算学生也是根本不需要交流的，也进行了交流。 5、再给学生讲解时，重难点不突出。该讲解的没讲，不该讲解的说的很多，比如，三位数乘两位数的步骤，学生以了解了，没必要过多的讲解。 本节课我感觉有成功的地方，但更多的还是要去学习如何让学生很好的展示，如何提升自己的表达水平，我要在这些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。 《三位数乘两位数》的教学反思2 数学知识的复习整理过程，实际上就是学生在头脑里对已学过的相关内容（主要是所要整理的内容），按照自己的理解方式进行重新编码，从而形成他们自己的数学认知结构的过程，这个过程应该是一个主动建构的过程。回顾整节课的教学，主要体现几点：
三位数乘两位数说课稿
《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿 石嘴山市丽日小学王瑞琪 一、说教材 《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以人造卫星的转动，来激发学生的学习兴趣。然后通过问答的形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如224×36先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，计算顺序即224×6，后算十位即224×30，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 三、说教学目标 1.认知目标：使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算，掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。 2.能力目标：进一步提高学生的数学计算能力，培养概括、类 推迁移的能力。 3.情感目标：培养学生的参与意识，激发学习数学的兴趣与学生认真计算的良好学习习惯。 四、说重点难点
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法，理解三位数乘两位数的算法、算理。 五、说教学过程 一、预习任务（1分钟） 1.回顾预习任务：看书47页到55页，回顾本单元学了哪些内容？ 2.用手抄报的形式整理本单元的知识。 【设计意图：看书复习、自主整理，唤醒学生对已有知识的回忆，迅速地激发了学生的思维，为课堂整理作好准备。】 板书课题：《三位数乘两位数》复习。 出示学习目标。 展示交流（6分钟） （1）师：已经布置了同学们预习内容如下： 现请你们花3分钟时间，大胆交流你们设计的整理复习手抄报，发现自己整理中有遗漏的地方可补充完善。（学生交流）（2）师：谁有勇气上讲台展示自己的手抄报作品？（学生争先恐后地上）师挑选2-3份共同根据下表点评。其他同学课后也根据下表互评。
《三位数乘两位数整理与复习》教学设计
《三位数乘两位数整理与复习》教学设计 《《三位数乘两位数整理与复习》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 作业内容 三位数乘两位数整理与复习 教学目标： 1.进一步理解和巩固本单元所学的知识，熟练掌握三位数乘两位数的计算方法;进一步理解积的变化规律。 2.通过练习，进一步认识常见的数量关系，提高知识的应用能力，并进一步感受解题策略的多样化和灵活性。 3.在独立思考的基础上，通过习题巩固学生所学的知识。 教学重点：回顾、整理本单元学过的知识。 教学难点：运用所学的知识解决实际问题。 教学过程： 课前准备： 同学们课前用你喜欢的方法从以下四个方面梳理了本单元的知识： 1、怎样计算三位数乘两位数?可以举例说明。 2、你认识了哪些常见的数量关系?可以解决哪些实际问题? 3、积有什么变化规律?学习这一规律有什么好处? 4、整理2道本单元自己的典型错题。 听算游戏： 同学们表现得真不错!接下来我们玩一个听算游戏。要求：请同学们打开自备本，拿出笔，仔细听题，每道题目报2遍，报题结束后直接写出答案，听明白了吗? (30×5015×4060×20025×36×3+2) 汇报，课件逐一出示。同学们觉得好玩吗?(一位名师曾说过“数学好玩，恰恰是因为有点难!”)咱们班的同学们真厉害!
一、整理知识： 指名汇报3人 三位数乘两位数的计算; 积的变化规律; 数量关系; 你认为这个单元可以分为几个板块呢?(板书：计算解决实际问题)完善板书，形成体系。 二、反思错题： 聪明的人不会让自己再犯同样的错误!整理错题集就是很好的方法。指明3 人交流自己整理的2道典型错题。 三、练习提升： 1、计算、明理、拓展 (1)、列竖式计算：24×115=305×37=290×60= 生独立完成后交流。 (2)、以24×115为例，说一说怎样计算的?每一步表示什么意思?(说算理) (3)、拓展：那四位数乘两位数你会算吗?指名1人说一说。 你还能挑战一下三位数乘三位数吗?谁来尝试一下?边说边课件显示。 总结：看来同学们只要理解了计算的道理，多位数相乘的计算就难不倒你 们了!通过今天的学习，同学们的计算本领又大了。 2、积的变化规律： 应用积的变化规律可以帮助我们进行相关的口算和笔算，请同学们回顾一下，什么是积的变化规律呢? (一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。) 你会应用规律解决这些问题吗? 课件分别出示：根据15×14=210，你能直接写出下列各题的得数吗? (15×2)×14=() 15×(14×3)=() (15×2)×(14×3)=()
小学数学三位数乘两位数知识点
小学数学三位数乘两位数知识点 上学的时候，大家最不陌生的就是知识点吧！知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。想要一份整理好的知识点吗？下面是店铺整理的小学数学三位数乘两位数知识点，希望对大家有所帮助。 1、三位数乘两位数的方法： 先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“1”，再把两次相乘的积加起来。末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参加运算的几个0。中间有0时，这个0要参加运算。 2、因数和积的变化规律： 一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 3、因数是两、三位数的乘法的估算方法： 先把两个因数的位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。 【补充知识点】 1、估算方法：用四舍五入法进行估算。估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题； 2、利用竖式计算三位数乘两位数。注意，第二步的乘积末尾写在十位上。 3、因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。 中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。 实际生活中的估算： 生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）
a、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？ b、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？ 【知识点】 估算的方法及注意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时注意，要符合实际，接近精确值。 四年级数学三位数乘两位数练习题 一、计算题 1、145×12= 2、135×12= 3、176×46= 4、325×26= 5、237×83= 6、36×254= 7、83×217= 8、43×129= 9、32×164=10、25×328=11、12×124=12、85×215= 13、28×153=14、322×35=15、54×145= 二、填空题 1、最小的两位数与的三位数的积是（）。 2、200个18是（），125的40倍是（）。 3、特快列车1小时约行160千米，6小时可行（）千米。 三、选择题 1、一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积（）。 A、不变 B、扩大10倍 C、缩小10倍 2、125×80的积的末尾有（）个零。 A、2 B、3 C、4 3、三位数乘两位数积是（）。 A、四位数 B、五位数 C、四位数或五位数 4、美园小区有五栋楼房，每栋有120户人家，小区共有（）户人家。 A、600 B、500 C、125 四、应用题 1、一士多店平均每天售出饮料350支，这个月（按31天计算）共售出饮料多少支？
《三位数乘两位数》教学反思7篇
《三位数乘两位数》教学反思7篇 《三位数乘两位数》教学反思【篇1】 三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。 本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。 （3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。 （4）重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。 （5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。 A教师的板书做到以身作则； B要求明确，包括数字间的间距相同数位如何对齐以及横线的画法； C严格要求，作业批改中要求学生按要求书写； D效果明显。 （1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。 （2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。 （3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以
《三位数乘两位数》教材分析
《三位数乘两位数》教材分析 北京市东城区和平里第四小学陈英（初稿） 北京市东城区教研室王彦伟（统稿） “三位数乘两位数”单元是小学阶段整数乘法的最后一个知识块。本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的，主要内容包括：三位数乘两位数的笔算、积的变化规律、常见数量关系。教材在安排上具有以下特点： （一）优化教材结构，便于知识、方法的迁移 （二）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，应在学生已有知识基础上，让学生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。 教材以简单行程问题为背景，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。因为学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，所以本内容突出自主探索。在估算后直接揭示145×
12的笔算过程，通过提出“第二部分该怎样写？”的问题，引导学生自主思考：第二个因数中的“1”与“145”相乘的结果表示什么？积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？最终归纳145×12的具体步骤。另外，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。 教材安排多道例题（例2：因数中间或末尾有0”的笔算乘法、例3：积的变化规律）例2第1小题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。第2小题的重点则既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。例2的编排把口算融入了笔算教学中，通过呈现两位学生的不同算法，意在引导学生灵活选择计算方法。下面的阅读材料介绍了“格子乘法”，使学生了解“格子乘法”的计算过程与笔算乘法的密切关系，也可作为整数乘法算理的一种解释方式。 学生已经掌握了三位数乘两位数的计算方法，所不同的是因数中间或末尾有0。因此，应在学生已有知识基础上，让学生独立思考，想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比较方便合理，引导学生利用已掌握的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出因数中间或末尾有0 的简便算法。 例1、2教学后总结整数乘法的一般方法。本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾与整理。结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法，初步确定结果的大致范围。进一步强调对乘法运算的结果进行验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。 例3：积的变化规律。利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。将探索“积的变化规律”作为例题专门加以研究。教学中，应鼓励、引导学生参与到探寻运算规律的活动中去，通过观察数据特点，解释计算的合理性等，不但可使学生形成合理、灵活的计算能力，而且还利于培养学生数感和推理能力。
三位数乘两位数教学反思
三位数乘两位数教学反思 三位数乘两位数教学反思 1 本节课的教学内容是在上学期《两位数乘两位数》的基础上进行的。课前，我们组的三位老师进行了集体备课。我们觉得学生已经具备了两位数乘两位数的计算能力，所以，这节课我们完全可以放手，在学生充分复习后，让学生先自己尝试，老师在强调总结，最后练习巩固。在练习中，为了培养优生，练习题我们设计了三个层次：有基础题、提高题和培优题。通过这节课的实践，发现了还有很多地方有待改进。 1.还是放手不够。例题出示后，学生尝试计算后，我本想让学生当小老师进行讲解给大家听。看了看时间，为了让学生剩下更多的练习时间，我就代劳了。我觉得此时应该给优生展示提高的机会。今后的教学，我要抓住每一个优生的锻炼的机会。 2.练习题设计的较多，还不够精。虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。我会和我们组的三位老师继续探讨，让练习题的设计精而实。 3.课堂没有达到预想的紧张高效。我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、紧张高效。为了达到这十二个字的'成效，校长深入我们教师的课堂，反复听、指导。面对校长，作为一名一线教师的我，有感动、有感激。也为了让我的孩子们在课堂上紧张起来，对学生的自
学不仅提出要求，还有时间的限制，这样减少了学生的拖拉。通过实践效果很好，但还有个别散漫的学生没有跟上我们的脚步。 三位数乘两位数教学反思 2 这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过学生开放的自主探究较好地完成了这节课的教学目标。学生通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。 一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下，变成学生自己编以前学过的题，再让学生自己改成要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。 二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的算法算理，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。 三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。
三位数乘两位数教案(15篇)
三位数乘两位数教案(15篇) 三位数乘两位数教案1 教学目标： 1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。 3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。 教学重点、难点： 使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学准备： 光盘 教学过程： 一、复习： 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。 二、教学例题： 出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生回答板书：144某15 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 三、探索算法： 1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ [课堂中出现的问题： （1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 （2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结： （1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数； （2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐； （3）把两次乘得的数加起来。 四、完成想想做做的第1~4题 1、做“想想做做”第2题（做在书上） 三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做“想想做做”第3题 组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？ 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。 三位数乘两位数教案2 教学目标 1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问