小学语文渗透生态素养教育的策略
小学语文教学中生态文明教育的策略探析
探索篇•课题荟萃小学语文教学中生态文明教育的策略探析吴宏伟（甘肃省通渭县平襄镇徐川学校，甘肃通渭）摘要：在小学语文教学中，要通过各种活动让学生多接触自然界，从而在孩子的心灵深处埋下热爱家乡的种子，引导他们树立建设美好家园的远大理想。
同时，还要教育学生尊重自然规律，珍爱生命，欣赏生命，从而建立人与自然和谐相处的发展观。
从“人与自然和谐”这个最本质的生态视角出发，探讨小学语文教学中的生态文明教育策略。
关键词：小学语文；生态文明；策略生态环境是人类赖以生存和发展的基础。
因此，在小学语文教学中，要充分挖掘语文学科中的生态文明教育素材，并从显性和隐性两个层面进行分析，真正掌握其蕴含的生态文明教育思想；还要通过灵活多样的教育方式，让学生从小在心灵深处埋下热爱生态环境、建设美好家园的种子，并引导他们为实现自己的宏伟目标而努力奋斗。
一、挖掘小学语文教材，找准生态文明教育的切入点和渗透点通过分析小学语文教材，涉及生态文明教育的内容包括看图说话、课文、儿歌、作文等40篇（或处），有爱护环境或欣赏大自然的篇目，如《黄山奇石》《富饶的西沙群岛》《日月潭》等；有介绍环保知识或环境科学的篇目，如《只有一个地球》《绿色千岛湖》《保护鸟类》《爷爷和小树》《老树的故事》等；有关于环境行为的篇目，如《一只小羊羔》《带翅膀的种子》等。
这些涉及生态环境建设的篇目给我们的生态文明教育提供了依据。
教师应在教学中积极渗透爱护环境、保护环境的思想，找准生态文明教育的切入点和渗透点，通过入情入理的现状剖析，加强学生的生态文明意识。
二、语文课堂教学和实践活动有效结合进行生态文明教育在小学语文的教学过程中，教师要把生态文明的教学内容和丰富的社会实践活动有效结合起来，强化生态文明教育，这样才能让生态文明内化成学生的基本素养。
同时，这种从实践中来、到实践中去的生态文明教育模式，也会有效地提升学生的环保意识，从而使学生更积极地学习科学文化知识。
1.带领学生来到自然界，感知大自然的美好，增强其环保意识教师可以结合主题班会或者是学校的活动日，带领学生进行春游。
小学语文教育中的生态理念渗透
小学语文教育中的生态理念渗透摘要】生态文明理念养成最重要的是通过学校教育培养具有现代生态理念的人，形成人与自然、人与环境的和谐共处。
小学语文生态课堂教学工作也在最近这些年得到了国际社会的普遍重视，生态课堂教育作为一门以人类心理学和社会行为学相互融合，对人们的思想行为从事规范的学科，在小学教育中得到了人们的广泛关注。
【关键词】小学语文；生态理念；渗透；中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-178-01小学语文课程由于涉及的知识面极为广泛，语文丰富的人文精神对学生的影响是无形而又深远的，在日常的语文教学中针对语文的特点，结合现有教材将生态理念渗透到语文教学中，在潜移默化中熏陶学生的生态意识，具有其他学科所不具备的优势。
一、发掘现有教材中的生态素材小学语文教育中的生态意识培育是伴随着知识教育，在潜移默化中激发学生热爱美好家园、保护美好环境的意识和观念。
还需要老师们在语文教材中有意识地发掘生态环境教育资源和素材，在教学中巧妙地传递生态文明的理念。
以小学语文教材为例，涉及生态环境的课文数量较多，既有描写祖国自然风光秀美神奇的课文，如《黄山奇石》、《富饶的西沙群岛》、《珍珠泉》等；也有描写可爱的动植物的课文，如《燕子》、《翠鸟》、《蟋蟀的住宅》等；还有直接展示人与自然关系的课文，如《美丽的小路》、《一个小村庄的故事》等。
在语文教学中将隐藏在这些字里行间的生态意识和理念进行发掘，对学生进行有意识的引导，在他们幼小的心灵中播撒热爱大自然，关注生态环境，创造人与自然和谐相处的美好家园的生态理念。
二、利用现有素材涵养生态理念小学生在不同的年龄阶段接受和理解能力是不一样的，因此在对小学生进行生态理念的熏陶时，同样得遵循他们的生理心理发展规律，运用不同方式方法进行教育和引导。
为此，笔者总结出看、画、读、颂、练、作六字。
小学低段重点强调“看”和“画”。
在小学的低年段，主要是以直观展示，用图片和绘画去感受和表达。
小学语文生态课堂构建策略分析
高职校内现代化药学实训基地建设的实践与思考近年来，随着药学专业人才需求的增加，高职院校药学专业得到了各级政府的高度重视，也获得了广大学生的青睐。
在现实中，高职校内现代化药学实训基地建设仍然存在一定的问题。
本文将结合个人的实践经验，对高职校内现代化药学实训基地的建设进行思考。
现代化药学实训基地的建设需要重视硬件设施的建设。
现代药学实训基地应该具备一定的面积空间，以满足学生进行实验的需要。
实训基地应配备先进的仪器设备，例如高效液相色谱仪、气相色谱仪等，以提供学生进行各种药学实验的条件。
基地还需要配备先进的信息化设备，为学生提供实验教学中的数据记录和分析的便利。
药学实训基地的建设需要重视师资队伍的建设。
优秀的师资队伍是现代药学实训基地建设的关键。
高职院校应该加强培养师资队伍的力度，引进国内外优秀的药学教师，提高教师的学术水平和教学能力。
院校应该积极鼓励教师参与药学实验教学的改革，开展教师培训，提高教师的实验教学能力和水平。
还需要加强与药学企业的合作，邀请企业专业人士参与校内实训基地的建设和实验教学。
药学实训基地的建设需要重视实验教学的创新。
现代药学实训基地的建设应该与药学教学改革相结合，注重实验教学形式的创新。
在药学实验教学中，可以引入案例教学、项目教学等创新的教学模式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
实验教学的内容也应该与药学行业发展的前沿相结合，引进一些新型药物的研发状况和药物临床试验的最新进展。
药学实训基地的建设还需要重视安全管理。
现代药学实训基地的建设应该注重实验室的安全管理。
高职院校应制定相应的实验室安全管理规定，确保学生在实验室中的人身安全和实验材料的安全。
高职院校还应加强对学生安全教育的力度，提高学生的安全意识和自我保护能力。
高职校内现代化药学实训基地的建设需要全面考虑硬件设施、师资队伍、实验教学创新和安全管理等多个方面因素。
只有在这些方面得到全面保障和改善的情况下，才能为药学专业的学生提供良好的实训环境，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，培养出更多优秀的药学人才。
小学语文教学中的生态教育
小学语文教学中的生态教育
小学语文教学中的生态教育是指通过语文学习的内容和活动，培养学生对生态环境的认识、尊重和保护意识。
以下是一些生态教育在小学语文教学中的实施方式和方法：
选取与生态环境相关的文本：在语文课程中，教师可以选择描写自然景观、动植物、环境问题等与生态环境相关的文本作为教材，激发学生对自然环境的兴趣，培养对自然环境的关注和爱护之情。
进行自然观察和实地考察：通过组织学生进行自然观察和实地考察活动，让学生亲身体验自然环境，感受大自然的美好与宝贵。
在观察和考察的过程中，教师可以引导学生观察和思考生态环境的问题，并提出解决问题的方法和建议。
引导阅读与写作：教师可以引导学生阅读关于环境保护和生态文明建设方面的文章和报告，激发学生对环境问题的思考和反思。
同时，通过写作活动，让学生表达自己对生态环境的感受和观点，培养学生对环境问题的责任感和行动力。
参与环保行动：教师可以组织学生参与各类环保活动，如植树造林、垃圾分类、节约用水等，让学生亲身参与到保护和改善生态环境的行动中，培养他们的环保意识和环保习惯。
培养生态文明价值观：通过生态教育，教师可以引导学生形成尊重自然、保护生态环境的价值观。
教师可以结合教材内容和生活实例，引导学生思考人与自然的关系，传
递绿色文化的理念，倡导崇尚自然、尊重生命、珍爱环境的价值观。
总之，小学语文教学中的生态教育是为了培养学生的环境意识、责任感和行动能力，让他们从小就树立正确的生态观念，为构建美丽中国、可持续发展作出贡献。
小学语文生态课堂构建策略分析
小学语文生态课堂构建策略分析随着社会的进步和人民生活水平的提高，生态环境问题成为了当前社会所面临的一个亟待解决的大问题。
而要想从根源上解决生态环境问题，必须从教育的角度出发，注重对于生态环境保护意识的培养和加强对于环保知识的普及。
而在小学语文教育中，生态课堂的构建成为了一项非常重要的工作。
那么具体而言，小学语文生态课堂该如何构建呢？一、关注自然环境，弘扬生态文化语文教育始终是贯穿于小学生整个学习过程中的一种核心教育，如果能够在语文教育中融入生态文化，那么就可以更好的提高小学生们的环保意识。
一方面，在课堂中可以引导学生热爱大自然，保护生态环境，同时也可以通过文学作品或者课外实践活动等方式，让小学生们更好地了解和认识自然环境，树立爱护自然、保护环境的观念。
二、提高生态文明的思想水平生态文明是人类可持续发展战略的核心内容之一，而提高生态文明的思想水平也是构建小学语文生态课堂的一个非常重要的环节。
在教学中应该注重普及环保知识，让学生们理解环保的重要性，了解生物多样性和环境污染等概念。
同时，还应该注重培养学生的环保意识和环保习惯，让他们逐渐形成“爱护环境从我做起”的习惯。
三、培养学生的环保实践能力在小学语文生态课堂的构建中，还可以适当增加环保实践课程。
在这些课程中，可以引导学生们参加一些针对环境保护的实践活动，从而更好的了解环境问题。
例如：走出课堂参观环境保护站、参加天然气周活动、亲近自然实地考察等等。
通过这些实践活动的参与，学生们能够更直接地体验到自然环境的奇妙之处，了解其中的知识、感受其中的乐趣。
四、建立家校互动的生态课堂在小学语文生态课堂的构建中，家庭教育也是非常重要的一环。
可以建立有关环保和生态文明方面的家庭作业，让孩子们与家长一起切身体会到课堂学习的实用性。
同时，也可以采用多种方式，如开展座谈会、家长会等，让家长们了解小学生们学习生态课程的成果，鼓励家长们参与到生态课堂的教学过程中，共同促进生态文明的坚持和发展。
绿色生态教育在小学语文教学中的渗透
绿色生态教育在小学语文教学中的渗透发布时间：2022-06-07T08:39:29.089Z 来源：《教育学》2022年2月总第275期作者：刘雪梅[导读] 当今社会，“低碳、绿色生态、节能”已然成为人们关注的热点。
孩子是“地球村”未来的主人，在生态环境遭到严重破坏的今天，人们更加清醒地认识到：绿色生态教育，迫在眉睫。
绿色生态教育，应从孩子抓起。
作为小学语文教师，我们应该重视语文的熏陶感染作用，充分挖掘教材中可以进行绿色生态教育的内容，将课堂作为绿色生态教育的阵地，将教材作为绿色生态教育的载体，适时地进行绿色生态教育渗透和引导，以求达到“润物细无声”的教育效果。
刘雪梅山东省招远市金城小学265400当今社会，“低碳、绿色生态、节能”已然成为人们关注的热点。
孩子是“地球村”未来的主人，在生态环境遭到严重破坏的今天，人们更加清醒地认识到：绿色生态教育，迫在眉睫。
绿色生态教育，应从孩子抓起。
作为小学语文教师，我们应该重视语文的熏陶感染作用，充分挖掘教材中可以进行绿色生态教育的内容，将课堂作为绿色生态教育的阵地，将教材作为绿色生态教育的载体，适时地进行绿色生态教育渗透和引导，以求达到“润物细无声”的教育效果。
一、借助课文插图，直观形象地渗透绿色生态教育小学语文教材中许多插图色彩鲜艳，逼真形象，这有对于富有强烈好奇心的小学生来说，极具吸引力。
教师可以借此引导学生观察思考，渗透绿色生态教育。
例如《秋天》一课，课文插图形象鲜明地画着广阔蔚蓝的天空，蓝天上飘着的朵朵白云……可以先让同学们观察感知这么美丽的景色，自然而然就会唤起学生唤起亲近自然的舒服的感觉，从而产生愉悦之情，这时，教师再适时引导学生思考：为什么天空会这么蓝呢？再联系实际生活进行思考：为什么现在我们已经很少能见到这样蓝蓝的天空呢？学生不难认识到只有生态文明保护得当，才能使自然的美丽得以永恒，学生就不难做到从身边的小事做起：比如“小手拉大手”，告诉自己的父母应该提倡绿色出行、夏天少使用冷气等等，用实际行动减少大气污染，保护大气层，使天空的蓝和美保持永远。
浅析小学语文教学中的生态道德教育
浅析小学语文教学中的生态道德教育生态道德教育是培养学生热爱自然、保护环境，具有责任感和良好习惯的一种教育理念。
小学语文教学中融入生态道德教育，可以有效地引导学生养成良好的生态环保意识，增强对自然生态的尊重和热爱，培养学生的道德情感和社会责任感，使他们成为具有环保意识和环保行为的公民，从小培养绿色环保的生活习惯。
小学语文教学中融入生态道德教育，可以使学生更深入地了解自然界的奥秘和神奇，激发他们对自然的热爱和对环境保护的责任感。
二、小学语文教学中生态道德教育的实施途径1. 通过课文引导法：在语文教学中，可以选择一些与自然、环保相关的课文，在阅读、讨论和写作中引导学生了解自然界的美好与神奇，引导学生明辨环境污染的危害，培养学生的环保意识和环保行为。
2. 通过探究式学习：通过一些生态环境调查和考察活动，引导学生主动参与自然环境的保护和改善，培养他们的环保行为和责任感。
3. 通过生态环境主题班会：在班会活动中，设置一些关于生态环境保护的主题，组织学生开展小型环保活动，增强学生的环保意识和环保行为，培养学生的环保习惯。
4. 通过生态环境主题作文：在语文作文教学中，设置一些生态环境主题的作文题目，引导学生关注生态环境保护，使他们在写作中体会环境污染的危害，表达对环境保护的关心和热爱。
1. 学生情感态度的改变：通过生态道德教育的融入，可以明显看到学生的态度发生了改变，他们对自然和环境的认识更加深刻，对保护环境的意识更加强烈。
2. 学生行为习惯的改变：在生态道德教育的引导下，学生的环保行为习惯得到了改善，他们开始养成节约用水、节约用电、减少使用塑料等良好的生活习惯。
3. 学生思维意识的升华：生态道德教育的融入，可以提高学生的环保意识，使他们在行为举止上更加注重环保，形成自觉的环保行为，并有意识地影响身边的人投身到环保事业中。
1. 如何融入生态道德教育？在语文教学中融入生态道德教育，可以通过丰富多样的教学活动来实施，如阅读、讨论、写作、调查、考察、主题班会等活动，引导学生主动参与，增强生态环保意识。
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究 (2)
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究一、研究背景和意义生命教育是指通过课堂、文化、人际关系等多种途径，引导学生积极学习、生活、思考和实践，并针对生命本质、价值和社会意义等方面的问题，加强对自身身心健康、社会和生态环境的认识和思考，进而提高自我意识、情商和社会责任感，增强生命的意义感和内在价值感的一种教育形式。
在小学语文教学中，渗透生命教育，可以更好地培养学生的思维能力、情感能力和行动能力，提升语文能力和综合素质素养，更好地面向未来。
二、渗透生命教育的现状1.业已有多种实践和成果从实践角度来看，现实中已经有不少小学语文教学中渗透生命教育的案例和成果。
例如，有的教师会运用课堂回顾的方式，提醒学生做好生活作业；有的教师可能会选择一些重要的文学作品或历史事件，引导学生思考生命的意义和价值；还有的教师可能会通过班级团建等方式，培养学生对生命的敬畏感和爱护感。
这些实践都能够有效地渗透生命教育，从而提高学生的综合素质和人生观。
2.仍未深入诠释和落地虽然有很多的实践案例，但是，仍然有很多小学语文教师对于渗透生命教育的理解和实践不够深入。
例如，有的教师仅仅是将生命教育单纯看做素质教育的一种，认为渗透生命教育可以增加学生的文化修养和人文素质。
但是，生命教育不仅仅是为了素质教育的添加，更需要是学生能够从生命意义和价值中汲取力量，对于自身成长和未来承担起负责。
三、渗透生命教育的策略研究1.从教师角度出发（1）深化对渗透生命教育的理解和认知，注重在课堂教学中启发学生思考、强调对生命的敬畏和对社会环境的爱护。
（2）加强对学生身心发展、心理健康等方面的认知和了解，关注每一个学生的需求和有限度的规划，合理安排生活和学习。
（3）关注班级文化、团队文化的建设，营造全员参与、全员关爱、全员提升的氛围，进而促进学生思想的健康发展和成长。
2.从教学设计出发（1）将生命教育融入语文教学中，采用文本分析、小组讨论、现场创作等多种方式，唤醒学生对于生命的思考和感悟。
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小学语文渗透生态素养教育的策略
发表时间：
2018-01-29T14:30:22.560Z 来源：《素质教育》2018年2月总第261期 作者： 徐莉红
[导读] 不仅能够通过相应的文学教育引导深化学生对于生态素养道德思想的理解，还能够通过生态素养道德教育引发学生对于生态道德的
认同。本文从三个方面阐述了小学语文渗透生态素养教育的策略。
徐莉红
山东省淄博市淄川经济开发区第一小学 255100
摘
要：在小学教学中渗透生态素养教育思想最重要的一点就是要将生态素养道德教育思想与教学内容相融合。小学语文教学作为人文性
较强的学科，不仅能够通过相应的文学教育引导深化学生对于生态素养道德思想的理解，还能够通过生态素养道德教育引发学生对于生态
道德的认同。本文从三个方面阐述了小学语文渗透生态素养教育的策略。
关键词：小学语文教学
生态素养教育 策略
素质教育的全新理念赋予了小学语文生态素养课堂全新的内涵，它的核心是以人为本，以发展为本，努力建构一种动态的、和谐的、
生长性的、可持续发展的教学。因此，语文教育要以生为本，营建绿色生态的语文课堂，既倾注人文关怀，又注重语言训练，既让学生放
飞梦想，又让学生脚踏实地，促使学生情智共生
——享受学习之趣，体验成功之乐，提升语文素养。那么，如何在小学语文教学中渗透生
态素养教育呢？
一、在识字教学中渗透生态素养教育思想
识字教学是当前我国小学语文教学中最基础也最重要的组成部分，是学生进一步学习相关知识的起点。在新课程体制的要求下，当前
小学语文识字教学不仅应该采取一定的措施调动学生的识字积极性，还应该通过细致的讲解让学生在学习生字的过程中学习道理，为未来
发展奠定基础。在小学语文教学中渗透生态素养教育思想，就可以将生态素养教育与识字教学相结合，结合学生身心发展规律，在生字与
生态道德思想之间构建一种便于学生理解的关系，进而在激发学生学习兴趣的基础上，让学生在潜移默化中接受生态素养教育思想，充分
发挥生态道德教育的重要作用，提高学生的生态认识和道德素养。例如人教版小学语文一年级上册《爷爷和小树》一课的课文内容就以冬
天爷爷为小树做保暖，保护小树健康成长，夏天小树为爷爷遮阳为主要内容，在让学生学习生字的基础上，也在学生的思想中初步烙印了
人与自然和谐相处的思想。教师在教学过程中为了进一步调动学生的学习积极性，可以要求学生仿照课文例子进行简单的诗歌创作，如
“春
天，我给小花浇水，小花健康成长；夏天，小花为我开花，给我满屋芬芳
”等，不仅能够让学生认识更多的生字，还能促使学生在学习过程
中产生保护自然环境的意识，进而在后期发展中形成个性化的环保思想，为环保教育的发展作出贡献。
二、在小学语文阅读教学中渗透生态素养教育思想
受到环境保护基本国策的影响，我国教育界历来对环保问题相对重视，小学语文教材中也包含了一定数量的生态道德教育资源，不仅
揭示了人与自然的和谐发展关系，还存在了一部分以生态环保思想为主要内容的课文，主体以动植物和自然风光的分析为主，对学生生态
道德思想的养成产生相应的积极影响。例如教师在讲解人教版二年级下册《恐龙的灭绝》这一文章的过程中可以通过带领学生阅读文章让
学生对恐龙灭绝这一知识形成初步认识，然后引导学生积极进行课外阅读，探究近几年生物灭绝的资料，让学生进一步了解当前环境污染
和生态破坏对自然界发展造成的不良影响。促使学生形成一定的保护动植物观念，在生活中自觉爱护自然，与自然和谐相处，为学生生态
道德素养的提高奠定坚实的基础。
三、在课外教学活动中渗透生态素养教育思想
对于小学语文教学来说，生态素养教育不仅仅局限于小学语文课堂，教师还可以根据本校实际情况和教学需求适当组织学生参与课外
环保活动，通过环保实践对学生进行教育和引导，让学生真正认识到环境保护对当前人类发展的重要性，进而深化学生对于环保工作的认
识，自觉在生活中践行环境保护思想。这样，教师就可以将生态道德教育由直观的环境教育和思想教育引申为更直观的教育形式，为学生
带来不一样的生态道德学习体会，提高学习成效。例如在讲解人教版四年级下册课文《和我们一起享受春天》的过程中，教师在向学生讲
解战争对自然环境和社会环境产生破坏、让学生认识到战争危害的同时，还可以适当在其中渗透生态素养道德教育思想。战争本身是人类
生活矛盾激化的产物，也属于人类破坏自然环境的一种行为，学生应该正确看待战争的危害性，并产生相应的生态道德思想，激发学生热
爱和平保护环境的意识，促使学生获得更好的发展。同时，教师可以组织学生参与相应的课外活动，让学生调查本地区战争中破坏自然环
境的历史史实，在调查研究中深化对于环境保护的理解和认识，在生活中自觉践行生态环保思想。又如在讲解《趵突泉》的过程中，教师
可以分析现阶段济南泉眼逐渐消失的原因，分析水资源浪费对自然环境和人类发展的不良影响，并在此基础上设置相应的节水活动，让学
生寻找生活中的节水方法，简要说明参与节水活动的感受等，增强教育实效。在当前我国小学语文课程教学过程中，为了培养学生的生态
环保思想，十分有必要渗透生态道德教育，引导学生在小学阶段的学习生活中逐步养成正确的环境意识和人生价值观念，为学生的未来发
展创造条件。
在教学实践中，教师可以结合具体语文教学内容进行生态素养道德教育，让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地接受生态道德教
育，促使学生增长人生智慧，促进学生和谐、健康的成长。
参考文献
[1]
刘友杰 生态道德教育在小学语文教学中的渗透策略[J].课程教育研究，2015，（9）：78-78。
[2]
李玉玫 浅谈小学语文教学中生态道德教育的渗透策略[J].读与写（上，下旬），2015，（21）：79-79。