英语创新教学“三步曲”

英语创新教学“三步曲”

【摘要】新课改强调创新教学模式是教学重要理念之一，也是作为一名高中英语教师必须要有的教学观念和教学模式。

【关键词】英语教学创新环境师生关系

怎样才能称得上具有有创新的英语教学呢？能对教学内容进行

选择、能从学生的实际出发，对教学内容进行整合，能符合学生认知规律的教学设计、能建立新型的师生关系等等。不同人将会有不同的看法。本文将通过课堂语言环境的创新、课堂教学内容与设计的创新和师生关系的创新来对高中英语创新教学模式进行探讨。一、创新课堂教学中的语言环境

创造真实的语言环境，让每个学生都有机会参与活动中来，经历成功的情感体验是学好英语的关键。前苏联著名的心理学家赞可夫提出情感的发展应走到教学的前头，为教学开路。教师通过不断创设真实的语言情境，与学生在上课时，甚至在课前进行积极的情感交流，能使学生对英语产生良好的印象，做到“未有曲调先有情”。比如，上课前，先找几个学生用英语交流下他们喜欢的话题如国际旅游岛建设、世界博览会、校园生活、考试情况、假期生活、其他课程的学习情况，还有同学关系、国内外新闻等，或者用情景剧的形式表演文章的内容，通过这种课前的预热，可达到如下效果：二、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是创新英语教学一个重要的环节，应着重以下几个方面：

1、要有耐心，学会尊重每一个学生。课堂教学对学生有耐心是教师的第一要义。师生在进行交流的过程中，学生可能不会很快地领悟教材、教师的用意，常常东拉西扯讲不到正题上，这时应让学生有充分的时间对知识、信息和技能进行内化，有足够的时间进行想象、思考和实践。当然这并不意味着越慢越好，教师要有耐心，要合适的引导，要快慢相济，教学的节奏感同样不可忽视。教师不要轻易地打断学生的思路，要尽可能地点拨学生思维的火花。新课程标准实施之后，倡导自主、探究、合作的学习方式，学生的想法可能与教师的预设不一致，教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法。

在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，答不上问题等等。我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。

2、学会赏识，让课堂充满温情。赏识学生就是承认学生的进步与成功。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学习的愿望。”每个学生身上都有其闪光点，教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，让每个学生都有被肯定的、成功的体验。乐学是一种情绪；乐学是一种动机；乐学是一种精神势能。因而我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生

会有一种愉悦的情感体验，会有很好的成就感，从而对该学科产生兴趣，不再对英语学习具有恐惧和焦虑感，就能积极参与课堂活动。

3、师生合作，共同成长。美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。罗杰斯认为，教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中，逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么；帮助学生安排适宜的学习材料和活动；帮助学生发现所学东西的意义；维持一个健康的学习过程的心理氛围。因此，笔者认为教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力。正所谓，学生喜欢这个老师，从而更加喜欢这个科目，这样每个学生的个性才能得到最大的发展

三、课堂教学内容与课堂教学设计体现创新

《新课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。

首先，对教学素材进行处理时，要善于发掘创新思维的发散点，根据教学内容中出现的各类语言现象，找到语言训练和思维训练的结合点，由点及面，成放射状发散。

其次，在对所学的教材内容进行二次开发，要对学生学什么和如何学提供多重选择，要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。此外还要认识到，教学过程要有预设性，要“带”着学生走。

最后，教学过程中要具有生成性，需要灵活施教。在课堂教学设计方面，教师也应对各类教学内容进行研究整合。面对各种不同的体裁，应有不同的设计。比如在教城市、国家类文章时，在设计中应考虑到学生已有的知识与经验，让各类学生有话可讲，参与课堂，分享所学。

总之，创新教学模式是体现学生主体精神的教育，是面向全体学生的教育，也是终身教育的一部分。作为一名高中英语教师，我们应不断创新英语课堂教学的每一个环节，积极思考，大胆想象，不断产生新设想、新思路，为学生在各方面不同内容、不同方式的实践情景中获得创新意识的培养，在经历创造性劳动的体验中，获得创新精神和品质的培养，从多种维度共同构筑丰富多彩的高中课堂英语实践。