反思作文之我能做好一件事作文课反思
我能做好一件事作文课反思
【篇一：怎样写好一件事教学反思】
怎样写好一件事之教学反思2
作文教学--《记一次（）的拔河比赛》
本节课设计的目标是通过讲练结合，情境创设，激发学生的写作欲望，并能把事情的经过记叙得清晰、具体。通过合作交流，巩固学
习各种描写人物的手法，逐步提高学生在写作中的语言表达能力。
重点是使学生学会在记叙中进行细节描写，让简单枯燥的作文句子
生动具体起来；从而使作文内容丰富。学生的思维打开了，为写好
记叙文打下了坚实的基础。
从学生的表现看，学生通过教师的引导，在回忆记叙文写作要素时
思维活跃，发言积极可以得出学生对记叙文写作的要点是已经抓住了。在上课前，老师也作了充分的预设。但是通过平时作文和课堂
上对例句等的扩展练笔又发现学生的语言表达能力基础差。
从教学环节上看，我针对学生平时作文中的主要问题：对事件的记
叙结构凌乱，写作的语言表达能力差如学生在记叙中觉得无事可写，无话可说，写作中词不达意，文章前言不搭后语，不能准确连贯地
表达自己的真实想法，使文章的语言表达粗糙、不生动。设计了本
次作文教学中的重点讲练环节，引导学生从一篇好的记叙文中通过
讨论来明确出写好记叙文的几个要点，为学生提供了一条写好记叙
文的线索；先整体把握记叙文写作的技巧，然后就学生的薄弱环节
重点在课堂上开展了针对性的师生互动环节，使学生既听又按要求
思考动笔，学习如何开展人物的细节描写，一步步按照步骤来使学
生学会为自己的作文句子添枝加叶，巧用修辞，活动多种描写方法，改变学生简单枯燥的语言表达模式。
从学生的课堂表现上看，这次学生的练笔成果写得确实有较大进步。特别是原来作文中句子直白简单的同学也能主动开口、动笔来丰富
了自己的人物描写细节，完整了记叙文写作的结构。不但能较好地
掌握写好一件事情的记叙结构，而且写出的记叙文句子有一定的细
节展现。
通过本次写作思维练习，大部分学生能够对怎样写好一件事形成了
一个系统的记叙文写作认识，但是还有些学生在能对事件记叙之余
对文中的事件细节和人物描写过于简单，主要是就事写事，句子简
单化，在记叙中的顾此失彼，能按要求记叙完整一件事情，可人物
描写不够生动突出，词语积累有限，今后还要针对学生存在的此类
作好专门的词语积累和引导，逐步提高他们的语言表达能力。
【篇二：作文课教学教学反思】
作文课教学教学反思
作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作
文指导课呢？
一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解
释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规
律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的
方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，
鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做
过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文
才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又
是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱
问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师
要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文
的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导
学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学
生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去
解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，
很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生
回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，
引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文
中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些
方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求
学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和
心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
作文指导课教学设计
东方红小学李岩
教学目的：能写出自己听到的或看到的一件事，按要求能写出表现
社会主义新风尚的事。
教学重难点：能确定中心，并能围绕中心按顺序把事情写具体教学用具：小黑板，白纸
教学时间：一课时
教学过程：
一、提示课题板书：
写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事，先确定中心，
然后按顺序写，注意写具体些。（板书）
二、审清课题：
1、我们已经学过记人写事，写景状物的作文那么这次作文是写什么的？（写事）
2、写什么事呢？（写能表现社会主义新风尚的事，并且是写听到的或看到的）
3、小结：这次作文要写事是要写你听到的或看到的，能表现社会主义新风尚（好事）必须注意是写你听到的或看到的。
三、弄清中心选材：
1、应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事，所以，按照这个要求选社会主义的好人好事。
2、应该怎样选材。（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）出示小黑板：*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁，小主人——一个二十来岁的姑娘，笑容可掬，有条不紊地打点着顾客，
人们都称赞这小店给大家带来了方便。*写生日那天，妈妈给“我“煮
了两鸡蛋，”我“吃了一个，留给妈妈一个，写一次“我”给妈妈送伞……*写爸爸有病在家休息，听说离他家有二百多米的一个房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，带病灭火。（3）请同学说出这三个
材料哪个最能符合这次作文？（第三个）为什么？（因为写出了爸
爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火，写出了社会主义的好人好事）前面两个材料？（不符合，因为不较典型，第二个又是写“我”的。（4）小结：选材时，还要注意选择别人做的事。
3、请同学们说出要选的材料。（写邻里之间互相帮助的事，同学互
相帮助的吞，农民自动积资办学校的事，工人爱厂如家的事等等。） 4、强调选材时应该注意的问题，（1）出示小黑板：*写居里夫人在
华沙镭研究所开幕典礼上，如何尊敬自己中学时代老师的事。*写自
己第一次摄影的趣事。*写姐弟俩看电视时争吵的事。（2）第一个材料是否符合这次作文要求（不符合）写的事不是社会主义的新风尚）（3）第二三个呢？（不较典型，第二个是写“我”的）。
5、请同学们选择材料，写出来，提问一个同学所选的材料（一个自
习课，“我”在做一道题，怎么也做不出来，后来小明同学认真地给“我”辅导帮助“我”解决了困难）。
四、按顺序写
1、怎样写好同学们所选的材料呢？（要按顺序来写，板书）
2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么？（起因、经过、结果）板书
3、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写？（《一夜的工作》）起因：写总理叫“我（作者）去他（周总理）的办公室，经过：写出看到总理的工作劳苦，生活简朴。结果：写作者看了以后的感受。
4、怎样写清起因，经过，结果？请位同学按所选的材料说出怎样写
清起因，经过，结果？（可分为三部分写出（1）写起因：我在学习
碰到困难（2）经过写小明怎样帮助“我”解决困难。（3）写结果：
写出“我”的感受想法。）
五、范文评析
1、出示例文《邻居》
2、请位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？（紧紧围
绕邻居对“我”的热心帮助，热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之
间的亲密关系。）
3、这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是
写社会主义的好人好事？（符合，不是，是）
4、例文是按什么顺序来写？（起因、经过、结果）
5、事情的起因经过结果各是什么？（起因：妈爸不在家，没人照顾我，经过：邻居来帮助“我”。结果：“我”的想法。板书）
6、例文一个突出特点是什么？（写得具体，）板书
7、从哪几个方面写具体？（睡在床上的心理活动，叔叔、阿姨的语言、行动、神态，都写得具体，）板书
8、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿姨的语言、行动、神态的句子？
9、小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。写好人好事重点放
在发展这部分。（板书线条）
六、列提纲，写具体
1、根据同学们所选的材料，列出提纲。（一般分为三部分，即事情
的起因；点明事情的起因，时间，地点内物，。经过：写具体些。
结果：写出想法感受。）
2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写
出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）
七、布臵作业、总结
按照你们所选的材料，所列的提纲，按事情的发展顺序具体地写出
一件你听（看）到的表现社会主义新风尚的事。题目自定。
作文指导课案例分析
一、教师课前谈话，激发情趣。同学们，上周星期五下午，我们怀
着愉快的心情，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山
之巅，饱览了那壮丽的山光水色。今天，我们就用自己的笔把游览
中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的
欢乐。二、命题立意，理清线索。１．写作文要有题目，今天我们
要写的这篇作文怎样给它命一《春游酒
壶山》）２．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的
目的祖国大好河山。）
３．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《春游酒壶山》这
篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？（根据学生讨们这次
到酒壶山春游的游览线是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游
览线：铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。）三、围绕中心，讨论选材。
１．教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览
记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到
游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，
照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作２．按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：铁路边：
奔驰的列车，望不到边的田野。河岸：清澈透明的河水，雄伟的大桥。山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰：盛开
的鲜花，具有象征意义的石像——“酒壶”带的小溪流，一排排新建
的楼房。四、突出重点，研究“静”“动”。１．教师谈话，指出训练
重点。这次作文除了很好运用过去所象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。２．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读
写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：
静态——形状、大孝位臵、颜色等。动态——活动、变化等。
３．具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，
应该如何进行描绘。五、编拟提纲，开始习作。１．文章开头应交
待些什么？（时间、地点、人物、事件、天气、心情等）（略写）２．文章重点部分可以分几层写？（铁路、河岸、山脚、山腰、山
顶五层）（详写，但也要分主次）
３．文章可以怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等）４．学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导
教学目标：
知识目标：使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的
事
情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。能认真倾听
别人发言，自然地与他人交流，激发学生表达真情实感的
欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
能力目标：培养学生多角度构思的能力。能把自己看到、听到、读
到
的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
情感态度价值观：让学生学会交流，学会相处，知道如何在社会中
立
足，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激情导入
师：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你，谁
来
说说这部小说的大意? 学生说
师：是啊，鲁滨孙在荒岛上遇到了许多的困难，他是怎样解决的呢？生：住----用木头和船帆搭了一个简易的帐篷
吃-----打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食
安全 ----防御
孤独------救助“星期五”
师：鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成
为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）说说由这四个字你想到些什么？生说
师：是啊！生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生
存，学会自我保护。板书：（自我保护）现代社会，信息的高速运转，使我们目不暇接，陌生的环境，陌生的人会使我们手足无措，我们该如何面对这个瞬息万变的社会呢？我们该学些什么？联系我们的实际想想我们该怎么生活、怎么生存。
二、打开思路，畅所欲言
1、我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对？（学生交流）（1）在家中的自我保护：
防火：及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；
防水：知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气：要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。
防盗：人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位臵等。（2）在外边的自我保护：
上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；
如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自
己去救火, 不会游泳,
【篇三：作文：一件值得反思的小事】
爸爸刚刚到家，见我和哥哥正在怄气，说：“我看了一个游戏，今天给你们玩玩。”说罢，爸爸就开始发白纸。
我不解道：“难道是做手工吗?”爸爸说：“你们在白纸上写下最爱你的人。”这还不简单?我写下了：爸爸，妈妈，姐姐，哥哥，外婆。写完后，爸爸又说：“你们在五个人中划掉一人，这意味着划去的人
将永远失去你，你将永远失去她{他}对你的爱。”什么?我顿时心力交瘁，不知如何是好，这件事引起了我的思考。在我的考虑下，我选
择划掉外婆。
毕竟外婆终究会早点离我而去，但是，当我想到外婆以前对我的百
般疼爱，是我为掌上明珠。每到过年，她总把舅舅给她的生活费攒
下来，给我买衣服和书本。她不停地握着我的手说：“曰曰，好好读书，外婆将来享你的福。”她身体不好，但是从不买药。总说：“我
还很硬朗，不花那冤枉钱。”但每当听到我咳嗽，她便二话不说给我
去买药。所以我划掉她是多么的不舍呀!
就在这时，爸爸又发话了，他说：“再划掉一人!”话音刚落，我的一
滴滚烫的泪珠随着他的音调落了下来。他们都是我的最爱，也是最
爱我的人。我则么忍心划去任何人呢?我只能忍痛将哥哥划去。因为
这是规则，想当初，他总是帮我解答我不会的地方。甚至有一次，
哥哥从学校刚回来，但我还有不懂的地方，他便胡乱的吃了几口饭。开始给我画图，分析，解释。直到我懂了为止。我做完已经十点多了，便倒头就睡。当我睁开眼时，太阳已在与我挥手，打招呼了，
却看见哥哥正趴在桌上握着笔睡着了。我的泪水模糊了双眼，他是
为了先让我做好作业再完成自己的作业。结果他做的睡着了，这么
好的哥哥我却划掉了，真是舍不得呀!
我抬头望望哥哥，他正低着头，紧锁着双眉，眼角有眼泪流过的痕迹。我知道我们都在选择“生死决定”
爸爸终于说出了我和哥哥都最希望的话：“感受亲情游戏现在结束。”我和哥哥，都大舒了一口气。
玩了这次游戏，我明白了他们对我的爱是如此宝贵。所以，我应当
珍惜这份宝贵的爱，也应该以优秀的成绩回报他们!
“课文纸呢，老妈？”我惊讶地问到。“哦，我忘了抄。”妈妈满不在
乎的回答到。“你不是说好了要抄的吗？”我生气地大声反问。妈妈
不再说话。
昨天，我下了英语课，妈妈说我回家，让我写课外班的作业，她来
抄课文。我作业写完了，还以为她也抄好了课文，就不再过问。以
前的妈妈一向手快干活儿干脆利落，干什么都要我麻溜儿的干。我
很放心也是因为习惯让妈妈给抄课文，第二天我照着纸背英语课文。直到早上我找课文纸打算背时，才发现妈妈没抄。
到晚上写完了学校作业后，妈妈叫我去她卧室，说是找我有事。我
刚一进门，妈妈先开门见山的说：“昨天是我故意不抄课文的，学英
语你不是很努力吗？我想了想你从来没有自己独力背过课文，今天
你就自己来吧，我不管了。我老这么帮你，什么时候是个头呀？”听
了妈妈的解释我才恍然大悟。一切真相大白了。
是的，我早就应该自己独立学习不依赖妈妈，我早就应该懂得学习
是自己的，一切要靠自觉。我回到自己的卧室，打开厚厚的英语书，找到要背的那篇课文，一遍又一遍地读了起来，不一会儿就差不多
会背了。
也许现在谈论人生，不早也不晚，正合时宜。虽然我们没走完一生
的路，但是，我们可以先懂得道理，让自己的一生更精彩。学习终
究是自己的，依靠别人只能是暂时的，其实你的学习态度还不够端正。学习需要坚持不懈的努力，持之以恒的毅力。
也许是妈妈之前把我惯坏了，养成了这个坏毛病。可能她也是刚意
识到这一点吧！依赖于别人学习是永远也学不好的。这真是值得我
反思的事！
打开记忆的闸门，许多五彩缤纷的往事像潮水一般奔涌而出。闪着
粼粼波光，激起朵朵浪花，流向远方。但令我记忆最深的还是二年
级我被空调棱角碰到脑袋的事。
记得那是一个星期五的下午，由于老师4：40要开会，所以我们很
早就放学了。刚走到妈妈办公的大楼的拐角处，恰巧看到妈妈正急
急忙忙往外走，可能是要接我。还不时地东看看、西看看，只听她
嘴里还不停地嘟囔着：“诶，婉儿这孩子不知来了没有？老师说4：
20放学，现在都4：30了，十分钟早该来到办公室了呀！”看着妈
妈那焦急的摸样，我不禁有些感动。可转念一想，一个邪恶的念头
立刻浮现在我的脑海：我何不逗逗妈妈，吓她一跳呢！
呵呵，说时迟，那时快。于是我像火箭一般窜了出去，飞快地躲闪
在妈妈身后的草丛中。它的外围是万年青，足有一米多高，里面正
对着办公室的墙壁，一楼的窗户下挂了一排空调。我做贼心虚，猫
着腰，撅着屁股，一点点挪动着脚步，不让妈妈看见。
可是，不料意外发生了。我由于害怕，就尽量靠里面走，结果里空
调那边太近。突然，“咚”的一声，我感觉有股热乎乎的液体从头里
流了出来，好痛好痛......。原来是我不小心，头被空调尖锐的棱角扎
了个很深的“洞”。顿时，鲜血像喷泉一样涌出，流的满脸都是。我
吓坏了，冲着妈妈“哇哇”大哭起来。“震耳欲聋”的哭声把妈妈吓了
一跳，草丛里怎么会突然抛出一个小孩呢？而且满脸是血。再定睛
一看，原来是我。妈妈急忙跑过来，扶住摇摇晃晃满脸鲜血的我，
关切的问道：“妮儿，你怎么了？这是咋回事呀？”“妈——妈妈，我——我被空调??上的棱角扎——扎住了”。“啊？快，赶快上车去医院！”妈妈开着车用最快的速度，来到医院。
医生检查了一下我的伤口，平静地说：“伤口不大，却扎得很深，很
难清除里面的脏东西。”然后用酒精棉套一点点地擦。中间有好几次
我疼得几乎昏了过去，妈妈是看在眼里，疼在心上，紧紧地抱着我：“孩子，不怕，有妈妈在呢，坚持一下。”半个小时过去了，医生终
于清除完了进入我脑子里的赃物，又给我上了些药。
唉，都是贪玩惹的祸！我吸取了一个深刻的教训：玩儿时要注意环境！
今天早晨，爸爸让我和弟弟各叠各自的被子，叠完以后就去写作业，不能耽误时间。
到了房间，我想先休息一下，便坐在床上玩耍。
弟弟和我睡一张床，他走到床边，着急的对我说：“你快点叠，叠完
了我还要叠呢！”
“知道了。”我不紧不慢的对弟弟说。
弟弟一气之下把我的被子扔到了地上。我一见生了气，拿起枕巾就
向弟弟打去，弟弟也不甘示弱，也拿起枕巾，向我打来，我俩来了
一场“枕巾大战”！可还没有打一会儿，只听“咚”的一声，爸爸气凶
凶的走了进来，喊道：“你们不是想打吗？那今天就给你们个机会，
唐佑，你先打你哥哥十下。”可弟弟已经胆小如鼠！等爸爸喊到我的
时候，我更是胆小，手背在后面，就连喘气的声音都不敢有了。
爸爸看我们已经不敢动了，就对我们说：“自己好好反思一下吧，反
思好了再找我。”过了一会儿，我终于想好了，我走到爸爸面前对爸
爸说：“爸爸，我想好了，我以后不再打架了。”
爸爸郑重其事的对我说：“时间一去是不会回来的，要珍惜每一分每
一秒。”
“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴。”通过这件事，我觉得打架
或吵架都是在无谓的浪费时间，只要以后不再浪费时间，就不会再
受到今天这样的惩罚了。
素材：
要下雨了。我急忙站起来去关窗，无意之间，一只蜘蛛闯进了我的
视线——它正在织网。我仔细地盯着它，忘了关窗。只见蜘蛛不停
的来回“穿梭”，很快就织好了大半张网，可就在这时，一阵狂风吹来，细细的蛛网无力地飘摇了几下——断裂了。我真想帮它挽回那
张“捕食器”啊，可我也无能为力。蜘蛛大概也被这突如其来的灾难
吓了一跳，恐怕心里还在抱怨这不合时的一阵风吧？我以为它放弃了，不过它出乎了我的意料——一会功夫，它竟又踏踏实实地重新
织
起网来了。好不容易织到一半时，暴风好像和它作对一样，又将它
的心血挥之而去。我这一次以为蜘蛛该彻底泄气了。可没想到这次
它竟没有休息片刻，又一次重新织起网来。或许暴风雨也被它坚持
不懈的精神所震撼，没有再来阻挠。最终，蜘蛛织成了一张结实的网。我呆呆地望着这只蜘蛛，以往我觉得让人讨厌的它此时此刻却
让我觉得是那么可爱，甚至有一些敬重。是的，能够如此坚持不懈，不轻易放弃地做一件事情，难道不值得我们去敬重吗？
作文课的教学反思
作文课的教学反思 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
我的写作课教学反思
我的写作课教学反思 “My day”这篇作文要求学生能描述自己一天的学习、生活、和活动情况，例如“I get up at 6:00. I go to bed at 9:30 in the evening.”等句型，当然也要学生学习掌握更多的动词词组。教学一开始，我设计了一个学生感兴趣的游戏What is the time?Miss wolf.通过游戏，复习了句型“What time is it? It’s time for…”I do ,you say.互动环节复习了动词词组。激发学生兴趣，使学生在短时间内投入到语言实践和思维活动中。利用多媒体展示出关于自己在校一天的画面，让学生接受大量与主题相关的信息，通过直观的图片将学生引入写作情境当中；然后让学生进行口语交流，开拓学生的写作思维，激发学生的写作兴奋点；最后通过现场写作，现场批改，提升学生的写作能力和技巧。本人认为这一节课是比较成功和高效的。在课堂上培养学生的英语写作能力，由于受时间和空间的限制，要让学生完成一篇令人比较满意的英语作文，无论是对于授课的老师还是学生来，都不是一件容易的事。通过这作文课，我总结出了初一英语教学写作应做到以下三点： 1.创设情境，让学生浸泡在写作氛围中。 创设情境，就是意境培养，让学生感受到写作主题的氛围。多媒体教学使英语的学习材料更具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点。如本课的作文教学，本人就利用了自己的生活照来举例教学。一下子就把学生的注意力引入到我们的写作教学中。接着通过学生自己的一天，回放呈现，一个真实的情景出现在同学们的视线中。让学生有所思而有所想，有所想而有所作。 2.激发学生的兴奋点，开拓学生的写作思维，提高学生的写作能力。 在英语写作教学中，我们必须积极的调动学生的思维，鼓励学生不断地用英语说，与他人交流，相互获取、借鉴对方的信息，开拓学生的写作思维，教师也可以适当的参与到学生的交流当中，正确地引导和规范学生的语言表达。通过师生之间、生生之间的交流，让学生不但是一个教学的主体，更是一种潜力巨大的教学资源。激发学生的兴奋点，一定要因材施教，因人而异，而且方法要常更换。 3.现场写作，现场批改，让学生学会批改作文，提升学生的写作能力和技巧。我们可以根据学生的学习水平来作适当的要求，让学生进行现场作文。一篇作文完成了，全班几十个学生中，水平肯定参差不齐，这个时候，我们不防再进行一个现场批改：教师随机抽取几份作文来现场批改，作一个示范和引领，教会学生怎样让一篇作文更规范、更完美，这对优生来说既是一种挑战又是一种荣耀；而对于中下生来说，也是一次难得的学习机会，从同龄人的身上学习的机会，让他们在由衷地佩服同学的同时，也激发他们的上进心。 要培养学生的英语写作能力，并非一节课的功夫，这需要我们持之以恒的努力，同时也对我们英语教师的教育教学水平又提出了更高的要求：不但要在写作课前要有充足的准备，更要费尽心思地巧妙地设计课堂，我们的作文课能否成功，关键还得看学生对课堂的参与程度和学习热情。
教学反思英文版
Ⅰ Preparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words. I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching. To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and order to avoid the one-sidedness of comprehension, I gave students more time to read and practice. Ⅱ Students’ learning process During the class, I proceeded well as I designed. Once I raised a question, most of the students could undertake brainstorm and gave me the correct answers. When the discussion time came, I divided them into groups of four, asking them to do related tasks. What I didn’t expect was that they preferred not to come to the front for acting. I felt a bit embarrassed at first, but I respected their choices and dealt with it properly. For most of the time, all of the students were very hard-working. It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. However, I found some problems when they stood up to give me answers. At that time, I felt nervous about my teaching effect. “Was my teaching method unsuitable for them”, I said to myself, but I had no time to think. I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak. It really worked. The students and I cooperated well during the following steps. In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching. After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me. Ⅲ The organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail. They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing. From the angle of the time control, all of the steps were carried out successfully during my class. Warm-up and revision occupied about 8 minutes; presentation occupied 5 minutes; practice accounted for half of the class; writing lasted about 7 minutes. I was quite satisfied with the part of oral practice, because every student participated in listening and talking. They could give correct answers when they stood up. The feedback information was ideal at this point. Meanwhile, I was not satisfied with the writing part, as I mentioned in part Ⅱ.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written. They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on. If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary. All in all, on one hand, this was a comparatively successful class. On the other hand, during my competition, I found some unsatisfactory elements in my teaching. I think it would be better for me to improve the teaching procedure for
《作文讲评课教学反思》
作文讲评课教学反思 作文讲评课是作文教学的重要一环，是作文教学的延伸，但是现在我们的作文讲评课还存在很多问题。每次讲评完作文以后，教师和学生总感到收效甚微。我也经常反思我们的作文教学。通过对学生的调查以及老师们的反映，我发现了问题的症结所在。 1、教师唱独角戏。教师总是习惯于从总体上评价上次作文的优点和缺点，尽管教师讲的头头是道，有条有理，但学生根本不了解其他同学的情况，只好随便听听，被动接受，没有任何主动性。 2、评语的作用不大。教师课前化了大量时间和精力，写了很多评语（有些评语雷同，缺乏针对性指导性），但学生往往不领情，看完分数就放在一边，而不考虑教师评语的含义，不去和自己的作文联系。而且，教师限于时间和精力，不可能也没必要篇篇精批细改，次次评点到位，故很难从学生的实际需要出发，将评语写得符合学生的实际需要，写到每个学生的心里。 3、少数有积极性，大多数不感兴趣。写得好的是少数学生，讲评课成了他们的“天下”，每次受表扬的总是少数几个人，大多数同学感觉与己“无关”，事不关己，自然“高高挂起”。 4、教师评语霸权。教师的评语具有权威性，这就使得学生的积极性、主动性和创造性难以得到发展，从而束缚了学生的思维，扼杀了学生的灵性，学生怎会对讲评课感兴趣？ 5、讲评方式陈旧僵化，学生参与度不高。教师一般会宣读几篇范文，然后让学生修改修改作文，组织学生进行一些讨论，如此而已，学生参与不积极，参与面也较小。
我一直在想，是不是可以采用教师讲评与学生讲评相结合的方式来上讲评课呢？ 学生讲评的做法是： 1、分组讨论。将学生分成6人一组，组长轮流担任；然后将作文随机分发到人（作文不是本组同学的），要求学生轮流阅读作文，同时给每篇作文写不少于30字评语；最后评选一篇最佳作文，参加全班交流评选。 2、轮流上台朗读本组推选的优秀作文，有条件可以同时用投影展示，并由另一名同学说明推荐理由。 3、其他组同学可以发表自己的评价意见。 4、每个同学对自己的作文进行自我评价，写不少于50字的评语；教师阅读时发现的问题较大的，可要求作大范围修改，甚至重写。 上述设计可以调动学生的积极性，教师也省去了繁重而低效的写评语的负担，体现了学生的主体地位，当然肯定会出现很多问题，这就需要我们不断的改进。
演讲稿作文教学反思
演讲稿作文教学反思 作文和演讲稿是中学生常用的写作方式。小编为大家整理的演讲稿作文教学反思，希望大家能够喜欢。 演讲稿作文教学反思1 在华附这段时间里，可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性，尤其是作文教学更是如此。反观我们自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：不足之一：作文教学缺乏目的性 在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。 不足之二：作文教学缺乏系统性 与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一
篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。 不足之三：作文教学存在功利性 高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。 综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢？笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会。 一、要确定具体的作文教学目标 作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维
英语英文教学反思
Teaching reflection: Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects: ⅠPreparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words. I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching. To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc. When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison. As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison. ⅡStudents’learning process In this English class, all of the students were very hard-working. It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. However, I found some problems when they stood up to give me answers. At that time, I felt nervous about my teaching effect. “Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think. I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak. It really worked. The students and I cooperated well during the following steps. In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching. After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me. ⅢThe organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail. They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing. But I was not satisfied with the writing part, .Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written. They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on. If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary. The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the class. Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part. I just called them to read it. If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise. All in all, on one hand, this was a comparatively successful class. On the other hand, I found some unsatisfactory elements in my teaching. I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use. In addition, the classed should be practical and adhere to the students’ability. I learned a lot from my experience and my instructor’s guide. In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.
编写童话故事作文指导教学反思
《编写童话故事》作文指导教学反思 老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。 先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。我在第一次设计时，就让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！我第二次教学设计的课间中，不但有动物的声音，还有动物的图像。这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学生的想象能力，局限了学生的思维。在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。 再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。关键之二是：在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。这些，我真是觉得说起容易，做起来难。但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。 一、给学生充分思考的时间。最后的公开课上，我让学生思考了四次。第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二次是猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次是在动笔之前的一个思考，即打腹稿，时间一分钟。学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。正因为如此，学生的思维火花才会点燃。在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。 二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中
作文指导课教学反思
作文指导课教学反思 东方红小学李岩 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
英语作文的教学反思(精选5篇)
英语作文的教学反思（精选5篇） 英语作文的教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是为大家收集的英语作文的教学反思，欢迎大家分享。 英语作文的教学反思1 英语语言学习的外延和生活的外延相等。平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。 1、注意多种训练方法相结合 与任务相结合。目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务。 2、平时注重解题技巧的养成 1)准备工作：
①仔细审题，明确要求。 ②紧扣要点，寻求思路。 2)写作之中： ①开门见山，紧扣主题。 ②语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。 ③重短轻长，就易避难。 ④过渡自然，表达流畅。 注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。 3)成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 1）一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。如我们这篇作文多用一般现在时，第一人称。 2）注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。本篇作文要注意感叹句的语序。 3）书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，我让学生一定要先
习作指导的教学反思
习作指导的教学反思 教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。下面是小编搜集整理的习作指导教学反思，还在等什么快来一起看看吧。 反思： 所有的教学都应该站在儿童的立场。虽说想象比知识更重要，但知识在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于知识背景、展开合理想象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生需要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟悉的，但因为是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述。知识的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。 教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生 凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。 儿童是情感的王子，他们的想象不是简单的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充满着真情的。教学始终注重对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到强烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。 想象作文更需要教师的指导。教师的导如何把握一个度?我以为，要能在课堂上构筑 收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不可束缚学生的思维，更不可硬性规定习作套路。 作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助 解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。 因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思 针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了反思。 一、培养学生的写作兴趣 学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。 二、帮助学生养成良好的写作习惯 培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点： 1.积累短语词汇。 2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。 3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。 4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。 5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。 三、认真实施英语写作教学 要使学生掌握和提高写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在具体教学实践中的主要教学流程： 1. 构思阶段——注意各环节紧密结合 充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。 2.写时阶段——仿写为主，注意文章整体性 首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。 3.评价阶段——注意及时反馈与修改 写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。 学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。
小学英语课教学反思10篇(优秀版)
《小学英语课教学反思》 小学英语课教学反思（一）： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
全市公开课《作文指导—— 审题立意》的教学反思
全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思 王朝晖 【教学过程】 一、课前的“说话训练” 二、导入 大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。 本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。 三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果 四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门” 五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练 六、布置作业 【教学反思】 一、成功之处 （一）在形式上做到了“生本”。 这是一堂“生本实践课”。 1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。 课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或
者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得 经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中， 体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。此外，老师也把自己的教学心 得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。 2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上 的文章）。课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。按照生本的 原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对” 或“错”进行评论。因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。教师 必须做大量的知识准备才行。我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录， 及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。然后，将自己已有的知识积累与 学生收集到的材料进行“重组”，进而形成“良性碰撞”，从而促进教与学相长。 这样一来，教师在课前准备好的课件不一定能够用得上，必须现场灵机应变。我 在处理这种情况的时候，的确没有展示预先的PPT课件，而是将学生交流时提到 的写作方法之一“多角度立意”圈了起来，临时在白板上画了一个揭示“多角度 选材”的示意图（见下图）。
作文课教学教学反思
作文课教学教学反思 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 作文指导课教学设计