新译林牛津小学英语精品优质公开课赛课课件 5B 5b u1
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雷雨 公开课一等奖教案2 (2)
(人教新课标)二年级语文教案《雷雨》设计三 学习目标 1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。 2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 课前准备 1.教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 联系生活,揭示课题 夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗? (老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的) 初读课文,识字学词 1.默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。 朗读感悟,理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……) 3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读,老师随机指导。 第二课时 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1.雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象? 老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。 2.雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳:雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮,空气清新 3.雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
新译林牛津小学英语六年级上册江苏省省优质公开课赛课 Unit 7 Protect the Earth
Unit 7 Protect the Earth (Story time) (江苏省优质课评比教案) Step1: Pre-reading 1.Lead-in T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Zheng. T: I’m very happy to be your teacher today. I hope we can enjoy this lesson. OK? Ss: OK. T: Thank you. As you kno w I’m from… Ss: Yancheng. T: Yes. It is a very beautiful city. There are some rare wild animals in Yancheng. Can you guess what are they? Ss: They are… (展示丹顶鹤和麋鹿的图片问学生) T: Look, They are red-crowned cranes and milu deers. They live happily in Yancheng. Today I bring you a short story about an animal. Look, what’s this? S: It’s a bird. T: Yes. Let’s watch the cartoon. After watching it, please tell me: What can you see in the cartoon? T: What can you see in the cartoon? S: I can see a river? T: Is the river clean? S: No, it’s dirty. …… T: What can you feel about the cartoon? S: … T: Yes. There are so many bad things. Who did these bad things? Ss: People. T: What do you want to say to these people? Ss: … T: Yes. We should protect the Earth, right? Ss: Yes. T: So t oday we’re going to learn Unit 7 Protect the Earth. (揭题,带领学生读课题)
雷雨公开课教案
《雷雨》第二课时教案 执教者:谭艳 教学目标: 1、学习个性化语言对表达人物心理的作用。 2、体会人物复杂个性,把握人物形象。教学重难点: 1、欣赏戏剧语言,通过品味个性化语言剖 析人物内心世界。 2、让学生在辩论中体会人物复杂个性,把 握人物形象。 教学方法:问答法、讨论法,辩论法。 教学过程: 一、导入 上节课我们主要从矛盾冲突入手,初步鉴赏了戏剧《雷雨》,那么这节课,我们将换另外一个角度进行鉴赏。黑格尔曾经说过:“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”这节课,就让我们一起体会戏剧《雷雨》的语言魅力。 二、温故(忆一忆) 上节课我们重点分析了戏剧的矛盾冲突,同学
们回忆一下,第一场戏的矛盾冲突主要是什么? 明确:第一场戏主要是周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突。三十年前,周朴园和鲁侍萍曾经在一起过,鲁侍萍还为周朴园生下了两个男孩。但是后来,周家为了迎娶有钱人家的小姐,在鲁侍萍刚生下第二个孩子的三天就将她赶出了周家大门。悲痛欲绝的鲁侍萍抱着襁褓中的婴儿跳河自杀,被好心人救起。造化弄人,三十年后,这对曾经的恋人再次相遇,矛盾就此展开。 三、新课学习 1、想一想: 三十年不见,周朴园与鲁侍萍在相貌上或多或少都已经发生了改变,鲁侍萍从周公馆熟悉的布局和摆放在桌上的她的照片认出了周朴园,那么,周朴园又是因为鲁侍萍的什么言行举止注意到她呢? 明确:鲁侍萍关窗的动作引起了周朴园的疑心(鲁侍萍“很自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门”);鲁侍萍那熟悉的无锡口音,使周朴园陷入对往事的沉思。 2、议一议: 彼此注意到对方的两个人陷入了对往
新译林牛津小学英语六年级上册优质公开课赛课教案 6A Unit8 Chinese New Year period2
U8 Grammar & Fun time 教学目标: 掌握一般将来时的句式结构,能用一般将来时谈论自己的节日安排。 教学重难点: 1、句型be going to …的用法。 2、介词in 、at在节日名称前的用法区别。 教学过程: Step 1 Revision 1、Say the words and phrases.映示课文插图,说出相应单词及 词组。 2、T:What is Su Hai going to do ? Guess!根据香港和大陆人的 节日习俗有所不同,来猜测苏洋的节日安排。 3、T: Chinese New Year is a popular holiday in China. What are you going to do this Chinese New Year ? I’m going to …(板书) 4、Practice in each group of four .指名学生提问:What is he/she
going to do ? He/She is going to …What are they going to do ? They are going to … Step 2 Grammar time 1、T: Let’s read the sentences. 呈现Grammar time中的句子,以问答形式朗读。 2、生试总结一般将来时的句式特点。 3、教师总结。 ⑴一般将来时表示在将来某一时间将要发生的动作或存在的状态,也可表示将来某一段时间内经常发生的动作或存在的状态。 ⑵结构:be going to + 动词原形 What is he going to do at Chinese New Year ? He is going to watch a lion dance . What are you going to do on Chinese New Year’s Eve ? We’re going to have a big dinner . 3、Practice . ⑴我打算明天打扫我的房间。 I ____ going to____ my bedroom tomorrow. ⑵他这个周末准备去拜访他的祖父母。
雷雨公开课一等奖教学设计92919演示教学
雷雨 一、创设情境,导入新课。 1、同学们,在上课之前,老师要和同学们积累一些词语。谁来读一读。 乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白云 2、读完词语,老师有两幅图想给同学们看看,出示两幅图,请同学们认真看图,说说两幅图的情景,你能用上刚才的词来形容两幅图吗? 3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第16课——雷雨。(板书:16雷雨)大家齐读课题。 二、复习课文、理清脉络 1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的? (根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后) 谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说? 2、师:是啊!作者通过三个非常清晰的画面,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧! 三、读雷雨前、学习课文:
请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段) 要求: a把课文读通,把字音读准。 b边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物? 文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧? 1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈) (1)满天的乌云,黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话? (2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 忽然你能换一个近义词吗? 文中作者用了那些词说明了树的状态?(乱摆) 风除了使树叶乱摆以外?还有哪些事物发生了变化? 忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 忽然一阵大风,吹()。 忽然一阵大风,吹()。 (3)闪电越来越亮,雷声越来越响。” 越来越(更高了)越来越……表示程度加深。 除了能说越来越亮还能说越来越()继续造句 这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!
牛津小学英语公开课
《义务教育课程标准实验教科书?牛津小学英语》6B 第二单元第一教时 河口镇孔堤口小学吕永中 教学内容:牛津小学英语6B 第二单元第一教时Unit 2 More exercise(part A ) 教学目标: 1、能正确地听,说,读,写单词和词组more ,be good at ,slower, player, true, ball game. 2、能正确地听,说,读,写句型Ben runs faster than Jim. Does Jim swim slower than his friends? Yes,he does./ No,he doesn’t. 3、能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型That’s true. Mike runs as fast as Ben. 4、能正确地理解,掌握对话内容并能朗读初步表演对话。 5、能运用本课所学语言进行“体育锻炼”的对话交际。 教学重点: 1、能正确地听,说,读,写句型Ben runs faster than Jim. Does Jim swim slower than his friends? Yes,he does./ No,he doesn’t. 2、能正确理解、掌握对话内容,并能朗读,尝试表演对话。 教学难点: 1、能正确理解、掌握对话内容,并能朗读,尝试表演对话。 2、be good at 和do well in 后面接动名词。 课前准备: 1、教具准备:一套多媒体课件, 练习作业。 2、板书准备:预先写好课题Unit 2 More exercise,贴好表格、表格内的内容贴纸。 教学主流程: Step1 Warming –up. 1. Greetings. T: 用Hello, boys and girls. Do you like sport?I like running. Do you like running?…… 2. Riddles. T: Would you like to play a game? I describe a person, you guess who he is. Now listen carefully: He is a runner. He runs very fast. He is tall. He is a Chinese man. Who is he? S: He is Liu Xiang. T: Yes, what does he like? S: He likes running. He likes to run. T: Yes, he can run fast, so he is good at running. How about you? S: I like playing basketball. T: Do you play well? S: Yes, I do. T: So you are good at basketball. (板书出示:be good at ) T: I am good at singing. Liu Xiang is good at running. S is good at basketball. So we are good at PE. Who are not good at PE?(some students hands up) T: Oh, you should do more exercise. (揭示课题Unit 2 More exercise) Some students are not good at PE. They should do more exercise. And they’ll do better in PE. (板书出示:do more
(完整版)《雷雨》教学设计(公开课)
二年级下册《雷雨》教学设计 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生,教材配有两幅直观的插图,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体,创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,而本课语言精炼而生动,学生要在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力: 会认4个生字,会写12个字。默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣,能写日记。 过程与方法: 在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。 五、重点难点 重点:雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点:在读中想象。
新译林牛津小学英语优质公开课赛课精品教案 5A Unit7 At weekends 课时教案
新译林牛津小学英语优质公开课赛课精品教案5A Unit7 At weekends 课时教案 Unit7 At weekends 单元教材分析: 本单元谈论的话题是周末活动,教师可以结合学生用书四年级下册Unit2 After school和五年级上册unit4 Hobbies的内容,综合呈现语言知识。教师可以和学生一起复习有关课外活动和业余爱好的词汇,作为导入或巩固活动。涉及的周末活动有上网和远方家人聊天、放风筝、看电影、野餐等,教师可以在教学中利用挂图、照片或多媒体呈现一些孩子周末活动的情景,也可以要求学生课前准备一张家庭周末活动的照片。 教学目标: 1. 能听懂、会说、会读单词:at weekends, grandparents, play with, very much, chat, Internet, go to the cinema, a lot, come out, get out. 2. 能听懂、会说、会读、会写单词:visit, often, always, sometimes, there. 3. 能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语:What do you do at weekends? I always\usually\often\sometimes . . . 4. 能熟练运用本单元所学句型及频率副词谈论周末活动。 5. 知道字母s在单词中的读音。 教学重点: 1. 句型:What do you do at weekends? I always\usually\often\sometimes . . . 2. 词汇:at weekends, grandparents, play with, very much, chat, Internet, go to the cinema, a lot, come out, get out. 3. 语音:字母s在单词中的读音。 教学难点: 1. 句型:What do you do at weekends? I always\usually\often\sometimes . . .的使用。 2. 词汇:always,usually,often和sometimes频率副词的区别及正确用法。
牛津小学英语4B Unit3 《What’s your job》公开课教学设计
牛津小学英语4B Unit3 《What’s your job?》公开课教学设计教学内容与目标: 1、知识和能力目标: (1)能听懂、会说、会读和会拼写a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook. (2)能听懂、会说和会读日常交际用语What’s your name? How old are you? What’s your/his/her job? 2、学习策略目标: (1)在实际生活情景中能运用所学句型。 (2)能积极运用英语进行交流。 (3)学会与他人合作。 3、情感态度目标:培养学生积极主动的参与意识,综合运用语言知识的意识,团结合作的意识,激发起学习英语的兴趣。 二、教学重点和难点: 1. 重点:能正确地听、说、读、写本单元的四会单词及句型。 2. 难点:能灵活、熟练地运用本课的日常交际用语。 三、教学准备:多媒体、单词卡片 四、教学过程: Step1. Warming-up 1. 播放欢快的Flash动画音乐《Who’s that boy?》,学生跟唱。 2. Free talk. 多媒体呈现邻班几个被大家熟悉的同学照片 Who’s the boy with…? Who’s the girl in …? 多媒体呈现本班数学刘老师的照片 Who’s she?What’s her name? How old is she? (设计意图:欢快的歌曲、与学生自由的交谈,营造和谐、宽松的学习氛围,不但接近了与学生之间的距离,更引出How old这个词组,为下面的学习作了铺垫。)