谈高中语文古典诗词美育的路径创新-模板
高中语文古诗词教学创新策略研究
高中语文古诗词教学创新策略研究一、引言古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
然而，在现代社会中，学生对于古诗词的学习兴趣和积极性逐渐降低，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
因此，我们急需一种创新的教学策略，以激发学生对古诗词的兴趣和学习动力。
二、现状分析1.学生对古诗词的热情不高。
现代社会的快节奏生活方式导致学生缺乏对于古诗词的欣赏和体验的耐心。
2.传统教学方式的弊端。
以讲授为主的传统教学方式，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的主动学习兴趣。
三、教学策略分析1.运用多媒体技术。
通过投影仪、音频视频等多媒体技术，将古诗词的意境、音乐和形象展现给学生，以提升学生的学习兴趣和体验。
2.玩赏结合的教学方式。
将古诗词的学习与实地考察相结合，例如带学生去名胜古迹，感受古代文化的独特魅力。
3.拓展阅读材料。
除了传统的古诗词选集，教师还可以引导学生阅读相关的散文、小说、绘画和音乐作品，以帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
四、教学实施1.制定教学计划。
教师应结合教材和学生的实际情况，制定详细的古诗词教学计划，并注重培养学生的审美情感和创作能力。
2.利用多媒体设备。
教师应配备使用多媒体设备，运用图片、音频、视频等多种形式展示古诗词的内容和魅力，激发学生的学习兴趣。
3.开展古诗词比赛和朗诵活动。
通过组织古诗词比赛和朗诵活动，教师可以培养学生的表达能力和演讲技巧，并提高学生对古诗词的记忆和理解。
4.培养学生的创作能力。
教师可以引导学生进行创作，比如写诗、写歌曲、书法等，以提高学生对古诗词的理解和创造能力。
五、教学效果评估1.学生的学习兴趣。
通过问卷调查、日记撰写等方式，评估学生对于古诗词教学的学习兴趣和态度的变化。
2.学生的学习成绩。
通过考试成绩、作业完成情况等数据来评估学生的学习效果和提高情况。
3.学生的综合素质。
通过观察学生的表达能力、思维逻辑、创造力等方面来评估学生的综合素质和古诗词教学的整体效果。
刍议高中语文古典诗词美育教学
刍议高中语文古典诗词美育教学古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是语文教育中必不可少的一部分。
在高中语文教学中，如何科学有效地进行古典诗词美育教学，已经成为教学者们亟需解决的问题。
1. 古典诗词美育的定义古典诗词美育，是以古典诗词为传统文化载体，通过语文教学，在学习过程中培养学生审美能力、文化素养和人文精神的一种教育形式。
美育教学的重点不仅在于古典诗词本身的艺术价值，还在于学生对文化传统的认识，以及对文化传统的传承和创新。
2. 古诗词的教学与美育并重古典诗词美育教学不仅要注重古诗词的语言艺术特点，还要深入剖析其背后的历史背景和人文精神。
因此，古典诗词教学应主要从以下几个方面进行：（1）注重带领学生走进诗词中，探究背后隐藏的文化智慧。
古人崇尚自然和人文，他们欣赏自然的美，赞美人性的伟大，这种文化精神在古典诗词中得以体现。
带领学生理解古人的思维方式和人文精神，对他们的文化认知和学生的人格塑造，具有积极意义。
（2）注重语言艺术特点的分析。
古典诗词的语言艺术特点是一道文化瑰宝，如江南好，雨霖铃，都是典型的古诗词，具有深厚的文化底蕴和浓郁的文化气息。
解释文字和句式的精妙之处，并通过展示不同文学风格的区别，引导学生感受古诗词的魅力和内涵。
（3）注重美学体验的呈现。
美是人类对自然和自身的直观感受和高度概括。
美学教育不仅要引导学生从语言、音乐、绘画，舞蹈等艺术形态中，发掘美的存在和艺术表现手法，还要唤起学生对于自身内在美的感知。
在教学中，应该带领学生进行情感表达和美感体验，培养学生的审美情趣。
3. 诗词美育教学应该如何实现？（1）全面铺开传统文化教育。
传统文化教育是古典诗词教育的一种有效途径。
在教学中，应该加强对于传统文化教育的教育和传承，才能在大众中消除对于诗词等形式的偏见，提升受众的美育意识。
（2）注重以生为本的诗词教育。
传统教育教育方式中，以学为本，而现代教育教育方式中，则以生为本。
在诗词美育教学中，也要以生为本，注重为学生提供多元化的文化体验，让诗词不仅是教育工具，还是学生生活中的一种文化体验。
高中语文古诗词鉴赏教学思路与方法创新路径
高中语文古诗词鉴赏教学思路与方法创新路径摘要：在高中语文学习古诗词鉴赏的过程中，教师应当改变教学思路、方法，探索新的教学模式，将古今诗歌鉴赏技巧进行结合，让学生学会自己在阅读欣赏古诗词和现代诗歌的过程当中，感受作者的思想感情。
结合时代背景，能够在阅读中理解精华，并且适当表达出自己的想法和鉴赏。
同时需要提高教师和同学们的语文诗歌鉴赏水平，通过不同方式能够提高学生的专业语文素养。
关键词：高中教学；语文教学；诗歌教学在高中语文学习中，诗歌是不可避免的一部分。
不仅是古诗，现代诗也在学生当中的欢迎程度较高。
学生对于古诗词的提欣赏能力和兴趣不断提高，同时也需要通过专业的训练和专业的思考，用精炼的语言表达出作者的思想感情。
在学习中应当学会用不同思路去鉴赏古诗词，同样也要提高自己的写作能力和表达能力，这样能够更好地进行鉴赏诗歌。
同时学有余力的同学，可以提高自己的朗读能力，将作者的情感结合自己的朗读方式进行表达。
一、加强综合思维训练，增强学生的鉴赏能力在鉴赏过程当中，学生时常会出现对诗歌情感界定出现困难或是偏差的情况，在出现这种情况时，教师首先需要让学生结合当时的时代背景和作者的生平经历进行阅读。
阅读诗歌时不仅仅需要阅读诗歌本身更重要的是结合当时的时代背景，理解作者的思想感情。
鉴赏一首诗，我们必须读懂作者的生活背景和个人经历，对诗进行整体上的把握。
也可以将诗歌进行不同分类，让学生在阅读诗歌时可以将诗歌进行甄别【1】例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，学生首先应当从诗歌当中的不同景色感受到作者身处在怎样的环境当中。
在结合作者写作时的年纪和生活经历进行鉴赏和甄别。
纵观全词，作者以纵横之笔将写景、怀古、咏史、抒情、议论，写尽江山胜迹，抒尽奋发之情，叹尽失意之怀，其气势磅礴，联想丰富，开合有致，跌宕多姿，笔力遒劲，高唱入云，真有“万古凡马空”气象，很能代表苏词的典型风格。
一首短短百十来字的词，要表达苏轼复杂的思想情感是不够的，词人善于利用眼前的景物移花接木，借助历史人物反衬自己的命运，再通过精妙的议论表达自己的情感。
以美启智 以美育人——让古典诗词创作走进课堂
２０２１．０２（中）圣人孔子说：“不学诗，无以言。
”朱光潜先生也说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗开始入手。
”中国是一个诗的国度，古典诗词作为中华传统文化的瑰宝，源远流长。
它以唯美的形式追求和引人向上的精神力量，至今还闪耀着其独特的魅力。
古典诗词具有道德教化功能，励志成才功能，美育生活功能。
例如：“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
”“欲穷千里目，更上一层楼。
”“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”……古典诗词是语文教学内容的重要组成部分，在高中语文教材占有很大的比重。
但是，由于古典诗词的创作有一定的难度，现今古典诗词的教法一直采用的是诵读法、鉴赏法、知人论世法等。
程千帆先生说：“研究诗最好能够写点诗。
”“如果我的诗论还有一二可取之处，是和我会做几句诗分不开的。
”由此可见，写诗对理解、鉴赏诗歌的作用。
只有让学生懂了一些创作诗歌的知识，才能更好地提升诗歌鉴赏水平，对诗歌的鉴赏越来越专业敏锐。
可谓创作经验愈丰富，愈知道诗中奥妙，理解他人的作品愈深刻。
中央民族大学附属中学 孙文婷以美启智 以美育人摘 要古典诗词作为中华传统文化的瑰宝，源远流长。
它以唯美的形式追求和引人向上的精神力量，至今还在闪耀着魅力。
让古典诗词创作走进课堂，不仅能让学生系统深入地了解古代诗人经典作品，更能让学生学会用充满表现力的语言表达二十一世纪学子的志向与情怀。
因此，本文特从发现格律之美、领悟意境之美与感受情感之美三个角度入手，引导学生从读诗开始体悟诗中所蕴含的“美”，并且结合教学实际探讨如何让古典诗词创作更好地走入高中语文课堂。
［关键词］古诗词创作 格律 意境 美育一、发现格律之美创作古诗词的首要就是领悟格律之美。
无论是绝句、律诗还是宋词，抑扬顿挫、起承转合的背后都有着平仄押韵的要求。
“格律知识如同镣铐，不如新诗自由随意”，初学者难免会油然而生这种感喟。
格律诗的写作，如同戴着镣铐跳舞，这个比喻是极其恰当的。
其实，汉语本身的特点就是抑扬顿挫，体现在诗歌里的平仄押韵，让一首诗歌充满了音乐美。
浅谈古典诗词的美育教学
目的光彩 。古典诗歌所具有的审美属 性 ， 决定 了古典诗歌 教学与 美育 鸳鸯 也要享受春天 的温 暖 ， 在溪边 沙洲 上静睡 不动 ， 个 画面和谐统 整
有着必然的密不可分的联系。用这些优 美的语 言去陶 冶学 生的 情操 ， 色彩鲜明 ， 生机勃发。再如王维的《 山居秋暝》 诗歌描绘 了一个山雨 拓展学生的审美视 野 ， 增加 学生 的文化积 淀 ， 发学 生对祖 国悠 久历 初睛 ， 激 天气秋凉 ， 万物～新的 乡村夜 景图。清冷 的月光照着 松林 ， 清澈
浅谈古典诗词的 美育 教学
教 学改 革
浅 谈 古 典 诗 词 的 美育 教 学
杨 秋 娥
（ 西安 市长安 区第二职业 中学 陕西西安
７０ ０ ） １ １４
【 摘
要】 古典诗词是 中学语 文教 学的重要组成部分， 也是 审美教育的重要 内容 。要 让学生在 诵读吟咏 ， 感受 古典诗词 的音 乐美； 在感
一
赏析古诗词 ， 入境是根本。在古诗学习中， 教师应启发学生展开丰富
裁， 必须读的抑扬顿挫。教 ｌ 示范后 ， 班同学 自读 课文 ， Ｊ 币 全 感受节奏停 的想象 ， 去领悟古诗中的意境美。如《 雪宿芙蓉山主人》 逢 一诗描绘的是 顿。开头 两联用 君不见 出 ， 领 要读 得从 容、 亲切 ， 天 上来 “ 复 “ 、不 幅风雪夜归图。前两句“ 日暮苍 山远 ， 寒白屋 贫 天 写旅途的艰苦 ， 后 回 须重读。“ 悲白发 叹意极浓 ， 悲 字当重读 。“ 生 人 一联 以下 节 两句 “ 柴门闻犬吠 ， 风雪夜归人 写偶得 投宿 处的喜 悦。这 首诗意境深 奏逐渐加快 ， 生 一联重音当落在 尽欢 空对月 上 。“ 人 和 天生 一 远 ， 既写出了诗人从风雪迷漫的困境中忽然找到投宿处的狂喜之情 ， 又表 联， 显示了诗人对未来的信心 ， 应当读得掷地有声。 会当一饮三 百杯 ” 现了山民的热情好客 ， 纯朴善良的品性 。为了让学生领悟诗的意境， 要引 这旬应读得豪气十足 ， 要用升调 ， 三百杯 尤当着 力加 以渲染。为突 出 导学生展开想象 ， 补充画面， 出下面 几个 问题 ： １ 诗人在一个大雪纷 提 （） 这一句 ， 上句“ 烹羊宰牛且为乐 宜轻读。 岑 夫子 以下六 句为诗意转 飞的雪天， 行进在人烟稀少的路上 ， 已晚 ， 天色 路途遥远 ， 他会想些什 么？ 换处 ， 是劝酒歌的引语 ， 要读得 亲切 ， 奏逐渐加快 ， 节 重音 落在 了 将 （） ２ 天更黑 了， 雪更大了 ， 风更紧 了， 人更冷 了， 在这艰难的时刻 ， 忽然看 莫停～ 歌 ～倾耳听 等字上 ， 读完 ， 稍作停顿。 不 足贵 ～ 不复醒 二 见前面有一间茅屋 ， 诗人的心情会怎样呢？（ ） ３ 听到犬吠， 茅屋的主人会 语用极强音读 ， 以见其憎恶鄙弃之深 。 古来” 二句上句为宾 ，宜轻读 ， 怎么做？他与诗人之间会有怎样的一段对话？（ ） ， ４ 诗人被热情的主人让 下旬为主 ， 宜重读 ， 要表现出十足的自信。 陈 王 二句 ， 用叙 述语调而 进屋后 ， 会有怎样的感受？通过想象 ， 学生就 自然而然地进入 了诗的意 咯带感情色彩 ， 重音应当落在 恣欢谑 三字上 ， 中有悲。 “ 欢 主人 二 境 ， 然后分角色表演， 更增加 了对诗歌蕴含的意境美的理解。 句， 有宾有主 ， 主人 为宾 ， 句 宜轻读 ， 径须 为主 ， 重读 ， 句 宜 豪放 之 总之 ， 在诗歌语文教学中， 教师要充分发挥古典诗词的教育 审美功 态如见。结尾前三旬当快读 ， 与尔 同销 至“ 可两字一 顿 ， 放慢速 度 ， 再 能 ， 用多种教学手段 ， 运 渗透审美教育 ， 让学生获得审美的愉悦和享 受 ， 用夸张语调读最后三字“ 一 古～ 愁 万 之后 皆当有延长音 ， 这是 全诗的 尽情陶 醉在美的境界中。
高中语文古诗词教学创新策略研究
高中语文古诗词教学创新策略研究引言古代诗词是中华民族的文化瑰宝，它蕴含着丰富的文学意义和深刻的人生哲理。
高中语文教学中，古诗词教育一直是重要的教学内容。
然而，由于古诗词具有一定的语言难度和文化背景差异，传统的教学模式难以引起学生的兴趣和注意力。
因此，如何在高中语文古诗词教学中创新教学策略，激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力，成为当前教育研究的热点之一。
现状分析目前，高中语文古诗词教学主要以传统的讲解方式为主，这种方式注重对古诗词的形式和意义进行讲解，缺乏与学生的互动和参与。
许多学生对古文诗词的学习缺乏兴趣，难以理解其中的深意。
因此，亟需研究创新的教学策略，提高学生的学习效果。
创新策略1. 情境模拟教学法情境模拟教学法是指在教学中创造一种情境，使学生能够融入其中，亲身体验古诗词的意境。
教师可以通过音乐、艺术欣赏、戏剧表演等多种形式，营造出逼真的古代生活场景，让学生感受古诗词的情感表达和意境描写。
同时，教师还可以设置情境问题，引导学生深入思考，并展开讨论，从而激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
2. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是应用现代技术手段，将古诗词与图片、音频、视频等多种形式相结合。
通过演示文稿、教学PPT、视频教学等方式，将古诗词的内容进行形象化展示，使学生更加直观地了解古诗词的意境和文化内涵。
同时，还可以利用计算机软件和互联网资源，为学生提供丰富的古诗词学习资料和互动平台，加强学生的学习效果。
3. 群体游戏教学法群体游戏教学法是指通过组织各种游戏活动，增加学生的参与度和竞争性，激发学生的积极性和创造性。
教师可以设计一些游戏性强的古诗词教学活动，如诗词接力、诗词朗诵比赛等，让学生在愉快的氛围中学习古诗词，提高学生的学习兴趣和记忆能力。
同时，通过游戏的形式，还可以培养学生的团队协作精神和表达能力。
效果评估为了评估创新策略的实施效果，我们可以通过以下几个方面进行评估：1.学生成绩评估：可以通过考试、作业、小组演练等方式，评估学生对古诗词的理解和应用能力的提高情况。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
高中语文古文诗词教学模式创新初探
高中语文古文诗词教学模式创新初探
初步探究
越来越多的学校正在尝试采用创新的模式来教授高中语文古文诗词。
这个模式的主要特点是：
1.将大量的资源整合起来，为学生提供更全面的教学资源。
学校会整合图书馆、网络、平面文本等多种资源，让学生可以更容易的理解诗词的各个方面，更加形象的掌握观点；
2.积极引导学生思考，发掘学生的潜能。
学校从古代诗词中萃取出集合及火花，教师带领学生结合实际，让学生积极思考，加深对古代文化的理解；
3.培养学生的艺术与批判性思维。
学校组织各种形式的教学活动，比如朗诵大会、展示会、研讨会等，增强学生的艺术感受力，培养学生批判性思维，让古文诗词不再是乏味的书本知识，亦可生动有趣的展示出来；
4.增强学生的创造力，教会学生如何创作文言文或诗歌；
5.引导学生学习新技能，例如语音识别技术、图像分析技术等等。
这些技能一方面可以提高学生学习古诗词歌曲的弹唱能力，另一方面也激发了学生的创作欲望，
让学生学会如何创作故事歌曲。
以上是教学模式的初步探讨，希望能激发出更多的灵感，为高中语文古文诗词教学提供有效的帮助。
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谈高中语文古典诗词美育的路径创新
美育教育不同于其他学科的教育,教授的并非是加减乘除这种可以明确
说明的理论知识,而是一种不可言喻只能意会的感性陶冶。随着现代社会的不断
发展,素质教育对当代高中语文教学提出了更多的要求,美育教育便是其中之一。
语文教材当中很多课文都是经典文学的节选,课文本身就具有非常高的欣赏价值
和美育价值。然而现在很多老师没有正确的认识到美育教育的真正内涵,只是认
为所谓美育教育就是让学生们认真的阅读课文,没有认识到高中生受到人生经历
以及理解能力的限制,还无法真正地体会到课文当中的内容,老师只有用自己的
教学方式引导学生了解这个文章才能使学生真正的受到美的教育。另外,还有老
师认为只需要让学生学习课本里的知识就足够,但实际上并非如此,课文中的美
只是一部分,受到课文容量的限制,编者只能节选其中的一部分,或者从各种类型
的文章当中挑选出合适的内容纳入到教材当中,很多优秀的作品并未被纳入其中,
所以老师应当鼓励学生打开视野,增加阅读量,从而从更多文学作品中吸取更多
的美。
一、古典诗词——高中语文美育极具潜质的切入点
(一)高中语文古典诗词的教学要求实施美育
随着我国课改的不断推进,现行的高中语文课标当中对古典诗词有着明
确的课程目标,即通过对古典诗词的学习,陶冶学生们的情操,丰富学生的情感,
使他们养成高尚的审美情趣,提高自身的文化修养。而且自从我国语文课本将古
典诗词纳入教学范围之后,其在教材中的比重也在不断增加,且在高考中古诗词
鉴赏的考试范围和考试难度也在不断加大。要想能够在考试当中在这一部分拿到
相对的高分,学生必须对古诗词具有一定的鉴赏能力,所以高中语文教学当中必
须注重培养学生的审美情趣和能力。
(二)古典诗词中的美是美育研究不可或缺的部分
中国的古典诗词作品十分丰富,且成就非常高,在我国乃至世界文学史上
都占据着非常重要的地位,不论是春秋时期的《诗经》、汉代的乐府还是唐诗宋词,
都对前代诗词具有一定的传承,并在前代文章精华的基础上又有一定的发展,经
过千百年的反复锤炼形成了别具特色的中国古典诗歌艺术。在我国的古典诗歌当
中,既能看到作者对现实的不满,也能看到作者对梦想的追求,对国家的热爱以及
对民族的兴衰感慨成为无数诗歌当中的主题,另外诗歌所具有的深远意境和整齐
的韵律也带给了读者别样的感受,这些都为美育教学提供了必要的素材,成为语
文美育教学中绕不开的一部分。
二、高中语文古典诗词美育的实施策略
(一)教师主导性的发挥
受到学生年龄和阅历的限制,很多学生还无法真正地理解古典诗歌当中
作者想要表达的内容,这时老师的引导便显得格外重要。例如在讲解杜甫的《咏
怀古迹五首》的时候,就要向学生们说明这几首诗的背景,以及杜甫的生平,当仕
途不顺的杜甫来到三峡一带,看到庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮等人在此
留下的古迹,想起他们的事迹,不由得赞颂了他们的学问和品行,并通过他们的壮
志未酬联想到自身的颠沛流离,抒发了杜甫生不逢时的感慨和悲哀。当学生们了
解到这些背景之后,便可以更身临其境的去感受这些古诗词的魅力,从而加深他
们对诗词美的感悟,以及作者所描述的人生感悟对自身的影响,从而形成真正的
美的教育。
(二)用现代技术丰富古典诗词美育教学
随着现代科学技术的发展,老师在传承以往语文教学当中精华的基础上,
可以适当地引进现代教学技术来丰富古典诗词教学。在古典诗词的学习和感受中,
朗读是非常重要的一部分,但很多老师无法很好地表现出诗词的精髓,这时便可
以利用计算机技术从络上搜索到专业朗读人员所诵读的诗词,从而播放给学生们
听,尤其是带有配乐的诵读音频,可以有效地调动起学生们的感情,为学生们创设
出优美的意境,帮助学生领悟诗词的主题,把握诗词美的精髓。
(三)用生动的教学活动丰富古典诗词美育教学
教学形式是为教学内容服务的,所以当有教学需要的时候,老师们可以用
丰富多变的教学活动来加强美育教学效果,提高学生对美的理解。例如,经过长期
的流传,很多诗词被配上了美妙的音乐,从而使诗词成为了歌曲,较为成熟的有苏
东坡的《水调歌头》、李煜的《虞美人》等。音乐是一种生动的语言,也是美的事
物的一种,所以将这些诗词配上配乐,更有助于帮助学生对作品中美的理解。另外,
对于诗词当中的一些叙事诗,学生们可以将其排成小话剧进行表演,学生们在排
练过程中可以反复揣摩诗中的故事,加深他们对诗词中美的理解。
三、结语
通过高中古典诗词来进行美育研究是当前语文教学当中重要的组成部分,
老师要重视诗词更要重视其中的美育教学,在日常教学中,老师可以通过自身对
诗词的理解来引导学生,还可以通过各种先进设备辅助教学,另外也可以将各种
活动加入日常教学当中,帮助学生更好的理解诗词,更好的理解其中的美。
参考文献
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