部编人教版二年级语文上册古诗二首《敕勒歌》精品教案教学设计小学优秀公开课
(部编)人教版小学语文二年级上册《 18 古诗二首 ：敕勒歌》 优质课导学案_0
18古诗二首《敕勒歌》教学设计教材分析：《敕勒歌》这首诗描绘了敕勒川的壮丽景象，语言精练传神，意境优美，是描绘景物的名篇。
学情分析：《敕勒歌》在内容上比较抽象，学生理解起来有一定的难度。
教师重点要做朗读方面指导，应让学生读出古诗特有的韵味。
教学目标：知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理，培养热爱大自然的感情。
过程与方法：能通过多种形式的朗读理解古诗的意思，结合课文展开想象。
情感与态度：激发学生热爱大草原、热爱祖国山河的情怀。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
教学难点：理解诗中重点词句，体会诗人的感情。
培养热爱大自然的感情。
教学准备：多媒体课件、歌曲、课文朗读录音、两个学生朗读录音教学过程：一、歌曲激趣，导入新课1、师：同学们见过草原吗？你能用一个词语来形容它吗？下面请大家欣赏一首歌曲《美丽的草原我的家》。
师播放《美丽的草原我的家》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。
（师出示课件2）2、师：一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌，它不但写尽了北国草原壮丽富饶的风光，而且唱出了敕勒人对养育他们的大草原，对游牧生活的无限热爱之情。
直到今天它的旋律依旧，让人为之陶醉。
今天我们一起来学习《敕勒歌》。
（师板书诗题：18、《古诗二首》敕勒歌）谁来读一下课题，谁再来读一下，跟老师一起读课题。
3、（师出示课件3）简介背景。
二、初读古诗，识记生字1、首先咱们先来看看本课的生字（师出示课件4）（1）自由读生字。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
2、谁能给生字组词，我们组词越多越好。
（师出示课件5）（1）指名读组的词。
（2）齐读组的词语。
过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读诗，一定能读得更好。
部编版二年级语文上册古诗二首《敕勒歌》教学设计
18古诗两首——敕勒歌教课目的：1.知识与能力：认识乐府；会认“似” 、“笼”、“庐”“茫” “盖”“苍” 6 个字。
读懂诗句，能够想象诗中所描述的风光。
2.过程与方法：正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
联合图画认识古诗的大概意思，感觉诗中描绘草原的非常壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍莽的情景。
领会诗中所表达的思想感情。
3.感情与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的感情。
教课重难点：朗诵背诵诗歌；对诗歌的理解。
教课过程：一、讲话导入师：同学们必定去过许多地方，看过许多的美景。
什么样的风景给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真许多。
你们去过漂亮的大草原，见过草原的漂亮风景吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感觉。
今日，我们就一同到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27 个字归纳了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试一试。
师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一同来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通畅。
2．检查生字 , 出示：敕勒笼盖苍莽见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也必定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其余同学认真听，听听他的字音读准了没有。
（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流畅。
三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代建立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、收集歌辞和训练乐员。
所收集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少量民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝期间居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
新统编版教材小学二年级语文上册 古诗二首《敕勒歌》优质课教案设计
新统编版教材小学二年级语文上册古诗二首《敕勒歌》优质课教案设计教学目标：1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，理解诗意，感受草原的高远辽阔。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1.齐背《夜宿山寺》。
2.多媒体展示草原图片并配乐。
3.引导学生描述看到的画面。
（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）4.导入新课。
（1）介绍《敕勒歌》。
敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。
（2）板书诗题。
生齐读诗题并书空。
设计意图：“温故而知新，可以为师矣。
”诗歌教学注重景的描绘，情的生成。
情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进诗歌。
二、初读古诗，学习字词。
1.读诗歌。
（1）自由读：自读古诗，读准字音。
（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。
（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。
课件出示：敕勒歌敕勒/川，阴山/下，天似∥穹庐，笼盖∥四野。
天∥苍苍，野∥茫茫，风吹草低/见牛羊。
（4）指名读：点3名学生朗读。
（发现问题，师生一起纠正）（5）齐声读：读出节奏，读出情感。
2.学字词。
（1）强调易错字音。
①“似、苍”是平舌音，“庐、笼”是边音。
②“见”同“现”，表示出现、显露的意思，读“xiàn”，不读“jiàn”。
（2）摘苹果认读生字。
（课件出示生字苹果树）（3）理解词语。
课件出示：川：平地。
敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。
阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。
穹庐：圆顶的帐篷。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”朗读是古诗阅读教学的起点，通过多种形式的读，充分发挥学生学习的主动性。
落实字词的学习，为学生对诗歌的理解奠定了基础。
三、想象画面，理解诗意。
小学二年级语文上册《古诗诵读《敕勒歌》教案、教学设计
具体教学设想如下：
第一课时：
（1）导入：通过图片展示草原风光，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
（2）初读诗歌：让学生自主朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感知诗歌内容。
（3）学习生字词：引导学生学习生字词，掌握字音、字形，理解词义。
2.学生的认知水平：二年级学生的认知水平有限，对诗歌中的生字、词汇掌握程度不一。教师应关注学生的个体差异，分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。
3.学生的合作能力：二年级学生合作意识逐渐增强，但合作能力尚需锻炼。在教学过程中，教师应注重培养学生的团队协作能力，提高课堂互动效果。
4.学生的表达能力：二年级学生在表达方面还不够自信，教师应鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力。
5.教师示范朗读，指导学生朗读技巧，注意情感的把握。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论问题：“《敕勒歌》描绘了怎样的草原景色？你从哪些词语中感受到的？”
2.学生分小组进行讨论，分享自己的理解和感受。
3.每个小组选代表进行汇报，其他小组认真倾听，可以补充和质疑。
4.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
3.利用多体展示草原风光图片，让学生感受草原的美丽，激发学习兴趣。
4.教师带领学生齐读课题，进入新课学习。
（二）讲授新知，500字
1.教师播放朗读录音，让学生跟读，注意古诗的节奏和韵律。
2.学生自读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
3.教师逐句讲解诗句，分析诗歌的意境，引导学生感受古诗的美。
4.学习生字词，掌握字音、字形、词义，如“敕勒”、“穹庐”、“笼盖”等。
部编统编二上语文教案2 古诗二首——《敕勒歌》公开课教案
18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。
教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。
今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
小学二年级古诗两首《敕勒歌》教案一等奖
二年级古诗两首敕勒歌教案第1篇《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。
所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
教学目标：1读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。
3引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4学生会背诵这首民歌。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。
二初读全诗，字词释义1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
(读准诗中“见”的音。
)3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4全班齐读古诗。
二、分步解读，把握诗境1解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下?②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
人教新课标小学语文 二年级上册《课文 18 古诗二首 敕勒歌》优质课教学设计_7
《敕勒歌》教案播放腾格尔《天堂》MV。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌，它更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了敕勒人对游牧生活的无限热爱之情。
直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）板书二、作家作品常识：《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
乐府是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制作礼乐，搜集歌词和训练乐员，所搜集配乐的诗歌，就叫乐府诗。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部一带）。
三、朗读指导：1、播放示范朗读（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：能够大声朗读，注意朗读要求，模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）四、检查生字词1、“你会读吗？”生字组词，把音读准。
见，在文中读xian，通假字。
穹庐：蒙古包的意思。
—隶书，生仔细观察，在田字格中准确书写，师范写，生描红再书写。
同学们，这是一首古诗，今天老师带你们去到古时候的诗歌课堂，播放陈琴老师课堂吟诵《敕勒歌》。
学生很感兴趣。
老师教生吟诵，伴随动作，高低起伏，学生跟唱，感受诗歌的韵味。
生练习吟诵。
生：山、蓝天、草地、风、牛羊师：美吗？课件出示画面。
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍即时板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫即时板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边顺势总结板书：辽阔无边师：还能看到什么？牛羊师：风吹过来草低下头看见了很多牛羊师：草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气。
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第18课，学习两首古诗——《敕勒歌》和《华山怀古》。
《敕勒歌》是一首描绘大草原壮丽景色的诗歌，我们将会详细解读诗歌内容，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，理解诗句的含义。
2. 培养学生的朗读能力和审美情感，感受古诗的韵味。
3. 提高学生对大自然的观察和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：对生僻字词的识别和诗句含义的理解。
教学重点：培养学生的朗读能力和审美情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示大草原的图片，让学生感受大自然的壮丽景色，引发学生对古诗的兴趣。
详细过程：学生观察图片，用自己的语言描述大草原的特点。
2. 新课导入：介绍诗人及创作背景，引导学生学习《敕勒歌》。
详细过程：a. 介绍敕勒歌的作者及创作背景。
b. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
c. 讲解生字词，帮助学生理解诗句含义。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌，分析其结构、意境和修辞手法。
详细过程：a. 逐句解析诗句，分析诗歌的意境。
b. 指导学生朗读，体会诗歌的韵律美。
c. 分析修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 随堂练习：让学生运用所学的古诗知识，进行创作和解读。
详细过程：a. 学生仿写一首描绘大自然景色的古诗。
b. 同桌之间互相交流、修改，提高创作质量。
详细过程：a. 让学生复述本节课所学的生字词和诗句。
b. 强调朗读技巧和审美情感的培养。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 诗人：佚名3. 生字词：敕勒、穹庐、笼盖、野茫茫、见牛羊4. 诗句解析：天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的古诗知识，创作一首描绘大自然景色的诗歌。
答案示例：大自然如诗如画，山水相依美如画。
鸟儿鸣叫树梢间，花儿盛开迎春风。
部编版小学语文二年级上册《敕勒歌》优质课公开课课件、教案
部编版小学语文二年级上册《敕勒歌》优质课公开课课件、教案敕勒歌教学设计教学目标：1．会认5个字，注意多音字“见”。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
课时安排：1课时。
教学过程：一、看图激趣，揭示课题。
1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答。
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!二、初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字。
出示：敕勒穹庐笼罩见3．多种形式认读生字。
4．学生自读整首诗，边读边想，你看到了些什么?5．指名朗读，师生评议。
(评议从正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵。
1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。
师：你看到了什么?由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵。
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑。
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。
”示范读第3、4句。
分小组比赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
2023年部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计第【1】篇〗教材说明：《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
敕勒，当时北方少数民族之一。
民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。
开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远眺，天野相接，无比壮阔的景象。
最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊丰盛的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。
全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。
设计理念：《语文课程标准》倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生通过想象画面，观察课文插图，理解诗意并从中获得情感体验，并在在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的优美。
教学目标：1.学写本诗中的两个生字“苍、茫”，结合诗句理解“穹庐、笼盖”等词语。
2.能正确，流利有感情的朗读诗歌并背诵。
3.通过想象画面，观察课文插图，理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光。
教学重点：通过想象画面，观察课文插图理解诗歌所表达的内容。
教学难点：感受草原高远辽阔的美丽风光。
教学过程：一、创设情境，引情导入师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一游。
（课件展示草原风光的图片）看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！（师生交流）蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，游牧民族可爱的家乡，在1600年以前，在这辽阔的大草原上曾生活着一个少数民族——敕勒族，他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡——敕勒歌，我们一起去看看那里的美景吧！（板书课题——敕勒歌）二、感知古诗内容，把握诗歌韵律1.学生自读诗歌。
（要求：请大家自由读古诗，借助拼音把每个字读音读准确，把诗句读通顺。
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古诗二首《剌勒歌》教学设计
一、 教学目标
1、认读本课生字，读准多音字字音。
2、正确，流利，有节奏有感情地朗读古诗，读出诗句表达的情感、意境，熟读成诵。
3、学会学习古诗文的一般学习方法，理解诗句含义，想像诗句所描绘的画面，体会古诗所表现
的意境及作者所表达的思想感情。
二、教学重点、难点
教学重点：认识本课生字，读准多音字，正确、流利，有节奏有感情地朗读诗歌，读出诗歌表达
的意境与情感。
教学难点 ：学会学习古诗文的一般方法，理解重点诗句的意思，想像画面，体会诗的意境和作
者的思想感情 ，初步了解修辞与写作表达的方法。
三、 教学用具 ：
多媒体课件
一、 导入
1．引出课题，板书课堂，理解课题。
师：同学们，你们平时喜欢听歌唱歌吗？生：喜欢。
师：老师和你们一样，平时也喜欢听歌唱歌，最近老师新学一首歌，想唱给你们，想听吗，生：想
师：听老师唱歌是有要求的，学生读大屏的要求，（学生听老师唱《天堂》并回答交流）
师：你们都答对了，这首歌曲一下子把我们带到了美丽的大草原，让我们看到了牧民的幸福生活，对
草原的热爱之情，也激起了我们对草原美好向往。
师：今天我们学习也学习一首古代的草原牧民的歌，叫《敕勒歌》。板书课题学生齐读课题《敕勒歌》。
师：这首北朝民歌《敕勒歌》一首什么样的歌呢？歌唱了什么呢？请拿出你们的课文纸，自由读几遍。
注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想民歌的意思。读自己的。
（学生自读诗句，教师巡视。）
2．汇报自读成果，教师相机指正。
3．初步指导读诗。
师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）
师：听出她的停顿了吗？看大屏，节奏停顿 手势读，叠读。
4．初步了解诗的内容。
师：这诗中有歌，诗中还有画呢。这《敕勒歌》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找
一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)
生：剌勒川 阴山 天 四野 草 牛羊。
师：有没有补充？ 生：
师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，(板书简笔景物)
师：色彩艳丽，美景如画，咱们是不是想不想去草原看一看呢，站在哪里看好呢，（生：草原上）好，
现在我们跟随这首北朝民歌一起到剌勒川，去欣赏那里的景，感受草原那雄伟辽阔气势，体验远古牧
民们富足的生活。现在我们就来到了辽阔苍茫的剌勒川大草原，放眼望去，映入我们眼帘的是
三、 精读感悟
1．学习第一句“剌勒川 ，阴山下”。 （学生齐读古诗第一句。）
师：什么叫“川”？ 剌勒川 生：。
师：那“阴山”呢？ 生：。
师：谁能说出这句话的意思
师：带着理解再读 ：剌勒川 ，阴山下
师：站在草原上抬起头向远望，看到了，齐读：天似穹庐，笼盖四野。
师：穹庐什么，生：用毡布揕的半球开的帷幕。
师：对的，就是游牧民族居住的帐篷，也叫蒙古包。似什么意思 生：像，。
师：作者把什么想像成了什么呢，为什么呢作者是在告诉我们，天空下的大草原就是所有敕勒人民的
家。这咱修辞方法叫做——生：比喻。比喻的作用？
笼什么意思，那作者把整个的剌勒川比喻毡房，表现什么样的情感呢。好带着这样的情感带着理
解再读：剌勒川 ，阴山下，天似穹庐笼盖四野。
2．学习第二句“天苍苍，野茫茫，”
师：我们站在剌勒草原上，放眼向远处去，看到了，齐读：天苍苍，野茫茫。
师：从哪个词语中能读出那种气势。
生：苍苍 茫茫，。
师：“苍苍”在诗中是什么意思？
师：青蓝色的天空无比的高远，茫茫草原一眼望不到边，来，带理解，读出这种意境，再读。
师：这时我们向水草丰茂的地方仔细一看，看到了什么呢，齐读：风吹草低见牛羊
师：看到了什么了， 生：牛羊
师：怎么看到了 生：风吹
师：对，风吹过后草起伏不停，肥壮的牛羊就显落出来了。那这里的见就不读见，而读作现。显现的
意思。小麦被风吹下下起伏，像水的波浪，叫什么麦浪，草被风吹，起起伏伏的叫草浪。体现了人们
丰富的想像力。而这名风吹草低见牛羊也成草原牧民富足生活的千古名句。
师：和上课时老师唱的歌有所不同，这首民歌只写景，写了牛羊，却没有写人，是没有人吗，
这样写更能体现草原的勃勃生机。
生带着理解再读：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：同学这首民歌短短的27个字，向我们展现了古代牧民放牧生活的画面。第一句字了剌勒川的位
置，第二句字了对天空的想像。这些都是静止的景物，而第三句牛羊，是动态的景物，这叫动静相结
合的写法。更能体现草原的生机。
师：带着理解再读全诗，要读出它的意境和韵味。
四、链接拓展
师：这么优美的民歌，你知道他是怎么产生和流转下来的吗，你们也许想像不到。他是在战争中产生
和流传下来的。老给你们讲个故事。
相传很久很久以前，有两个国家，东魏和西魏之间爆发了一场大战，东魏的将士死伤了几万人。
士兵们垂头丧气，没有了自信。怎么办？不作战怎么保家卫国？主帅着急啊，就请大家吃了一顿饭，
在宴会上，大将斛律金表演了一个节目，他深情地唱起了一首本族的民歌，这首歌是那么深情、那么
动听，把所有人都带回了日思夜想的家乡，泪水打湿了他们的衣裳。第二天，又是一场恶战——同学
们，你猜猜战果如何？
生：东魏又打败了。
生：不，也可能胜利了，因为士兵们想打完仗早点回家。
师：的确如此，为了热爱的家乡，士兵们个个奋不顾身，勇往直前，最后取得了胜利。好奇怪啊，
是什么力量让他们发生了这样神奇的变化？
生：是那首民歌使他们发生了变化。
师：是啊，一首歌居然有这样神奇的力量。战争结束了，人们过上了安定幸福的生活，而这首民歌一
直流转到下来，一代代的传唱开来。
解放以后，剌勒川的新牧民们过上了幸福的生活，他们也用歌声歌唱自己的新生活， 想听吗，（布
置任务）
师：你们发现了吗，无论是古代的民歌，还近现代的民歌都有一个共同的特点，那就是通过景物的歌
唱来表达对生活的，对家乡的热爱。这种方法叫什么？生：（借景抒情）。
师：同学们，一千五百多年过去了，如今阴山依然高大、绵延在内蒙高原，剌勒草原依然水草丰茂，
牛羊肥壮。他们不仅是大山名川，还是文化，人们来到这里游览时，都会情不自禁的吟诵起这民歌，
（生齐读。）
师：而来这时郊游的孩子们也会唱起这样一首歌。
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