PBL模式在会计基础教学中的应用
管理会计教学中PBL模式的应用
管理会计教学中PBL模式的应用引言近年来，管理会计在企业战略管理中发挥着越来越重要的作用，其已经成为企业管理者必备的管理知识。
企业对综合型的管理会计人才需求巨大。
但是，我国当前面临着会计人员过剩、管理会计人才缺乏的窘境。
近两年来，财政部连续出台多项文件，以此推动对管理会计人才的培养，适应社会对会计高级人才的需求。
高校财经管理类专业已经将管理会计作为核心课程，它集合了会计学、经济学、管理学、统计学等综合知识，无论对老师和学生的要求都比较高。
教师如何传授好这门课程，学生又如何能有效地学习该课程的知识呢？根据有学者的经验，我们可对该课程教学模式进行改革，通过引入PBL教学模式，通过“以问题为中心”来引导学生主动学习，调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习和解决问题的能力，以此适应应用型会计专业本科的培养目标。
一、PBL教学模式的介绍(一)PBL概念介绍“以问题为中心”的教学模式(problembasedlearning，PBL)首次由神经病学专家Barrows教授创立，并在医学教育领域得到广泛运用。
在上个世纪90年代，XX医科大学首次引入PBL模式。
随后，我国多所医学院校开始尝试PBL教学模式，并取得了较好的效果。
PBL有几个基本要素：以问题为学习的起点；以学生为中心，教师的角色是指导；偏重小组合作学习和自主学习；每一个问题的解决都要进行自我评价和小组评价。
PBL 教学强调的是学生主动学习的能力，调动学生的积极性，让学生带着问题与任务，在老师的指导下，通过查阅资料，归纳、整理资料、同学间的相互讨论，充分、自主地表达自己的观点，促进学生不断思考，以此培养学生自主学习的能力。
(二)PBL与传统教学法的区别PBL教学模式无论对教师，还是对学生而言，都是一种全新的教学模式。
传统教学法以教师为主体，直接向学生传授知识，教师的水平和授课是关键。
PBL教学法是以学生为中心，它代替了传统的教学方法。
PBL采用了“提出问题—建立假设—资料收集—论证假设—实训—总结”的五段式教学方法。
PBL导向下的 会计电算化教学设计
PBL导向下的《会计电算化》教学设计1.PBL的特征1.1以学生为中心在PBL教学模式下，强调的是以学生为中心进行教学，由教师提出问题，将问题解答权利留给学生，学生接受任务以后，通过已有的知识解答问题。
通过这种教学模式可以改变传统教学模式中的以教师为中心，教师在课堂上讲解教学内容，学生只是一味的接收者，在传统教学模式中学生作为信息的接收者，处于被动状态，时间一长大脑皮层会形成对知识的依赖性，而不自己思考问题，渐渐会影响学习者学习态度，最终还会影响学习者以后工作生涯中缺乏开拓精神。
同时，PBL教学导向下的以学生为中心，教师在学生解答后需要给出正确的解答方法，并且在学生解答问题遇到困难时给予一定的指导和帮助，避免传统教学模式教师高高地站在讲台上，看似很威严、很权威，拉远学生与教师的距离，拉远学生与教师的交流空间。
1.2以问题为中心在整个教学环节中，始终围绕以问题为中心，学生在问题的导向下对问题进行思考，提出解决方法。
在《会计电算化》课程中，教师提出如何将商品化财务软件转变为适应企业需要的核算环境，怎样做，如何做及操作程序。
该问题需要由教师提出，这样有利于教师解答最佳答案，也有利于对学生成绩的判定，减轻教师备课压力。
为防止学生之间互相抄袭答案，教师可以根据条件准备若干问题，如可以根据企业的性质给定不同的问题。
1.3以案例为中心《会计电算化》是一门会计类核心课程，该课程属于应用操作型课程，在学生评价中比较受欢迎，同时因受到从业资格考试的因素，该课程比较受重视。
但目前《会计电算化》教学中使用的教材都是沿用传统模式的教学内容设置，缺乏实际性与应用性，像是财务软件的说明书。
在教师教授环节中，学生根据教材后给定的实训题会做，但到了企业参加实习后均反映，不会在软件环境下操作。
这是由于教材是根据软件环境下将企业的信息进行了转换，学生拿着教材会进行企业核算工作，脱离教材就不会。
因此在PBL教学导向下，我们应在《会计电算化》教学中引入企业仿真案例，在案例教学下引导学生熟悉工作环境，熟悉计算机环境下怎么将企业的信息录入财务软件下，怎么将企业信息进行转化，如何转化，怎样转化。
成本会计实践教学中PBL教学法
成本会计实践教学中PBL教学法成本会计实践教学中PBL教学法一、PBL教学法在成本会计实践教学中的具体应用设计（一）准备工作在PBL教学法实施前，学生需要理解和掌握相关费用要素的分配以及品种法的基本处理程序和方法。
品种法首先要根据各项耗费的相关资料分配各项要素费用，其次登记基本生产成本明细账、辅助生产成本明细账、制造费用明细账等、最后将基本生产成本明细账或成本计算单中按成本项目归集的生产费用采用适当的方法在完工产品和月末在产品之间进行分配，计算完工的总成本和单位成本。
（二）成立学习小组将学生分成若干学习小组，一般每小组为6人，每组1名组长，负责该组的学习讨论工作。
每组让学生分别担任会计部门的各种角色，完成从成本费用各要素费用的分配、成本预算、成本计算，直到编制成本报表这样一个会计循环的全部工作。
（三）设计并提出问题在PBL教学法中，问题的设计和提出是关键，关系到学生的学习效果和教学过程。
在授课之前，教师将案例发给学生，学生根据教师给定的问题，先复习教材，查阅资料。
教师在其中设置不同的问题，学生在遇到问题时可以相互讨论，共同解决问题。
讨论过程中，强调学生充分发言，教师引导启发，对关键问题及时提示，这样不仅有利于学生更好地掌握和巩固所学内容，而且增强又提高学生的实际操作能力。
例如，学生做品种法成本核算案例中的原材料费用的分配时，教师将准备好的案例发给学生，然后教师提出问题：怎样对不同用途，不同使用部门领用的原材料进行汇总？汇总后采用哪种方法分配材料费用？接着，让学生分组讨论，形成解决方案。
如果仍有学生存在疑问，教师就可以加以启发。
各小组按照角色分工以及小组成员合作的形式，按照确定好的程序和步骤进行工作，完成原材料费用的分配。
（四）成果展示和教师评价各小组派一名代表对其成果进行展示说明，展示后，小组之间可以相互提问，指出问题。
这一过程不仅加大学生之间的交流，而且还可以使其有自我实现的成就感，进而激发学生学习的兴趣。
PBL教学法在西部民族高等院校会计教学实践中的应用
动 既既 给 学生 提供 了动态 的信息 控 制能 力 ， 同时也 提 供 了控制 学 习情 景 的机会 ， 具有 主动 ｌ 生、 多样 性 和多元 化 的特 点 ， 能 真正 提 高少 数 民族 学 生英 语综 合 运用 能 力， 为西藏 的未来发展 培养优秀 的少数 民族 外语 人才 。
Ｐ Ｂ Ｌ 教学法在西部民族高等院校 会计教学实践 中的应用
◆巩雪 茹
摘要 ： Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法在 西 部 民族 高等 院校会 计 教 学过程 中的应 用将 会在 激 发 学 生学 习主 动
性、 提 高学生实践应对能力、 帮助学生提 高知识综合运用能力、 培养学生团队协作精神等方面
产 生不可 替代 的 作 用 。 由于这种 教 学 法对教 学环境 有 严格 要 求 ， 而西 部 民族 高等 院校 受 学 生
【 ２ 】 顾 日国． ２ ０ ０ ４ 网 络教 育初 探［ Ｍ］ ． 北京 ： 外语 教 学与研
究 出版 社 。
［ ３ 】 王静 ． 少数 民 族 大 学 生 英语 学 习 障碍 及 对 策研 究
— —
以藏族 大 学 生为 个案 中国成 人 教 育 ， ２ ０ １ ２
（ １ ５ ）
一
、
Ｐ Ｂ Ｌ 教 学 法在 会计 教 学实践 中的运 用优 势
理论 、 灵活运用专业 知识 均有着深远 的理论影响和 不可替代的实践价值。
（ 四） 培 养 学生 团队协 作精 神 采用 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 开展 会 计 专 业 教 学 ， 就 是要 将 教 学班 级 的全部 学 生按 照 一定 标 准 分成 不 同的学 习 小 组 ， 为 了讨 论 问题 便 捷 ， 笔 者 一 般 按 照 学 生 学 号 或者 宿舍 号进 行 分组 ， Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法 要求 各个 学 习小组 内部 必 须 经过 严谨 合 作 提 出特 定 问题 的理想 解 决方 案 。很 显 然 ， 这 一 学 习过 程 将 能 培 养 出 学 生 尤其 是 小组 内部 成员 的团 队协 作精 神 。笔者 的教 学实 践 活 动表明 ： 在 西部 省 属 民族 高 等 院校 应 用 Ｐ Ｂ Ｌ 教 学 法 的会 计 班 级学 生其 合 作 完成 特 定任 务 的能力 明显优
基于PBL(Problem-Based Learning) 教学模式会计学课程教学改革实践及评价
206教学探讨TEACHING DISCUSSION基于PBL(Problem-Based Learning)教学模式会计学课程教学改革实践及评价汤萱 牛秀丽 广州大学经济与统计学院摘要：SBL(Subject-Based Learning)和PBL (Problem-Based Learning)是两种不同任务导向的教学模式。
“以问题为核心，学生为中心，培养学生自我学习能力”的PBL 教学方法可以弥补SBL 教学方法的缺失。
通过对参与PBL 会计学课程的对象进行跟踪实验研究表明，学生对PBL 教学法的接受度、认可度和实施效果都有较好的评价，基于PBL 导向会计学课程教学改革是会计学专业教学改革中的重要任务。
关键词：会计学课程；教学改革；PBL 教学法一、核心概念SBL(Subject-Based Learning)和PBL (Problem-Based Learning)是两种不同任务导向的教学模式。
SBL(Subject-based learning)是以学科为基础的教学方式，它以教师为主体，采用课堂讲授式，授课老师掌握主动权，具有传授系统、知识完备，传授速度快，教学成本低和可批量实施等优点，但这种方法过分依赖于授课教师，学生主体地位被弱化，学生缺乏主动参与性，师生互动不足，其教学效果大打折扣。
PBL(Problem-Based Learning)是一种基于问题式的学习，它起始于问题，终结于问题，始终以“以问题为中心”来组织课程和学习情境。
1969年，美国神经学教授Bar-rows 在麦克马斯特大学(McMaste)创立该教学方法，尝试通过PBL 教学方法来训练和加强学生主动学习的能力，随后，PBL 教学方法在美、加、英等欧美国家快速发展起来。
我国PBL 模式研究源于医学类院校，现也广泛应用于高等教育教学的其他学科。
近年来，PBL 教学法的研究也多集中在基本理论、教育模式改革、教学过程的运用等方面。
关于PBL教学法在会计学基础教学中的实践探讨
关于PBL教学法在会计学基础教学中的实践探讨作者：吴爱峰来源：《新教育时代·教师版》2016年第42期摘要：会计学教育是一种应用性极强的学科，其理论技能基础教学，最终目的都是为了服务于实践操作与应用。
因此，其教学重要性与必要性不言而喻。
而当前会计教学尤其是会计学基础的教学更是教学过程中的重点部分。
本文将就PBL教学法在会计学基础教学中的实践方面进行分析与探讨。
关键词：PBL教学法会计基础问题式学习实践教学一、PBL教学法1.PBL教学法的含义PBL教学法，是problem-based learning即问题式学习的一种教学模式。
上世纪五十年代时最初起源于医学教育方面，后期因其教学方法的实用性与情景驱动法等能够高效的促进课堂教学效果，所以被广泛用于教育教学中。
[1]2.PBL教学法的特征：（1）教学驱动：PBL教学法，主要是为学生学习提供了一个任务型的驱动诱导。
即课堂教学中教师提出问题，而学生解决探索解决问题。
这就打破了传统的以教师讲解为主，学生被动接受知识的传统教学模式。
由任务型问题提出到学生动手解决问题的过程，实质上也是一个问题意识培养与锻炼的过程。
学校教学尤其是会计教学的目的更是侧重于学生解决问题的能力。
PBL教学法，以教师为主导，以学生为主体，为改变传统教学模式与学习模式提供了可行之法。
（2）情境模拟：PBL教学法，区别于传统的知识灌输式的教学方法，而更加强调学生学习的主动性。
但是这种完全由学生主导的“主动学习”并不是范畴意义上的完全独立主动，而是建立在教师教学任务基础上的任务型的解决问题的主动学习。
而PBL教学法将情境模拟有效的融入到了实际课堂教学中，通过对经典案例、会计实例等情境的模拟扮演，学生能够被快速的带动到具体情境设置中感受问题，并解决问题。
[2]二、PBL教学法在会计学基础教学中的实践应用1.案例剖析在会计学基础教学中，运用PBL教学法进行案例剖析，是当前一种新型的有效课堂教学模式。
基于会计视角的PBL教学模式应用要点分析
基于会计视角的PBL教学模式应用要点分析【摘要】本文旨在探讨基于会计视角的PBL教学模式应用要点，在引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在首先概述了PBL教学模式，然后重点分析了会计视角下的PBL教学特点，接着深入探讨了基于会计视角的PBL教学模式应用要点，并通过案例分析展示其实际操作情况，最后讨论了评价指标选择的重要性。
在总结了研究成果，并展望了未来研究方向，同时提出了研究启示。
通过本文的研究，可以为基于会计视角的PBL教学模式的设计与实施提供参考，促进教学效果的提升，进一步发展这一领域的研究工作。
【关键词】PBL教学模式、会计视角、教学特点、应用要点分析、案例分析、评价指标、总结与展望、研究启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景会计教育作为高等教育的重要组成部分，一直受到广泛关注。
传统的会计教学模式在培养学生的专业技能和实际应用能力方面存在一定的不足。
针对这一现状，基于问题驱动学习（Problem-Based Learning，PBL）教学模式逐渐被引入到会计教育中。
PBL教学模式以学生为中心，通过团队合作解决实际问题的方式，激发学生的学习兴趣和能动性。
随着会计教育的不断发展和变革，了解基于会计视角的PBL教学模式的应用要点成为当下的研究热点。
从研究角度来看，探讨如何有效地将PBL教学模式与会计教育相结合，提高学生的学习效果和实践能力，对于促进会计专业人才培养具有重要的意义。
本文旨在对基于会计视角的PBL教学模式应用要点进行深入分析，探讨其对会计教育的促进作用，为进一步推动会计教育改革提供理论参考和实践指导。
1.2 研究意义会计视角的PBL教学模式应用要点分析具有重要的研究意义。
会计是企业及社会经济活动中必不可少的重要组成部分，而会计专业的培养需要一种更加贴近实际工作需求的教学模式。
研究基于会计视角的PBL教学模式应用要点，可以有效提高会计专业学生的实际动手能力和解决问题的能力，使他们更好地适应未来会计职业的发展需求。
PBL模式在管理会计教学中的应用
· ·科学咨询/科技管理2019年第24期(总第643期)摘 要：管理会计是为适应企业内部的经营管理而发展起来的一门新学科，它集理论、应用、实践操作于一体。
我们在管理会计这门课程中引入“以问题为中心”的PBL教学模式，充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生的科学思维和创新能力，从而提高了管理会计课程的教学水平。
关键词：PBL模式；管理会计；案例教学引言近年来，管理会计在企业战略管理中发挥着越来越重要的作用，其已经成为企业管理者必备的管理知识。
企业对综合型的管理会计人才需求巨大。
但是，我国当前面临着会计人员过剩、管理会计人才缺乏的窘境。
近两年来，财政部连续出台多项文件，以此推动对管理会计人才的培养，适应社会对会计高级人才的需求。
高校财经管理类专业已经将管理会计作为核心课程，它集合了会计学、经济学、管理学、统计学等综合知识，无论对老师和学生的要求都比较高。
教师如何传授好这门课程，学生又如何能有效地学习该课程的知识呢？根据笔者的经验，我们可对该课程教学模式进行改革，通过引入PBL教学模式，通过“以问题为中心”来引导学生主动学习，调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习和解决问题的能力，以此适应应用型会计专业本科的培养目标。
一、PBL教学模式的介绍(一)PBL概念介绍“以问题为中心”的教学模式(problem based learning，PBL)首次由神经病学专家Barrows教授创立，并在医学教育领域得到广泛运用。
在上个世纪90年代，上海医科大学首次引入PBL模式。
[1]随后，我国多所医学院校开始尝试PBL教学模式，并取得了较好的效果。
PBL有几个基本要素：以问题为学习的起点；以学生为中心，教师的角色是指导；偏重小组合作学习和自主学习；每一个问题的解决都要进行自我评价和小组评价。
PBL教学强调的是学生主动学习的能力，调动学生的积极性，让学生带着问题与任务，在老师的指导下，通过查阅资料，归纳、整理资料、同学间的相互讨论，充分、自主地表达自己的观点，促进学生不断思考，以此培养学生自主学习的能力。
PBL教学法在会计教学中的实践与探索
索， 最终 解决 问题 。 二 、 于 ＰＢ 关 Ｌ教 学 法与 传 统教 学 法 的 区别 传 统 教学 法 把知 识 视 为不 可更 改 的定 论 ， 教 学看 成 把
、
关 于 ＰＢ Ｌ教 学 法 的概 念
学 法 与传 统 教 学 法 最 大 的不 同在 于 ： 将传 统 “ 以教 师 为 中
心 ” 变 为“ 转 以学生 为 中 心 ”将 “ 识灌 输 ” 变 为 “ 生 自 ， 知 转 学
Ｐ Ｌ教学 法 的概念 可 以说 到 目前为 止学 术界 尚未达成 Ｂ 共识 ， 巴罗 斯 （ ａｒｗ ， 和 他 的 同事 克 尔 森 （ ｅ— Ｏ ， Ｂ ｒｏ ｓＨ） Ｋ ｌ ＳＩ Ａ） ｌ
行 启 发式 的教 学 ，以 培 养学 生 自学 和 解决 实 际问 题 的 能
力 。它 改变 了过 去那 种教 师单 纯 的知识灌 输 ， 学生 机械 地 、 被动 地学 习 的教学 方法 。教 师把 实 际生活 中 出现的 问题作
为教 学材 料 ， 用 提 问 的方式 ， 断地 激 发学 生 去思 考 、 采 不 探
题 ，而 解决 这 些 问题 要 求 学 习者 能够 获 取关 键 的知识 ， 具
习方法 ， 培养 学生 高水平 的思维技 能 上 。
三 、 ＢＬ教 学 法在 会 计 教 学 中的 操作 流 程 Ｐ 教 学 操作 流 程应 在 坚 持科 学性 、 统性 和 可操 作性 的 系 前 提 下 ， 据 Ｐ Ｌ教 学法 的特 点进 行精 心设 计 。 国 内有 学 根 Ｂ
界 中的 问题 提 出挑 战 的一种 学 习方 法 。通过 运用 这 些 问题
PBL教学方法在会计课程教学中的应用
PBL教学方法在会计课程教学中的应用[摘要］从２014级公共事业管理专业(医疗保险方向)本科生3个班中随机选择１个班，共3０人作为实验组，采用以问题为导向的教学方法（PBＬ）。
另外2个班，共56人采用传统的讲授式教学方法（ＬBL)作为对照组，对PBL 教学方法在本科生会计学原理课程教学中的应用效果进行初步探索。
结果显示，实验组考试成绩平均值明显高于对照组，大多数学生的学习态度、学习能力得到明显提高,学生发言积极主动，课堂气氛活跃，师生关系更融洽,有效地提高了会计学原理的教学效果，值得进一步推广应用.ﻭ［关键词］会计学原理；PBL教学方法；教学效果ﻭ１PBL与LＢL教学方法ﻭＰＢL（ProbleｍＢａsｅdＬeaｒng）指以问题为中心的学习方法，始于1969年,由的神经病学教授Barrows首次在教学中应用，它是一种以学生为中心，教师为引导者，围绕某一问题进行探究的学习过程,目的在于通过查找文献或小组讨论培养学生的自主学习能力、团队合作能力,以及提出问题和解决问题的能力,是在国际上被广泛认可的一种教学模式。
LBL(ＬectuｒeBaｓeｄLｅａｒnｇ,ＬＢL)是一种以教师为主导的灌输式教学,是高校普遍应用的传统讲授式教学方法,存在教学内容与实际应用无法结合的问题。
所以，改进教学方法迫在眉睫.ﻭﻭ2PＢL教学方法在会计学原理教学中的应用ﻭﻭ２.1教学对象ﻭﻭ2014级公共事业管理专业（医疗保险方向）本科生3个班中随机抽取1个班(３0人），作为，采用ＰBL教学法,按每组６人再次随机分为5组,每组分别选出一名同学担任组长，负责本组的组织与协调。
另外2个班（５６人）作为对照组，采用LBL教学法,不分组.ﻭ2.2教学步骤（１）准备阶段。
笔者所在单位已对教研室的任课教师开展了PBL教学方法的系统培训,鼓励教师采用ＰＢL教学方法开展教学，组织具有丰富教学经验的教师集体讨论，制定有针对性的讨论提纲,选择出具体的实例,提出讨论的问题。
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的人 愿意付 出更大 的劳 动获得 更多 的回报 ，
调 学生的主动学习，把 学习过程放 在 复杂、 有意义的 问题 情景 中， 使学
生通ｉ井 互讨论 、 士目 相互协作 ， 同解 共
２实践能力培养阶段 ， 、 这个阶段通常是 形成 了营销专业 学生的强劲对手 ，给毕业生 毕业后 １ 年。处于一个人从学生向工作人 造成 了一定的压力 。 —２ 员转变的这个阶段，通常是毕业以后一两年 市场营销类职位是人才市场需求榜上不 的时间， 工作可能变动比较频繁。个人要根据 落的冠军， 从有关统计数据推测， 销售类仍是 自身的情况， 把握时机， 找到一份适合自己的 ２０ 年需求量最大的职位。营销类专业由于 ０８
条件， 强化求职技巧、 进行模拟面试等训练， 更深的认识 ，所 以对这方面 人才 的需求将继
尽可 能地在 做出较为 充分准备 的情 况下进行 续看好 ， 并有继续 升温 的可能。但是， 因为市
提要
“ 会计学基础” 作为会
计 学专业的入 门课程 ，一 直被认 为
施展演练。积极参加各种招聘活动， 在实践中 场营销的特殊性， 做市场营销需要各种能力，
自己的职 业， 并寻求 在这一领域里有 所建树 。 实现 。
会贯通。 但在实际教学 中， 往往是教
师 费 了 很 大 劲 讲解 ， 学 生 还 是 一 知
半解， 不能完全达 到教学 目标 。 以问
题 为 基础 的教 学 法 （ｒｂｅ — ａｅ Ｐｏｌｍ Ｂ ｓｄ
这一时期， 也是个人另辟一番天地的好时机，
检验 自己的积累和准备 。目 既已锁定 ， 不是 学市场营销 的人就 适合做市 场营销 ， 标 该出 专
是 抽 象、 难懂 、 难记 、 易忘 的一 门学
科。本课题组通过 ＰＬ教 学模 式为 Ｂ 主， 建立教 学多边互动机制。 通过强
手时就出手 了。编 写好个人求职材料 ， 做好充 业知识 反而变 得不是很重要，很多文凭较低
续会 计 课 程 的 学 习 。 此 ， 于 学 生 因 对 是否 能进 一 步 学 好 专 业 知识 ， 巩 固 和 提 高其 他 相 关 学 科 的 知 识 有 着 非
耐劳的工作精神， 成熟稳重的工作作风， 认真 级市场营销管理人员也没有接受过系统的营
严谨的工作态度 ， 新的工作 理念 。在工作中 销知识培训和学 习，做市场完全靠 的是他们 创 充分发挥 自己的优势和 才能，所 以在这一 阶 的经验和对行业发展前 景的感 觉，市场运作 段， 个人应有 更高的追求。避免知识的老化和 的科学性 、 系统性不强。这种状况已经难 以适 落后， 不断提 高 自己的工 作经验 ， 争取做 营销 应国 内、国际不断提高 的市场 竞争水平 。因 策划的否更好地进 行。
中图分类号：６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ 现代教育观要求重视学生能 力
的培 养 和 整 体 素 质 的 提 高 ，而 不 单
五、 市场营销专业大学生职业生涯预期 随着国 内市场的逐步规范化 ，无 论是国 有企业、民营企业还是外资企业 都站在 同一
的市场上才能发现商机， 为企业出一份力， 所 己被纳入国家紧缺人才管理系统。做好职业
以这也是个人职业的成功。因此 ， 经过前几个 生涯规划，有助于大学生在毕业后迅速融入 减 并能在最短 阶段之后 ，个人会逐渐 显现 出一种 安定于某 职场生涯 ， 少其中的进入障碍 ， 类职业 的趋向 ，基本 上找到 了一个 比较 适合 的时 间内获得 企业的认可 ，使个人能力得 以
工作 能力、 能力和 为人处世 的能力 。 工 水平 还比较低。企业 的市场营销人 员大部分 应变 在 作 中也积 累了丰富的经验 ，培养 了 自己吃苦 都是从其他专业或行业发展过来的，很多高
课 。该课程教学效果 的好坏 直接影 响到学生对 会计 核算基本 理论 、 基 本知识和基本技能 的掌握 ，以及后
纯 是 知 识 的传 授 。“ 计 学 基 础 ” 会 是 高 等 学 校 经 济 管 理 类 各 专 业 的必 修 课 程 ，更 是 会 计 学 专 业 的入 门基 础
３个人综合 能力提 升阶段 。这一阶段工 起 跑线上参与市场竞争——其核心就 是营销 、
作相对较稳定， 经过几年的实际工作， 增强了 人才 的竞争 。目 ， 前 国内企业整体 的市场营销
常重要 的作用 。该课程 长期 以来一 直被认 为是抽象 、 难懂和 内容 多、 难 记忆 的学科， 因此在教学过程 中， 要 求授课 教师具 备广泛 的知识 水平 ， 较强的讲解能力，并对讲述 内容融
此，企业急需具备系统营销知识和技能的人
４创新 阶段 。无论 是谁 都要有勇于 创新 才， 、 特别是高级市场策划和管理人员。 市场营 的精神 以及 敏锐 的洞 察力，在这个竞争激 烈 销总监 、市场营销经理 等高级营销管理人员
提升 ， 资金储备也较 充裕 ， 社会人 际关系也有
工作 。同时， 在不同的职位 上锻炼 自己在工作 所有高校基本上都设置了这个专业，导致连
决问题 ，以培 养学生 求知 的欲 望和
科学的思维方式，进 而取 得较 好的
学 习成 效 。
岗位上真正的实践能力，真正做好将书本知 年供给 不断增加，反映在人才市场上就 是低
好 识 与实践结合起 来，与此 同时可以接触社会 层营销 人员的薪资水平被拉低 。但拥有 良
关键词：Ｂ ； Ｐ Ｌ 教学模式 ； 会计学基础 本文为安徽财经大学校级教学研 究
课 题 （ 题 编 号 ：ｃ Ｙ Ｄ ０ ９ ８ 课 Ａ Ｊ Ｚ ２ｏ ０ ）
上形形色色的人物，不仅可以锻炼个人的与 沟通技巧和心态的营销类专业的毕业生在
人 相处的技巧 与能力 ，还可 以为以后的业务 ２０ 年的总体就业形势不错。 ０８ 拓 展增加更 多可能的客户 。这一阶段能力 的