苏教版四年级上册数学《可能性》教学设计(区级公开课)
苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿
苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿可能性及其大小教学内容：教材第64~66页的内容。
教学目标:1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,认识游戏规则的公平性。
2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性知识预测简单游戏的结果。
3.培养学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。
重点:理解游戏规则的公平性。
难点:认识可能性,会按可能性大小设计事件。
教学准备：不同颜色的球,口袋,纸牌等。
教学过程：一、游戏导入，学习新课：师:今天我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。
1.实验活动。
(1)课件出示教材第64页例1,从口袋里任意摸出一个球,可能摸出哪种颜色的球?①宣布规则,判断结果。
从口袋里任意摸出1个球,摸后放回,一共摸10次,记录每次摸出球的颜色。
小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。
请同学猜想:可能摸到哪种颜色的球?②实验。
分组摸一摸,记一记。
把摸到球的结果记录下来。
③交流。
说一说,在摸球活动中,你有什么体会?同学讨论。
教师引导,口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。
从口袋里任意摸出1个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。
④对比判断。
请小组中负责记录的同学出示统计表,对比判断,引出课题。
教师小结:通过摸球活动,我们发现,口袋里的每个球都有可能摸出,这就是事件的可能性。
⑤进一步猜想。
同学们想想,如果黄球个数不变,把里面的红球换成2个、3个、4个,或更多个呢?或者红球个数不变,把黄球换成更多个呢?带着这些疑问,我们接着往下看。
(2)课件出示教材第65页例2,把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上,任意摸出1张,可能摸出哪一张?摸之前能确定吗?①判断结果。
由前面的摸球活动可知,每张牌都有可能被摸到,摸之前不能确定。
也就是说,每张牌被摸到的可能性是一样的,摸出的可能是红桃A,也可能是红桃2、红桃3或红桃4。
②深入探究。
如果把“红桃4”换成“黑桃4”,从中任意摸出1张,摸出的扑克牌是红桃的可能性大,还是黑桃的可能性大?分组摸一摸。
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元教学设计
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，体验不确定现象中的规律性，学会用简单的方法确定事件发生的可能性。
本单元包括的内容有：可能性的大小、求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性、简单事件的概率。
这些内容既相对独立，又相互联系，形成一个完整的知识体系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对不确定现象有所了解。
他们在前期的学习中，已经掌握了分数、百分数等基础知识，为学习本单元的内容奠定了基础。
但学生在解决实际问题时，往往过于依赖生活经验，缺乏对可能性规律的深入理解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际问题中发现规律，用数学的方法解决问题。
三. 教学目标1.让学生经历探究不确定现象的过程，感受可能性的大小，学会用简单的方法确定事件发生的可能性。
2.培养学生用分数、百分数表示可能性，以及运用可能性知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高学生解决问题的策略。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握确定事件发生可能性的方法，会用分数、百分数表示可能性。
2.教学难点：让学生理解可能性的大小与事件的关系，学会运用可能性知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受可能性的大小，培养学生的应用能力。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中体验可能性规律，提高学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作精神和归纳总结能力。
4.引导发现法：教师引导学生从实际问题中发现规律，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物、卡片等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个动画故事，引导学生在故事中发现不确定现象，引发学生对可能性知识的兴趣。
苏教版四年级上册《可能性》教学设计-优秀教案
四年级
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
苏教版四年级上册第七单元
单元（或主题）名称
第七单元 可能性
1. 单元（或主题）教学设计说明
“可能性”是小学数学教材“统计与概率”的重要内容之一。实际教学中，不少老师 依然觉得它看起来简单，教起来“混乱”。究其原因，主要还是本体性知识的缺乏，也就 是对“可能性”本身的认识不到位。解决上述问题的密钥就是把握“可能性”教学的核心 目标之一即渗透随机思想。可能性是“统计与概率”中“概率”内容的直接体现，原来我 国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。随着新轮基础教育改革的施 行，“统计与概率”这一模块被重新组织，增加了“概率”部分，与“数与代数”、“图 形与几何”、“综合与实践”一起作为小学数学课程的主要内容。
2. 如果把“红桃 4”换成“黑桃 4”,让学 生提关于可能性的问题。
3. 小组讨论问题:从中任意摸出一张,摸出 的扑克牌是红桃的可能性大,还是黑桃的可 能性大?(摸出红桃的可能性大。)
活动意图说明
两个例题的教学，重点帮助学生初步认识简单随机现象以及简单随机事件发生的可能性的大 小，并学会正确的进行判断列举简单随机事件中所有可能发生的结果，是正确判断事件发生的可能 性大小的关键，也是学生认知上的难点。为了突破难点，教学中着重引导学生经历三个层次的探索 活动。这样的设计，环环相扣，层层递进，既突出了简单随机事件的本质内涵，有抓住了学生认知 过程中的难点和关键，使教与学之间构成了一个和谐的整体，而学生在这一过程中获得的不仅仅是 知识与方法，更是从数学的角度观察现实世界的智慧眼光。
3.使学生在参与游戏、操作等活动的过程中，体会可能性的学习与应用价值，初步形 成随机意识和数据分析观念；感受游戏、操作等活动的乐趣，获得学习成功的体验，增强 对数学学习的兴趣。
四年级上册数学 第六单元 可能性 教学设计 苏教版
四年级上册数学第六单元《可能性》教学设计（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 渗透数学与生活的联系，让学生体会数学的价值。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 可能性的判断方法。
3. 运用可能性知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现知识。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
（2）学生分享猜测结果，教师引导学生思考：可能性是如何产生的？2. 探究新知（1）教师引导学生回顾事件发生的确定性和不确定性，举例说明。
（2）教师讲解可能性的判断方法，让学生举例说明。
（3）教师出示练习题，让学生运用可能性知识解决问题。
3. 巩固练习（1）教师出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题思路。
（3）教师选取典型题目进行讲解，总结解题方法。
4. 实践应用（1）教师创设生活情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。
（2）学生分享解题过程和结果，教师给予评价和指导。
5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课所学知识。
（2）教师布置课后作业，让学生巩固可能性知识。
六、课后反思本节课通过创设生活情境，引导学生探究可能性知识，培养了学生的合作意识和团队精神。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会。
同时，要注重课后反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
四年级上册数学教案- 可能性苏教版
四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。
2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。
3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。
a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。
b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。
4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。
5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。
这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。
详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计
苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第6单元《可能性》主要让学生通过一系列的实践活动，感受不确定现象，认识随机事件，并掌握一些简单的概率知识。
教材内容主要包括：可能性大小的比较、事件的确定性和不确定性、用分数表示可能性、游戏中的可能性等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解一些简单的概率知识，但对于可能性的理解和应用还相对较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性对数学学习有很大的影响。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受不确定现象，认识随机事件，会用分数表示可能性的大小。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力、推理能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解不确定现象，会用分数表示可能性的大小。
2.难点：让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何用分数表示可能性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际和游戏情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，感受不确定现象，培养学生的观察能力和实验能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的不确定现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注不确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实际操作，展示事件的确定性和不确定性，让学生初步认识随机事件。
新苏教版四年级上册数学《可能性》教学设计教案
新苏教版四年级上册数学?可能性?教学设计教案教学内容：第6466页教学目的：1、使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规那么的公平性，能区分游戏规那么是否公平2、让学生感受数学与生活实际的联络，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探究的意识和与别人团结协作的精神教学重点：能制定公平的游戏规那么教学准备：布袋、各色彩球教学过程：一、游戏导入，学习新课1、今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。
板书：游戏老师取一口袋，里面装了一些球。
规那么：每次任意摸一个，然后放回。
一共摸10次。
摸到红球的次数多，算女生赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。
把摸球的结果记录在书上的表格中。
老师请一个学生上前摸，其他同学做好记录。
摸球完毕，统计两种球分别摸的次数。
〔红的多〕看了数据，你有什么问题？〔红球摸的次数比拟多，有可能红球的个数比黄球的个数多，很想知道终究有几个红球和几个黄球。
〕老师翻开布袋，一一请出各球，发现：4个红球、2个黄球你想说什么？〔不公平〕为什么？〔红球个数多，取的可能性就大一些。
所以是不公平。
〕那你觉得怎样放球就公平了呢？〔比方一句话：要红球和黄球一样多。
〕2、各组按照本组的商定，摸球并做好记录交流：出示一张表格，分别填入各组的数据观察这份表，你发现了什么？3、再来说一说：你认为怎样放的球，做这游戏是公平的？举例说明。
老师在学生说的根底上，继续添上1个蓝球讨论：公平吗？为什么？指出：在这个游戏中，关键是要考虑摸到红球的次数和摸到黄球的次数是否一样多，所以在放球的时候，红球和黄取要放得一样多。
由于摸到蓝球等于没摸，所以并不影响游戏的结果，所以还是公平的。
继续添上2个蓝球、1个绿球小结：决定胜负求数的个数一样，那这个游戏就是公平的。
二、练习稳固1、很多游戏都需要考虑公平性，比方：〔第1题出示〕看图后答复：用左边的转盘，谁赢的可能性大一些？有右边的转盘呢？用哪个转盘做游戏是公平的？为什么？2、〔第2题〕你认为在哪几个口袋里摸球是公平的？同桌互相说说理由，再全班交流3、〔第3题〕扑克牌游戏。
苏教版小学四年级数学上教案《可能性》教学设计
《可能性》教学设计清水完全小学卢玉连教学内容：教材P64例1教学目标1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3.情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“可能”、”一定”“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
学情分析：四年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
教学过程一、情境引入1．导入：同学们，老师手里有一枚硬币，现在如果老师把它抛上去，你猜它落下来会哪一面朝上？正面还是反面？2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的，这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）二、探究新知1.探究例1：1）引入：首先我们来做一个摸球游戏：看，老师这里有1个红色的球和1个黄色的球，把他们放到不透明的袋子里，然后不看，从中任意摸出一个球，你猜会摸到哪个球？我们来分组体验一下吧。
小组合作，每次从不透明的袋子里任意摸出1个球，摸后放回再摇匀，一共摸10次，记录每次摸出球的颜色（完成书上的表格并作为该组的共同结果）。
注意每次摸之前要先摇匀。
给大家三分钟时间完成再请人汇报。
2）小组汇报：汇报结果及摸球后的体会。
可能的体会有：每次摸出的可能是红球，也可能是黄球。
每个球都有可能摸出。
（板书可能）摸之前不能确定。
（适时表扬）2.试一试：那现在我只放两个红球在口袋里，从中任意摸出1个球，可能摸出哪个球？（演示）摸出的一定是红球吗？为什么？（板书一定）如果口袋里只放了两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？（板书不可能）（摸之前就能确定）3.放球游戏：现在这里有红、黄、绿颜色的球各四个，你能按要求正确放球吗？1）要使任意摸出一个球，一定是黄球，该怎么放？指名上台操作。
第六单元《可能性》(教学设计)苏教版四年级上册数学
第六单元《可能性》（教学设计）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1.了解可能性的概念和计算方法；2.学习使用自然语言和简单图形表达可能性；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力。
二、教学内容1. 可能性概念介绍可能性的概念，通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。
2. 常见可能性介绍生活中常见的可能性，比如掷骰子、抽彩票等。
3. 可能性计算介绍可能性的计算方法，比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。
4. 自然语言表达可能性让学生通过自然语言来表达可能性，比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。
5. 图形表达可能性让学生通过简单的图形来表达可能性，比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点•可能性的概念和计算方法；•自然语言和图形表达可能性的能力。
2. 教学难点•图形表达可能性的能力。
四、教学方法本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略，让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法，提高自然语言和图形表达可能性的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过介绍一件意外事故，让学生猜测这个意外事件发生的可能性，引出本节课的主题。
2. 讲授（15分钟）老师通过介绍可能性的概念和常见可能性，让学生对可能性有初步的认识。
3. 展示（10分钟）老师可以通过投影，在白板上展示一些图表，让学生看懂如何用图表来表达可能性。
4. 练习（15分钟）老师可以出一些生活中常见的可能性问题，让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。
5. 讨论（15分钟）让学生交流表达出来的可能性，看看有没有和自己的表达有不同之处，从而提高学生表达能力和思维能力。
6. 小结（5分钟）老师通过小结，让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。
六、教学评估老师可以通过以下几个方面来进行教学评估：1.学生的主观评价；2.学生的练习成绩；3.学生的表达能力。
七、教学反思本节课教学应该要注重引导学生从自身实际出发，与生活中的实际问题联系起来，让学生创新思维，激发学生主动思考的习惯。
无锡苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计
无锡苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《可能性》章节主要让学生理解事件的可能性，掌握求一个事件发生的可能性的方法，能运用可能性知识解决简单的实际问题。
本章节通过生动的生活情境，让学生感受不确定事件的发生，从而引导学生理解事件的可能性。
内容主要包括：可能性的大小、求一个事件发生的可能性、可能性知识的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对不确定事件有所了解。
但在求一个事件发生的可能性方面，学生还较为陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际情境中发现问题，通过操作、交流、探讨，掌握求一个事件发生的可能性的方法。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，掌握求一个事件发生的可能性的方法。
2.培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握求一个事件发生的可能性的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并运用可能性知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受不确定事件的发生，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，体验事件的可能性，培养学生的动手能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作意识。
4.引导发现法：教师引导学生从实际情境中发现问题，引导学生自主探究，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动的生活情境课件，引导学生感受不确定事件的发生。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生运用可能性知识解决。
3.学具：为学生准备适量的小球、卡片等学具，让学生动手操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活情境，如抛硬币、抽奖等，引导学生感受不确定事件的发生。
提问：这些事件有什么共同特点？引出课题《可能性》。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些实际问题，如：一个袋子里有3个红球，2个蓝球，1个绿球，随机从中摸一个球，摸到红球的可能性是多少？引导学生运用可能性知识解决。
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《可能性》教学设计
【教学目标】
1、使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”、“可能”、“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。
2、使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。
3、使学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学交流中发展相互合作的态度和意识。
【教学重难点】
重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
难点：能准确使用“一定”“可能”和“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
【教师用材料】多媒体课件、红球、黄球、绿球、篮球各7个，黑色不透明布袋一个，透明塑料袋一个，黑色磁性卡纸一张，扑克牌4张
【学生用材料】每组红球、黄球、绿球、篮球各7个，黑色不透明布袋一个，透明塑料袋一个，黑色磁性卡纸一张，扑克牌4张，记录表一张。
【教学过程】
一、在摸球中体验“可能”
（一）1个红球和1个黄球
1、师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天就让我们边玩游戏边进行数学地思考。
师：这是一个红球，这是一个黄球，把这两个球装进一个口袋。
我再把袋子抖一抖，手伸进去搅一搅。
现在，如果我让你来任意摸一个，你会摸到什么颜色的球？
2、实验一：体验“可能”
（1）实验要求：①组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次。
②每次摸之前，都要用手搅一搅。
③摸好后，用圆片表示出球的颜色，贴在卡片上，并把球重新放回口袋。
（2）学生实验。
（3）实验交流：玩了摸球游戏，你有什么体会？
你在摸之前，能确定摸到的是什么球吗？
在摸之前，能不能确定你们组第几次摸的是红球呢？
有的小组，连续3次都摸的是黄球，在他们的那个口袋里，如果再摸一次，是不是就一定得摸到红球了？
如果再摸一次的话，结果会是怎样？
（4）实验结论：在口袋里装一个红球和一个黄球，任意摸一个，不管哪一次，都有两种可能的结果。
可能摸到红球，也可能摸到黄球。
（二）2个红球
1、师：观察另外两组的摸球记录，怎么要么全摸的是红球，要么全摸的是黄球呢？
师：装的什么球？在他们的这个口袋里，任意摸一个，你觉得结果会是怎样？
为什么用一定？
如果把这两个红球还是装进黑色的口袋，任意摸一个，可能摸到哪个红球呢？
2、小结：在口袋里装2个红球，任意摸一个，一定摸到红球。
而在这个一定的背后，其实是藏着可能的。
那就是可能摸到1号红球，也可能摸到2号红球。
也有两种可能的结果。
（三）2个黄球
1、师：还有一个小组呢，装的是什么球？在他们组这个口袋里摸球，可能摸到红球吗？为什么呢？在这个口袋里不可能摸到红球，在这个不可能背后，又藏着什么可能呢？。
2、小结：在口袋里装2个黄球，不可能摸到红球。
在不可能的背后，也藏着可能。
可能摸到1号黄球，也可能摸到2号黄球。
（四）小结揭题
师：同学们，3个口袋里装的球不一样，摸球的结果也不大一样，但是它们却都藏着可能。
这就是我们今天要研究的可能性。
二、在摸牌中感悟“可能性大小”
1、（贴4张扑克牌）。