农村民办幼儿教师专业发展的现状及其对策研究——蔡双双

农村民办幼儿教师专业发展的现状及其对策研究

- 以安岳县李家镇为例

蔡双双安岳县忠义镇中心小学

【摘要】随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，农村民办幼儿教师专业发展问题已成为国内研究的重点。基于新课程改革背景，国家大力提倡新农村建设，农村民办幼儿园教师的专业发展理所应当的受到重视。农村民办幼儿园是农村幼儿教育的重要组成部分，幼儿教师在幼儿教育中起着举足轻重的作用。因此，农村幼儿教师专业化发展已成为国内教育研究领域的一个重大课题【关键词】农村；民办；幼儿教师；专业发展; 现状

一、前言新课程改革对教师提出了新的要求：做专业的发展者，把课程改革与教师成长、专业发展相统一。因此，从课程改革的人性化上，教师专业发展都应得到重视。再加上，我国现在少有涉及幼儿教师专业发展的研究。正是基于以上背景，再加上现在农村幼儿家长的需求以及现代教育的需要，农村民办幼儿教师的专业发展也应该受到关注。

二、幼儿教师专业发展

（一）概念界定幼儿教师专业发展可概括为：幼儿教师专业成长过程；促进幼儿教师专业成长过程（即教师教育）。

（二）幼儿教师专业发展的内涵幼儿教师专业发展既是时代的延续，也是教师专业内涵的不断变化，主要包括以下内容：

1. 专业精神的发展，教师的责任感，精神的卓越，终身的专业发展意识的精神，它是专业教师的必备条件，这就涉及到教师的专业知识、专业程度、工作的积极性等问题。

2. 专业知识的发展，即教师所从事专项工作必须的专业知识、专业素养不断积累提升的过程，且要进行终身的学习和积累。

3. 专业能力的培养，即教师必须从事的教学技能和教学能力。

4. 专业情意的发展，即教师树立专业理想、养成专业情操、调试专业方向和建立专业自我。

三、四川省安岳县李家镇农村民办幼儿教师专业发展的调查结果及

分析

本部分是从农村民办幼儿教师专业发展的内涵入手，从专业精神、专业知识、专业才能，结合幼儿园园内文化、教研等方面综合进行调查。以此对农村民办幼儿园教师的专业发展进行调查，并进行分析而得出结果。

（一）四川省安岳县李家镇农村民办幼儿教师专业发展的调查结果1．农村民办幼儿教师的基本信息

调查结果显示：农村民办幼儿教师大部分为女士，并且大部分为30 岁以下的年

轻老师，拥有职称的较少，文化程度多集中在初高中及中师，本科及其以上学历的幼儿教师较少。

2.农村民办幼儿教师的专业精神

教师的专业精神是指，教师的责任感，对教师专业的认同程度，对工作的积极性，以及教师对工作的满意程度等方面的内容。

调查表明，只有少数的农村民办幼儿教师不太满意幼儿教师职业，而且大部分幼儿教师愿意继续从事幼儿教师这一职业，说明大多数的农村民办幼儿教师认可他们的职业。

3.农村民办幼儿教师的专业知识

（1）幼儿教师对专业知识的看法据统计，大部分的幼儿教师不认为“识字的都能教书，具备一定文化知识的人都能做好幼儿教师。”可见，要有不断提高专业知识受到绝大多数幼儿教师的认同。

2）幼儿教师应不断地对专业知识进行完善

部分幼儿教师认为：合格的幼儿教师应具备最基本的职业素质，但这显然不够，还应当不断学习，不断的完善自己的专业知识，这也是一种终身学习。

4.农村民办幼儿教师的专业才能

教师的专业才能，主要是指教育教学工作的能力。通过调查幼儿教师教育教学

工作状况、幼儿园内部对教师专业发展的政策，了解幼儿教师的专业才能。

(1)教育教学工作状况

①工作压力

调查发现大部分教师认为工作压力较大，压力较小和没有压力的较少，说明农

村幼儿教师职业给教师们较多挑战，需要幼儿教师积极的去应对。

②在教学组织中，应及早关注幼儿，注重幼儿的发展

(2)幼儿园内部对教师专业发展的政策

从调查情况来看, 幼儿园中大部分有促进教师专业成长的计划与安排，多

数的幼儿园有开展促进教师专业发展的活动，比如：园内赛课，评课交流，专家

进行专业成长的讲座等。说明农村民办幼儿园比较重视幼儿教师专业发展的问

题，从而利于对幼儿的教育工作的展开。但是在教师入园初期一部分幼儿园没有

为教师制定辅导计划，少数幼儿园只是流于形式，没有真正为教师制定计划。

由此可见，农村民办幼儿园应当对教师个人需求进行了解，让这些教师能够更

好的发展专业技能、完善专业知识。

(二)影响农村民办幼儿教师专业发展的因素分析

通过调查四川省安岳县李家镇农村民办幼儿教师专业发展的现状，结合当今

形势下有关部门对幼儿教师的关注以及幼儿教师的地位的提高。我将从三方面分

析影响农村民办幼儿教师专业发展的因素：幼儿教师自身、幼儿园内因素、园外

因素，从而提出相应的对策。

1.幼儿教师自身因素

对自身专业发展部分幼儿教师没有意识到位，在专业学习上也存在着很多问

题，这些严重影响幼儿教师专业的长远发展。以下分别从教师专业发展的几个内

容进行分析，即专业精神、专业知识、专业才能。

(1)专业精神

幼儿教师作为基础教育的引领者，教育对象是3-6 岁的幼儿，应该比更其他教师具有更强的专业精神。

①幼儿教师对自身职业缺乏认同。尤其在农村，幼儿教育还没有真正被社会认可，普遍认为幼儿教师就是保姆，没有意识到自身职业的专业性。

②缺乏对专业成长的基本理念。大多数幼儿教师认为幼儿教师只要稍有基本技能，能够懂一点唱歌、跳舞、画画，讨家长欢心就行了，没有规划自己的专业发展，没有意识到幼儿教师应该具有怎样的专业素质和教育理论。

③缺乏对工作、学习的积极性和对教师专业的热爱。农村里面，幼儿教育不像小学教育、初级和高级教育那样有太多的升学压力，幼儿教育主要是服务家长，教师认为不需要投入太多的精力学习，能够满足家长就够了。

（2）专业知识专业知识是教师专业发展的基础。随着教育深入改革，特别是基础教育新课程改革的实施，对教师的专业知识提出了新要求，给教师学习专业知识更多的挑战。

①对专业知识的认识不明确。

②缺乏对文化知识的更新意识。调查中可见，农村民办幼儿教师对于教学大多数是照本宣科，创新意识很薄弱。

（3）专业才能

①幼儿教师在教学工作中的教育教学技能要与时俱进。据调查, 四川省安岳县李家镇农村民办幼儿教师中大多数是年轻教师, 对专业技能的教授大多停留在多年之前的状态, 缺乏更多的技能创新学习。

②教研能力和反思能力不足。

2.幼儿园内因素

园内的物质条件、园内文化以及园内专业活动对幼儿教师的专业发展发挥着重要作用。

3.幼儿园外因素

基于新农村建设以及新课程改革的背景，国家政策和相关教育部门的关注给民办幼儿教师专业发展提供了一个不断学习的空间。公办幼儿园与民办幼儿园收费致的通知以及《关于幼儿教育改革与发展的若干意见》规定幼儿教育改革的总