地理课堂教学中的师生互动

地理课堂教学中的师生互动

课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中“师生双方借助各种中介而进行的认知、

情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程”。课堂教学的主要任务通过

师生互动来完成,互动对学生的学习态度和学习效果均产生重要的影响。一、地理课堂教学互动的策略其一,建立自由开放的课堂氛围。教师作为课堂学习活动的领导者、组织者,必须尊重学生的主体性,给学生创造自由、民主、宽松的学习氛围。无论听、说、读、写何种方式,都要鼓励尽可能多的学生参与到互动中。教师以合作者和组织者的身份,去营造宽松和谐的课堂氛围,再通过师生之间、生生之间的思维互动,集思广益,培养学生提炼新思想

的胆识。其二,坚持公平、公正的互动原则。在教学过程中,教师在师生关系的构建和

师生互动中处于主导地位,但其与学生在人格上是平等的。在课堂互动中,必须有意识地平等、公正和民主地对待学生,在处理学生之间的关系时,要做到不霸权、不偏爱袒护、不专断。如

果不注意公平原则,将导致互动较少甚至没有互动的学生成为教学活动的边缘角色,置身事外,形成互动障碍,进而影响学生的心理健康发展。其三,要注意及时反馈,积极评价。课堂互动中的评价,是互动过程中的关键一环。积极正面的评价,能激发学生的热情,鼓励更多的学生参与到互动中,对互动的效果以及继续进行都有非常强的促进作用。通过课堂上一次次

鼓励的不断暗示和强化,学生能发现相互间的长处和进步。学生通过情感的投入,不断发现自我,感受自我,在愉快的课堂氛围中全面成长。二、地理课堂教学互动的几种方法

1. 运用信息化手段,激发学生互动兴趣。传统教学方式中,教师授课的形式和传授的知识内容

都比较单一。随着互联网应用的普及,今天的高中学生,多数已经成为广大网民的一份子,互联网成为他们接触社会、获取信息的一个重要渠道。在地理教学中,可以因势利导,将互联网上的相关信息作为课堂互动的话题。如在课堂上展示新闻中关注的星空笑脸(月亮、木星、金星在夜空中构成一张笑脸)图像,对学生进行提问,让学生分析图像中的是哪两颗星星,并说明理由。由此进一步联系到太阳系中行星运动的规律等知识点,让学生进行充分讨论。 2. 设计双向性任务,开展小组讨论。课堂教学中,常常面临学生参与不足的情况。教师可以结合

教学内容,设计一些双向性的教学任务,将学生分成不同小组,促使学生在既有流程的指引下,尽快融入讨论的环境中。类似的活动有锯齿形活动、头脑风暴等。例如,针对某一地理现象,向小组中的每个学生发放不同的信息,由其列举出可能对应的选项,再进行综合讨论,排除出不合适的选项,得出最终结果。通过学生的讨论和思考,将信息汇总,使之认识到一个概念的多

层次含义,形成综合思考的思维方式。再如,对一些学生认识有差异的问题,可以先采用小组头

脑风暴,让组内的成员集思广益,在短时间内提供尽可能多的信息和想法,再推举代表进行公

开发言。各小组采用自由竞争的形式,激发学生的荣誉感和参与积极性。 3. 结合社会焦点,开展地理教育。在2008年,北京奥运会的成功举办是全国人民关注的焦点。在奥运开幕之前,长达数个月的火炬传递活动,将奥运圣火和奥运精神传送到神州万里

地理课堂教学中的师生互动的重要性

教学中师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动，引

起原有知识结构的重新构建，从而获得新的知识的过程通过信息交流实现师生互动，生师互动，相互沟通，相互影响，形成“学习共同体”。目前我国中学生地理学习方式仍然存在着这

种现象：以教师讲授为主，教学内容的“呆板枯燥”、教学模式的单一。教师在讲台上讲得津

津有味，学生在课桌上听得昏昏欲睡。师生之间缺乏互动、互惠，学习效率低下。

由此可见，课程不仅是传授知识，而是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实

现的过程，这使得教师的角色从传统的知识传授者变为学生学习和发展的合作者、引导者和参与者，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予

和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。交流意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。因此，在现代的教学思想和教学理论指导下，新的课程改革最核心的环节就是构建师生互动。

课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作

用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行

为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。而“互动式”地理教学，旨在课堂教学过程中，通过教师的组织辅导，使各种教学因素相互作用、相互转化，进而形成整体、多维、动态的

交互式教学活动过程。

地理课堂教学活动是师生共同构建的双向活动，教师和学生相互影响。突出学生主体，倡导体验参与，使学生的快乐得到激发与释放，提高课堂教学的实效性，关键在于实现师生互动，那么如何让课堂成为一片“动感天地”？我们教师首先要转换角色，以平等的身份与学生对话，提倡换位思考，消除师生的融阂，把学生的学习积极性调动起来。这是形成师生互动的首要条件，其次应采取情感策略和教学策略。情感策略用于建立和谐的师生关系，为课堂教学中的师生互动作好铺垫。教学策略是完成师生互动，调动学生积极性、激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验、发挥其创新潜能的保证。地理课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交融、共鸣的过程。下面结合自己的教学实践谈谈建立有效的师生情感

互动和认知互动的方法。

一、认识到情感互动的重要性

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习

效果的重要因素。师生互动的主体是人，“人非草木，孰能无情”。因此在教学中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境。“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件，情感互动在师生课堂互动中居于核心地位。

1、创设民主平等的课堂教学氛围

师生的情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解，需要学生的“敞开”和“接纳”。教师作为互动的主导者，首先应尊重学生、热爱学生、关心学生，认识到学生的个体差异和不同的学习需求，愿意倾听学生的经历和故事，课堂上善于发现学生的闪光点，对优生，要

注意激发他们的成就感和进取心，对学困生，要激发他们的自尊心和自信心；对有自卑感的，要亮化其闪光点，对在学习中受到暂时挫折的，要给予理解和积极鼓励，激发他们的思维和想像力，充分了解学生的喜好和他们的心理动态，走下讲台，深入到学生中与他们一起自学、

商讨，除讲究教学民主，给学生充分发表意见的机会外，还要有博大的胸怀，勇于接受学生

的批评意见，注意“观点开放”，善于利用激励和微笑，让每个学生都能与教师平等交流，真

正达到教学相长的效果。

2、充分展示教师的课堂教学魅力

地理学科在中学基础学科中长期处于不被重视的地位，直至2000年恢复高考才又被文科生重视起来，因而要让学生乐学、善学地理，教师应格外重视情感投资，善于运用感情来感染学生的情绪，促进互动。崇高的敬业精神，全面的知识结构，先进的教学理念，精心的

教学设计，优美简明的板书、美观形象的板图、幽默风趣而又声情并茂的语言表达、甚至教

师优雅的仪表、广泛的兴趣爱好，这些都特别能感染学生。同时在教学中注意运用多种方法

和手段激发学生的兴趣，以趣促情。如引入诗句组织教学，讲述山地气候的垂直变化时，借

用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲述月相时，引入张继的“枫桥夜泊”，平时搜集时事地理资料，介绍当日突出的国内外大事或者天气等，在适当时机穿插，如今年讲述地质灾害时，引入汶川大地震时，让学生既深刻认识到地理知识的有用性，又诱发了师生