2019年教师全员培训管理制度

2019年教师全员培训管理制度

一、指导思想

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实市教育局《关于全面

开展中小学校本培训工作的意见》，我校以教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为指导，充分发挥培训功能和优势，促进教

师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标

紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，通过培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力,提高我校教育教学质量奠定基础，同时促进教师向现代型教师转变。

1、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训机制。

2、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。

3、掌握现代教育技术，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。

三、培训对象和内容

(一)培训对象：全县中小学、幼儿教师。

四、培训方式和方法

(一)基于网络的开放的培训方式。

利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教

师随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。

自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的

培训方案.

五、措施：

(一)提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专

业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。

(二)加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，

认真落实培训方案。

(三)走出去，请进来。进一步深化支教活动，与兄弟学校每学期进行有计划的互动交流。

(四)发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，

在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。

(五)校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学

科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

六、管理与考核：

(一)管理

教师培训实行学时学分管理。上级规定各种培训的学时学分，学校负责组织实施，培训者进行记录，学期末，由学校负责继续教育人员记录教师参加培训的学时和学分。

培训过程中要做好培训记录(包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等)。

各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培

训明确有序，进展顺利。考核结果纳入教师业务考核内容。每次培训结束后要有专题

汇报，对教师进行移植培训。

(二)考核。

每学期末对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果纳入教职工

工作综合考评。考评采取记分制，具体细则如下：

1、按时参加每次校本培训活动记4分，缺席一次扣1分;

2、参加校外各级培训活动每次记3分;

3、按时上交各类材料，每份记1分;

七、组织领导

成立校本培训领导小组，了解学校教师教育教学水平实际现状;明确学校教师队伍建设发展目标;制订校本培训整体方案;落实校本培训具体活动;评估教师参加校本培训的实际效果。