左公柳时教学设计
《左公柳》教学设计
《左公柳》第一课时教学设计闽宁小学王生丽一、谈话导入同学们，在我国历史上的清朝末期，有一位名官，他为收复新疆、建设新疆立下了赫赫战功，你们知道他是谁吗？（生答左宗棠）对，就是左宗棠。
今天我们就来学习一篇关于他的文章，让我们一起走进第22课《左公柳》（板书课题）生齐读课题。
二、预习检测生交流预习收获，老师相机出示课件1、字词检测：纤巧屹立戈壁俄国腹地疲惫棺材谋划策略携带流淌拱手相让慷慨激昂自由读、指名读、齐读、指导书写携、慨2、词语积累：描写人物优秀品质的词语：不屈不挠视死如归英勇无畏铁骨铮铮以身报国慷慨激昂挺身而出坚贞不屈自由读、指名读、比赛看谁记得多、齐读3、左宗棠资料：（师读）左宗棠，晚清重臣，军事家、政治家、著名湘军将领。
一生经历了湘军平定太平天国运动，洋务运动，镇压陕甘回变和收复新疆等重要历史事件。
预习小结：通过检测，可以看出大家预习地很充分，相信在本节课的学习中大家会有更大的收获。
三、学习目标（一）1、学习本课生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，理清课文的脉络。
3、学习课文1-3自然段。
（生齐读明确本节课学习目标）（二）出示自读提示：自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（全班交流2-3名说课文主要内容）课件出示主要内容：这篇课文就写了作者在游览参观玉门关时发现了大柳树，由此引发导游为“我们”讲述的左宗棠的爱国事迹。
（三）作者是怎样安排课文内容的？先写了什么？然后写了什么？哪些自然段写了大柳树？哪些自然段写了左宗棠的爱国事迹？师相机板书：1-3：大柳树4-13：左宗棠事迹14：赞扬作者就是这样有序地安排课文内容的，请同学们看着板书用“//”在文中标画出来。
这里的大柳树有着怎样的特点呢？让我们一起去学习课文1-3自然段。
四、出示自学指导1、默读课文1-3自然段，思考：大柳树有什么特点？2、用“——”画出相关的语句，体会并作批注。
学生根据自学指导自主学习。
交流汇报：（1）生回答柳树特点，师相机出示①这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3w
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
左公柳的教案
左公柳的教案教案标题：《左公柳的教案》教案概述：本教案旨在通过对左公柳的介绍和相关教学活动的设计，帮助学生了解中国古代文化名人左公柳的生平事迹，并培养学生对于优秀人物的尊重和学习的态度。
通过多种教学方法和资源的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
教学目标：1. 了解左公柳的生平事迹，包括其对中国古代文化的贡献；2. 培养学生对于优秀人物的尊重和学习的态度；3. 提高学生的阅读理解和写作能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1. 学习了解左公柳的生平事迹；2. 培养学生对于优秀人物的尊重和学习的态度；3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、多媒体设备、相关书籍和资料；2. 学生准备：学习笔记本、教材、作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，激发学生对左公柳的兴趣；2. 提问：你们知道左公柳是谁吗？对他了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT或多媒体展示，介绍左公柳的生平事迹、他对中国古代文化的贡献等；2. 引导学生关注左公柳的品质和为人处世的态度。
三、阅读理解（20分钟）1. 分发相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题；2. 学生互相讨论答案，教师进行点评和解答。
四、小组合作（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们共同讨论左公柳的品质和为人处世的态度；2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报讨论结果。
五、写作练习（20分钟）1. 要求学生以左公柳为榜样，写一篇关于优秀人物的作文；2. 学生交换作文，进行互评和修改。
六、总结与展示（10分钟）1. 学生分享自己的作文，展示对左公柳的理解和学习；2. 教师进行总结，强调学生应该学习和尊重优秀人物的重要性。
教学延伸：1. 鼓励学生进行进一步的研究，了解更多中国古代文化名人；2. 组织学生参观博物馆或文化遗址，深入了解中国古代文化。
教学评估：1. 学生的阅读理解和写作练习成果；2. 学生对于左公柳的理解和学习态度的表现；3. 学生小组合作的讨论和汇报。
《左公柳》教案
22、左公柳教学目标：1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、屹立、楚楚动人”等词语。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠的爱国事迹。
教学重点：1、学习本课的生字、词语，理解它们的含义。
2、理解文章重点词句，读懂课文内容并有感情地朗读课文。
教学难点：体会重点词句在文中表情达意的作用教学过程：一、导入：1、我们先来读两句诗（多媒体出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关）。
这两句诗告诉我们什么？（点拨诗意）可见，唐朝时塞外是没有柳树的。
2、但是到了清朝，在塞外出现了这样一道奇观（出示“连绵数千里绿如帷幄”）（出示图片）看，这就是那绿如帷幄的塞外柳树，它叫左公柳。
引出课题。
（板书：22、左公柳）3、看到这个课题时，你们想知道些什么呢？（生答）学了课文，这些问题的答案都将揭晓。
让我们一起来学习课文吧！二、检查预习，整体感知1、质疑：这是一篇写人还是状物的文章？（写“左宗棠”）2、理清思路：课文写了关于左宗棠的几件事？（三件事）3、朗读课文师：通过预习我们知道，这三件事是我们到塞外旅游时看到左公柳，导游给我们讲述的。
今天老师要请三位同学也来当一下导游，向我们讲解这几个故事。
想试试的同学请举手。
其他的老师来读。
听朗读时，请同学们试试用简要语言概括三件事。
（引导、概括，相机出示）第一件事力排众议主动请缨第二件事抬棺出征收复新疆第三件事植树造林建设新疆过渡：我们了解了课文的主要内容，具体细节下节课再进行学习。
下面我们来积累课文中的词语。
三、积累词语1、（课件出示）挺身而出力排众议慷慨激昂断然指出铁骨铮铮主动请缨刚毅坚韧信心百倍A.读读这组词语。
B.同学们发现这些词语有什么特点吗？（都是描写人物的）C.积累词语不仅要读，还要写一写。
跟着老师写“力排众议、慷慨激昂、主动请缨”（学生书空）。
左公柳教案
《左公柳》教学设计【教学目标】1．学习作者通过典型事例和人物言行来表现人物精神品质的写法。
2．学会本课的生字，生词。
3．从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
【教学重点】1．理解文章重点词句，2．本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
【教学过程】一、检查预习，识记字词。
1．这节课我们学习课文《左公柳》，看老师写这三个字。
大家一起读一遍。
2．课前大家预习了字词，现在我要考考你。
（出示词语课后第四题）3．指名读词语。
点评，纠正发音。
4．下面我再检查一下谁能把这些词语写下来。
（听写刚才那些词语）5．（再出示词语）请大家对照，同桌交换检查一下他是否都写对了。
6．小结。
7．我发现很多同学把不理解的词语在文中做了记号，并查了词典，把词意抄在了词语的旁边，下面我们共同分享一下他们的劳动成果。
小组交流。
（提前分组：四人一组）二、批注学习指导1．大家再读一遍课题。
当你读到这个题目的时候，你的脑海里都产生过哪些问题？2．问题：课文写的是柳还是人？3．课文一共多少个自然段？哪些自然段写的是柳？其余的部分都是在写什么？用双竖线把这三部分分开。
我们可以看出本文的主要部分是写左宗棠的爱国事迹。
（板书：||? ）柳左宗棠柳4．我们再来看看课文写了左宗棠的哪几个事迹？5．板书：收复失地建设边疆6．这两部分中，哪个是主要部分？7．这节课我们就来学习收复失地这部分内容。
我们先来看一看收复失地这部分中写了左宗棠的哪些事迹？板书：力排众议主动请缨带棺出征完成伟业8．我们应该先学那一部分呢？9．我们该怎么学呢？可以用做批注的方式来学习。
什么是批注呢？（出示：批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手生动传神批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
）10．请同学们默读这一部分，仔细体会每一个词，在关键词语下加“△△△”（出示：在关键词语下加“△△△”）12．再读，在重要的语句下面做标记。
这里我提示大家可以把左宗棠的语句划下来。
郭运凯左公柳教学设计
郭运凯左公柳教学设计一、引言郭运凯左公柳教学设计是一种教学方法，通过结合郭运凯左公柳的特点和教学需求，设计出的一种针对教学过程的教学方案。
本文将详细介绍郭运凯左公柳教学设计的背景、目的、原则和步骤，以及在不同学科和教育层次中的应用。
二、背景郭运凯左公柳教学设计源于对教学效果的追求和对学生学习能力的关注。
在传统教学方法中，教师往往扮演着信息传递者和学生的指导者的角色，而学生则是被动接受知识和指导的对象。
然而，近年来的教育研究表明，学生作为知识的主体，应该主动参与学习过程，发挥自身的创造力和思维能力。
郭运凯左公柳教学设计的提出，正是为了适应这个时代的教育要求。
三、目的郭运凯左公柳教学设计的目的是培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
通过提供具体的学习任务和问题，引导学生进行自主探究和思考，达到在实践中学习的效果。
同时，通过鼓励学生的合作学习和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、原则郭运凯左公柳教学设计的实施有以下原则：1. 学生为中心：将学生作为学习的主体，鼓励他们独立思考和解决问题。
2. 批判性思维：通过提出开放性问题和鼓励学生进行批判性思考，培养学生的思辨和创新能力。
3. 情境化教学：将学习任务和问题与实际情境相结合，增加学习的趣味性和实用性。
4. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
五、步骤郭运凯左公柳教学设计的步骤如下：1. 教学目标的设定：根据学科和教育层次的要求，明确本次教学的目标。
2. 教学内容的选择：根据教学目标，选择与之相关的学习任务和问题。
3. 学习任务的设计：设计具体的学习任务，让学生参与其中，进行自主探究和思考。
4. 教学方法的选择：选择适合的教学方法，如讨论、实验、案例分析等，帮助学生解决学习任务中遇到的问题。
5. 学习评价的设计：设计合适的学习评价方式，评估学生的学习成果和能力发展。
6. 教学反思和改进：对教学过程进行反思和总结，及时调整教学策略和方法，提升教学效果。
左公柳教学设计和教学反思
《左公柳》教学设计一、教学内容：S版五年级下册第五单元第22 课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。
这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
这时他们强烈的要求自主、独立、成功。
所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。
给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时一、【教学目标】知识、技能：1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3，14自然段。
情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：运用朗读法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思路。
三、【教学过程】第一课时（课前预习）１、读通课文，标注感受或疑问。
语文S版五年级语文下册教案左公柳
语文S版五年级语文下册教案左公柳教学目标1.了解古人的治学方法，感受古人的治学态度和追求的目标。
2.掌握对课文中生僻字的正确理解和运用。
3.培养学生的阅读能力和对名著的兴趣。
教学重点1.生僻字的理解和运用。
2.《左传》的阅读理解。
教学难点1.对《左传》理解深入的素养培养。
2.通过阅读名著提升学生的文学素养。
教学内容及计划第一课《左传》选读教学目标1.了解《左传》的背景和特点。
2.学习古文阅读方法。
3.发展学生的语文素养和文化素养。
教学重点1.通读文章，把握文章大意。
2.理解作者的用词和文风。
3.掌握阅读技巧和方法。
教学难点1.如何理解生僻字和句子。
2.如何用古文表述现代生活。
教学过程1.师生互动，了解学生对《左传》的了解程度。
2.分组朗读和讨论文章，分享个人观点和感受。
3.讲解文化背景和生字词，辅导学生理解和掌握。
4.师生互动讨论文章，进行相关知识点的提问和答疑。
延伸1.建议学生阅读更多名著，提高阅读理解能力。
2.关注当代文学作品，拓展学生的阅读广度。
第二课句子理解和字义辨析教学目标1.理解文章中句子的结构和含义。
2.运用生字词的意义和用法。
3.提高学生词汇量和对古文的了解程度。
教学重点1.理解生字的常用意义。
2.辨析句子中的关键词汇，掌握整个句子的含义。
教学难点1.帮助学生理解古文中的典故和现实生活的关系。
2.加强学生运用词汇的能力。
教学过程1.学生自主阅读课文，编写生字词表格。
2.群体讨论，解读课文中的生字和词组。
3.辨析句子关键词汇，学习古人的思想和文化。
4.师生互动讨论课文，结合实例探讨生字词的用法和意义。
延伸1.建议学生读古代戏曲，锻炼古文阅读能力。
2.鼓励学生课后阅读古代文学经典，开拓视野。
总结通过《左传》的选读及句子理解和字义辨析的教学，能够启迪学生思想和开拓眼界，使学生能够更深入地理解中华文化和古代文学经典。
在整个教学过程中，要加强师生互动，培养学生的阅读兴趣，提升学生的文学素养和阅读能力。
《左公柳》教案6
《左公柳》教案【教学目标】一、知识与技能1.学会本课的生字、积累并运用词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵课文中最让你感动的段落。
4.了解借物喻人的写法。
二、过程与方法1.学生自主学习与教师讲解相结合。
2.学生课前预习，了解课文的内容。
三、情感态度和价值观激发学生的爱国情操。
【教学重点】理解课文内容，知道左宗棠爱国的事迹有哪些。
【教学难点】了解借物喻人的写法。
【课前准备】教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习生字和课文。
【教学过程】一、趣味导入。
1.同学们，先来看这幅图，这是什么地方？（戈壁）是啊，连一点绿色都没有，在古代，玉门关以西都是戈壁沙漠，但就是在这样的沙漠上，却有人栽种出了好多的树——左公柳。
（板书课题）今天我们学习的课文就是左公柳，首先我们来了解一下左公柳。
2.介绍左公柳。
左公柳：左公柳是晚清重臣左宗棠西进收复新疆时带领湘军一路所植道柳，据传，十九世纪下半叶他为收复新疆而率领湘兵来到西北大漠，深感气候干燥，了无生气，而又水土不服，左公遂命令筑路军队，在大道沿途、宜林地带和近城道旁遍栽杨树、柳树和沙枣树，名曰道柳。
当地群众为了纪念左宗棠的功德，而将其栽植的柳，亲切地唤作“左公柳”。
3.介绍左宗棠。
左宗棠：（1812—1885）清末湘军和洋务派首领。
字季高，湖南湘阴人。
举人出身。
曾参与镇压太平军、捻军、西北回民军。
1875年（光绪元年）督办新疆军务，率兵讨伐阿古柏（中亚浩罕汉国的高级官吏，于1865年率兵侵入我国喀什，占领南疆），收复乌鲁木齐、和阗（今和田）等地，阻遏了俄英殖民者对新疆的侵略。
1881年任军机大臣，调两江总督。
中法战争时督办福建军务。
有《左文襄公全集》。
二、整体感知。
1.认真听课文朗读，要求：①听清楚字音。
②圈出不认识的生字词。
③思考课文的主要内容是什么。
学生听课文朗读，画不认识的生字和词语，同桌交流问题答案。
（1）学生举手回答。
（2）教师总结。
这篇课文记叙了作者一行人在游览参观玉门关的途中，听到导游所讲的有关左宗棠爱国事迹的故事。
左公柳 教学设计与反思
左公柳教学设计与反思一、教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：1．体会重点词句在文中表情达意的作用2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：2课时四、教学准备：了解左宗棠生平事迹第一课时一、教学目标：1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段二、教学重点、难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：（一）导入；同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳（二）新课：1．检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况：昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。
我们先来看生字词。
出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带①自己读、指名读。
②把生字变红。
你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？③同学交流：字音：纤巧（xiān）：查字典，读准字音。
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左公柳时教学设计
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
《左公柳》教学设计
第二课时
一、教学目标
1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写
人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）导入
这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问
题：作者为什么借左公柳来抒发情感为什么以左公柳为题带着这个问题，我们
来学习。
（二）新课：
1．整体感知：
上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子
弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前
刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。初读了课文以后，你认为这课书写的
是谁是左公柳还是左宗棠回忆一共写了左宗棠几件事
过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位着名的
人物。阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画
出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文
（1）学习4——13自然段
你从哪找到答案(你学懂了什么)
①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、
坚韧，决不低头。
A所遇困难：
a两股外敌
邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机
占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识
结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于
国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海
防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们
还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）
重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
a“力排众议”（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不
挠请你们从文中找出相关的句子画出来。
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而
出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开
辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
抓住重点词语体会开辟疆土的不易。
注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情（坚决，毫不犹
豫）
读出态度坚决。自己读，指名读
教师引读：
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳—
—指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读）
接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指
导学生读出果断、坚决）
出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重
要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时
面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们
通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
导读第七自然段。
69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的
情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举（齐读第七自然
段。）
是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”（是他满腔的爱
国热忱和保卫祖国的决心。）
学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人（爱国将领，民族英
雄）板书；爱国
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的（语言，神态,动作）
小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢
（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
②学习课文9－11自然段
你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠
引导学生答出：左宗棠抬棺出征。这部分内容在9——11自然段。
A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和
敌人巧妙的**，还有与沙漠恶劣环境的抗争。但作者没有写这些，却偏偏选取
了哪个这个材料，这是为什么
（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。）
B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。请同学们默读这一部
分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。一会儿以朗读的形
式把自己的感受读出来。
C指名读，读出自己的感受
a评读。
b重点指导体会
然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输
艰难等困难重重，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈
火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战
场。
临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的
征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。
C质疑；
此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠
学生可能提出：左宗棠为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢
你为什么要抬着棺材上前线
d角色换位：是啊，我们有这么多的疑问，左宗棠请你告诉大家，你
是怎样想的
引导学生回答出
我们得到的是全国人民的支持；我们是保卫自己的国土，是正义
的，敌人是侵略者，正义是永远能够战胜邪恶的；我相信自己的部下是最有战
斗力的，因此有胜利的把握。抬棺材上战场表明了我决不向外敌低头，不赶走
侵略者决不还朝的决心。
e教师激情导读：
是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那
颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、
压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵
怎么样——学生接读
f看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想
面对强敌，他们又会怎么做（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇
杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后
退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。）
g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西
征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。指名读。
③学习课文13自然段
你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠
A引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而
且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。种树是
左公建设新疆中最典型的事例。
B补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王
之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课
件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，
引得春风度玉关。”的诗句。（出课件，学生齐读）
除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，
曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收
复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈
地感受到什么（爱国情、赤子心）
（2）回读第十四自然段
①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望
它。这哪里是一株普普通通的柳树它分明就是——
②作者为什么这么说
作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像
左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。因
此对它产生了景仰之情。
朗读。指名读。
③解题：
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗
引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫
新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
3．总结谈话 布置作业
（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的
精神气节。作者借左公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些收获例如：
①写人的文章要选取典型事例；
②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；
③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；
④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；
（2）布置作业：
①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。通过本课的学习，
你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻
画。
②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写
写你身边一个人的特点。
板书：
左公柳
左宗棠 事迹 力排众议 主动请缨 典型事例
抬棺出征 收复新疆 语言神态
植树造林 建设新疆