22 左公柳 第二课时教学设计
左公柳教学设计(第二课时)
《左公柳》教学设计第二课时教学目标1．继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
2．结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3．有感情地朗凄课文，背诵自己深受感动的段落。
重点难点1．重点：探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教具准备：收集左宗棠的图片以及文字资料。
教学过程一、读词导入，了解左宗棠1．教师出示下列四字词语卡片，全班一起读一读。
挺身而出力排众议千辛万苦慷慨激昂铁骨铮铮主动请缨以身报国忠义之举刚毅坚韧视死如归置之度外年逾花甲2．引导学生发现：同学们，请你们再轻声地读一读这些词语，你们一定会有所发现的。
3．指名反馈：你们发现了什么？（这些词语都和一个人有关，都是用来形容左宗棠的。
）4．介绍左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清军政重臣，湘军统帅之一，洋务派重要首领。
字季高、朴存，号上农人，湖南湘阴人（今湖南湘阴县界头铺镇）。
1881年夏，调任两江总督兼南洋通商大臣。
1884年6月，奉召入京，再任军机大臣。
时值中法战争，法国舰队在福州马尾发动突然袭击，福建水师全军覆灭，左宗棠慕命督办福建军务。
ll月抵福州后，积极布防，并组成“恪靖援台军”东渡台湾。
L885年病故于福州。
著有《楚军营制》（附条规），其奏稿、文牍等辑为《左文襄公全集》。
二、探究由来，体会人物品质1．教师：同学们，这个左宗棠和“左公柳”这一名铝称的由来有着怎样的联系呢？我们再读课文。
2．学生带着问题，静读课文，思考。
3．指名反馈：左宗棠和“左公柳”这一名称的出来有着怎样的联系呢？（人们为了纪念左东棠，便将这柳树称为左公柳。
）4．教师导读：人们为什么要纪念左宗棠呢？请同学们以小组为单位读课文，想一想，文中叙述了左宗棠的哪些事情？5．集体反馈。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3o
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
《左公柳》第二课时教学设计
《左公柳》第二课时教学设计第一篇：《左公柳》第二课时教学设计《左公柳》教学设计第二课时一、教学目标1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：（一）导入这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
（二）新课：1．整体感知：上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。
初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。
阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。
先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文（1）学习4——13自然段你从哪找到答案？(你学懂了什么？)①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：a两股外敌邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。
由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。
李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。
他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3w
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
(语文S版)五年级语文下册第22课《左公柳》教案2
（语文S版)五年级语文下册第22课《左公柳》教案2（一）抓住题目，初读全文。
1.板书课题，提出问题：想想这（左公柳）指的什么？2.学生迅速扫瞄后交流：指物（大柳树）？指人（左宗棠）？可先不作定论。
（二）再读课文，把握内容。
1.一边默读，一边摸索：课文哪些地点写到了大柳树？哪些地点写到了左宗棠？2.组织汇报、讨论：说说课文的要紧内容有哪些？作者是如何样安排这些内容的？教师可酌情板书：左公柳玉门关外的大柳树①—③导游讲左宗棠事迹④—再次凝望这棵柳树（三）细读课文，体会情感。
1.读第1—3自然段，想想：（1）那棵大柳树是什么样的？它生长在如何样的环境中？（2）“我们”发觉它时，有如何样的表现？由此，你体会出“我们”如何样的情感？2.读第4—13自然段，想想：（1）面对舍弃新疆的主张，左宗棠是如何做的？（注意抓第6自然段中所写他的语言，并读出有关话语的“激昂地反对”、“断然指出”等语气。
）（2）左宗棠率兵出征的情形是如何样的？（注意抓第9、10自然段中有关语句，并结合观看“士兵抬棺”的插图，并读一读有关饱含对左宗棠忠义之举的烈火赞颂的语句。
）（3）人们什么缘故将这柳树称为“左公柳”？（注意抓第13自然段，专门是其中两个递进复句“不仅……而且……”和“不但……而且……”。
）3.读第14自然段，想想：听了导游的讲述，“我们”如何样了？省略号后面的两句话表达了如何样的思想感情？（注意在交流认识后，要让学生把自己的明白得带到对有关句子的朗读中去。
）（四）巩固练习，拓展表达1.背诵文中使自己深受感动的语段。
2.讨论：本文什么缘故用“左公柳”命题？3.以《赞左公柳》为题写一、两小段话。
4.读读写写。
（课后第4题）5.用下面词语造句：（1）不由自主（2）不但……而且……。
《左公柳》第二课时教学设计
语文《左公柳》第二课时教学设计湖南省怀化市红星路小学张二妹教学目标:1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情，并有感情地朗读课文。
2．学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到教育。
重点难点：学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备：小黑板、多媒体。
教学过程：一、导入出示（左宗堂图）：他曾豪言：“身无半亩，心忧天下，读书破万卷，神交古人；”他是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗堂。
（出示左公柳）这是一株普普通通的柳树，然而它却承载着一种精神，承载着一段永恒的历史，它改变了“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的沙漠荒凉实景，它们之间有什么关联呢？这节课，我们走进文本学习22课《左公柳》。
请同学们打开语文书109面。
二、出示学习目标。
1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情，并有感情地朗读课文。
2．学习本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到教育。
三、出示自学提示：（请同学们用自己喜欢的方式朗读这篇课文，带着以下几个问题）1、画出描写左公柳的句子。
2、课文是怎样通过具体描写来表现左宗棠的爱国之情？请从课文中画出有关句子。
3、想一想，课文为什么以“左公柳”为题？四、学生根据自学提示进行自学。
五、检查自学情况1、这就是左公柳，谁能把描写它的句子读一读？（生读）。
让我们大家一起读一读描写左公柳的句子。
（出示课件）（学生齐读）。
师：课文仅仅是在写柳树吗？（生：不）还写了谁（生：左宗棠）板书：左宗棠，我们一起来学习有关左宗棠的故事（一）第一件事1、清朝末年，国内战火不断，西北边疆危机日益严重，此时，有人主张放弃新疆。
那么，时任陕甘总督的左宗棠是怎么表现的？生：左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地.2、教师板书：力排众议3、师：谁能说说力排众议的意思吗？（生答）。
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22 左公柳第二课时教学设计
一复习导入
这节课我们继续学习《左公柳》一课，大家齐读课题。
回忆一下，这篇课文主要写了什么？课文具体写了左宗棠的哪些爱国事迹？（师相机板书收复失地建设新疆）
二学习课文的第一部分
1本课以左宗柳为线索，贯穿全文，记叙了左宗棠的爱国事迹。
左宗柳是怎样的一种树呢？请同学们仔细阅读课文第一部分，划出文中描写左宗柳的句子，仔细读一读，想一想，左宗柳有怎样的特点？在书上做好批注。
（学生自学）
2全班汇报
体会出左公柳高大茂盛粗刚劲无畏
3课文把内地的杨柳同左公柳比较，内地柳树有什么特点？指名读文，我们经常用怎样的比喻来形容内地的柳树？图文对照体会左公柳的特点。
4王之涣在《凉州词》中曾用“羌何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”来描述新疆塞外的环境（课件出示），左公柳在这样的环境下茁壮生长，让我们感觉到左公柳怎样的品质？（坚强无畏）5下面让我们把对左公柳描写的句子感情的朗读一下。
（齐
读）
三学习课文的第二部分
1左公柳在茫茫的戈壁茁壮成长，让人敬佩。
左宗棠是怎样的一个人呢？大家仔细度课文的第二部分，在书上做好批注。
2汇报
（1）爱国有勇气有一定的军事指挥才能
3同学们从描写左宗棠坚决收复新疆的句子中体会出左宗棠的爱国，有勇气，有军事才能。
下面我们一起来看左宗棠坚决收复新疆的句子，大家速读课文，看看左宗棠坚决收回新疆的原因有几个？（三个）课件出示，这三句话左宗棠都是用怎样的语气说的？师生一起找：坚决慷慨断然，你能用这样的语气读出来吗？
（学生试读）
教师指名读
4朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识？（有失偏颇，联系课文理解有失偏颇的意思）他们放弃新疆的原因书中写了吗？
（学生读书中的句子）
（1）课件出示当时局势地图，教师借助地图讲解
（2）课件出示李鸿章的话:
“ 新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。
乾隆年间平定新疆，倾全国之力，徒然收数千里旷地，增加千百万开支，实在得不偿失。
新疆不复，与肢体之元气无伤，收回伊犁，更是不如不收回为好。
”
李鸿章身居高位，一人之下，万人之上，不同意李鸿章的意见，可能会出现什么情况？（受到排挤找来杀身之祸得罪人……）
5左宗棠不顾个人安危，大义凌然，力排众议，场面一定很壮观，
大家想象一下当时的情景，选择你喜欢的角色练习表演一下。
（学生小组内练习表演）
6指名表演
通过同学们的表演，你觉得左宗棠师怎样的一个人？（热爱国家为了国家视死如归英勇无畏。
）
7左宗棠在以理服众的同时还做出了怎样的壮举？请同学们从文中找一个词来回答？（主动请缨）是什么意思？是什么力量支持他“力排众议，主动请缨？（热爱国家）
让我们一同走进文中最感人至深的部分“主动请缨，抬棺出征”。
指名读，感受左宗棠是一个人怎样的人。
8汇报：
（抓住重点词句体会老人的刚毅坚韧，顽强不屈，视死如归，强烈的爱国热忱）
9六旬老人，本该颐养天年，却在漆黑的夜晚独自领兵带棺出征，爱国之情让人动容，下面让我们一起把老人带棺出征这段感情朗读一下。
10跟随这样的将军一起出征，如果你是其中的一位士兵，你会怎样想？怎样做？
11正是这样一批不怕牺牲视死如归的将士，用了不到二年的时间
完成了收复了新疆伟业。
曾经有人这样评价左宗棠，大家齐读没有左宗棠，新疆难说。
——毛泽东
以屈膝, 有一伟人生焉, 万里出征, 抬棺死战,驱外虏于西域, 为民族第一功臣,此左宗棠也。
——谭嗣同
论兵战，吾不如左宗棠；为国尽忠，亦以季高为冠。
国幸有左宗棠也。
——曾国藩
12左宗棠不但收复新疆而且还要建设新疆。
大家仔细读课文，左宗棠是如何为千里茫茫沙漠绿化的呢？（生回答）
教师补充资料：左宗棠令筑路军队，在大道沿途、宜林地带和近城道旁遍栽杨树、柳树和沙枣树，名曰“道柳”。
其用意在于，一是巩固路基，二是防风固沙，三是“限戎马之足”，四是利行人遮凉，凡他所到之处，都要动员军民植树造林，并且制定保护树林的措施，严加执行。
据左公自己记载，光是从陕甘交界的长武县境起到甘肃会宁止，种活的树就达26.4 万株。
在左宗棠的老友杨昌睿去新疆看望他的时候原以为看到的会是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”没想到却是这样一番景象（教师课件出示）让他的老友兴奋的当场作诗：“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”
13学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收
复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情赤子心）
四学习课文的第三部分
1 了解了左公柳的特点，体会到左宗棠的品质，那么眼前的左公柳还只是一棵柳树吗？（不，它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！）
2 左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以
左公柳为题？大家把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？
汇报（先写树的外形，再赞美树的品质，再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人。
）
先写树形再写树的品质最后写人的品质
上述这几个句子，让我们对柳树的认识得以加深、升华。
本课以左公柳为题既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更喻指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠和像他一样的爱国将士们。
既是描写物，更是歌颂人，这就是借物抒情的写作手法。
五总结全文
左公虽去，柳树尚在。
“左公柳”，已不单是一种自然景物，一种百年古树，它还继承和延续了左公的爱国精神，正因为如此，它成为诗人们吟咏的对象，成了艺术家们审美的对象，也成了改造西北自然环境的象征，成为精神的丰碑。
学了这一课你有什么收获？
六推荐阅读
《清代名将左宗棠》《左宗棠巧对曾国潘》《梅花魂》。