浅谈幼儿园体育游戏活动的性别差异
幼儿园大班健康活动教案：男生女生大不同教案
幼儿园大班健康活动教案：男生女生大不同教案《男生女生大不同教案》一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，是培养他们身心发展的地方，以及为未来成长做准备的地方。
孩子们的身心健康活动，对于孩子们的成长极为重要，而男生女生之间的差异也是不可忽视的，在独特的身心健康活动中，有必要根据性别的差异设计不同的活动计划。
二、分析（1）性格上的差异：女孩更具有柔弱的品质，思想往往更丰富，比较容易表达情绪；而男孩更具有勇敢、冒险、果断的品质，会更加坚持和坚强，正因此，在设计活动时，应当充分考虑性别上的差异。
（2）体育运动方面：男孩通常比女孩有更好的身体素质，对于跑步、游泳等动作都比较灵活，而女孩则比较喜欢球类活动，会更加注重精细动作的执行。
（3）语言技能方面：男孩比较擅长把自己的思想和情感简洁地表达出来，然而女孩则擅长丰富的语言表达，更倾向于详尽。
三、健康活动教案设计（1）跳舞：将男孩和女孩分组，每组4-5人，每个组利用一定时间设计跳舞动作，可以让男孩着重表现勇敢的一面，而女孩可以表现柔弱的调调，以此来加强他们的意识。
（2）爬行比赛：将孩子们参加爬行比赛，比赛的形式可以有不同的变化，比如爬行各类障碍物，模拟动物行走等，这样可以让男孩与女孩相互竞争，增强他们的抗压能力。
（3）传球比赛：每组4-5人，采用传球比赛的形式，让孩子们在适当的欢乐氛围中增强他们的情感表达能力。
为了让男孩和女孩都有出色的表现，在传球比赛中，可以设计一些趣味的活动，比如改变球的大小、改变传球的方式等。
四、总结性别的不同虽然只是表面的不同，但这并不意味着我们可以忽视这种差异。
幼儿园大班健康活动中，应当根据男生和女生的不同特性进行活动安排，以便有效地开发他们的身心潜能，促进他们健康成长。
男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究
男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究幼儿阶段是个体认知与情感发展的关键时期，而师幼互动对幼儿的发展起着至关重要的作用。
然而，男幼儿与女幼儿在师幼互动中存在显著的差异。
本文旨在探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素，以期为教育工作者提供有针对性的指导。
一、身体能力差异男幼儿在身体发育方面往往具有优势，他们通常比女幼儿更活跃、更好动，更喜欢参与体育活动。
师幼互动中，男幼儿更喜欢参与跑跳等高强度运动，而女幼儿则更倾向于进行细致的操作。
因此，在课堂活动中，老师可以根据幼儿的性别特点，设计合适的体育活动来满足男幼儿的需求，提高他们的参与度和积极性。
对于女幼儿，可以设置更多的细节环节，如拼图、手工制作等活动，以满足她们对操作的需求。
二、语言沟通差异男幼儿在语言表达方面往往比女幼儿差。
研究发现，男孩从语言发展到对外沟通的能力发展，都比女孩要慢一些。
这就要求教育者在师幼互动中，需要更多的耐心与创造性。
老师可以通过亲近、友好的态度与男幼儿进行一对一的对话，多鼓励他们开口说话，同时应该更善于倾听男幼儿的话语并给予积极反馈。
此外，教育者还可以采用与男幼儿感兴趣的主题相关的活动，激发他们的语言表达欲望。
三、玩具偏好差异男幼儿与女幼儿在玩具偏好上也存在显著差异。
男孩通常对传统男性偏好的玩具，如汽车、机器人等比较感兴趣。
而女孩则更喜欢玩娃娃、芭比娃娃等女性偏好的玩具。
在师幼互动中，老师应该根据幼儿的性别特点，为男幼儿提供更多与男性偏好相关的玩具或活动，帮助他们发展他们对特定事物的兴趣。
对于女幼儿，教育者可以提供更多的角色扮演游戏，如家家酒、扮演医生等，以促进她们的社交能力和创造力。
四、性别角色认同差异男幼儿与女幼儿在性别角色认同上也存在差异。
男孩通常更强调自己的独立性和竞争性，而女孩则更注重和他人的关系以及合作性。
在师幼互动中，教育者应该尊重每个幼儿的个体差异，不应强加性别角色的刻板印象。
老师可以提倡男女合作、平等竞争的价值观，鼓励男幼儿和女幼儿共同参与活动，培养他们的语言表达能力、社交能力和合作意识。
幼儿园教学方法
幼儿园教学方法幼儿园教学方法:男孩游戏和女孩游戏梁艳艳游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。
那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢,1、通过观察发现:男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。
男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏;男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草;男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘……等等。
2、家长意见:男孩不象男孩，女孩不象女孩。
这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。
例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。
他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。
再如我班季依文(女)小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。
她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。
家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。
3、幼儿园中 :教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。
如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。
甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子;温柔、乖戾的角色通常给女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。
针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。
首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。
有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。
那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏:利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等;有智力游戏:下棋、插塑等;有探索性游戏:巧用磁铁等。
浅谈幼儿的性别差异研究与发展教育
浅谈幼儿的性别差异研究与发展教育南京市第三幼儿园周慧萍内容概要人有男女之分，他们除了存在生理上的差异外，还有性别角色的差异。
性别差异是真实存在的，但教育中严格界定性别角色标准也是有害的。
勇敢、自信、细心、耐心等品质不仅是存在于男女幼儿自身的优势，更是作为21世纪建设者应具备的素质。
幼儿园里的性别教育就是要寻求性别的互补，但这绝不是男孩女性化、女孩男性化的无性别教育，而是用科学的理论武装头脑，指导工作，不人为造成和扩大男女幼儿某些于社会、于幼儿不利的性别差异，补救劣势，发展优势，促使幼儿平衡、和谐发展。
本文详细论述了如何通过科学的性别教育优化幼儿的发展。
关键词：性别差异性别角色优化发展教师幼儿一、现象引起的思考镜头一：游戏中，玲玲跑到老师跟前说：“老师，莉莉不会做妈妈，她把家里弄得乱七八糟。
”老师问：“那妈妈应当怎么做？”玲玲说：“妈妈应该带孩子，烧饭，收拾房间。
”老师赞赏地说：“对了，妈妈做饭、扫地、给孩子讲讲故事都可以，还可以出去买买菜------”镜头二：操场上，强强奔跑中不小心重重地摔了下来，痛得直掉眼泪，老师扶起他，边检查强强有没有受伤，边对强强说：“勇敢点，男子汉不掉眼泪。
”镜头三：游乐园里，孩子们在玩，家长们在聊天。
一个小女孩玩得满头大汗地朝自己的妈妈跑来，嚷着要喝水，小女孩的妈妈赶紧掏出纸巾，连忙给小女孩擦汗，边擦边无可奈何地说：“我这个女儿，一点都没有女孩子的样，整天风风火火的，像个‘假小子’。
”上面这一组镜头对于我们并不陌生，它就发生在我们的周围。
回想生活中类似的诸多事件，大部分成人在与孩子们的日常交往中都反映出对男孩子、女孩子在性别差异上形成的固定模式，他们对不同的性别应扮演的角色抱有不同的期待，比如认为女孩子要漂亮、温柔、文静、听话、心灵手巧，是被保护的对象，而男孩子则应当身强体壮、勇敢坚强、独立自信。
那么，成人对男女孩子的这种角色期望对孩子的性别角色行为起到什么影响？从幼儿发展的角度看是有利？还是有弊？什么样的性别教育能优化幼儿的发展？这引起了我的思考，激起了我对这个问题的研究兴趣。
关注幼儿园大班教育中的性别差异及对策
关注幼儿园大班教育中的性别差异及对策随着时代的发展，人们对幼儿教育越来越注重，而性别差异问题也逐渐浮现出来。
幼儿园大班阶段，男女生理、心理、社会适应能力等方面的差异都需引起教育者的关注。
本文将探讨幼儿园大班教育中的性别差异及对策。
一、幼儿园大班教育中的性别差异1.生理差异：男女幼儿在生理差异上表现得非常明显，男孩身体力行，活泼好动，喜欢跑跳打闹；而女孩则是相对温和，细心体贴，喜欢静态的游玩活动。
这种生理差异在幼儿园大班阶段更加明显。
2.心理差异：男孩在心理上有逞英雄的欲望，好胜心强，更喜欢攻击性游戏；女孩则更注重和谐，拥有关爱的天性，喜欢玩家家酒桌游戏等社交游戏。
3.社交差异：男孩更喜欢得到别人承认，而女孩更愿意按照规则行事；男孩注重竞争性的个人表现，而女孩更注重群体合作，合作完成任务。
从这些社交差异中可以看出，男女幼儿的沟通方式是不同的。
二、影响幼儿园大班教育的性别差异的原因1.社会和文化因素：在不同的文化中，不同性别的幼儿受到不同的教育和期望。
这可能导致不同性别幼儿在大班教育中表现不同。
2.个人因素：不同性别幼儿在生理、心理、社会适应能力等方面存在差异。
因此，他们在大班教育中喜好和表现也会不同。
3.教育环境：大班教育中教育者的态度和教育方式对幼儿表现有很大影响，而这些方式往往会加剧男女幼儿的性别差异。
三、解决幼儿园大班教育中的性别差异的对策1.性别平等教育：教育者应在教育中展现性别平等的态度，不应偏袒某一性别的幼儿。
2.有意识地培养幼儿们对女性的尊重：在大班教育中，幼儿可以通过教育者和周围同学的示范，来得到对女性的尊重和相互包容。
3.抓住幼儿的兴趣爱好：教育者可以通过根据不同性别幼儿的兴趣爱好，制定教育方案，让幼儿感兴趣，从而提高学习效率。
4.创造包容的环境：教育者应该为性别持不同观点的幼儿提供安全、包容、支持和理解的环境，从而帮助幼儿们打破性别固有的偏见，并尊重个人差异。
5.合理的教育组合：大班中，教育者在安排教育项目时，应该尽量避免将不同性别的幼儿分组。
探究体育运动中的性别差异
探究体育运动中的性别差异体育运动作为人类文化的重要组成部分，长久以来一直承载着人们对力量、速度、协调性和美的追求。
然而，在体育领域内，性别差异始终是一个不可忽视的话题。
从奥运会的金牌分布到业余体育活动，性别差异影响着运动表现、参与度以及社会对运动员的评价。
生理学上的差异是造成男女运动员表现不同的根本原因。
男性通常具有更多的肌肉量和较低的体脂比例，这在某些力量和速度要求较高的运动中，如举重和短跑，成为他们的优势。
相对地，女性运动员往往在耐力和柔韧性方面表现更佳，这在长距离跑步和体操运动中得到体现。
除了生理因素，社会文化也在体育运动中的性别差异上扮演了重要角色。
历史上，男性在体育领域的主导地位深植人心，而女性则长期被边缘化。
尽管近年来女性在体育上的地位有所提升，但媒体报导和社会关注度仍存在偏颇。
商业赞助和奖金分配上的不平等，进一步加剧了两性在体育资源获取上的落差。
在竞技体育层面，性别政策的影响显著。
国际奥委会为推动性别平等，设立了多个仅对女性开放的比赛项目，力图弥补女性在体育比赛中的不利地位。
此类措施虽然在一定程度上提升了女性的参与度，但也引发了关于“性别区隔”与“平等”之间的辩论。
在非专业层面，性别差异同样明显。
男性普遍在休闲体育活动中更为活跃，而女性参与体育活动则常常受到社会期待和个人条件的限制。
社区和学校体育课程往往未能提供足够的支持和鼓励给女性，影响了她们投身体育的积极性。
体育运动中的性别差异是一个多维度的问题。
生理基础的不同，社会文化的影响，以及体育政策和资源的分配，共同塑造了这一现象。
未来，要真正实现体育运动中的性别平等，需要社会各界的共同努力：从改变传统观念，到制定公平的政策，再到为所有性别的运动员提供均等的机会和资源。
只有当差异被认识并得以妥善处理时，体育运动才能成为展现人类潜能和追求卓越的地方，而不是性别不平等的反映。
幼儿园体育教育的性别平等教学实施
幼儿园体育教育的性别平等教学实施导言幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，体育教育在幼儿园教学中起着重要的作用。
然而，传统的性别观念在幼儿园体育教育中仍然存在，导致性别不平等的现象普遍存在。
本文将探讨幼儿园体育教育中性别平等教学的实施，旨在提供一些建议和方法，以促进性别平等的体育教育。
一、性别平等教学的重要性性别平等教学是一种重要的教育理念，旨在消除性别歧视，提供公平的机会和待遇。
在幼儿园体育教育中，性别平等教学的实施对于孩子们的身心发展具有重要的影响。
通过性别平等的体育教育，可以帮助孩子们树立正确的性别观念，促进他们的健康发展和自信心的培养。
二、了解性别差异的重要性在实施性别平等教学之前，教师需要了解性别差异对幼儿园体育教育的影响。
男孩和女孩在体力、体型、兴趣爱好等方面存在一定的差异。
教师应该根据孩子们的实际情况，制定个性化的教学计划，满足他们的不同需求。
三、创设性别平等的体育环境为了实施性别平等教学，幼儿园应该创设一个性别平等的体育环境。
首先，幼儿园应该提供平等的体育设施和器材，确保男孩和女孩都能够平等地参与体育活动。
其次，教师应该鼓励男孩和女孩之间的合作和交流，避免性别歧视的言行。
最后，幼儿园应该加强对教师的性别平等教育培训，提高他们的性别意识和教育水平。
四、性别平等的课程设计在幼儿园体育教育中，课程设计是实施性别平等教学的重要环节。
教师应该设计多样化的体育活动，既考虑到男孩的力量和速度优势，又兼顾女孩的柔韧性和协作能力。
此外，教师还可以引入一些非传统的体育项目，如舞蹈、瑜伽等，以满足男孩和女孩不同的兴趣和需求。
五、激发孩子们的自信心性别平等教学的目标之一是激发孩子们的自信心。
教师应该鼓励孩子们克服困难，努力提高自己的体育水平。
无论男孩还是女孩，都应该被鼓励参与各种体育活动，并给予适当的奖励和认可。
通过这种方式，可以帮助孩子们树立正确的性别观念，培养积极向上的人生态度。
六、家庭与学校的合作性别平等教学需要学校和家庭的共同努力。
幼儿园游戏教育的性别平等教育
幼儿园游戏教育的性别平等教育幼儿园游戏教育是非常重要的，它不仅可以帮助孩子们在快乐中学习，还可以为孩子们提供性别平等教育的机会。
性别平等教育是一个重要的主题，因为它可以帮助孩子们理解男女在社会中的地位和权利。
首先，幼儿园游戏教育可以鼓励孩子们在玩乐中学习性别平等。
幼儿园游戏通常是以小组为单位和同伴玩耍，这种方式可以让孩子们互相学习和尊重对方的差异。
比如，在“厨房游戏”中，男孩可以担任厨师，女孩可以担任服务员，这样可以帮助孩子们认识到在职业中不需要区分性别，只需要能力和兴趣。
其次，幼儿园游戏教育可以教育孩子们关于性别平等的重要性。
这可以通过幼儿园教师的引导来实现。
教师不仅可以在游戏中引导孩子们以同等的方式参与，而且教师还可以用故事、歌曲和其他学习材料来让孩子们了解男女平等的重要性。
孩子们还可以在班级里进行讨论和互动，以便更深入地了解这个主题。
同时，幼儿园游戏教育可以帮助孩子们摆脱社会刻板印象。
一些传统的观念，比如“男孩应该勇敢、强壮、不哭泣”等等，都会限制孩子们的成长。
通过多样化的游戏体验和开发课程，可以消除这种固有的重压，让孩子们在自己的兴趣和才能中自由发挥，去了解和尊重不同性别的习惯和特点。
最后，幼儿园游戏教育可以为孩子们提供不分性别的角色模型。
幼儿园教师可以通过创造一种友爱的氛围，让孩子们观察、模仿和学习别人的行为。
男孩可以学习如何表达自己的情感和关心，女孩可以学习如何自我保护和自主。
这些行为不只是在性别中表头出现，它们也是成为成功的好人所要具备的，因为在人类中有人性、情感和自我保护和自主的需要。
在总的来说，幼儿园游戏教育可以为孩子们提供性别平等教育的机会。
这样的机会可以让孩子们感到自信、尊重、自由，去探索自己、去关心和尊重别人。
只有这种态度，才能为孩子们建立一个更美好而且更平等的未来带来切实可行的成就。
幼儿体育活动中的性别差异
幼儿体育活动中的性别差异
郑丽
【期刊名称】《今日教育：当代幼教》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】在体育活动中，我们不难发现，男女幼儿的兴趣有明显的性别差异，女孩侧重于节奏轻快、动作优美、力度较小的体育活动，而男孩则重于力度较大，速度较快，竞技性较强且刺激的体育活动。
随着年龄增长，幼儿的性别差异越来越明显，如：组织大班幼儿做韵律操的时候，女孩积极性高，能坚持很长时间，而在其它她们不喜欢的体育活动时，则情绪低落，刚活动一会儿就说“老师，我不想玩了”，
【总页数】2页(P37-38)
【作者】郑丽
【作者单位】重庆市渝中区红岩村
【正文语种】中文
【中图分类】G613.7
【相关文献】
1.浅谈男女教师的性别差异对幼儿体育活动的影响 [J], 傅纬
2.浅谈男女教师的性别差异对幼儿体育活动的影响 [J], 傅纬
3.信息技术在幼儿体育活动中的运用 [J], 彭芬
4.幼儿基本体操在幼儿体育活动中的运用 [J], 戴陈军
5.论游戏生活化在幼儿体育活动中的体现探究 [J], 姜良玲
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
游戏中的性别差异_幼儿游戏与指导_[共2页]
032 第二章 - 影响幼儿游戏的因素 在电子媒体的运用上所带来的种种弊端，还未及时做出适当的应对策略，只能说明教育滞后于技术的发展。
可以预见，要不了多久，银屏将成为汇集电信、广播、计算机和电视的多媒体文化广场，儿童的娱乐时空、娱乐形式将会更多地被银屏占有。
所以，在人文科学领域反思技术发展中的精神危机时，在儿童的游戏世界里切不可忽视思考这样几对关系：商业开发与教育；儿童的主动性与对技术的依赖性；虚拟世界与现实；过程体验与结果享受等。
四、课程方案的影响 不同的课程方案对儿童游戏的影响也是举足轻重的。
根据教师对课程的组织原则、方法，以及师生的参与程度，幼儿园课程往往会有两类相对的情况，一类是以儿童为中心组织起来的教育方案，在这种课程中，教材体系是综合的，组织形式是强调活动的，教育的目标在于儿童的社会性和情感的发展价值，因此鼓励儿童的发散思维，强调儿童在与客体的相互作用和交往过程中发现知识，即强调的是认知的过程；另一类是以教师为中心组织起来的教育方案，在这种课程中，教材体系是以学科知识分门别类的，组织形式是注重教导式的，教育目标在于知识和技能的获得，因此提倡儿童的辐合思维，要求儿童在顺应教师的教学目的的过程中接受知识。
即强调的是认知的结果。
这两类课程对儿童游戏的影响，主要表现为前者更多地激发了儿童的想象性游戏，后者更多引发的是操作性游戏。
显然这与儿童所受课程的潜移默化有关，因为前者鼓励儿童的是活动、是发现、是发散思维，因此使儿童获得了更多自由活动的机会，便有了充分想象的余地；后者要求儿童的是模仿、是接受、是辐合思维，因此使儿童得到了更多集中思维的训练，便有了驾驭物体的能力。
不同的教育方案对儿童的发展产生的不同影响，正是反映在不同的游戏偏好和游戏能力上，两者的互补才能使儿童获得完善的发展。
第三节 影响幼儿游戏的个体因素 个体因素对游戏的影响是内在的，有着无可抗拒的力量，比如性别、兴趣、气质、身体状况、年龄等对游戏的影响都各有其特殊性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿园体育游戏活动的性别差异
常珍维
（甘肃省定西市岷县西城区幼儿园，甘肃定西748400）
摘要：幼儿园体育游戏活动最受幼儿欢迎，也是幼儿园一日活动中的重要组成部分。
但是同样的体育游戏活动形式并非适用于所有的幼儿身上，因为幼儿是有性别上差异的，而性别上差异就逐渐衍生出兴趣、爱好、行为特点等方面的差异。
在幼儿园体育教学游戏活动中，我们幼教工作者当尊重这些差异，以保证教学质量的提升。
关键词：幼儿园；体育游戏；性别差异
幼教园地
俗话说：“男女搭配，工作不累。
”从这句话中我们可以隐约发现一些那女之间存在的差异，比如男性力气大，女性思维灵敏等特点，并且结合我们的生活实践，也足以印证男女之间确实存在很大的差异。
但是在幼儿教育阶段，有部分教师未能意识到这一教学因素的存在，千篇一律适用同样的教学方法，导致因为幼儿性别上的差异而有损教学质量，在笔者看来着实不该。
结合笔者的观察和反思，在幼儿园体育游戏活动教学中，对如何尊重幼儿性别差异，实施恰当教学进行了部分阐述，望能抛砖引玉。
一、幼教工作中男女幼儿性别差异的外在表现
首先是基于性别存在的差异而产生的学习兴趣差异，主要表现在男孩大多喜爱脑力耗费和体力消耗同时存在的游戏形式，而女孩则主要喜爱一些模仿性的游戏或者偏于安静类的游戏形式。
比如：对于男孩来讲，他们在体育课上喜欢追逐、观察七星瓢虫、蜗牛慢爬以及观看蚂蚁成群结队的搬家等等。
女孩喜欢玩积木、摘野花、捉蝴蝶等等。
另外，同样是模仿类游戏，男孩主要喜欢模仿变形金刚、蜘蛛侠、奥特曼等角色，因为他们认为可以从这些人物身上学到正义、勇敢等精神；但是女孩则重点模仿美少女战士、灰姑娘、白雪公主等角色，因为，他们认为，自己与这些角色一样的漂亮、美丽。
而与此同时，这些幼儿在行动上的特点，主要表现在男孩喜欢奔跑、战争、跳跃等具有体力挑战性的游戏，而女孩则恰恰相反，喜欢一些温柔、安静，有缓慢肢体变化的体育游戏，而对于这些行为上的外在表现，一般来说，教师和幼儿的家长也都是持认可意见的，反而是两者行为特点对调之后，会令一些家长感觉不适应。
因此，在幼儿园体育游戏活动的创设和组织中，幼教老师应当尊重这些性别差异。
二、立足性别差异，实施针对性体育游戏活动引导
（1）优化体育课程配置，鼓励幼儿选择自己喜爱的游戏活动对于幼儿园体育游戏教学的课程配置，我们应当力求多元化。
多多学习其他幼儿园优秀的办学经验，通过投入足够的教育资金，采购各式各样的体有游戏教学用品、材料，并且科学投放的幼儿园的一个个小角落中，构建幼儿园特色游戏区角活动区，这样幼儿在体育课程上就有了多种选择性，正所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿在带着体育学习兴趣的基础上参与到自己喜爱的游戏活动中，就会获得比较丰富的学习体验。
（2）组织有关竞争类的体育游戏，激发幼儿的参与意识
依据幼儿的年龄以及行为特点来看，幼儿多半是喜欢参与到竞争氛围中的，这一点不论是男孩还是女孩都同样适用。
但是男孩和女孩又都有自己的弱点，比如女孩的体力是弱项，而男孩则是耐心不够，对此，我们可以采用针对性的体育游戏教学练习，比如要求男孩练习跳绳，锻炼他们的耐心，使其变得更加坚韧，而女孩则练习传统民间游戏“滚铁环”，锻炼女孩的体力，如此，当他们都得到一定强化之后，我们在开展同样的教学游戏，以激发幼儿们的竞争意识和斗争兴趣，在幼儿园内形成你追我赶的学习风气，同时有利于培养他们积极向上、不断进取、勇于拼搏的都能精神。
（3）多从赏识的角度挖掘幼儿身上的闪光点
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
”所以，幼儿的内心是希望得到关爱和关注的，他们渴望得到教师的赏识。
基于此，笔者认为，无论是对于男孩还是女孩，我们都要尝试带着欣赏的眼光去看待他们，发掘他们身上的闪光点。
另外，我们还要引导他们进行互相赏识，比如女孩在看到男孩练习跑步时，可以鼓励说：“嗯，我就没有你这样好的体力，真羡慕你！”，而男孩在看到女孩练习跳绳时，则可以说：“哇，这么无聊的事情，你能一直做下去，我想我要好好和你学习如何静下心来！”如此，他们之间形成良好的赏识，女孩会变得更加坚强，而男孩也会更加沉稳。
都能获得有效的提升。
综合来看，在幼儿园教育教学的实践中，我们应当认识到其实男孩和女孩在性格、行为特点以及爱好等方面都是存在不同点的，对此，幼儿教师应当尊重、支持和理解，并且应用这些性格的差异性进行科学教学，从激发幼儿体育游戏活动学习积极性入手，使得每一名幼儿都能得到满意的提升和发展。
参考文献：
[1]李建学.感觉统合训练器械在幼儿园体育游戏中的运用[J].基础教育研究,2017(07).
[2]齐峰.课程游戏化背景下幼儿园体育教学活动的改革——
—以运动课程理念为引领的探索之路[J].好家长,2017(15).
[3]丁庆龙.鞍山市幼儿园教师对体育游戏活动的认知调查分析[J].鞍山师范学院学报,2016,18(04).
264。