现代学徒制下高职印刷类专业工匠精神的培育路径研究
现代学徒制下工匠精神培养建议及对策
［摘要］现代学徒制作为学校与企业共同育人的一种职业教育制度，不仅要关注学生的职业技能培养，更要关注学生的职业精神培养，使职业技能与职业精神达到高度融合。
工匠精神作为人类共有的职业精神和文明，理应在现代学徒制中培育与传播。
如何将思想政治教育有机融合其中，如何在现代学徒制下培养工匠精神，这也是从思政课程向课程思政的转变。
［关键词］现代学徒制；工匠精神；对策［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）43-0210-02现代学徒制下工匠精神培养建议及对策杨晗（云南机电职业技术学院，云南昆明650203）党的十九届五中全会提出了“十四五”时期经济社会发展的主要目标，其中包括“创新能力显著提升，产业基础高级化、产业链现代化水平明显提高”。
矢志涵养工匠精神，健全技能人才培养、使用、评价、激励制度才能稳步提升劳动者素质，为实现这一发展目标奠定人才基础。
重视工匠精神的培育和传承是国际制造业强国成功的重要因素，是优良制造的灵魂所在，有助于工作者自我价值的实现，是“中国制造2025”实现的关键所在。
现代学徒制是教育部于2014年提出，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能的人才培养模式。
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
高职院校如何在现代学徒制下培育、践行和弘扬工匠精神，真正渗透到教书育人的各个环节之中。
为此，我提出以下建议和对策：（一）学校高度重视，扎实有效推进现代学徒制下学习、培育、践行和弘扬工匠精神现代学徒制下培育和践行工匠精神是激励高职院校的精神动力，也是高校思想政治教育工作所必须时刻秉持的基本法则。
论现代学徒制下高职教育工匠精神的培养
论现代学徒制下高职教育工匠精神的培养1当代学徒制下的高职教育工匠精神相比于传统高等教育方式，当代学徒制在高职教育中的作用异于以往，不仅仅改变了教育模式，还培养出了一股“工匠精神”。
当代学徒制结合了高等教育、实践能力培养和行业技术指导，可以通过实习过程培养学生的行业技术和企业思维能力，让学生在实践中学习，在实践中成长。可以说，学徒制既是在教育，又是在训练，充分发挥了教育和技术融合的作用。当代学徒制的模式，让学生在实践中学习，在实践中成长，并能够熟练掌握基础知识，更多地探索行业技术指示方面的内容，使学生得以全面提升实践能力，并在企业素养、职业技能、劳动守则等方面培养出英明的“工匠精神”。
比如，以电子工程为例，学徒制的课程体系涉及从清洁、长效、灵活的特定组件的选择、到传动机构、编程以及系统控制的软件。在课程学习中，使学生掌握了各个环节的知识，同时更深入的实践中，他们可以更深刻的理解到他们所操作的电子元件的个性以及工作方式，这也就是使学生形成“工匠精神”的核心所在。
2当代学徒制下助推高职教育实践能力当代学徒制在高职教育中能够增加学生的实践能力，旨在培养学生的实践主义精神，将理论与实践有机联系起来。该模式让学生了解技术开发的过程和步骤，形成正确的技术理念，能够加深专业核心能力的熟悉。
当代学徒制的模式，不仅促进了学生的实践能力，充分调动了学生的学习积极性，增强了他们承受压力的能力，让学生在艰苦的学习过程中得到挑战和鼓励，从而形成一种“工匠精神”。
正是因为“工匠精神”的培养，许多高职毕业生能够以快速而高质量的方式成为企业技术能力的增长点，也形成了很多优秀技术人才，满足了社会经济发展的需要。
3当代学徒制对大学生就业前景的影响当代学徒制不仅给学生以技能的提升，更影响到学生的就业前景。以高职学子为例，由于学徒制的过程，学生们能够熟悉职业技能，掌握行业规范，快速融入行业，这在大多数行业都有不错的帮助，也是多数用人单位青睐的面试条件。
职业院校现代学徒制培养体系下“工匠精神”培养研究
职业院校现代学徒制培养体系下“工匠精神”培养研究随着我国经济的高速发展和产业结构的升级，对于高素质技术工人的需求越来越大。
而传统的职业教育模式在一些方面已经无法满足现代产业的需求，因此职业院校现代学徒制培养体系应运而生。
这一培养体系以“工匠精神”为核心，致力于培养具有实践能力和创新精神的高素质技术工人。
“工匠精神”是一种传承千年的工匠文化，它包含了工匠对于工作的专注、敬业、精益求精的态度。
在职业院校现代学徒制培养体系中，培养学生的“工匠精神”至关重要。
学生需要具备对工作的高度热情和责任心。
他们要有自己对于技术工作的追求，并愿意为之付出努力。
学生需要具备持续学习和不断创新的精神。
工匠不仅要掌握传统的工艺技巧，还要随时了解和掌握最新的技术和工艺。
学生需要具备团队合作和沟通能力。
在现代产业中，团队协作成为常态，工匠需要与其他工作人员进行紧密的合作，并能够有效地与他人进行沟通和协商。
职业院校现代学徒制培养体系下的“工匠精神”培养有如下几个方面的内容。
培养学生对于技术工作的热爱和责任心。
学校要加强对学生的职业意识教育，引导学生认识到技术工作的重要性和社会价值。
培养学生的持续学习和创新能力。
学校要建立完善的课程体系，提供多样化的学习资源，让学生能够不断更新自己的知识和技能。
学校要鼓励学生参与科研项目和创新项目，培养他们的创新思维和实践能力。
培养学生的团队合作和沟通能力。
学校要注重培养学生的团队意识和协作精神，组织学生开展各类团队活动，让学生能够在合作中不断成长和提高。
在实施职业院校现代学徒制培养体系中，也面临着一些挑战和困难。
学生对于学徒制培养体系的接受度不高。
由于传统的培养模式的影响，很多学生和家长认为大学才是唯一的选择，对于学徒制的认可度较低。
学徒制的实施需要各方的支持和配合。
要使学徒制体系能够顺利运行，需要学校、企业和政府等各方的共同参与和合作。
学徒制培养的周期较长，需要学生进行一段时间的实践学习。
这对于一些家庭经济条件较差的学生来说可能会面临一定的困难。
基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育
基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育高职学生工匠精神培育是当前教育体系改革的重要内容之一，为了培养具有现代工匠精神的高职学生，学校需要采取一系列举措，包括实行现代学徒制，培养学生的创新意识和实践能力，加强专业技能培训等。
下面就高职学生工匠精神培育的相关内容进行阐述。
一、现代学徒制的实行现代学徒制是培养学生工匠精神的有效途径之一。
学校可以与企业合作，为学生提供学徒岗位，让学生在实际工作中学习和实践，从而熟练掌握各类专业技能。
通过与企业合作，学生不仅可以在实践中学到更多的知识和技能，还能够了解企业的运作模式和市场需求，培养出创新意识和市场意识。
学徒制培养方式还能够让学生更好地融入社会，增强社会适应能力和实际工作经验，有利于学生顺利找到工作和职业发展。
学生在实习期间还能够接触到现代工业生产设备和工艺技术，对未来的职业发展有所帮助。
学校应该加大与企业的合作力度，推行现代学徒制，培养高职学生的工匠精神。
二、培养学生的创新意识和实践能力除了专业技能的培养外，学校还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
现代社会对高职毕业生的要求不仅仅是掌握一定的专业技能，还需要具有创新精神和实践能力，能够适应社会的变化和发展。
学校的教育教学应该更加注重实践教学和创新创业教育，让学生在实际操作中培养创新精神和解决问题的能力。
学校可以开设创新创业课程，鼓励学生从实际问题出发，进行自主研究和实践探索。
学校也可以组织学生参加各类创新创业比赛和项目，让学生能够深入了解市场需求、技术变革和经济发展趋势，培养他们的创新意识和实践能力。
只有培养出具有创新意识和实践能力的高职学生，才能够适应社会的需求，为国家和社会发展做出贡献。
三、加强专业技能培训专业技能是高职学生的核心竞争力，学校应当加强专业技能培训，确保学生掌握稳固的专业基础知识和实际操作技能。
学校可以设立专业实训中心，配备先进的设备和工艺，开展各类专业技能培训和比赛，让学生能够在实践中不断提升专业技能水平。
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
一、注重理论知识和实践能力的结合
学徒制是一种实践型的培养模式，在实践中帮助学生了解理论知识，培养创新思维和
解决实际问题的能力。
因此，在学徒制下，必须注重理论知识和实践能力的有机结合。
既
要进行系统的理论知识培训，又要注重实践能力的培养，使学生掌握实际操作技能，创造
出更为优质的产品，对实际工作有很大的帮助。
二、注重职业素养的培养
“工匠精神”不仅是技术能力强，更要有较高的职业素养。
在现代学徒制下，企业应
重视职业素养的培养，如纪律意识，团队合作精神等。
同时注重培养创新思维，引导学生
不断追求技术创新，提高技术水平，为企业发展做贡献。
三、注重实践和实战的磨炼
在学徒制的过程中，学生应该接受真实的实践和实战，从中体验压力，锻炼坚韧的精神、创新思维和解决问题的能力。
企业可以将学生放在实践现场，进行生产、制造、维护等，使他们更好地理解行业的本质和企业的经营方式。
四、注重团队协作与交流
实践中，学生必须涉及各个环节，需要与其他学徒、工人和技师进行交流和协作。
除
了实践中相互交流外，企业可以组织学生进行团队活动，培养学生的合作意识和组织能力。
企业还可以安排专业人员来开展课程辅导和讨论会，向学生提供更好的思路和指导，帮助
提高技术水平。
基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育
基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育
现代学徒制是一种培养高职学生工匠精神的有效途径，能够通过实践与理论相结合的方式，培养学生创新思维、实践能力和职业素养。
本文将从现代学徒制的定义、实施方式和培育高职学生工匠精神的具体做法三个方面进行探讨。
现代学徒制是一种以培养职业技能为主要目标的教育模式。
传统的学徒制在欧洲已有悠久的历史，而现代学徒制则在这一基础上结合了现代教育理念和技术，使之成为适应当前就业需求的一种教育模式。
现代学徒制注重理论与实践相结合，通过实际工作经验，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
现代学徒制的实施方式可以分为两种：校企合作和学徒制度。
校企合作是指高职院校与企业开展合作，为学生提供实习机会和切实的工作经验。
学生在企业中实习期间，可以接触到真实的工作环境和实际的问题，提高解决问题的能力和创新思维。
学徒制度是指学生在高职院校学习阶段，由企业派遣工匠师傅进行指导和辅导，学生在实践中学习技能，并逐渐接触到工匠精神的培养。
培育高职学生工匠精神的具体做法包括以下几个方面。
首先是培养学生的实践能力，通过实际操作和实习实训，让学生具备实践操作的技能和能力。
其次是培养学生的创新思维，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，并提出创新方案。
第三是培养学生的职业素养，包括职业道德、职业责任和职业规范等方面。
第四是培养学生的团队合作精神，通过实践中的团队合作，培养学生合作意识和团队精神。
职业教育课题申报：现代学徒制模式下高职院校“工匠精神”培养途径的探索
现代学徒制模式下高职院校“工匠精神”培养途径的探索学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：现代学徒制高职工匠精神预期研究成果：研究报告课题设计论证一、1、问题的提出（1）时代的召唤。
工匠精神，即工匠对产品精雕细琢、精益求精的精神理念。
在社会主义现代化建设的今天，中华民族的伟大复兴、强国梦，2015年中国提出“中国制造2025”的目标，需要千千万万具备工匠精神的技能型人才作为支撑。
（2）高职院校人才培养的需要。
当前，就业形势的严峻，为使更多的高职学生在日益激烈的就业竞争中实现自己的人生价值，适应多变的环境和应对未来的挑战，提高高职生的职业素养成为高等职业教育改革面临的重要任务。
（3）不光产品和技术创新需要工匠精神，社会的行稳致远同样也需要多一点踏实专注的“匠气”。
因此，如何基于“工匠精神”的对高职学生提高职业素养？如何真正提高高职大学生的创新创业能力？这些成为高职教育的新课题。
2、课题界定工匠精神，是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念。
该课题属于高职院校人才培养、指导和孵化体系建设研究。
该课题对现代“工匠精神”的内核进行深度解读，通过对随州职院的现代学徒制模式进行深入调研、研究，探索出提高高职院大学生的“工匠精神”的途径，搭建高职院校学生高质量就业的平台。
3、国内外研究现状述评近年来,学者们对“工匠精神”已有研究，并取得一些新成果，在概念范畴、缺乏工匠精神的原因、如何培育工匠精神等方面论述颇多。
如：亚力克•福奇的《工匠精神》，肖群忠、刘永春的《工匠精神及其当代价值》，刘志彪的《工匠精神、工匠制度和工匠文化》，李宏伟的《工匠精神的历史传承与当代培育》，陈金灿的《工匠精神需要制度保障》。
可以看出，专家学者们对“工匠精神”这一热点都保持高度的关注，但学者们对“工匠精神”与高职院校人才培养之间的内在联系甚少涉及。
综上所述，专家学者们对“工匠精神”这一热点都保持持续关注，但学者们的研究大都集中在理论研究这一块，如何把“工匠精神”契合到高职院校的教育教学与高职院校的人才培养中甚少涉及。
基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育
基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育现代学徒制是一种结合学徒教育和职业教育的培养模式，旨在培养具备实际工作技能和专业知识的高素质技术人才。
学徒制培养的高职学生是具有工匠精神的，这种精神是指他们对自己所从事的工作充满热情和责任心，追求卓越，勇于创新，勤奋努力，并且具备团队合作的意识和能力。
下面将从教育体制、课程设置、实践环节和评估体系四个方面来探讨如何基于现代学徒制培养高职学生的工匠精神。
在教育体制方面，学校和企业需要建立紧密合作的伙伴关系。
学校要和企业密切合作，共同制定教学计划和教学内容，确保学生能够接受到与实际工作密切相关的培训。
学校还可以与企业合作，开设实训基地，提供真实的工作场景，让学生能够在实际工作中学习和成长。
课程设置方面，学校应该注重实践教学，将理论学习与实践操作相结合。
学生不仅要学习理论知识，更要学会运用所学知识解决实际问题。
课程设置要贴近企业需求，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校还可以开设一些专门的课程来培养学生的工匠精神，如创新设计、项目管理、团队合作等课程。
在实践环节方面，学校应该加强学生的实践能力培养。
学生可以进入企业进行实习，亲身参与到实际工作中。
在实习过程中，学生可以学到更多的实践经验，了解企业的运作模式和管理方式，培养团队合作的能力。
学校还可以组织一些实践项目，让学生自主组织、设计和完成，增加学生对工作的热情和责任感。
在评估体系方面，学校要建立科学合理的评估体系来评价学生的综合能力。
评估体系要以实际工作能力为核心，注重考察学生的实践操作能力和解决问题的能力。
评估方式可以包括学术论文、实践报告、项目检查等形式，不仅要注重考察学生的理论知识掌握程度，更要注重考察学生的实际工作能力和工匠精神。
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径
现代学徒制下“工匠精神”的培养途径近年来，随着社会的发展和经济的变革，人们对于“工匠精神”的追求也越来越明显。
在现代社会，工匠精神已经成为一种重要的品质，受到了广泛的关注和认可。
要想培养出具有工匠精神的人才，传统的教育模式已经显得有些力不从心。
学徒制成为了一种备受关注的培养途径，通过传承和实践，培养出更多具备工匠精神的人才。
学徒制在中国古代就非常普遍，无论是医生、铁匠还是木工，学徒制都是他们获得技能和知识的重要途径。
随着经济的现代化和社会的发展，学徒制逐渐淡出人们的视野，并被现代的学校教育所取代。
传统的学校教育更多地注重理论知识的灌输，而对于实践能力和工匠精神的培养则显得力不从心。
现代学徒制成为了一种培养工匠精神的重要途径。
现代学徒制通过传承匠心之道，培养工匠精神。
工匠精神是一种追求卓越、专注细节、追求完美的精神品质。
在传统学校教育中，很难培养出这种精神，因为学校的教育过于理论化，无法深入到实践中去。
而学徒制则是通过实践中的传承和指导，使得学徒能够深入了解到匠人的精神和工艺，从而培养出工匠精神。
木工学徒会跟随老师学习木工的基本技能和工具使用，通过实际操作感受木材的性质和特点，磨练自己对细节的把控能力，逐渐培养出匠心独运的工匠精神。
现代学徒制通过实践锤炼技能，培养工匠精神。
工匠精神的核心在于技能和专注，而这些都需要通过长期的实践和磨练才能够达到。
传统学校教育虽然可以灌输理论知识，但是无法真正锻炼学生的技能和专注力。
而学徒制则是通过实践的方式，让学徒们亲身参与到工艺的制作中，通过不断的磨练和反复的实践，培养出匠人般的专业技能和对细节的严谨态度。
陶艺学徒会跟随老师学习捏制陶器的技巧和技术，经过反复的练习和修正，才能够逐渐掌握捏制陶器的精湛技艺，培养出匠人般的技能和专注力。
现代学徒制通过师傅传授经验，培养工匠精神。
工匠精神的传承需要通过师傅和学徒之间的交流和传授来完成。
在传统学校教育中，师生之间的关系更多地是一种知识传授和学习的关系，而很难达到师傅和学徒之间的交流和互助。
职业教育课题申报：现代学徒制下当代工匠精神培育路径探究
现代学徒制下当代工匠精神培育路径探究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：现代学徒制工匠精神培训路径预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题提出随着我国产业转型升级提质，“一带一路”、“中国制造2025”、“互联网＋”等新常态向纵深推进，在供给侧改革浪潮推动和市场需求倒逼下，我国企业在调结构去产能、精细管理、体质增效、技术创新和打造品牌竞争力形势下，提供数量充足、结构合理的高素质技术技能型人才成为当务之急。
在现代学徒制下，培养具有“精于工、匠于心、品于行”当代工匠精神的高素质技术技能人才乃治本之策。
2、课题界定“现代学徒制”是将传统学徒培养与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、岗位育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能型人才的一种新型职业教育制度。
通过“现代学徒制”工作，学生提升了技能和职业素养，获得了稳定有质量的就业；企业储备了人才，弥补了技能人才短缺；学校打造出一支理论、实践“两手硬”的教师队伍，同时也提升了学校人才培养质量。
“工匠精神”体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果，是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一。
3、现状述评根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）的有关要求，湖北省教育厅也研究制定了《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》，并在2016年4月立项建设湖北省36所试点学徒制单位和院校。
现代学徒制教学模式在本省高职及中职中大力开展。
各高职院校在校企协同育人、招工招生一体化、工学结合人才培养模式的优化、双导师教学运行机制、资源共建共享、考核评价机制方面多的大量有义的工作。
但现代学徒制不只是教育领域的问题，涉及多个主体、多个方面，既需要政府充分履责，依赖于企业的积极参与，也需要高职院校自身做出积极的调整与应对，包括理念、组织、制度等方面，同时在现代学徒制的推行过程中需要国家层面出台相应的法律法规予以保障，而这在我国几乎是空白的，极易造成现代学徒制运行过程中有效性与规范性不足，产生纠纷时难以得到法理上的支持。
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科技视界Science&TechnologyVisionScience&TechnologyVision科技视界0引言野工匠精神冶在2016年全国两会上首度被写入政府工作报告遥2017年两会李克强总理再次提出院野要大力弘扬工匠精神袁厚植工匠文化袁恪尽职业操守袁崇尚精益求精袁打造更多享誉世界的耶中国品牌爷袁推动中国经济发展进入质量时代冶遥这意味着培育工匠精神已经上升为国家战略袁也充分体现了国家现阶段对于野工匠精神冶的迫切需求遥
如何培养工匠精神袁教育是根本袁高职院校作为培育工匠的主要阵地袁要把工匠精神中的专注尧严谨尧坚守和创新等精髓融入教育教学过程中遥但目前印刷职业教育更侧重学生技能的培养袁看重学生就业情况袁并没有把工匠精神的培育理念纳入人才培养的目标袁从而忽视了对学生价值观的塑造袁这种理念下培养出来的人缺乏工匠精神袁很难生产出高精尖的印刷产品遥现代学徒制是目前世界上公认的高技能人才培养的主流模式和发展趋势袁无论从人才培育理念尧校企资源整合尧师资队伍建设等方面都有利于工匠精神的培育遥因此袁职业院校应以现代学徒制为纽带袁突出对受教育者的工匠精神的熏染作用袁切实走出以往过于重视工具化的技能传授而忽视对学生精神素养培育的误区遥
1工匠精神的内涵
古代的工匠袁俗称为手艺人袁指熟练掌握一门手艺并赖以谋生的人袁野工匠精神冶是手艺工人对产品精雕细琢尧追求极致的理念袁鲁班精湛的技艺尧庖丁解牛的
游刃有余尧唐代的三彩尧明清的丝绸等很好的诠释了工匠精神遥
提到工匠精神袁人们首先想到的是德国人的严谨尧
瑞士人的精确以及日本人的精细袁以及他们生产的世界名牌产品院德国的汽车尧瑞士的钟表和日本的电子产品遥正是由于他们对工匠精神的坚守和尊重袁造就了世界一流的产品袁世界著名品牌袁行业奢侈品牌袁世界著名企业袁并且企业和品牌能传承上百年甚至几百年遥以德国为例袁除了人们耳熟能详的宝马尧奔驰尧奥迪尧西门子外袁还有很多的企业袁立足本行袁心无旁骛袁
锐意进取袁不断积累优势袁成为行业翘楚遥瑞士名表袁
正是由于他们对每道工序尧每个零件尧每块手表的精心打磨尧用心打造的态度袁成就了钟表界的传奇袁成为钟表界的奢侈品牌遥
关于工匠精神袁没有权威的定义袁很多学者给出了自己的理解袁有的人认为袁野工匠精神是从业人员的一种职业态度和精神理念袁其内涵包括精益求精尧一丝不苟尧注重细节尧耐心专注尧专业冶曰有人认为袁野工匠精神是对所从事工作的执着袁对所生产产品的精雕细琢尧精益求精袁追求极致冶曰还有人认为袁野工匠精神是一种在设计上追求独具匠心尧质量上追求精益求精尧
技艺上追求精雕细琢的精神袁蕴涵着严谨尧专注尧耐心尧踏实尧敬业尧创新等可贵品质冶遥我认为之于现代工匠精神的内涵有四个关键词院一是精益求精袁即对自己所生产的产品精雕细琢袁精细打磨袁质量上追求极致袁目标是打造本行业的精品曰二是职业敬畏袁即对自己所从事的职业有敬畏之心袁具有强烈的职业认同
现代学徒制下高职印刷类专业工匠精神的培育路径研究
樊丽娜渊义乌工商职业技术学院机电信息学院袁浙江义乌322000冤
揖摘要铱本文分析了工匠精神的内涵和新时期印刷业对工匠精神的需求袁通过调查高职印刷类专业工匠精神的培养现状袁分析高职教育中工匠精神培养存在的困境及诱因袁深挖工匠精神与现代学徒制的关联性袁分析基于现代学徒制培育工匠精神的可行性袁进而探索基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育路径及保障条件遥
揖关键字铱现代学徒制曰工匠精神曰培育路径
中图分类号院F230-4;G642文献标识码院A文章编号院2095-2457渊2018冤07-0053-003
ResearchontheCultivationPathoftheCraftsmanSpiritinHigherVocationalPrintingSpecialtyundertheModernApprenticeshipSystemFANLi-na(SchoolofMechanicalandElectricalInformation,YiwuIndustrialandCommercialCollege,Yiwu,Zhejiang322000,China)揖Abstract铱Thispaperanalyzestheconnotationofthecraftsmanspiritandthedemandforthecraftsmanspiritofprintinginthenewperiod.Thepresentcraftsmanspirit爷scultivationsituationofhighervocationalprintingspecialtywasinvestigated,thecultivationdifficultiesandcausesofthecraftsmanspiritinhighervocationaleducationwereanalysed,therelationshipbetweenthecraftsmanspiritandthemodernapprenticeshipwasdiggeddeeply,thefeasibilityofcultivatingthespiritofthecraftsmanbasedonthemodernapprenticeshipisanalyzed,andthenthecultivationpathandtheguaranteeconditionsofthecraftsmanspiritbasedonthemodernapprenticeshipwereexplored.揖Keywords铱Modernapprenticeship;Craftsmanspirit;Cultivationpath
淫基金项目院2018年度浙江省教育科学规划研究课题项目野现代学徒制下高职学生工匠精神的培育路径研究要要要以印刷类专业为例冶渊编号院2018SCG184冤的研究成果遥
作者简介院樊丽娜渊1984要冤袁女袁义乌工商职业技术学院教师袁硕士袁主要研究方向为印刷技术遥
53科技视界Science&TechnologyVisionScience&TechnologyVision科技视界感袁才能把最大热情投入到本职岗位中曰三是锲而不舍袁即专注尧坚持袁不轻言放弃袁有担当袁吃苦耐劳袁耐得住寂寞袁不急功近利曰四是创新求变袁工匠精神不是按照师傅的传授简图1工匠精神的内涵单的重复袁不是因循守旧袁按部就班袁而是在技术上精益求精袁在技艺上不断的钻研尧创新尧传承遥2印刷业呼唤工匠精神目前袁我国制造业正处于转型升级的关键时刻袁需要各行业秉承精益求精尧踏实专注的工匠精神进行改革与创新遥印刷业作为加工型制造产业袁目前正处于由印刷大国向印刷强国跨越的关键时刻袁需要工匠精神打磨印刷业袁推动传统印刷业改造升级发展遥承载着人类社会文明传承和文化传播重要使命的印刷业袁由毕昇发明的活字印刷术袁经过千年的发展袁迈入野数字化冶尧野绿色化冶新时代袁印刷整体规模跃居全球第二袁成为世界印刷大国遥印刷业自古不乏工匠精神及传承工匠精神的人袁毕昇发明的活字印刷术袁是印刷史上的一次伟大的技术革命曰王选研制出的汉字激光照排系统袁使得出版印刷系统得以计算机化袁被称为中国印刷术的第二次革命遥印刷设备也是集成了计算机尧电子尧光学尧传感尧信息先进技术等于一体遥因此袁印刷业的设备研发尧技术突破无不凝聚了工匠们的心血遥然而随着经济进入新常态袁印刷业快速发展过程中积聚了很多的问题院同质化严重袁市场竞争不规范袁导致产能过剩袁印刷业重量不重质袁无品牌意识遥十三五期间袁为倡导野创新尧协调尧绿色尧开放尧共享冶五大发展理念袁推动印刷业向野绿色化尧数字化尧智能化尧融合化冶发展转型袁印刷业需要弘扬工匠精神袁树立精品意识袁提升品牌意识袁远离低价劣质竞争和产能过剩袁推动传统印刷业的发展变革袁实现我国从印刷大国到印刷强国的跨越遥3印刷职业教育中工匠精神培养困境及诱因分析3.1工匠精神培养困境3.1.1社会工匠文化的缺失偏见受传统文化中野万般皆下品袁唯有读书高冶袁野劳心者治人袁劳力者治于人冶的思想影响袁社会公众对于职业教育和技术技能型人才存在偏见袁高职教育成为差等生不得已的选择袁高职学生毕业后只能做普通工人袁没社会地位袁一线的高技能工人得不到应有的尊重袁不利于工匠精神的培养3.1.2工匠精神培养的激励和氛围缺失
高职教育对工匠精神的培育离不开社会价值导向滋养学校文化软实力构建袁离不开企业对人才培养的参与遥而大多企业注重利益袁看重学生的即用价值袁忽视对人才培养的前期投入袁在校企合作人才培养中参与度不够遥工匠精神需要国家层面的大力支持和激励袁而我们的社会一方面提倡工匠精神的回归袁另一方面技能人才的价值却得不到真正的体现袁工匠精神还没有成为社会的共识遥工匠精神教育正是因为缺少了企业的参与尧价值激励而显得力不从心遥
3.1.3工匠精神培养存在实践误区
高职教育培养目标片面追求野一技之长冶袁缺乏敬业尧爱业尧积极乐观的精神袁培养出的只是从事机械化操作的野工作机器冶袁学生就业后袁由于没有很强的职业认同感和职业敬畏精神袁感受不到自身的价值袁无法对工作和从事的行业产生情感认同袁更不要提良好的职业态度了遥
3.2诱因分析
3.2.1社会因素
伴随着经济快速发展袁社会浮躁之气盛行袁鲜有人守得住寂寞袁崇尚和维护工匠精神袁工匠精神常被野差不多冶文化取代袁野差不多就行了冶尧野差不多就行了冶甚至成为社会上很多人的生活态度遥在这种文化氛围的影响下袁工匠精神的没落和消亡就在所难免遥
3.2.2学校因素
目前袁我国高职院校以优先保障就业为导向的办学理念袁重视技能层面的训练普遍多于职业精神的培养袁使得人才培养方面呈现出专注技能培训尧忽视职业精神培养的特点遥高职师资队伍中的能工巧匠比例甚小袁具备企业工作经历或实际经历的双师型教师数量仍然偏少袁不少教师学历很高袁但是动手能力明显不足袁缺乏培养工匠的本领遥
3.2.3学生因素
现在的学生以独生子女为主袁养尊处优袁缺少主动学习习惯袁缺乏刻苦学习精神和钻研精神袁遇到困难缺少解决问题的信心尧决心以及持之以恒的毅力遥
4工匠精神与现代学徒制耦合关联性分析
现代学徒制由古代师傅带徒弟的传统学徒制逐渐演变而来袁强调职业教育与实际工作场所实践学习相结合袁也是对职业教育中订单培养尧顶岗实习的不断深化和拓展的一种新型育人模式遥现代学徒制实现校企双主体育人袁分阶段培养袁学生岗位成才袁在真实的工作环境中袁师傅的言传身教袁更加容易培养学生的精益求精尧严谨踏实的工作态度和作风遥因此袁现代学徒制是工匠精神培育的重要途径遥
4.1现代学徒制创新人才培养模式袁有利于改变观念
培育工匠精神西方发达国家特别是制造业强国非常重视工匠精神的培育和传承袁他们通常也是职业教育强国袁认识到工匠精神重要性袁将其纳入职业教育中袁以培养兼备技能和工匠精神的准员工遥如德国尧瑞士是西方发达国家实施现代学徒制人才培养模式的典型代表袁德国和瑞士分别通过其野双元制冶和野三元制冶职业教育体系培养出一批批德艺双馨的工匠遥现代学徒制中袁通过师傅言传身教和潜移默化的形式袁徒弟在技术技艺培养过程中袁