浅谈高中信息技术新课改
浅谈新课改背景下的高中信息技术课堂
信 息技术课 是一 门实践性 和实用性很 强的学 教学观 出发 ，采用 “ 整体备课 法” ，即对所 息技术基础 知识和基本 操作技能 的同时 ，更
科 ，它 注重学生 能力 的培养 ，是 与其 他学科 教学科 ，不 仅熟悉 了解 各个学 习阶段信 息技 应该重 视培养学生 的 自主学 习和 与他 人合作
维持学 生学 习信 息技 术的兴趣 。 由于学 生计算机 水平参差 不齐 ，因此 教
全然不 同的一 门新兴学科 ，具有很 强 的综合 术课 的教 学 内容 ，而且 对全学 年或整个 学期 学 习的能力 ，使他们 学会学 习 ，学会合作 ，
性 ，涉及 众多 的基础学科 和边缘 学科 。信 息 的教学有 一个全盘计 划 ，如教学 内容 的先 后 养成终身学习的习惯。 技术技 能将成 为当今高 中生必须 掌握 的一 项 次序 、学 生的知识 预备 、各个 教学 内容 将采 基本技 能 ，信息 技术也将 会成为 高中生终 身 用哪种教 学方法或使 用何种 教学手段 等等。
个 明显的优势 。就是学生学 习知识 的途径
知 识的学 习对培养 跨世纪的 人才具有 现实意 更好 地培养他 们的创新能 力。对信 息技术操 更 为广阔 ，学 习方 法更为灵活 ，而不再 只局
义 。而且对 提高我们 民族 的素质也有 着深远 作能 力水平较 差的学生 ，教师绝不 能放之任 限于教师 的当面授课 ，信息技术 课开放 的网
信 息技 术课 不是升学科 目，对学生来讲 ， 个教师教 学能力 的最好体 现。教师不应 因为 激发学生开始学 习某个教学内容 的动机 ，然后
缺乏外 界压 力。但是如果 让学生 清楚地认 识 是新课 改 ，就完全放 弃原来 的讲授法 而单纯 以任务为驱动 ，以小组教学为辅助教学手段 ，
谈新课改下高中信息技术教学点滴思考
谈新课改下高中信息技术教学的点滴思考随着新课程改革的不断深入，信息技术课程的地位也在逐步提高。
针对信息技术学科的发展我们应立足于长远，本着实际出发，扎扎实实、脚踏实地地搞好新课程改革，及时总结以往成功的经验和失败的教训，积极主动的在新课程改革的道路上去探索、实践，以达到新课程改革的总体目标。
一、当前高中信息技术教学中普遍存在的问题1．对信息技术教育不重视由于我省目前还没有把信息技术列为高考的范畴，所以从学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程。
这样，信息技术教育在此观念下就不能得到很好的重视。
另外，多数学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教育教学，而且承担着整个学校电教设备的维护工作等。
由于信息技术教师做的事多而繁，这严重的妨碍了信息技术教师本身知识水平的再提升，甚至部分学校出现了现有的信息技术课教师中，大多数是由其他学科转行的，教育教学水平不高。
2．信息技术教学中重技术轻方法在信息技术教育教学过程中，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。
但是在实际信息技术教育教学中，部分老师很少精心进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。
还有的老师干脆让学生在信息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。
以上都是当前的信息技术教育教学中存在的普遍问题。
3．重操作轻自主、合作、探究学习信息技术课程的技术性和实践性强的特点，要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。
在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。
部分教师为“教学”而教学，只是单一的进行对电脑操作的教学，忽视了学生创新精神、合作能力、探究能力的培养。
对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。
二、以新课标为依据，彻底更新教育思想，转变教育观念在高中信息技术课的课堂中有三个关键的要素：教师、学生与设备。
新课改背景下高中信息技术现状与改进策略探析
新课改背景下高中信息技术现状与改进策略探析随着新课改的不断推进，高中信息技术教育正处在一个新的发展阶段。
信息技术已经成为人们生活和工作的重要组成部分，也愈发突显了在高中教育中的重要性。
本文将探析新课改背景下高中信息技术现状及改进策略，以期提供一些有益的参考。
一、高中信息技术现状1. 教学内容和方法相对陈旧以往的高中信息技术教育主要注重IT知识的传授和应用，而忽视了对学生信息素养和创新能力的培养。
在教学方法上，传统的课堂讲授和实验教学为主，缺乏对学生主体性和实践能力的培养。
2. 教师队伍和教学资源不足高中信息技术教育需要具备较高的专业水平和实践经验的教师，然而目前教师队伍整体水平不高，师资力量不足。
缺乏先进的教学设备和资源，限制了信息技术教育的发展。
3. 课程设置存在多样化不同学校的高中信息技术课程设置各不相同，有的偏重于IT知识的传授，有的强调软件开发与编程，而有的则更注重信息技术的应用能力培养。
这种差异化使得学生的知识结构和能力有一定的局限性。
二、改进策略探析1. 更新教学内容和方法在新课改下，高中信息技术课程应更新教学内容，将信息技术与现实生活和工作结合起来，重点培养学生的信息素养和创新能力。
在教学方法上，应注重学生的发现式学习和实践性训练，引导学生主动参与课堂讨论和项目实践，提高学生的实践能力和创新思维。
2. 加强教师队伍建设和教学资源投入高中信息技术教师队伍应加强培训和学术交流，提升教学水平和能力。
学校应加大对信息技术教学资源的投入，提供先进的教学设备和软件资源，为教师和学生创造良好的学习和教学环境。
3. 统一课程设置和评价标准在新课改下，应加强对高中信息技术课程设置的统一规划和管理，建立统一的课程教学指导思路和评价标准，以确保学生接受到全面的信息技术教育，培养学生的综合应用能力。
新课改背景下，高中信息技术教育需要更新教学内容和方法，加强教师队伍建设和教学资源投入，统一课程设置和评价标准，这些对高中信息技术教育的发展至关重要。
新课改下高中信息技术教学策略探究
新课改下高中信息技术教学策略探究新课改是指中国新一轮基础教育课程改革的总称，其目的是要改变传统的课程教学模式，推动教育教学向素质教育的方向发展。
而在这样的大背景下，高中信息技术教学也将面临着新的挑战与机遇。
本文将探讨新课改下高中信息技术教学的策略与方法，以期对广大教育工作者和学生有所帮助。
一、高中信息技术教学的现状当前，我国高中信息技术教学普遍存在着以下问题：1.课程设置滞后：随着信息技术的快速发展，高中信息技术课程内容滞后于实际应用需求，不能及时更新。
2.教学方法单一：传统的信息技术教学以传授理论知识为主，缺乏实际操作与应用，导致学生学习兴趣不足。
3.师资短缺：信息技术知识更新迅速，但是高中信息技术的教师队伍中仍存在着知识更新不及时、专业水平不够等问题。
4.评价体系不完善：目前高中信息技术的评价体系主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合能力的评价。
在新课改的背景下，高中信息技术教学需要针对以上问题进行策略调整和改进，以适应时代的发展需求，提高学生综合素质。
1.优化课程设置针对信息技术快速发展的特点，高中信息技术课程应及时更新内容，引入新的技术趋势和应用场景，例如人工智能、物联网、大数据等热门领域，以提高课程的针对性和实用性。
还可以引入创新创意教学模块，鼓励学生在实践中对理论知识进行探索与运用，拓展学生的思维空间。
2.多元化教学方法在信息技术教学中，应该不断丰富教学手段，引入多媒体教学、实验教学、项目驱动教学等，加强对学生实际操作能力的培养。
通过设计具有实际应用意义的项目，激发学生的学习动力，提高课程的实用性和趣味性。
3.师资队伍建设高中信息技术教师要不断提高自身的专业水平，及时了解最新的技术动态和教学方法，参加相关的培训和学术交流活动。
学校应该加大对信息技术教师的培训力度，提供更多的学习和发展机会，为教师们创造良好的成长环境。
4.完善评价体系在教育评价中，应该注重对学生综合能力的评价，包括实际操作能力、创新能力、团队协作能力等，而不是仅仅依靠考试成绩来评估学生的水平。
浅谈高中信息技术教学改革
浅谈高中信息技术教学改革引言随着信息技术的快速发展和应用，高中信息技术教育面临着不断变革的挑战。
为了适应现代社会对信息技术人才的需求，高中信息技术教学也需要进行改革。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面，探讨高中信息技术教学改革的必要性和可行性。
教学内容的改革高中信息技术教学内容应该与时俱进，紧跟技术发展的脚步。
传统的教学内容主要包括计算机基础知识、编程语言等，而现在应该加入更多与实际应用相关的知识，如人工智能、大数据分析等。
教师应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生进行自主学习和实践。
通过开展项目实践活动，学生能够将所学知识应用到实际项目中，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教学方法的改革高中信息技术教学应该突破传统的教学方法，注重学生的主体地位。
教师应该充当学生学习的指导者和引导者，而不仅仅是知识传授者。
教师可以采用讨论、实验、案例等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过小组合作学习，学生能够相互合作、相互学习，提高他们的表达和合作能力。
教师还应该鼓励学生进行自主学习，通过自学能够进一步提高学生的独立思考能力和问题解决能力。
教学资源的改革高中信息技术教学改革需要借助各种教学资源来支持和促进。
学校应该配备先进的计算机设备和工具，提供良好的学习环境。
教师需要通过教学平台和网络资源为学生提供学习资料和教学辅导。
同时，学校还应该积极与企事业单位合作，提供实践机会和实习机会，让学生能够将所学知识应用到实际项目中。
培养学生的创新意识高中信息技术教学改革的目标之一是培养学生的创新意识和创新能力。
教师应该鼓励学生进行创造性思考和实践，培养他们的创新精神和创业意识。
通过开展科技竞赛和项目实践活动，学生能够不断挑战自己，提升自己的创新能力。
结论高中信息技术教学改革是适应时代发展要求的必然选择。
通过改革教学内容、教学方法和教学资源等方面，可以提高高中信息技术教育的质量和效果，培养更多适应社会需求的信息技术人才。
浅谈新课改下如何进行信息技术教学
１ ． ３创 新 问题 的 习 惯
很 好 地 得 到 了实 现 。
２ ． ２设 置 问 题
没有创新就没有发展 。 信 息 技 术 教 学 中将 文 字 、 图片、 视
设置问题， 让学生思考问题 ， 解决问题 。如 《 推荐 书》 教学
频、 动画加工成作 品； 教 学 中 要 十 分 注 重 这 种 能 力 的培 养 ， 给 为例： 教学设计过程设计同学高中毕业了， 准备做一份工作简
果 。在课堂上通过猜想 、 联 想、 观察 、 讨论等学 习形式完成布 中， 教师坚持“ 以生为本” 的教学理念， 探究新的教学方式， 把
学生提 供一个 自主发挥的空间 。例如动画设计 中，教师先播 历的推荐书， 应聘工作； 让学生设计表格， 填写姓名 、 性别、 出生
放 自己 制作 的动 画 制作 过 程 ， 让 学 生观 看 学 习 ， 然 后 以一 个 动 年 月 、 毕业 学校 、 学历等。 学生 不 但 上 网 查 阅工 作 简 历 的格 式 ，
学生有兴趣 的时候， 注意力高度集 中， 思维活跃 ， 求知欲强， 学
如果说希望学生能在信息的海洋乘风破 浪，首先教师要 习 积 极 性 高 。 因此 ， 兴趣是学好信息技术的关键。 让他成为一名优秀的舵手，掌握驾驭轮船 的本领 。所 以第一 步教会学生上网， 使用各种网络引擎搜索资料 ； 如通 过搜狐 、
全 体 高 中学 生 的信 息 素 养 ： 这 就 需 要 充 分发 挥 学 生 的 想 象力 和 创 造 力 。 需要 鼓 励 学 生 运用 已有 的 知识 。 独立 思 考 问 题 、
解 决问 题 的 能 力 ： 作为一门信息技术学科教师 。 在 新课 改 下 如何 真正 提 高 信 息 技 术 的教 学质 量 。 是 我们 值 得研 究 的问
信息技术新课改浅谈教学心得与方法
信息技术新课改浅谈教学心得与方法【摘要】：湖南省高中阶段的新课程改革全面开展，这对于我们信息技术教师来说是前所未有的挑战，教师要更新教学观念，教学中要“用活”教材，教学中要采用多种有效的教学方法【关键词】：新课程改革更新教学观念教学方法 excel与数学模块3整合2007年9月，湖南省高中阶段的新课程改革全面开展，这对于我们信息技术教师来说是前所未有的挑战。
在信息技术课程教学方面，在信息技术教改方面，在信息技术科研方面，在信息技术课程评价等方面都有大量的工作等着我们扎扎实实地去做。
我在半年多的教学实践中有一些思考体会，特总结如下：一、教师要有更新的教学观念与教学思想高中信息技术课程“标准”中指出了五点：即提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
教师首先具备这样的理念，才能很好地进行教学。
基于这些理念，我们没有理由不让学生了解学习信息技术的目的就是为了能运用信息技术进行更好的学习，我们没有理由不让学生了解信息技术是比语文、数学更基础的一门课程，我们也没有理由不让学生了解在将来的社会里离开信息技术将寸步难行。
研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌、一言堂”的陈旧教法，实行教学民主。
二、教学中要采用多种有效的教学方法，教学过程要有创新意识一个合格的教师让学生满意的教师在信息技术的教学中要采用多种有效的教学方法，我查阅了大量的资料，学习的很多老师的教学方法，经过半年的体会与总结，觉得在信息技术的教学中以下几种方法很有必要。
“小学科”也一定会有“大作为”——浅谈新课改下的高中信息技术教学
２对教材进行科学处理。 ． 新课标要求学生具备一定的信息 技术与应用技能。新课标下 的教学就技术 内容而言是非零起 点， 已经假定学生具 备了一定的信息技术应 用技 能。而在 《 纲 要＞ 小学、 中的信息技术课没有被列 为必修 课 ， 中， 初 义务教育
过 分 强调 甄 别 与 选拔 的功 能 ， 发挥 评 价 促 进 学 生 发 展 、 师 提 教 高 和 改进 教 学 实 践 的 功 能 。 ” 学 生进 行 评 价 应 遵 循 “ 价 内 对 评 容 的 多维 性 、 价 方法 的 多 样 性 、 价 主 体 的 多 元性 与评 价 过 评 评
１分层 教 学 。 水平 的分 层 导 学 。 学 实施 之 前 ， 以采 用 ． 按 教 可 测 试 考 核 、 卷调 查 、 堂访 谈 等 方 式 ， 学 生 信 息 技 术 的 起 问 课 对 点 水平 （ 操作 技 能 、 如 应用 水 平 等 ） 行 调 查 摸 底 ， 进 以便 采 取 有
展性相结合 ” 的原则 ， 增强课程意识 ， 树立大课程观 ， 把课程 的 三维 目标有机融于精彩 的、 学生感兴趣 的课程 内容 。教 师要从 “ 课程知识、 技能、 素养 ， 学科课 程整合 ， 生活世界构筑 的立体
环境 ” 中组织课程 内容 ， 之符合学 生的真 实世界 ， 使 有利于激 发学生的兴趣 ， 学习的积极性。 调动 ３开发校本课程 ， ． 促进个性 发展。 新课程提出， 教育要面向 全体学生， 要促进学生的全面而有个性的发展。学生的个体差
“ 小学科＂ 也一定会有“ 大作为”
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浅谈新课 改下 的高 中信息技术教学
信息组 赵东奇
辽宁省北票市尹湛纳希高级中学
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策随着信息技术的迅猛发展，信息技术教学在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
新课改下高中信息技术教学也存在着一些问题，如何有效应对这些问题成为了摆在教育者面前的一个重要课题。
本文将探讨新课改下高中信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前高中信息技术教学中，教学内容主要以基础知识和技能为主，缺乏前沿技术和实际应用的内容。
学生在学习信息技术的过程中缺乏学科的实际应用能力，无法适应信息技术快速发展的需求。
2. 缺乏实践教学传统的信息技术教学更加注重理论知识的掌握，而对实践操作的培养不够，导致学生在信息技术应用和实际操作方面的能力有所欠缺。
3. 数字鸿沟在一些地区，学校的信息技术设施不够完善，导致信息技术资源不均衡。
一些学校在信息技术设备和网络条件上的投入不够，导致学生在信息技术学习中存在着较大的数字鸿沟。
4. 教师素质不高一些信息技术教师缺乏前沿知识和教学方法的更新，无法满足信息技术教学的需要。
一些信息技术教师在教学中缺乏创新和激情，导致学生对信息技术学科缺乏兴趣。
5. 缺乏综合能力培养当前高中信息技术教学主要注重知识技能的传授，忽视了学生的综合能力培养。
而信息技术教学应该是以培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力为目标。
二、对策1. 丰富教学内容在教学内容的设计上，可以引入一些前沿技术和实际应用的案例，让学生了解信息技术在不同领域的应用，激发学生的学习兴趣。
还可引导学生开展信息技术领域的科研和项目实践，加强学科的应用能力。
2. 加强实践教学在实践教学中，可以通过建设技术创新实验室、校园科技社团等方式，开展信息技术相关的实践活动。
可以在课程设计上加入更多的实践环节，让学生在实际操作中掌握信息技术的应用技能。
3. 确保资源均衡在信息技术设施和资源的投入上，应该保证每个学校都能够具备一定的信息技术设备和网络资源，避免数字鸿沟的出现。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策摘要：随着信息化时代的来临，人们对社会的各个方面都产生了深刻的影响。
本文从高中信息技术教育的实际出发，以新课改为背景，对高中信息技术的教学策略进行了深入的剖析，从而为新课改下的高中信息化教学工作提供了有益的借鉴。
关键词：高中信息技术；教学现状；改进方法引言现阶段，随着我国对教育事业投入力度的不断增大，目的是培养出更多综合性的高素质人才，信息技术已经成为眼下一种基本的生活技能，对社会各个方面的发展均带来重大影响。
在高中教育阶段，信息技术是一门实践性较强的工具性学科，不过由于在高中时期没有占据到特别重要的地位，致使高中信息技术教学存在着不少问题，教师应结合具体现状仔细分析与研究，结合实际情况对原有教学方法加以改进，帮助学生学习好信息技术知识及技能。
1高中信息技术课教学现状分析1.1教学内容没有与时俱进随着科学技术水平的提升，信息技术的更新换代非常迅速，高中信息技术教材也需要进行更新，但是现在的高中信息技术教材并没有改变教学内容与科学技术更新换代，整体知识体系相对落后，没有及时跟上最新技术。
同时，城乡教育环境的差异造成了城乡信息技术课程的差异化，再加上高中生的背景不同，教师也没有针对性地改变教学进度和教学目标，最终逐步形成了高中信息技术课程教学效果不理想的情况。
1.2教学方法缺乏创意当前我国高中信息技术的教学实践中，普遍缺少创造性，而信息技术课程的实践性很强，对学生的动手能力也有很大的要求，所以在实际教学中，要尽量多得使用电脑，保证学生在学习信息技术的同时，也能更好地熟悉信息技术的课程。
然而，调查显示，当前高中信息技术教师所采取的教学方式主要还是以理论授课为主，缺乏实际操作的机会，使学生对信息技术知识的理解产生了困难，难以及时、有效地加以解决。
在新课程改革的背景下，教师要不断地进行探究，创造出一个更好的教学场景，以促进学生的学习。
2新时期背景下高中信息技术教学的改进方法2.1转变教学理念，创设教学情境信息化视角下，传统教学理念的滞后性日益明显，影响着当前高中信息技术教学模式的改革与创新。
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浅谈高中信息技术新课改
新课程改革，到底应该改什么?是否为了追求“新”，而让教学设
计流于形式?对于一个可以用讲授法三言两语讲清楚的问题，是否
需要大费周折的去设计一个探究内容，让学生自主去探究?
一、新课程改革首先要改的是思想
新课程改革是将传统教学中“以教师为主体”的教学思想，转变为
“以学生为主体”，站在学生的立场，以学生的需要为出发点，尊
重学生的个性发展、全面发展。
1.教师角色的转变
新课程改革倡导的教师更多的是一种引导者和促进者，教师更多的
是思考如何引导学生去思考，如何去学习。有人形容现代教师的角
色是：“平等的合作者；得体的群众协调者；扎实的研究者；勤奋
的学习者；谦虚的倾听者和真诚的赏识者”。
2.学生能力的培养
新课程改革将学生以往的“重知识”转变为“重能力”，学生能力
的培养和获得，是新课程改革的基本指导。能力包括学生的自主学
习能力、独立思考能力、社会交往能力、创新能力……不再将知识
获得作为检验学生的唯一标准，而是鼓励学生综合发展。
二、新课程改革允许多种教学方法存在
新课程改革提倡教师在教学过程中要根据教学的实际需要，选择相
应的教学法。信息技术课程中，较常用的教学方法有：
1.讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想
教育的方法，讲授法的优点是：学生接受知识直接，短时间内获取
的知识量较大，利于教师主导作用的发挥。
2.任务驱动法
任务驱动法是信息技术教学中普遍采用的一种教学方法。它的优点
在于：以任务为主线、教师为主导、学生为主体，有利于培养学生
主动参与、自主协作、探索创新的能力，以及激发学生的学习兴趣，
培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他
人协作的能力。当教学内容中有“任务”可以设定的时候，通常采
用这种方法。
3.问题探究法
问题探究法是以问题为核心组织教学，教师根据教学内容提出问
题，或教师引导学生提出问题，学生通过比较独立的探究和研究活
动，探求问题的答案而获得知识。问题探究法要求教师首先要确定
“可探究性”，为学生探究提供必要的条件。
如在《高中信息技术》上册“循环程序设计”部分，有这样的一个
设计：请以邻近的4个学生为一个小组，编程实现n!(n的阶乘)，
为学生提供的参考资料是：编程实现s=1+2+3+…+100的源程序，
并在这个源程序中加入相应的注释以说明程序各部分能实现的功
能。学生根据所提供的资料，采取小组讨论的方式，探究出实现n!
的方法，以及用pascal语言编写出程序。
4.“干线式”教学方法
所谓“干线式”教学方法是在课程教学中，以目标为目的，理出实
现教学目标的各种途径，选出其中的最佳途径向学生传授，让学生
掌握目标实现的最佳方法。“干线式”分为“干线通达、实例跟进、
迁移提升”三个层次。“干线通达”是指紧紧围绕教育教学目标来
实现教学设计，所有的教学内容直指任务的完成，并且教师必须给
学生提炼出最合适的学习方法。“实例跟进”是指把具体实例作为
教学方法的补充，从而加深学生对教学方法的理解与把握，便于学
生找出适合自己的学习方法。“迁移提高”是布置操作性的任务给
学生，让学生在学完所授课程后完成。
三、新课程改革鼓励教师积极探索
新课程改革的实施，为学生带来了美好的前景，同时也对教师提出
了更多的要求，教师应该踏着新课改的脚步，努力实践，积极提高，
探索出一条全新之路。
1.勤学习，善积累
新课程改革的实施，市、区、各校之间都在积极开展新课程研讨活
动，组织了许多如“公开课”“研讨会”“培训会”等等形式多样的
活动。教师要积极主动地参与这些活动，学习课程改革的新知识、
新观念。主动参与讨论，发表自己的教育教学观点，这样才便于专
家、同事、朋友们看到自身存在的缺点与不足，便于及时地改正和
补充。
2.立足课堂，探索高效
新课改的实施，离不开课堂。教师的教学理念、教学方法只有通过
课堂的教学才能得以体现和实施。教师要以课堂为本，探索出提升
课堂活力，提高课堂教学水平的好方法。教师在备课、上课、课后
反思这些环节中，要以“公开课”的要求去准备，力争做到高效课
堂。
总之，推进新课程改革，要走的路还很长，需要解决的问题还很多，
要避免在新课改的路上少走弯路。只有不断学习，提高认识，积极
地去摸索，去学习、思考和实践，才可能把新课程改革沿着正确的
方向不断推向前进。