2019-2020学年(秋)八年级语文上册 第六单元 写作《写一篇读后感》导学案 (新版)语文版.doc
部编版2020年八年级语文上册第六单元写作表达要得体教案
写作(六) 表达要得体学习语言表达得体的方法，学会在书面交流中得体地运用语言的能力和技巧。
重点学习语言表达得体的方法。
难点学习在书面交流中得体地运用语言的方法。
引导法探究法点拨法1课时一、新课导入大家应该听说过这样一个故事：有一个人做东请客，客人陆续来了几个，还有几个迟迟未到，于是他嘀咕道：“该来的怎么还不来？”听了他的话，有客人借故离开了。
他又说：“这不该走的又走了。
”慢慢地客人们都走了。
同学们，你知道客人们为什么都走了吗？对，因为这个人说话不得体。
怎样才能表达得体呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、探究语言表达得体的方法。
1．语言表达得体，应该考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语态度应有所不同。
比如要表示感谢，用语应比较恭敬；若是想获得对方的谅解，表达上应诚恳；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
2．语言表达得体，要注意读者对象的特点。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，作者的用语也应有所不同。
比如对长辈，说话要尊敬；对平辈同事，用语可以亲切；对普通老百姓就应少用难懂的术语。
3．语言表达得体，要注意语体特点。
不同语体，用语不同。
口语用词要求通俗易懂，用简短句式，避免误听的词语和太长太绕的句子；书面语要求语句要严密系统；专业语要有专业特色；文学语要形象，生动，富于感染力。
不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口语或书面语的文艺语体中经常使用。
又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
4．语言表达得体，要注意运用的场合。
不同交际场合，用语不同。
如喜庆的场合，用语宜热情奔放或风趣诙谐；悲伤的场合，用语宜严肃低沉；庄重严肃的场合，宜用书面语等。
2019-2020年(秋)八年级语文上册 6 阿长与《山海经》(第1课时)教案 新人教版.doc
2019-2020年(秋)八年级语文上册 6 阿长与《山海经》（第1课时）教案新人教版教学目标１、识记重点字词，理解重点句子的含义。
２、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
３、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学课时两课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
二、检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
三、整体感知学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有怎样的变化？课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？四、教学过程学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意──“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
白本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。
2019-2020学年(秋)八年级语文上册 22 短文两篇导学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年(秋)八年级语文上册 22 短文两篇导学案（新版）新人教版班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．积累一些文言字词，背诵课文。
2．了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀。
3．学习本文托物言志和衬托的手法。
1．背诵课文，学习本文托物言志和衬托的手法。
2．了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀。
第一课时刘禹锡，唐代诗人、哲学家，唐顺宗时热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后被贬为朗州司马，后又连任刺史等官职,《陋室铭》就是他被贬后任和州刺史时所写。
他和柳宗元交谊很深。
背诵《陋室铭》，学习“托物言志”的写法，学习古人安贫乐道、不慕名利的高尚道德情操。
1． 读准字音。
陋室铭． 德馨． 苔．痕 鸿儒． 案牍． 2．熟读课文及注释，解释词义。
有仙则名． 惟．吾德馨．谈笑有鸿儒．． 往来无白丁．．资料链接 课时要点 学习目标 自主学习重点难点无丝竹．．之乱．耳 无案牍．．之劳．形 3． 翻译句子。
① 斯是陋室，惟吾德馨。
② 苔痕上阶绿，草色入帘青。
③ 谈笑有鸿儒，往来无白丁。
④ 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
⑤ 孔子云：“何陋之有？”4．用文中原句填空。
① 写陋室不陋的主要原因是 。
② 写陋室环境清幽的句子是 ， 。
③ 写不受世俗、官场干扰的句子是 ， 。
1．课文开头两句与陋室有什么关系？明确：用有仙之山和有龙之水与陋室类比，表明陋室也能有“名”“灵”的性质2．“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”又与陋室有什么关系？说说你对主旨的理解。
明确：运用类比，意在以古代圣贤自况，表明陋室主人也具有古代名贤的志趣和抱负。
3．《陋室铭》中的哪句话能提挈全篇大意？明确：斯是陋室，惟吾德馨。
1．作者居“陋室”而不嫌，居“陋室”却生活雅致，可见作者是怎样的一个人？明确：高洁傲岸，安贫乐道之人。
2．作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣并未直接表达，而是通过对居室的描绘体现出来，这种写法就是（ 托物言志 ）。
辽宁省东北育才中学八年级语文上册第六单元作文指导语文版
第六单元作文指导（读后感写作指导）读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。
把这些感想表达出来，就是一篇读后感。
试写一篇读后感，不少于600字。
【写作要求】1.要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写。
2.要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍。
3.谈感想要联系自己或社会的实际，不要空发议论。
【写法指导】(1)引——围绕感点，引述材料。
简述原文有关内容。
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)议——分析材料，提练感点。
亮明基本观点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为"观点句"。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)联——联系实际，纵横拓展。
围绕基本观点摆事实讲道理。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
2019-2020学年八年级语文上册 第六单元《听听那冷雨》课标分析 (新版)北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第六单元《听听那冷雨》课标分析（新版）北师大版中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系。
语文：工具性与人文性的统一。
语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。
一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出尖锐的批评。
针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。
主要体现在三个方面：一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。
语文教学：要有新策略学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。
同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
2019-2020学年【人教版】八年级语文上册全册导学案(342页,Word版)
2019-2020学年部编版初中语文精品资料八年级上册导学案（人教版）一《新闻两则》【学习目标】1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。
2、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。
3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
【学习重点】从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题【学习难点】体会准确、精练的语言特点。
【知识链接】1、题目解读《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。
这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。
毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
2、了解新闻有关知识：关于消息新闻概念：有广义和狭义两个不同的概念。
（1）广义：泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。
（2）狭义：指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称“消息”。
（3）通讯社：中国——新华社美国——美联社、合众社英国——路透社法国——法新社日本——共同社俄罗斯——俄通社、塔斯社3、走近作者：毛泽东（1893～1976）：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
湖南湘潭人。
毛泽东在他漫长的革命征途上，每一步踏响一曲豪歌。
他留给后人的一卷雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，在一代又一代人的心灵深处激起强烈的共鸣和回响。
他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春•雪》、《卜算子•咏梅》、《水调歌头•游泳》等。
毛泽东不仅是卓越的政治家、思想家、军事家和诗人，同时也是一位杰出的新闻工作者。
2019-2020学年八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》(第2课时)教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第六单元 27《短文两篇》（第2课时）教案新人教版教学目标1、掌握文中的重点词句2、结合作者的遭遇，理解“但少闲人如吾两人者耳”一句所表达的复杂心情。
3、欣赏文中关于月夜美景的描写的意境和技巧。
教学重难点掌握文中的重点词句，理解作者的复杂心情。
教学过程新课导入【设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。
】有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。
然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。
而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。
于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。
他就是北宋豪放派词作代表苏轼。
他的一生给我们留下了许多传世佳作。
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。
让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
课堂实录一、指导朗读，理解重点词语。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生读通课文，把握重点词语。
】1、要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横2、重点词语理解欣然：高兴地。
遂：于是。
盖：原来是。
相与：一起。
但：只是。
无与为乐者：没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
二、再读课文，疏通文意。
【设计意图：本环节旨在培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。
】要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。
2019~2020学年第二学期部编版八年级语文写作《学写读后感》教学课件
写作指导
“读”与“感”的关系
“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只 有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路， 透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精 神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实 际,才能真有所“感”。所以，要写读后感，首先要 弄懂原作。
写作指导
如何写？
1.要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分 析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程， 有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的 主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离 开中心太远。 2.要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自 己的实际展开联想。从书中的人和事联系到自己和自 己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书 中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么， 从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化， 理论化。
读了一篇诗文或一本著作，我们总会有所触动， 或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感。
写作指导
பைடு நூலகம்读后感的结构
从结构上看，一篇读后感至少要有三部分组成： •一是要介绍原作的内容和特点； •二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析 和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象； •三是读后的感想和体会。
范文展示
傅雷先生，你是伟大的。 你的伟大不仅在于译著等身， 艺术卓著，更在于你是莘莘 学子的家教的典范，我们一 定要把你的作品向家长推荐 阅读。
范文点评
本文是一篇可圈可点的读后感佳作。从 结构上来看，总分总结构，层次清晰自然； 从分说部分来看，巧妙地使用了三个段首中 心句，分别从“善解人意”“洞悉心 灵”“艺术鉴赏”三个角度对傅雷的成功进 行介绍；从读后感的详略上看，侧重了读后 的“感”，没有仅仅把文字放在“引述”上， 而是引的恰当，感得到位；从语言上来看， 也是经过揣摩推敲的，精练、精美。
2019-2020学年八年级语文上册 第六单元 第24课 满井游记导学案 语文版.doc
第二课时
一、集体朗读，思考讨论
阅读思考：
1．北京一带早春气候有什么特征?
2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描写初春景物，抓住了"乍暖还寒"、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
4．第3自然段表达了作者什么愿望？
5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。
2019-2020学年八年级语文上册第六单元第24课满井游记导学案语文版
教学目标
知识与能力：
加深对文言虚词“而、之”的意义和用法的理解，识记并积累文言词语。
过程与方法：
1．体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
2．掌握比喻这种修辞手法的运用。
情感、态度与价值观：
体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养热爱大自然的情趣。
一、解题
明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
2019-2020学年八年级语文上册 第六单元《听听那冷雨》效果分析 (新版)北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第六单元《听听那冷雨》效果分析（新
版）北师大版
首先是在课堂“掌控”上的失误。
学生应该是课堂的主体，但我认为，只要上课让学生动起来，就算是把课堂还给学生，让他们做主体了。
直到这堂课，我才发现我所谓的“学生做主体”还是一句空话，实际上还是我在按照自己的意志“掌控”课堂，“掌控”着学生，在学生划节奏后情并茂地读文本中“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖，下在桥上和船上，也下在四川，在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下湿布谷咕咕的啼声”，此句时，我出示自己划分的节奏，再让他们读，效果很好。
在此基础上，我紧跟着又问，为何文中作者没加标点？给学生的思考时间太少，就让学生回答，效果不太好。
其次，对于作者的生平介绍，理解文章所写时的社会背景能更好的领会文章的感情基调。
当在多媒体显示作者介绍时，配上音乐，学生马上进入状态。
达到一石激起千层浪的效果。
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2019-2020学年(秋)八年级语文上册 第六单元 写作《写一篇读后感》导学案 (新版)
语文版
【学习目标】
1．了解读后感的一般写作思路和方法。(重点)
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写
作。(难点)
【学法指导】
写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。在读上下工夫，在情上求共鸣，在感上作文章。
情景导入 生成问题
新课导入：最近你看过什么书？或者读过什么文章？ 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么？你有什么
感受呢？如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看
一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”；同样，我们读
到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。今天我们把这种阅读完
一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
自学互研 生成能力
知识板块一 知识卡片
1．读后感：读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把获得的感受、体会以及受到的教育、
启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。
“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到知识；有
的是弄懂的某个道理；有的是受到的启发，教育。
知识板块二 写作导航
2．读后感的写法：
读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”。
(1)“引”：要写好读后感，读是基础，感是由读而生的，没有对原文的研读，感就成了无源之水、无本之
木。所以我们在读原文时，应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟，把握原文的主旨。在此基础上，简述
原文有关内容，如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了
交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，绝不能大段大段地叙述所读书
本或文章的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。如果引述过多或过长，甚
至只是照搬照抄原作，那就会叙多于议，造成喧宾夺主，“头”重“脚”轻了。
(2)“点”：亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称之为
“观点句”。这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可
以在篇末或篇中。这类文字要少而精，不要拖沓。观点提出来后，文章才能围绕自己的观点展开，写得明确、写
得深刻。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)“议”：围绕基本观点摆事实讲道理。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本
质，由个别到一般的作一番挖掘。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事
实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆的事实，所讲的道理都
必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)“联”：围绕基本观点的论述拓展开来，去联系实际。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论
事，放不开，感受不够深，文章就过于肤浅；泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。“联”，
就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反
的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应，
“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
(5)“结”：就是结论。结论的写法，或与开头相呼应，或归纳出结论性的意见，或强调某个重点，或发出号
召。这个结论可以是批评式，可以是劝勉式，还可以是鼓动式，这要视全文内容而定。
以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如“简述原文”一般在
“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社
会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。
知识板块三 佳作欣赏
《假如给我三天光明》读后感
马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”最近我读了一本关于
海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了！
在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是
摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”。的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦
创造了这些人间奇迹！
海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就
与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无
礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了
知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个
字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取
知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了
多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得
到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！这些知
识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！
书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游
泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去
“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活
得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对
困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种的信仰：现实环境固然可怕，但人类应该抱持希
望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世
界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如
流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？是否值得纪念？假如，我们每一个人，都用
知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！
海伦，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也
使我警醒。的确，我们太幸运了，我们拥有美好的一切——健全的体魄、良好的学习环境、优秀的老师……从今
天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨、不放
弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价
值！
【点评】这篇读后感构思巧妙，从海伦·凯勒身世谈起，告诉读者海伦·凯勒一生艰辛，但她敢于向命运挑
战，对生活无比地热爱。接着，作者谈了自己的一些真实感受：从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚
度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以
微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！
知识板块四 即时作文
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1．小组互评，推荐优秀作品。
一类文：1.清楚，完整，比较简炼地概括主要内容。2.结构清楚，读与感的结合点明确。3.能围绕感点具
体，真实地表达自己的感受。4.语言通顺，书写规范，标点符号正确，能使用修改符号修改。
二类文：1.清楚，完整，比较简炼地概括主要内容。2.结构清楚，读与感的结合点明确。3.能围绕感点比较
具体，真实地表达自己的感受。4.语言通顺，书写规范，标点符号比较正确，能使用修改符号修改。
三类文：1.能大体概括主要内容。2.结构比较清楚，有读与感的结合点。3.能表达自己的感受。4.语言较通
顺，书写较规范，能使用标点符号。
四类文：1.概括主要内容不完整。2.结构不清楚，读与感的结合点不明确。3.有自己的感受。4.语言不够通
顺，不会使用标点符号。
2．全班交流，总结经验。
当堂演练 达成目标
修改习作，将推荐的佳作展示给同学学习借鉴。
课后反思 查漏补缺
这节课我学会了：
教师评价：
组内评价：