6.2在实践中追求和发展真理
6.2在实践中追求和发展真理最新课件
求索真理的历程
在实践中追求和发展真理
预习案：
（阅读课本p46-49，在课本上做好相应标注，并尝试 背诵加星的问题。
1.真理的含义？★P47 2.真理最基本的属性是什么？如何理解？P47
3.怎样理解真理是有条件的，都是具体的？P47★
4.为什么说追求真理是一个过程？P48-49★★
地 球 是 世 界 的 中 心
（一）真理是客观的
1.真理的含义:
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对 客观事物及其规律的正确反映。 2. 真理最基本的属性 ——客观性 ①任何真理所反映的内容是客观的. ②真理的检验标准是客观的。 3.真理面前人人平等 ——不同的人对同一确定的对象会产生多种不同的认识， 但是只能有一种正确的认识，即真理只有一个
思考：对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分？ 认识具有主体差异性： ——由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识 结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会 产生多种不同认识。
超短裙“风波”
某大学某年特别风行超短裙，而且一个比一个穿的短，学校领 导见了认为极不雅观，贴出布告欲严厉禁止。谁知，布告一帖出， 就掀起轩然大波。 最先作出反映的是中文系女生，她们在宣传栏和报眼位置写了 一首打油诗：“几千师生齐争吵，只因裙子太短小，具体情况怎么 样，宣传栏内有报道。”
人们探索科学输血（真理）的过程
……
再实践 （输血医疗热） 再认识 （人血能救人） 实践 （输羊血）
再实践 （科学输血）
再认识 （人血有局限） 再实践 （输人血）
再认识 （血型系统）
再实践 （莱因茨 坦）
这说明人的认 识有何特点？
再认识 （羊血有局限） 再实践 （仿效）
人教版高中政治必修四6.2在实践中追求和发展真理
真理是客观的、有条件的、具体的（认识真理）
原理 真理的 客观性
真理的 条件性
世界观
真理最基本的属性是客观性。 真理只有一个。
真理都是有条件的，任何真理都 有自己适用的条件和范围。
真理的 具体性
真理都是具体的，任何真理都是相
对于特定的过程来说的，都是主观
与客观，理论与实践的具体的、历
史的统一。没有放之四海而皆准的真理。
方法论
真理面前人 人平等。
既要坚持真 理又要发展 真理，做到 主观和客观， 理论和实践 具体的、历 史的统一。
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共26 张PPT)
人教版高中政治必修四 6.2在实践中追求和发展真理(共26 张PPT)
遗传学反复的历程： 英国科学家达尔文在1893年时 比自己大10个月的表姐埃玛结 婚。婚后15年生下6男4女。大 女儿一直多病，10岁就夭折了； 四女儿身体多病过早去世；二 女儿和两个儿子终生不育；三 女儿因生理缺陷终身未嫁；其 他四个儿子也长年多病。
(1) 、含义 真理是客观的，不以人的意志为转移
(2)真理客 观性的表 现
一是内容的客观性
内容来自于客观事物及规律，真理的内容不以人的 主观意志为转移
二是检验标准的客观性
实践是检验真理的唯一标准，实践具有客观物质性
孔子东游，见两小儿辩斗。甲曰：“我以日始出时
去人近，而日中时远也。”乙儿以日初出远，而日中
6.2在实践中追求和发展真理
第六课 求索真理的历程 第2课时
本节课，我们将解答以下三个方面的问题：
1
什么是真理？
（重点）
2
真理有哪些特性？
（重点）
3
追求真理是一个过程？
6.2在实践中追求和发展真理
（2）认识的反复性和无限性要求我们要与时 俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理。
感悟高考：
3、随着科技水平的提高，人类对地球形 状的认识经历了“天圆地方”、“圆球 体”、“扁球体”和“不规则扁球体”的 漫长过程。人类对地球形状的认识过程， 体现的哲理是 A、创新是对既有理论的突破和抛弃 B、认识在实践中多次反复而无限发展 C、意识随客观世界的变化而变化 D、对同一确定对象会有多个真理性认识
• 17—19世纪，欧洲人用望远镜观测到火星表面有许 多河床。
• 1965年以来，人们利用宇宙探测器探测火星的活动 一直没有停止。 • 2003年美国先后发射了“勇气”号和“机遇”号火 星车，找到了一些火星上有水的证据。 • 2009年或2011年，美国还将发射“火星对火刑，用 自己的生命点 燃了真理的火 炬！
布 鲁 诺
砍头不要紧， 只要主义真。
杀了夏明翰， 还有后来人！
夏明翰像
第六课第二框 在实践中追求和发展真理
课堂目标：
1、掌握真理的含义、属性 2、了解真理和谬误的关系 3、理解真理的具体性和条件性 4、理解认识反复性和无限性
合作探究1：讨论詹姆士的实用主义真理
课堂小结：
真理是客观的
真理的含义
真理的属性 真理面前人人平等
真理是具体的有条件的 在实践中追 求 和发展真理
认识具有反复性
追求真理是一 认识具有无限性 个过程 在实践中认识和发
现真理，在实践中 检验和发展真理
“勇气号”拍摄的火星岩石
• …… ……
“勇气号”火星车
自主探究：
你能从人类对火星的探索中 总结出认识无限性的原因吗？
2.认识具有无限性
认识的对象——客观事物是无限变化的
6.2在实践重追求和发展真理
例：
“先在城市夺取政权” 理论
“农村包围城市” 理论
前苏联的 社会主义革命
中国的 社会主义革命
任何真理都是相对于特定的过程来说 的，都是主观与客观、理论与实践的具体 的历史的统一。
2、真理是具体的
◈任何真理都是相对于特定的过程来说，离开 这一特定的过程，真理就会变成谬误。 【提示】 这里的特定过程从时间上讲，即任何真理 都是对事物发展过程中某一特定历史阶段的正 确认识。
认识具有反复性 认识具有无限性
追求真理需要一个过程
3. 认识具有上升性（真理是不断向前发展的）
1）认识运动是一种波浪的 前进或者螺旋的上升
2）真理总是在实践中 不断发展，在发展中不 断超越自身 人的认识运动不是圆圈 式的循环运动，而是波浪 式前进或螺旋式上升
小结:追求真理是一个（前进、发展）的过程的 原理（或认识的反复性、无限性原理）。
3、真理在形式上是主观的 4、正是因为真理具有客观性，所以说真 理面前人人平等。
思考：下雨是好事还是坏事？
人的主观 因素会影 响人们的 认识
为什么对同一 对象有不同的 看法？
二、 真理是具体的有条件的
下雨是好事还是坏事？ 当谷物播种完毕，接连下雨，这雨 对谷物有益吗？ 当已经积涝成灾，天还下倾盆 大雨，这雨对庄稼是有益的吗？
说明离开一定的条件，不好判 断一种认识是不是真理。真理 都是有条件的
1、真理是有条件的
◈任何真理都有自己适用的条件和范围，超出 这个条件和范围，真理就会变成谬误。 【提示】 这里的条件和范围从空间上讲，即任何真 理都只是对物质世界的某一领域、某一层面的 正确认识。
探究： 下面材料说明了真理具有什么特点？ “造反有理”这个观点是真理还是谬误？
6.2在实践中追求和发展真理
正确 认识
• 认识具有反复性 • 认识具有无限性 •托勒密】地球处于宇宙中心并且是静止不动。 • 【哥白尼】 • 1.地球是不规则的球形。 • 2.地球在运动，月亮是绕着地球旋转的一个卫星。 • 3.太阳是宇宙的中心。 • 【布鲁诺】 地球是绕着太阳旋转的一个普通的行星。 宇宙是无限的，太阳也不是宇宙的中心。
实 践 探 索 ， 求 真 理 ， 须 看 条 。件 具
体 ， 检 验 发 展 ， 百 折 不 挠
（1）实践是认识的基础（实践决定认识） 原理：①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的 方法论：坚持实践第一的观点，在实践中认识和发现真 理，在实践中检验和发展真理。 （2）认识对实践具有反作用 原理：正确的认识对实践有积极的指导作用，错误的认 识则会阻碍实践的发展。 方法论：要求重视科学理论的指导作用，坚持理论与实 践相结合。
重要：实践和认识的辩证关系原理： 理论提升
材料一：中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月”一说盛行……
材料二：中世纪欧洲神学思想处于统治地位，统治阶级推崇神学，认为上 帝创造了地球、月亮等万事万物。
材料三：月球表面复杂多变，有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学 家以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海 ”。而月球的背 面绝大部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，月球的背面一直是个 未知的世界。
①认识具有反复性
认识受到各种主观的客观的条件限制。 人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践—认识—再 实践—再认识”的多次反复才能完成。
②认识具有无限性
认识的对象是运动变化的物质世界 认识主体的人类是世代延续的 认识基础的社会实践是不断发展的
③认识具有上升性 认识运动是一种波浪式的前进 或者螺旋式的上升
6.2在实践中追求和发展真理说课稿高二政治(人教必修4)
具体目标：
（1）引导学生运用辩证唯物主义观点分析真理与谬误的关系。
（2）培养学生运用实践检验真理的标准，解决实际问题的能力。
（3）鼓励学生进行合作探究，提高学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生追求真理、崇尚科学的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。
1.真理的客观性：真理是符合客观实际的反映，具有客观性。
2.真理的具体性：真理是具体的，与具体时间、地点、条件相联系。
3.真理的条件性：真理是在一定条件下成立的，超出条件范围可能变成谬误。
4.真理与谬误的关系：真理与谬误是对立统一的关系，相互依存、相互转化。
5.真理的检验标准：实践是检验真理的唯一标准。
3.互动讨论：在讲解过程中，我会穿插提问和小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，促进生生互动和师生互动。
4.知识整合：最后，我会引导学生对所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论真理与谬误在实际生活中的应用，分享彼此的见解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生对抽象概念的理解困难，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会采用直观的案例和实物模型帮助学生理解，同时增加小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：收集学生反馈，了解他们的学习困惑；分析学生的作业完成情况，发现教学盲点；根据评估结果调整教学策略，如增加辅导时间、优化案例选择等，以提升教学质量。
3.思考性作业：布置一些开放性问题，让学生思考真理与谬误的关系，以及真理在个人成长中的作用。
6.2 在实践中追求和发展真理
6.2 在实践中追求和发展真理62 在实践中追求和发展真理一、自主探究1．读一读：明确学习目标，通读教材第第46—49页。
【标内容要求】列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。
【教学目标分析】•知识：识记真理的含义，真理的基本属性；理解真理的具体性和条性；列举生活实例，根据有关原理，论证真理只有一个，不存在多元真理，真理面前人人平等；阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。
•能力：通过学习真理的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
•情感、态度和价值观：树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
2．填一填：(1)真理是指。
(2)真理的基本属性：；。
(3) 认识具有和。
（4）检验真理的唯一标准是。
（）真理和谬误是的关系。
3．想一想：（1）什么是真理？（2）真理有哪些特征？（3）为什么说实践是检验真理的唯一标准？二、合作学习1、合作探究探究一：据专家介绍，消费4000张贺卡就等于毁掉一棵大树。
为了保护环境，元旦前后，一些大、中、小学开展了“减卡救树”活动，倡议“少寄一张卡，多留一片绿色”。
这事说明（）A、实践是认识的最终目的B、科学的预见离不开对客观规律的认识、人们对事物的认识是不断深化和提高的D、真理具有客观性探究二：从前，沧州城南有一个寺庙，寺庙前有两尊面对流水的石兽，据说是镇水用的。
一年暴雨成灾，大庙门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。
寺庙和尚一时无计可施，待到10年后募金修门，才感到那对石兽之不可或缺，于是派人下河寻找。
按照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知一直向下游找了十里地，也不见其踪影。
一位河梯的老兵发话：“凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者应求之于上游。
思想政治④必修6.2《在实践中追求和发展真理》PPT课件
目前，美国的两个 火星探测器仍在火星 轨道工作；另外，欧 洲发射 了“火星快车” 探测器。美国宇航局 助理局长说， 2003 年 是有史以来人类对另 外一颗行星发起的最 密集探测行动的一年。
人类的对火星的探索早 在上世纪60年代就开始了。 1965年美国的宇宙飞船拍摄 照片显示火星表面是一片 坑坑洼洼的贫瘠荒地。1969 年美国同时派两艘飞船去 探测火星.拍下了100多张照 片，并对火星上的大气及 其表面进行了分析。
巩固新知
1．对“真理面前人人平等”理解正确的是 A．在对同一对象的不同认识中，真理只有一个 B．真理对任何人都是平等的 C．任何人都必须承认认识的真理性 D．在真理面前任何人都是平等的
A
2． “中国的事情要按照中国的情况来办”，“照抄照搬 别国的经验、别国的模式，从来没有得到成功的“。这主 要是因为 A．物质和意识不可分离 B．意识依赖于物质 C．别国的经验不一定是从实际出发的 D．主观与客观的统一是具体的历史的统一
B
a
C
c b
A C
a b
c
AБайду номын сангаас
这告诉我们什么道理?
下 雨 好 不好？
人的主观因 素会影响人 们的认识 为什么对同 一对象有不 同的看法？
古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，睛天哭，雨天 也哭。人们都叫她哭婆。 一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤心？” 老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。天晴的时候， 大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人去买小女儿的布鞋。 她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就难过。人呀，怎么这么 难？”说完，又悲悲怯怯地哭了起来。 “老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店前门 庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这样不是就不苦 了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝告。从此，天天笑得 合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。
高中政治四6.2《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计厦门十中陈宇超一、设计思想新课程改革强调，学生是主体，教师是主导。
本课依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论,采用探究式的教学模式，通过创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，激发他们的潜能。
二、教材分析人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课的第二框题。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一.三、学情分析1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验.2、学习难度：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求.四、教学目标1．知识目标①掌握真理的含义;②理解真理是客观的、是具体的有条件的；③理解认识的反复性、无限性和上升性，懂得追求真理是一个过程. 2．能力目标结合真理的概念,培养学生的比较分析能力和逻辑推理能力。
3．情感、态度、价值观目标①通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；②通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想；④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的,从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心.五、教学重点、难点重点：真理是具体的有条件的;追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能。
难点：真理的客观性.依据：比较抽象，理论层面较高.六、教学策略与手段1．情境探究法创设情境实施探究式教学活动，以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
【教案】6.2 在实践中追求和发展真理
《在实践中追求和发展真理》教学设计
一、内容标准 确信追求真理要与时俱进. 二、教学内容分析
《在实践中追求和发展真理》本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，是整本书的核心问题之一。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华。 三、教学目标 1.知识目标： 通过本课学习使学生了解真理的含义和客观性,懂得真理是具体的有条件的,理解认识的反复
性、无限性.能够运用真理的有关原理论证真理只有一个,真理面前人人平等,追求真理要与时俱进. 2.能力目标 结合真理的概念，形成正确区分和判断真理与谬误的能力,培养学生的比较分析能力和理解能力;通过指导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。 3.情感、态度与价值观目标 通过学习，使学生树立追求真理的永恒信念;确信追求真理要于时俱进,把在实践中不断认识和发现真理,在实践中追求和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命. 四、教学的重点和难点 重点：追求真理是一个过程。 难点：真理的客观性,具体性,条件性。 五、教学过程 【导入】今天很高兴能和我们在座的全体同学共同探讨有关真理的问题，每个人都在追求真理，也都希望掌握真理，谁掌握了真理，谁就拥有了一把通往成功的钥匙。什么是真理?追求真理是一个什么样的过程?我们带着这些问题走进我们今天的课程。 【板书】在实践中追求和发展真理 (一).真理是客观的 展示实物苹果,激发学生的学习兴趣,引导学生猜一猜这个苹果的味道。 设疑一：(1)对于这个苹果的味道，哪个认识是正确的？ (2)对于这一个苹果的味道，人们的猜想为什么会不同？ 【设计意图】：通过比较分析，引导学生从多角度去分析问题,让学生感悟归纳“真理”的含义。 设疑二:这个苹果的味道究竟以不以我们的意志为转移? 【设计意图】让学生感悟真理是客观的,在对同一事物的多种认识中,真理只有一个.真理面前人人平等.引导学生要敢于质疑，大胆设想，不迷信，不盲从。真理是客观的----追求真理，我也能做到！ (二)、真理是具体的有条件的 活动一： 播放人们疯狂抢购iphone4s手机的视频。 【设计意图】：学生通过观看视频，得出这样一个结论：好的产品有好的市场。 活动二：亲身体验： 你要开一个苹果手机专卖店，你会把店址选在哪里？