九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems grammar 2教案 (新版)牛津版
九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems Study skills教案 (新版)牛津版
Step 3 Practise
Complete the exercises in“课课练”.
Step 4 Homework
(1) Complete the exercises in the Wb.
(3) T: To get a general idea of a book or an article, we should ask some basic questions. If we perdict the answers that the questions might have, it will help us find the answers more quickly and easily when we read in details.
在考试中获得高分
嘲笑
称呼某人“书呆子”
当感到悲伤时
对……不予理睬
以…快乐多了
Step 2 Presentation
(1) T:To predict is to guess what comes next. It helps us understand what kinds of books or articles we are reading, and where we might find information.
(2) Preview“Task”.
教后反思（红字）
T:We can often predict the content fromthe title. We can also usetheheadingsin an article to predict the main idea of each part.
Unit 3 Teenage problems辅导讲义(含答案)2024年牛津译林版英语九年级上册
B：Forget it.没关系。
3.表示不想提及或无关紧要，意为：忘了它吧；别提了；别放在心上。如：
A：What‘s he got to do with it？这跟他有什么关系？
B：All right，forget it.好吧，别提了。
例：The old woman looked very worried.
例题训练：
—What are you_______?
—My husband’s health problem_____me a lot.
A. worrying; worries B. worried; worries
C. worried about; worries about D. worrying about; worries
答：C、D
知识点8：give up(P46)放弃
用法解析：give构成的短语还有：
give away赠送give back还给give in屈服，让步，投降
give off发出（蒸汽、光等）give out用完，耗尽；散发，分发
例题训练：
他别无选择只能放弃自己的爱好。_________________________________________
We worked on pronunciation, stress and intonation.我们学习了语音、重读和语调。
She stressed that she wasn't going to help.她强调说她不会帮忙的。
stress作名词时，意为“压力；紧张；重读”；作动词时，意为“强调；使紧张；加压力于；用重音读”。
九年级英语上册《Unit 3 Teenage problems》Reading 2教学案(无答案) 牛津版
课内研讨
1. 我有个问题，但不知道怎么解决它。
2. 老师要我们每天按时交作业 3 他每天花很多时间练习打篮球
4. 你能教我 怎样在两者间取得平衡。
5 我痴迷于篮球，我每天都呆在外面很低晩打篮球。
训练巩固 根据下面对话内容，从方框中选出合适的短语，并用其正确形式填空，使对话 意思完整。 deal with , would like, get into trouble , feel stressed, agree with A: What can I do for you? B: I have a problem and it makes me worried. I (1) __________ your suggestions about it. A: What is your problem? B: I am crazy about playing computer games. But that makes me (2) ___________, because my parents don’t let me play them so long. A: How lon g do you pla y computer games every day? B: About fours. You know, I have so many lesson s and so much homework at school. I (3)_________________ from time to time so I need to relax my. A: I think you’d b etter try to find a ba lance between study and hobbies. I mean, you can spend half an hour on your hobbies e very day and then you have more time to rest. Your parents are worried about your health. B: I (4) ____________ you. They often tell me to do more exercise instead of sitting in front of the computer so long. A: Do you know (5) ________________ your problem now? B: Yes. Thanks for your help. 拓展延伸 句子翻译。 1. 我希望得到你的支持。
九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems(第2课时)Reading(I)教案 (新版)牛津版
T:Are you clear?
S:
T:Let's go on.
Step3:Show"Guide One"to the students.
Guide One ____
Listen to the tape and answer these questions within _____ minutes.
Unit 3 Teenage problems
课题及内容
Reading(I)
总课时数
7
教学
目标
1.学会表达自己的烦恼和情绪。
2.学会向别人寻求建议。
教学
重、难
点
1.学会表达自己的烦恼和情绪。
2.学会向别人寻求建议。
教学设计
Teaching procedures:
Step 1:Daily greetings:
Let's have a match and see who can do it best.
Step5:Show"Guide Three"to the students.
Guide Three______
Please read the text silently and finish the exercises 5-8 PartB1.
T:Good morning,everyone.
S:Good morning.
T:How are you?
S:I'm fine,thank you.And you?
T:I'm OK.Thank you.Sit down,please.
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson2说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 2说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 》Lesson 2 是本单元的第二课，主要围绕着青少年的问题进行讨论。
本课的主要内容是通过一个关于青少年问题的对话，让学生掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，同时提高他们的听说能力和合作能力。
通过本课的学习，学生可以更好地了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何用英语进行表达和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一些困难。
此外，对于一些青少年问题，他们可能还没有深入的思考和了解。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，同时引导学生思考和讨论青少年问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，如“identity crisis”、“pressure from parents” 等。
2.能力目标：学生能够通过听力和口语活动，提高他们的听说能力。
3.情感目标：学生能够了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何面对和解决这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语表达和听力理解。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和音频材料，为学生提供丰富的学习资源和真实的语言环境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青少年问题的图片，引导学生思考和讨论青少年阶段可能会遇到的问题。
2.听力理解：让学生听一个关于青少年问题的对话，并回答相关问题，以提高他们的听力理解能力。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿2一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。
本单元主要围绕青少年的日常生活中的问题展开，包括学习压力、与父母沟通、网络安全等方面。
通过本单元的学习，学生能够提高自己在现实生活中解决问题的能力，同时增强自己的英语听说读写技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。
然而，他们在词汇量和语言表达能力方面还有待提高。
此外，由于本单元涉及到一些敏感话题，如网络安全等，学生可能对此有一定的抵触情绪，需要教师进行适当的引导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，进行日常交流和讨论，提高自己的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年问题的严重性，提高自我保护意识，培养积极健康的生活态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型，就青少年问题展开讨论，提高自己的口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高自己的英语听说读写技能。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生谈论青少年问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生通过阅读文章，回答相关问题，理解文章的主旨大意。
3.小组讨论：学生分成小组，就文章中的问题进行讨论，提高自己的口语表达能力。
4.写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于青少年问题的短文。
5.课堂展示：学生展示自己的写作成果，其他学生进行评价。
九年级英语上册Unit 3 Teenage Problems Task教案 新版牛津版
课题
总第课时
备课时间
Sept 23
上课时间
课时
Period 7
教具
A recorder
Teaching aims
To answer a quiz about causes of stress.To make a writing plan for a letter
3.—Thanks for giving me such valuable advice.
—It’s my ____________.
Teaching notes
Activity fiveExercises
一、根据中文提示、英文释义或句意，填写单词。
1. Simon is often laughed by his classmates, so he _________ (受苦)
a lot from it.
2. We have to walk on _________(尽管) we all feel tired.
Teaching focus
To write a letter about stress problems.
Difficult points
To develop the ability of writing and the ability of dealing with problems
To make a writing plan for a letter and write a letter about stress problems
2. How do you usually deal with your problems?
Step 2Finish Part A on Page 47
九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems Study skill
教后反思（红字）
(4) Ask Ss to complete Part B on page 45. Check the answers with the whole class.
Step 3 Practise
Complete the exercises in“课课练”.
Step 4 Homework
(1) Complete the exercises in the Wb.
Unit 3 Teenage problems
课题名称
Unit 3 Teenage problems
Study skills
复备人
具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等）
二次备课
Teaching procedures:
Step 1 Revision
Translate the following phrases:
T:We can often predict the content fromthe title. We Байду номын сангаасan also usetheheadingsin an article to predict the main idea of each part.
(2) Ask Ss to complete Part A on page 45. Then talk ahout the reasons.
在考试中获得高分
嘲笑
称呼某人“书呆子”
当感到悲伤时
对……不予理睬
以……为自豪
使他感觉难过
似乎比以前快乐多了
Step 2 Presentation
(1) T:To predict is to guess what comes next. It helps us understand what kinds of books or articles we are reading, and where we might find information.
九年级英语上册 Unit 3 Teenage Problems 教案 牛津版
Teaching Plan for Reading of Unit 3, 9ATeaching MaterialReading, Unit 3 Teenage Problems, 9AI. Teaching AimsAims of knowledge: students will be able toTo understand how to write about problems and to express feelingsAims of abilities: students will be able to:1) To skim text for overall meanings and scan for details.2) To identify specific information about the two textsAims of emotion: students will be able to:be encouraged to face their problems bravely and help them to solve them properly. II. Teaching focus and difficulties:Teaching focus:To understand how to write about problems and to express feelingsTeaching difficulties:To learn how to ask for advice.To recognize and understand vocabulary about problemsIII. Teaching methods:Task-based teaching Pair workⅣ. Teaching aids:Multi-mediaBlackboard and tape recorderV. Teaching procedures:ReadingⅠVII. Homework1.Read the text for some times.2.Learn the new words and phrases by heart.3.Finish exercises on P46-47.VIII. Blackboard designUnit 3 Teenage problemsWhat should I do?youth workerⅨ. A summary after teaching:_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ___________ReadingⅡVII. Blackboard designUnit 3 Teenage problemsWhat should I do?role playⅧ. A summary after teaching:_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ___________Additional exercises一、根据中英文提示填写单词。
九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems Task教案 (
(1)Help Millie complete her email to Raymond.
(2)Write a reply telling your penpal Andy how to deal with his problems.
基本情况
Andy,九年级学生
Blackboard design:
Unit 3 Teenage problems
Period 7 Task
shout at
forget about your homework
keep it to yourse too much about your marks
Ask Ss tofinish the quiz and circle the best answers.
(2) Discuss how to write a reply.
①T: Before writing, it’s necessary to organize our ideas first. When writing a reply about dealing with problems, we need to tell others two points: problems and suggestions
keep it to yourself be of one’s age
care too much about your marks
Sentences:
1. Many students of our age have this problem.
Teaching procedures:
Step 1 Warm up
Unit 3 Teenage problems
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
unit3 grammar2 教学 目标 1. To use “in order to” to introduce the purpose of an action. 2. To use “as a result” to introduce the result of something. 3. To use “need to” to talk about something we have to do. 重点难点分析 The same as above
教学流程安排 集体智慧 （以知识体系为主） 个性设计 （二次备课） 教学后记
Step 1 revision Have students write out the following sentences in English. 1你还记得我昨天说的吗？ 2 他想知道你将怎样完成这个工作？ 3 我们难以想象他为什么买了这个机器人 ？ 4你能告诉我去火车站怎么走？ 5 我想问你我接下来该做什么Step2 leading in 1 . Lead students to answer ‘If you want to have more free time, what will you do?’ Help Ss to answer with ‘In order to have more free time, we should …’ e.g. In order to have more free time, we should make good plans. We should make good plans in order to have more free time. 2. Explain to students that ‘in order to’ means ‘with the purpose of’ and that we can use ‘in order to’ to introduce the purpose of an action. Tell students that ‘in order to’ can be used at the beginning or in the middle of a sentence. Remind them when we use ‘in order to’ at the beginning a sentence, we use a comma to separate the two parts. 3. Have student recall the simmilar sentences in the reading part. 4.Go to ‘as a result’ by reviewing the sentence ‘The victim was attacked with a knife and bled to death as a result.’ Remind Ss that we use ‘as a result’ to introduce the result of something. Step3 Doing Exx 1 Ask Ss to do the exercises on page 30 which requires Ss to decide whether a sentence is talking about the purpose of result of something and add ‘in order to’ or ‘as a result’ to make a complete sentence. 2 Have 5students shair their answers with the class.correct the mistakes if having. Step 4 Using ‘need to’
Students translate. 汉译英对于学生有点难度，指导学生如何解题 Listen , think and compare Encourage them to speak aloud. 指导学生完成练习 Students finish the Exx by themselves Students think and answer 学生学习本课语法部分难度很大，部分学生不会运用。 1 Ask Ss ‘If you are hungry, what do you want to do?’ 2 Help them to answer like: ‘I’m hungry. I need to eat.’ 3 More practice: I’m thirsty. I need something to drink. I’m tired. I need to get some sleep. I’m cold. I need to wear more clothes. 3 Explain to Ss that ‘need to’ is a strong verb. We use it when we want to talk about something we should do. Tell them that the meaning is similar to, yet weaker than ‘must’. Ask Ss to read the example sentences on the top of page31. Then ask them to work on their own to complete the exercise using ‘need to’ and the phrases in the box.
练习安排 1 review the rules of “in order to”, “as a result”, “need to”
2 finish the Exx on the paper 板书设计 Words phrases sentences
备课组长审核签名： 年级主任复核签名：
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ （3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史： ①古文字系统 甲古文——钟鼎文——篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金 属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统 隶书——草书——行书——楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征 ①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，