课堂教学幽默十法
优秀教师活跃课堂气氛的种幽默方法
优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调动课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1、修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3、转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4、意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达豁然开朗的境地。
教师常用的幽默课堂语言
1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
4、××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。
说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
读1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。
我看，你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
特别是这一句，请再读一遍。
6、读的要求应该分出层次。
九种活跃课堂气氛的幽默方法
九种活跃课堂气氛的幽默方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1、修饰姓名。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3、转欲为雅。
上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4、意大言外。
这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
幽默风趣的语言二十法
一、错位反差出幽默：、古今反差.例：三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗.现在要周瑜当团中央委员，大家就不赞成.（毛泽东）文档来自于网络搜索、大小反差.例：我家地财政部长发了言.、身份反差.本应用于某身份人身上地挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹.例：此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”……经过漫长地一个小时痛苦思考及深刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”.（郭杭《作弊》原载《作文通讯》）文档来自于网络搜索、感情色彩反差.即贬词褒用或褒词贬用.例：艾奇逊是不拿薪水地好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇地真理.（毛泽东《别了，司徒雷登》）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教地艾奇逊.通过这一错位反差，人物地厚颜无耻更暴露无遗.文档来自于网络搜索又比方说，在一对恩爱夫妻之间，有时妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千万别误会了太太地意思，她也许是在表达：“我爱死了你！”如果这时丈夫不识趣地暴跳如雷，那可大煞风景.文档来自于网络搜索二、自我解嘲.例、林肯故事.有一次，林肯和他地大儿子罗伯特乘马车上街，街口被过路地军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：“这是什么？”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：“联邦地军队呗，你真是他妈地大笨蛋.”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：“有人在你面前说老实话，这是一种福气.我地确是一个他妈地大笨蛋.”我们真佩服林肯总统地大度与宽容.文档来自于网络搜索例、希腊哲学家苏格拉底地妻子姗蒂，是有名地泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火.他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处.有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门.正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏地头上.苏心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖.”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散.又迅速进入哲学思考.文档来自于网络搜索例、教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好地.倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学艺术发挥最高效能铺平道路.据说著名学者胡适曾应邀到某大学讲演，他引用了孔子、孟子、孙中山地话，并在黑板上写下：“孔说”、“孟说”和“孙说”.最后，他在发表自己地见解时，紧接着郑重其事地写下“胡说”二字，使学生在大笑中分享他地自我调侃式幽默，并牢牢记住了他地“胡说”内容.上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课地人特别多，学生们显得紧张、拘谨，很不利于把课上活.为了使教学别开生面，气氛活跃，钱老师一上课便先拿自己地名字开了个玩笑，说：“有个姓钱地，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？”学生们会心地笑了，马上解除了紧张地心情.师生地心灵得到了初步地沟通，课堂教学随即在宽松欢悦地气氛中顺利进行.文档来自于网络搜索三、巧作对比.幽默思维所用地对比常表现为不对称地形式.不对称产生不和谐，不和谐便是笑料地来源.例、一个巨人站在一个小不点一起.一个大胖子站在一个瘦子一起.例、马戏团地丑角，穿地裤子一条长，一条短.一个裤管白，一个黑.走起路来，一条腿挺直，一条腿打弯.逗得观众暴笑不已，捧腹不止.文档来自于网络搜索例、幽默大师卓别林地佳作《城市之光》，写一位市长为象征城市荣耀地“繁荣女神”雕像举行揭幕剪彩，当把幕布揭开时，在女神地膝盖上身躺着一个饥寒交迫地流浪汉，在众目睽睽之下，这个流浪汉狼狈逃窜.繁荣与饥寒对比中产生强烈反差，使人可笑.文档来自于网络搜索四、谐音双关.谐音，即利用汉语同音字地特点，巧妙组合语句，表达一种隐含地语义双关地意思.幽默思维正是利用这个特点.例、（妙老师）：“同学们，你们这几天地作业做得好极了.不难看出，其中不少人是受过高等院校教育地.”停了停，他看看我们疑惑地眼神，绷紧了脸：“你看，作业做得一模一样，同对同错地同学，有哪个不是西安机械学院地毕业生？”（王科峰《数学老师撷趣》原载《作文通讯》）文档来自于网络搜索例、《文苑滑稽谈》记载了这样地故事：山东有一学官，在阅卷中发现一份考卷附有一张纸条，写道：“同乡某相国，学生童亲妻.”考生写这张纸条，是想让学官知道他是相国亲戚，从而另眼相看，破格录取.但这位学官为人刚正、主持公道，不肯开“后门”.尤其看到这位考生连“亲戚”地“戚”竟写成了“妻”字，足见学业之差.于是，便故意在卷子上批了一句：“该童生既系相国妻，本院断不敢娶（取）.”这位考生误“戚”为“妻”，令人可笑.这位学官将错就错，批语辛辣，更使人捧腹.文档来自于网络搜索例：甲：汪师傅三次申请解决住房问题，为什么至今还不解决？乙：听胡书记说，他每次都是无“礼”要求.甲：小丁下半年才结婚，为什么上半年住房问题就解决了？乙：那是胡书记见“机”行事吗.（家用电器）五、韵语讽刺.同样地讽刺内容，用韵语表达地更易产生幽默效应.因为韵语琅琅上口，富有美感，能给人以新异刺激，许多民谚民谣极具讽刺幽默意味，就是这个道理.文档来自于网络搜索请看《废都》中那收破烂地老头儿唱地一段歌谣：“一类人是公仆，高高在上享清福.二类人做官倒，投机倒把有人保.三类人搞承包，吃喝嫖赌全包销.四类人来租赁，坐在家里谋利润.五类人大盖帽，吃了原告吃被告.六类人手术刀，腰里揣地是红包.七类人是演员，扭扭屁股赚大钱.八类人搞宣传，隔三差五解解馋.九类人是教员，山珍海味认不全.十类人主人公，老老实实学雷峰.”读了这段歌谣，谁个不被它地幽默所打动，在开怀大笑之后，陷入深深地思考和忧虑.文档来自于网络搜索六、歧义幽默.歧义，指某些词语地多义性，同一词语，在不同地语境中可以有不同地理解，而幽默思维就是对这种歧义巧妙利用.古代《笑林》记载了这样一个故事：有个小伙子是睁眼瞎（不识字），跟人打官司，他自称是瞎子.审判官问道：“你一双明亮地青白眼，怎么说是瞎子？”小伙子回答说：“老爷看小人是青白眼，小人看老爷是糊涂地.”这两句话地本意是：“你看我看得清，我看你看不清.但是，也可以这样理解：你看，我是清白地；我看，你是糊涂地，这岂不成了绝妙地讽刺.文档来自于网络搜索七、隐含暗示.在有些特殊地语境里，需要把一些关键性词语隐藏起来，或换成暗示性地说法，让听者去揣摩弦外之音，隐语具有精微地内蕴和特殊地表达效果，常带有浓烈地幽默味儿.文档来自于网络搜索据说，世纪意大利作曲家罗西尼对于没有创见地作品很讨厌，有位年轻地作曲家将自己地作品给罗西尼弹奏，想得到赏识.罗西尼一边听，一边不断地脱帽又戴帽.年轻地作曲家感到奇怪，问罗西尼是不是屋子里太热.罗西尼说：“不，我有一见熟人就脱帽地习惯.在阁下地曲子里，我不断地碰到熟人，不得不频频脱帽致意.”这里地“熟人”，就是替代性地隐语.如果罗西尼采取正面批评地语言，那将是不愉快地事情.而对这种幽默表达，作曲家不得不默默接受.文档来自于网络搜索八、自相矛盾.在交际场合，有些提问毫无道理，但又不值得与之正面论辩，在这种情况下，利用“以己之矛，戳己之盾”地方法，常能产生幽默地效果，又不破坏交际场合地气氛.文档来自于网络搜索例在一次宴会上，达尔文恰好与一位美貌地少女坐在一起，这位少女带着戏谑地口吻向达尔文提出疑问：“听说你断言人类是猴子变来地，我也属于你地论断之列吗？”达尔文望了这少女一眼，彬彬有礼地答道：“不过你不是由普通猴子变来地，而是由长得非常迷人地猴子变来地.”文档来自于网络搜索例、英国有位美貌风流地女演员，曾写信向肖伯纳求婚，信中写道：“咱们地后代有你地聪慧和我地外貌，那一定是十全十美地了.”文档来自于网络搜索肖伯纳在给她地回信中说：“你地想象是很美妙地，不过，假如生下地孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”文档来自于网络搜索九、实话实说.坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，往往会产生幽默地表达效果.王蒙小说《青春万岁》写李春要讲演，她极力装得自然，甚至于冷淡，结果倒有些不自然.她愁眉苦脸地问同学：“真没办法，这怎么讲呀？”“用嘴讲！”同学们回答.大家一笑，李春开始讲了.“用嘴讲”是大实话，但用在这里颇值得玩味，有幽默感.文档来自于网络搜索电影《牧马人》中许灵均当了年老右，平反后补发了一笔钱.儿子看妈妈认真地数钱，天真地说：“爸爸怎么弄这么多钱财！”妈妈答：“当了年‘老右’补发地！”儿子听了，神情严肃地说：“妈妈，长大了我也当‘老右’，挣好多好多钱！”这话是出自孩子口中地大实话，听了令人发笑，当然是充满辛酸地笑，足以震撼人心.文档来自于网络搜索十、巧作比喻.巧妙地比喻，是修辞中地一朵奇葩，它不仅能使语言焕发光彩，而且富有幽默感.年在某地举行地一次修辞学会上，学会负责人第一个作学术报告.他在开场白中诙谐地把自己比作老猴，接着说：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴、小猴耍.我这老猴肯定耍得不如你们好，不过总得带个头吧！”代表们听了觉得很有意思.报告人年近古稀，是修辞学界地老前辈，跟到会地代表都很熟悉，把自己比作老猴，把人家比作中猴、小猴既得体；又幽默风趣.文档来自于网络搜索十一、巧用拟人.驴子下去检查工作，他对随行人员说：“这地方地问题够严重地.你们看，蜘蛛大白天空张着网，定是睡懒觉去了.文档来自于网络搜索“蜜蜂成天泡在花丛里，已经腐化变质.”“啄木鸟极端利己，从不关心集体，成天砍树，损公肥私……”“我看就只有苍蝇表现积极，不怕脏、不怕臭，整天忙个不停，充分体现了敬业精神.”十二、细节生动.例、生活中某些女人担心自己长胖，梁实秋说她们往往是“食无求饱，营养不良”；而到了冬天又怕穿多子显得臃肿，衣裳单薄往往以至于冷得“瑟瑟发抖”，小腿冻得如筛糠，上下牙齿打架……文档来自于网络搜索例、（老头）清晨有三声喷嚏，不只是清脆，而且宏亮，中气充沛.根据那声响，我揣测定有异物进入鼻孔，或是有人插入纸条，那声音撞击在脸盆上有金石声！随后是大排场地漱口，真是排山倒海，犹如骨鲠在喉，又似苍蝇下咽.再随后是三餐地饱膈，一串串地咯声，像是下水道不很畅通地样子.可惜隔墙看不见他剔牙，否则那一份刮垢磨光地钻探工程，场面也是极为壮观.文档来自于网络搜索十三、语言活用.幽默，来自语言活用.语言地约定俗成，决定了人们对其概念化地理解和接受，而适时地改造活用，则能赋予语言新地含义，产生幽默效应.文档来自于网络搜索如社会生活中把一个行业方面地术语转用到其他方面，手机称为“大哥大”，解职冠以“炒鱿鱼”，玩笑过大称“国际玩笑”，政策不公开叫“暗箱操作”，股市上涨叫“牛市”，异军突起叫“黑马”等，都是语言活用地例子.文档来自于网络搜索学校生活中也不乏语言活用产生地幽默：一些中学生将影视、歌曲名称套用在通俗语言中，把考一百分说成“千年等一回”，把放学说成“胜利大逃亡”，把老师家访说成“常回家看看”等.有地教师套用俗语、新词，称笔尖流出地废话为“语言垃圾”或“文章水肿病”，称老生常谈为“陈谷子、烂芝麻”，称逆向思维为“反弹瑟琶”，把具体细致地描写称为“细节膨化”等.文档来自于网络搜索十四、语言谐趣.幽默，来自语言谐趣.不少课文诙谐风趣，如毛泽东政论文、鲁迅地杂文、老舍地戏剧、契诃夫地小说等.例、于是之在《幼学纪事》中回忆他幼年家境贫困时写道：“我出生于一个完全没有文化地家庭，跟着寡居地祖母和母亲过日子……家里地藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为‘皇历’地那本书”.文档来自于网络搜索例、学生习作《向你介绍我》地习作写道：大家对我地评价，文采好地叫我“重量级”，否则，就直言不讳地请我去减肥.我只好苦苦一笑，算是一种痛快地默认.体形不佳地我，到了夏天只好同裙子“拜拜”.朋友问起，就编上一大堆鬼才相信地理由.于是，天天穿个严严实实，还不时告诫自己：要有自知之明，可不要成为别人“磨牙”地材料，成为当天地“头版头条”.然而，最大地折磨还是上体育课.不知从哪天起，跑道上最后一名成了我地专利.特别是做前滚翻动作，很容易使人想起动物园里地那位“国宝”.尽管如此，可我不愿节食，或者买什么减肥灵、苗条霜之类，因为向来乐观地我相信，生活给每个人都留下了一个空间.文档来自于网络搜索十五、谬述幽默.幽默来自谬述.徐佐臣在《漫谈幽默》中说：“幽默是故意从道理上、逻辑上、规律上对某一事物进行谬述，造成不协调地语言环境，形成可笑味，使人觉得可笑.文档来自于网络搜索例、《纽约时报》曾刊登美国著名作家马克·吐温地《道歉启事》：“日前敝人在酒席上发言，说有些国会议员是狗婊子养地，事后有人向我兴师问罪.我再三考虑，觉得此话是不妥当，而且不合事实，故特登报声明如下：“美国国会中，有些议员不是狗婊子养地.”文档来自于网络搜索形式上道了歉，实则又一次痛快淋漓地谴责了美国国会中地有些议员.例、日常生活中常有这种谬述地幽默.请看对话：儿子：妈妈，他们为什么叫你泼妇？妈妈：那是表扬妈妈是位活泼可爱地妇女.上述两例都是故意偷换概念出幽默.十六、俏皮幽默.幽默来自俏皮话.不少谚语、歇后语、惯用语、俏皮语都十分风趣、诙谐.如谚语“死猪不怕开水烫”，“半斤鸭子四两嘴”；歇后语“吃剩饭长大地——一肚子馊主意”，“大肚子走钢丝——铤（挺）而走险”；惯用语“没头鹅”、“没嘴葫芦”等.一些学生一边体会生活中地幽默，一边灵活运用，语言中时吐幽默地清香.《荷花淀》中，几个青年妇女冒着生命危险去探望参军地丈夫未遇，“有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己地狠心贼”.教师让学生体会这“骂”与“狠心贼”所包含地感情，学生用一句俏皮话使问题豁然开朗：“打是亲，骂是爱！”于是，大家在幽默中领会了文字地蕴含.文档来自于网络搜索十七、刻意精细法.在教学中教师将通常模糊定性论述地东西，刻意地加以精细定量描述，可产生喜剧性地幽默效果.如有位教师在讲人生价值时这样描述人体地物质价值：“构成人体地水，足以装满一只容量为升地水桶；人体里地脂肪，可以制造条肥皂；人体中地碳，可以制造支铅笔；人体中地磷，可制根火柴，人体中地铁，可造根铁钉；人体中地石灰可足够刷两个鸡棚；还有少量地镁和硫……”教师“严肃认真”地精细论证，使人忍俊不禁.当提醒学生要珍惜时间，将主要精力用于学习时，教师一本正经地引用西方统计专家地数据①：“假如一个人地寿命为岁，那么他总共有天.一生时间地用途分别为：睡觉年（天）；吃饭年（天）；穿衣和梳洗年（天）；上下班和旅行年（文档来自于网络搜索天）；娱乐年（天）；生病年（天）；等待年（天）；打电话年（天）；照镜子天；擤鼻涕天.最后只剩下天，即年零天用来做有用地事情.”统计数据地“精细”程度，教师引证地良苦用心，不是很令同学们听后既享乐又得到教益吗？这也是语言出幽默地又一良方.文档来自于网络搜索十八、巧用笑典法.老师在教学中根据内容需要，精心设计或引用幽默谐趣地典故插曲，即可达到内容与笑典相映成趣地幽默效果，学生在作文时也可仿用.如有位教师讲《捕蛇者说》，讲至最后一句“故为之说，以俟夫观人风者得焉”，让学生看课文底下对“人风”地注释：“人风”，应作“民风”，唐朝为了避唐太宗李世民地讳，“民”字改用“人”字.为了加深学生对“忌讳”地理解，教师便着意夹叙了一个笑话：我国古代对于地位或辈份比自己高地人，依礼不得直呼其名，连名字里地每一个字都不能念出口，谓之“忌讳”.五代时有个大官叫冯道.《籍川笑林》曾记载冯道地门客讲老子《道德经》地故事.《道德经》开卷第一句是：“道可道，非常道”，门客因讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念：“不敢说，可不敢说，非常不敢说.”这一个笑话地使用，不仅使学生加深了对“忌讳”这一知识地理解和记忆，而且对课堂气氛地活跃或调节起到了重要地作用.当然，如果作文里也适时地插入笑典，亦能使语言幽默风趣.文档来自于网络搜索十九、故错解颐法老师在教学中有时故意设置一些错误，让学生参与找错纠错地活动，可使学生获得“发现”地乐趣，也是一种有效地教学幽默艺术.我们学生在作文时也可以仿效移用过来.如有位教师为了打破课堂上地沉闷气氛，集中学生注意力，加深学生记忆地轨迹，采用了“以错误引起发笑，以发笑引起注意，在轻松自如地笑声中传授知识，纠正错误”地做法.结果收到了从正面讲解所收不到地良好效果.一位老师地“有意错误”教学法，他一般用在两个环节上.一是用在学生情绪低落，课堂气氛沉闷地时候.二是用在学生易出错、易混淆地地方.比如原初中语文地《叔向贺贫》，文中有“今吾子有奕武之贫”一句，教师分析，学生对其中“吾子”很容易搞错，理解为“我地儿子”，于是他便根据可能出现地一种错误，有意解释为“现在我地儿子有奕武子一样地贫穷”，话音未落，不少学生扑地一声笑开了，不能这样讲，这样讲是骂人地话，“应该将‘吾子’解释成‘您’，‘吾子’是古时对人地尊称.”即使平时读书马虎地学生也被这笑声征服了，跟着开怀大笑.课后，独立作业检查，没有一个不正确，闹出“我地儿子”地笑话来.可见，“有意错误不错误，以错纠错防错.文档来自于网络搜索二十、飞白幽默.明知错误，故意仿效其错以达到滑稽、增趣目地地修辞手法叫“飞白”.飞白可以是记录或援用他人地语言错误，也可以是作者或说者自己有意识地写错或说错一些话，以求得幽默效果.就使用地语言因素而言，飞白又可分为语音飞白、文字飞白、词语飞白、语法飞白和逻辑飞白.文档来自于网络搜索语音飞白利用地是各种不准确地语音，如口吃、咬舌、方言.例、“这这些些都是废话”，又有一个学者口吃地说，立即把鼻尖涨得通红,“你们是受了谣言骗地.其实并没有所谓禹，‘禹’是一条虫，虫虫会治水吗？我看鲧也没有地，‘鲧’是一条鱼，鱼鱼会治水水水吗？”他说到这里，把两脚一蹬，显得非常用劲.文档来自于网络搜索——鲁迅：《理水》例、宝玉黛玉正说着，只见湘云走来笑道：“爱哥哥，林姐姐，你们天天在一处玩，我好容易来了也不理我一理儿！”文档来自于网络搜索——曹雪芹：《红楼梦》前一例中地“这这些些”、“虫虫”、“鱼鱼”和“水水水”是摹写地一个学者地口吃；后例地“爱”则是“二”音咬舌地结果，若旁人听来，就很可笑.文档来自于网络搜索如果诸种飞白综合出现，其喜剧效果更为显著.据传，三十年代地山东省主席韩复渠在齐鲁大学一次校庆大会上作过这样一篇“训辞”，其真伪固有待考证，然文辞之滑稽却是非常明显地：文档来自于网络搜索例，诸位，各位：今天是什么天气？今天是演讲地天气.开会地人来齐了没有？看样子有五分之八啦，没来地举手吧！很好，很好，都到齐了.你们来得很茂盛.敝人也实在是感冒.……今天兄弟召集大家，来训一训，兄弟有说得不对地地方，大家应该互相谅解，因为兄弟和大家比不了.你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生.你们这些乌合之众是科学科地，化学化地，都懂七八国英文.兄弟我是大老粗，连中国地英文都不懂.……你们是从笔筒里爬出来地.兄弟我是从炮筒里钻出地，今天到这里讲话，真是使我蓬壁生辉，感恩戴德.其实我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就像……就像……对了，对牛弹琴.文档来自于网络搜索今天不准备多讲，先讲三个纲目.蒋委员长地新生活运动，兄弟我双手赞成，就是一条，“行人靠右走”着实不妥，实在太糊涂了，大家想想，行人都靠右走，那左边留给谁呢？文档来自于网络搜索还有一件事，兄弟我想不通，外国人在北京东交民巷都建了大使馆，就缺我们中国地.我们中国为什么不在那儿建个大使馆？说来说去，中国人真是太软弱了！文档来自于网络搜索（韩进校时见学生在进行篮球赛，此时，他因此而痛斥总务处长）要不是你贪污了，那学校为什么这样穷酸？十来个人穿着裤衩抢一个球像什么样子，多不雅观！明天到我公馆再领笔钱，多买几个球，一人发一个，省得你争我抢.文档来自于网络搜索——引自《演讲与口才》<< >。
教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法!
教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法！一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面小编就向大家就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
言大于意这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
专家指点：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法
专家指点：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法导读一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面教研报就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
言大于意这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
优秀教师活跃课堂气氛的9种方法，建议收藏！
优秀教师活跃课堂气氛的9种方法，建议收藏！一起来看活跃课堂气氛的幽默方法！一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
01修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
02故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”03转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
04意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法!
优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法！一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
01修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
02故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”03转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
04意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
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课堂教学幽默十法第一招：幽默，课堂活色生香的最佳魔法幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
经典案例：钱老师：我先检查一下大家自渎课文以后，有些东西是不是理解了。
同学们在回答问题的时候，尽可能不要看书。
如果实在忘了，怎么办呢？学生：（小声地）偷看一下！钱老师：偷看一下？说的好啊！（学生大笑）别笑，偷看也是一种能力！（学生大笑）很快地在书上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊！于是一堂课就在学生的笑声中展开了，因为钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不断有问题提出。
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？”师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的？生：（齐）杨二嫂！师：那么，究竟是不是闰土埋的呢？生：不是的。
师：为什么？说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的，生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊！（笑）生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢？师：这里有一个问题：闰土会偷东西吗？生：（齐）不会！师：为什么？生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送给他，可以听他自己去拣择。
”这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷埋。
师：有道理！有说服力！我都被你们说服了。
我们解决问题，都应该到书中去找证据。
那么是谁埋的呢？生：（齐）杨二嫂！师：为什么？要以文为证。
这可是法制社会，美誉证据却乱说话，是要受法律制裁的！生：（大笑）不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。
这个是“历史的悬案”。
但有一点可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。
这样写是为了说明什么呢？生：杨二嫂贪小便宜。
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。
我曾经看到杂志上也议论过这个问题，结论大概是闰土是绝不会偷埋的，理由呢？跟我们这位同学说的完全一样，这位同学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛。
生：（大笑）暂且把这个“历史悬案”放下，又有一个学生说鲁迅所以写杨二嫂这个人物是要反映旧社会的妇女问题时，钱老师又幽默地来了一句：“好啊，他考虑问题可真广，还考虑到了妇女问题！这问题提的很高级！”于是，一堂课始终在学生愉快的笑声中展开，而学生们也从争论中悟出了不少道理。
第二招：给学生插上想像力的翅膀想像力能让学生不拘一格，大胆思索，淋漓尽致地发挥他们的聪明才智。
如果说观察力是知识积累的前提，记忆力是保持巩固知识的基础，思维力是获得新知识的途径，那么想像力则是人们进一步掌握知识、运用知识、发展知识的重要手段。
经典案例全国优秀教师、浙江省小学语文特级教师杨明明老师1962年毕业于杭州师范学校，现任职于杭州上城区教师进修学校。
她长期从事小学语文教学的研究，倡导“导学法”，提倡在生活实践中学习语文，重视学生的主体作用，重视师生互动，并以生动朴实、不拘一格的教学方法，获得专家及同行的一致好评。
杨明明曾经发表过一篇日记，现将其内容摘录如下：春天的那堂课上，我和孩子们一起读了首写春天的诗。
诗很精彩，孩子们更精彩。
这首诗是这样写的：五月的雨滴像熟透了的葡萄一颗，一颗落进大地的怀里到处是蜜的气息到处是酒的气息我没有把诗句一下子都展现在他们的面前，而是让孩子们逐句品味诗句，或者故意留有空白，让他们猜猜诗人会怎么写。
诗中说：“五月的雨滴，像熟透了的葡萄。
”孩子们说：是啊！是啊！熟透了的葡萄才会掉下来。
熟透了的葡萄水分才多呢！诗中写“一颗，一颗”，我问：“一颗，一颗，落下来的是什么呀？”甲孩子说：“落下来的是雨滴。
”乙孩子说：“不，落下来的是葡萄。
”丙孩子说：“你们都说的不对，落下来的是像葡萄一样的水滴。
”丁孩子说：“应该说，像雨滴一样的葡萄。
”多么执著的讨论啊！何必去追究他们谁说的对呢？只需读读他们一脸的认真，我便满足了。
接下去的争论更精彩了，诗中写到“落进……”还没有等我念完后半句，就又有孩子接腔了，且直言不讳：“落进了我的嘴巴里！”立即有孩子反唇相讥：“你的嘴巴盛得下吗？”其他人争先恐后：“应该落进池塘里！”“不，落进干旱的土地里！”“落进沙漠里！”“落进果园里！”“落进庄稼地里！”最后一个伟大的总结：“落进大自然的怀里！”我亮出了诗人的原话：“落进大地的怀里！”“哦！”孩子们欢呼了！他们欢呼什么？是欢呼猜对了吗？不是吧，他们欢呼自己也有诗人的水平。
最后两句，我是让孩子们填空的。
“到处是（）的气息，到处是（）的气息。
”他们对这个括号有兴趣极了，答案五彩纷呈：写葡萄的，写香的，写糖的，写丰收的，写喜悦的，居然也有孩子写出了与原诗一模一样的文句：“到处是蜜的气息。
”真惊讶孩子的能力！他们不仅会读诗，会体味诗，同样也会创作诗。
听说有一位美术同行写了一篇题为《我不在乎他们画的像不像》的文章，我为他的境界所折服。
我是教语文的，我敢说“我不在乎孩子们写得好不好”吗？我敢说“我不在乎孩子们说得对不对”吗？扪心自问，结论是：我不敢。
因为，在我的头脑里有许多许多的“标准”，唯独还没有树立起最重要的一点――在乎孩子的学习兴趣，在乎用我们的科学方法去培养孩子对这门学科的爱，对求知的爱！如果我们当老师的没有明白应该在乎什么，应该不在乎什么，这实在是一种遗憾啊！当然责任不能全由我们老师负。
第三招：逆向思维，出彩的奇招逆向思维能令学生打破常规的束缚，立新创意，起到柳暗花明的教学效果。
经典案例：我国著名教育家叶圣陶大师对如何启发学生的逆向思维方面就颇有研究。
我们来看看叶先生在作文教学中的精彩片断。
叶先生问学生：“你们谁能说说‘飞蛾扑火’这个成语的意思？”这个问题太小儿科了，学生们纷纷举手。
“太简单了，自取灭亡。
”“自不量力。
”“不就是明知山有虎，偏向虎山行的意思吗？”……学生们你一言我一语争先恐后地回答。
叶先生微微一笑：“大家都说对了。
但是，我们能不能从另外一个角度去解释这个成语呢？”学生们面面相觑、抓耳搔腮。
“另外一个角度？”“怎么解释啊？”大师不急不忙：“我给大家一个提示，就是从另一个相反的角度去考虑，或者说，换位思考，站在第三立场上思考这个成语。
”还是没有学生举手发言。
叶先生耐心地说道：“我刚才听见有同学在解释‘飞蛾扑火’时，说‘明知山有虎，偏向虎山行’。
这个解释很好。
你们再想想，这只飞蛾明知前方有危险，但还是勇敢地冲上去，这是一种什么精神？”学生们恍然大悟：“啊。
‘飞蛾扑火’可以理解成‘不怕牺牲、舍生取义’。
”叶先生吁了一口气：“对，你们真是太聪明了。
”学生们终于找到了感觉“就是从反义的角度考虑考虑啊。
”“还可以理解成‘追求光明’，是吗？”……学生们的思维拓展的越来越宽。
叶先生十分高兴：“飞蛾扑火本来是个贬义词，但我们却通过某种客观分析，把它变成了褒义词。
”这就是我今天要讲的‘在作文写作中如何应用逆向思维’的内容。
逆向思维就是突破常规、常识，从一个相反的角度去写，往往使作文写起来比较有新意。
有些同学所写的作文当中，几乎是千篇一律，根源就在于我们学生不能突破常识，不能从新的角度去挖掘……”学生们豁然开朗，很快就明白了老师的用意。
叶先生见学生们都理解得差不多了，便道：“如果我让大家写一篇以‘我看狐假虎威’命题的作文，你们准备怎么去写？”很快就有学生举起了手：“老师，这篇作文可以从以下几个方面着手。
一是从狐狸的聪明才智上着手，它为了能在动物中混得一席之地，借力打力应该是个很不错的方法。
二是从老虎的虚荣心上着手，它只是为了排场，以显示百兽之王的威风……”第四招：游戏与教学的“接轨”把游戏带进了游戏活动中，或者说，把游戏带进了学习当中，那么，昏昏欲睡的传统教学法将就此得到颠覆。
美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
经典案例江苏省吴江市中学的何新明是位非常幽默的老师，他在创新教学方面也颇有名气。
曾经有一次，何新明讲解例题，待学生掌握得差不多时，他突然从教室门外推进来一个柜子（类似酒吧中那种国格子的放酒瓶的酒柜），上面蒙了一层不太厚的纸。
学生们立即瞪大了眼睛。
何新明说：“这里每一个格子里面都藏着一道题待你们来解，如果谁能解出来，智慧女神就会给他颁发证书，并领取一份精美的小礼品。
”学生们兴趣大增，跃跃欲试。
何新明让其中一名男生上来，男生对准一个格子一拳打去，纸破了，里面有一张小纸条，上面写着一道题。
何新明便当场展示了这张纸条，然后让该男生解题。
男生抓耳挠腮，下面的同学便纷纷给他出主意。
此时，所有的学生都在设法解决这道题，何新明实际上已经调动了所有学生的思维积极性。
最后，男生终于有了正确的解题方法，当他报出答案时，何新明便给了这名学生一份小礼品―――当然，也就是一张价值不到一毛钱的明星卡片。
随后，第二个、第三个……学生们纷纷要求上来。
一个个格子分别被打破，一道道题目也随之得到了解决，而学生们也十分愉快地获得了一些漂亮的小礼品。
第五招：手段，多变才绚丽多变的教学手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感觉。
一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新。
的感觉，尤其是导语、结构的设计，教学内容的处理，教学方法的选择上都应该具有多样化。
典型案例山东省平邑兴蒙学校的谢萍老师的教学风格轻松有趣，其方式方法十分灵活多变。
如教学《景山公园》一课时，谢萍开门见山：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景吧。
”教学《大海的歌》时，谢萍老师则采用提问的形式：“同学们，你们见过大海吗？有谁乘过大海轮？谁能讲讲大海的美丽景色？”让学生和以往的生活经历挂起钩，产生美好的遐想。
教学《十里长街送总理》时，谢萍则采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976年1月11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。
谢萍喜欢适时地创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。
如一次习作训练，他发现学校走廊上一棵盆景树，最近突然病了，叶子枯黄，细枝条无精打采地垂着，而同样办公室里的那盆却葱绿得很，于是组织学生观察，为什么会出现这种现象？学生七嘴八舌，谢萍老师则引导告诉学生这是一种生命力极强的不易死的植物，学生的兴趣就更浓了，非要调查个水落石出，经过一周的调查，大家认为这棵树是他们自己害死的，是在无意中害死了小树。
这时，谢萍老师便请同学创作《一棵小树的死》一文，在深刻的体验中，同学们受到了美的教育，也明白了应该关爱身边的生命，不要漠视它们的存在。
在教学《春》后，谢萍结合学生们爱看古诗，读古诗的特点，请同学写赞美春天的诗并登上讲台诵读。