人教版数学一年级上第五单元 第3课时 6和7的加减法
一年级上册数学课件-第五单元第三课时 6和7的加减法 人教版(共16张PPT)
左边有( 5 )个圆，
右边有( 1 )个圆，
左
一共有( 6
5+1= 6
她看到的圆是怎样排列的呢？
左边有( 1 )个圆，
右边有( 5 )个圆，
一共有( 6 )个圆？
右
1+5= 6
左
去掉左边的5个圆，
去掉右边的1个圆，
还剩右边的1个圆。
还剩左边的5个圆。
6−5= 1
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
（教科书第42页图3）
5
2
7
7 5+2= 7
52
7−2= 5
2+5= 7
7−5= 2
（教科书第42页图4）
3+3= 6
6 33
6−3= 3
三 随堂练习
（教科书第42页做一做）
3+4= 7 4+3= 7 7−3= 4 7−4= 3
四 培优训练 1. 看图填一填。
2+4= 6 4+2= 6
7−2= 5 7−5= 2
左边4朵 去在掉左里边填的上4“朵>花”，“还<剩”多或少“朵=”花。？
（怎教样科 列书出第两4道2加页法图算4）式和两道减法算式。 去（掉教右 科边书的第242朵页花图，4还）剩多少朵花？
（一教共科 有书( 第)个4圆2页？图1）
去（掉教左 科边书的第42朵页花图，1还）剩多少朵花？
（一教共科 有书( 第)个4圆2页？图1） （一教共科 有书( 第)个4圆2页？做一做）
3+4= 7 4+3= 7
2. 在 里填上“>”“<”或“=”。
7−3 = 4
6−4 < 3
一年级上册数学课件-第五单元第3课时 6和7的加减法 人教版
根你据们我是们怎摆样的计小算棒的？ 可以列出哪些算式？
7
7
7
5
52
2
探索与发现
摆一摆，填一填。
6
3
6
我们可以想：
33
03 学以致用
做一做。
学以致用
7 7 4 3
看图你能列出哪些算式？
算一算。
学以致用
7
5
7
7
5
6
4
7
5
6
学以致用
可以怎样列算式？
▲△■□□△△
有2个黑色图形，有5个白色图形。
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
一年级数学上册（RJ） 教学课件
第3课时 6和7的加减法
01 情景导学
填一填。 6
24
情景导学
6 51
6 33
6 42
7 25
7 34
7 61
02 探索与发现
探索与发现
5＋1＝6 1＋5＝6
要你求们“是一怎共样有计几算个的圆？？” 可以列两个加法算式。
6 51
探索与发现
探索与发现
6－1＝5 6－5＝1
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
有4个三角形，有3个正方形。
学以致用
1 3 3 5 06 5 1 6- 2 4
64 02
2 61 5 70
1
6 7- 0 42
7
35
学以致用
6-5
0
2+4 1
5-3
2Hale Waihona Puke 7-767-6
2
7-1
7
4+3 1
6-4
6
一年级上册第五单元第3课时 6和7的加减法课件
摆一摆，填一填。
7 7 5 2
根你据们我是们怎摆样的计小算棒的？ 可以列出哪些算式？
7 52
摆一摆，填一填。
6
3
6
我们可以想： 33
第四步 我的收获
1.同一幅图，一般可以列出两道加法算式和两道 减法算式，即“一图四式”。
2. 当分成的两部分数量相同时，只能列出“一加 一减”两道算式。
3. 计算6、7 的加减法时，可根据6、7 的合成与分 解进行计算。
探究点 2 6、7的加减法之一图四式 摆一摆，填一填。
6
4
6
2
一的可算可一边可共以4以一朵共 的 以有 怎怎算，2有 怎6样朵样一朵 右6样列根 出 算，朵共列边花列式据 四 式左花有式还，式？这 个 ，边，几？有去？幅 算 两有去朵掉几图 式 个几掉花朵左我 ， 减朵右。？边们 两 法？可 个 算以 加 式列法。
1.抄写算式并计算。
7－4＝ 3
5＋1＝ 6
抄写略
2.看图列式计算。
3
4
74
3
7
725 752
第五步 小试牛刀
1.做一做。（选题源于教材P42做一做）
7
4
7
3
看图你能列出哪些算式？
2.看图列式计算。
46 426
24 642
作 业 请完成教材第44页练习九第5题、第6题、 第7题、第8题、第9题。
两式
5＋1＝6
都是求“一共有几个 圆？”可以列两个加 法算式。
1＋5＝6
6
51
如果是去掉右 边的5个圆呢？
一共有6个圆，去掉左边的 一个，右边还剩下几个圆？
一年级上册数学课件-第五单元第3课时 6和7的加减法
感谢观看
别人能做到的事，自己也可以做到。 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。 你打个碗，妈妈可以原谅；你要是说谎，绝对不行。 每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。 在强者的眼中，没有最好，只有更好。 有时候我们要冷静问问自已，我们在追求什么？我们活着为了什么？ 别人都在假装正经的时候，我只好假装不正经。 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 人惟患无志，有志无有不成者。 人而无信，不知其可也。——《论语·为政》 大多数的人一辈子只做了三件事；自欺欺人被人欺。 只有在人群中间，才能认识自己。——德国 谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特 把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。 情执是苦恼的原因，放下情执，你才能得到自在。 日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。 当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌德 好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
一年级数学上册（RJ） 教学课件
第3课时 6和7的加减法
01 情景导学
填一填。 6
24
情景导学
6 51
6 33
6 42
7 25
7 34
7 61
02 探索与发现
探索与发现
5＋1＝6 1＋5＝6
要你求们“是一怎共样有计几算个的圆？？” 可以列两个加法算式。
6 51
探索与发现
探索与发现
6－1＝5 6－5＝1
可以用哪组组成来 帮助计算？
6 15
探索与发现
探索与发现
摆一摆，填一填。
6
4
人教版一年级上册数学《6和7的加减法》课件
你说你能出们列算是出式怎四 的样道 意计思算算吗式的并?？
7 52
你能根据图列出几道算式？
3＋3 = 6
6－3 = 3
(教材P42 做一做)
1.
3＋4 = 7 4＋3 = 7 7－3 = 4 7－4 = 3
巩固运用
(教材P44 练习九 T5)
1. 哪两张卡片上点子的数相加得6？
2+4=6 4+2=6
如果是去掉我的 左边的5个圆呢？
一共有6个圆，去掉左边的 一个，右边还剩下几个圆？
6–5=1
6–1=5
摆一摆，填一填。
4＋2= 6
6 － 2= 4
2＋4= 6
6 － 4= 2
请大你家能比根较据两图道写加出法2算道式加和法两算道式减和法 算式2，道看减一法看算有式什吗么？发现。
5＋2 = 7 2＋5 = 7 7－2 = 5 7－5 = 2
5
3
2 4
6 31
5+1=6 1+5=6
3+3=6
(教材P44 练习九 T5)
1. 哪两张卡片上点子的数相加得7？
2+4=6 4+2=6
5
3
2 4
6 31
6+1=7 1+6=7
4+3=7 3+4=7
2+5=7 5+2=7
(教材P44 练习九 T9)
2. 拿出两张数字卡片，用大的数减小的数。
7-2=5
5-0=5 50
27
3-1=2
6-4=2
31
64
思维训练
猜一猜,填一填。
6
1
3
课堂小结
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法优秀教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法优秀教案第【1】篇〗6、7的加减法教材第42-49页的内容及练习九的第5~7题。
教学目标1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点难点掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
教具学具6根小棒,7个圆片,7朵花等。
教学过程一学前准备1.口算。
2+1=1+2=3+1=2+2=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。
2.填空。
二探究新知1.老师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。
今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。
板书:6、7的加减法2.学习根据一幅图写出两个加法算式。
(1)学生摆圆片。
(两人一组面对面坐着,其中一人摆)老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5=提示学生观察:写出的两个算式相同吗(不完全相同)引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢两人一组互相说说,然后集体交流。
学生甲:因为都是按从左到右的顺序观察的。
我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右边的1个,所以我写的算式是5+1。
学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。
老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。
一年级上册数学教案-第五单元第3课时6和7的加减法人教版
一年级上册数学教案第五单元第3课时 6和7的加减法人教版教案：一年级上册数学教案第五单元第3课时 6和7的加减法人教版一、教学内容今天我要教的教材是人教版一年级上册的数学教材，具体是第五单元的第3课时，主要内容是6和7的加减法。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握6和7的加减法运算，能够熟练地进行计算，并且能够理解加减法的概念。
三、教学难点与重点这节课的重点是让学生们掌握6和7的加减法运算，难点是让学生们能够理解加减法的概念。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，以及学生们用的练习本、铅笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些生活中的实际例子，比如小明有6个苹果，妈妈又给了他1个苹果，问他现在有多少个苹果，来引入6和7的加法。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔来演示6和7的加法，比如6+1=7，7+0=7，让学生们直观地看到计算过程。
3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们当场计算，比如6+2=，71=，以此来检验他们是否掌握了6和7的加减法。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们做的练习题，一起解决遇到的问题。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来做一下6和7的加减法的板书，包括6和7的加法运算和减法运算，以及一些典型的例子。
七、作业设计我会布置一些有关6和7的加减法的练习题，让同学们回家后巩固今天学到的知识。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了6和7的加减法，是否能够熟练地进行计算，同时我也会找一些相关的拓展延伸材料，为下一节课的教学做准备。
这就是我为一年级上册数学教案第五单元第3课时 6和7的加减法人教版设计的教案，希望能够帮助学生们更好地学习和理解数学知识。
重点和难点解析一、实践情景引入实践情景引入是教学过程中的第一步，也是至关重要的一步。
通过生活中的实际例子，我可以让学生们更直观地理解和接触到6和7的加法。
6和7的加减法(教案)一年级上册数学人教版
教案标题：6和7的加减法教学目标：1. 让学生掌握6和7的加减法运算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
教学重点：1. 6和7的加减法运算。
2. 理解加减法运算的基本概念。
教学难点：1. 6和7的加减法运算。
2. 理解加减法运算的基本概念。
教学准备：1. 教师准备PPT课件、教具（如算盘、计数器等）。
2. 学生准备练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示6和7的图片，引导学生观察并说出它们的特征。
2. 教师提问：谁能用6和7来做一个加法算式？谁能用6和7来做一个减法算式？3. 学生回答，教师总结并板书6和7的加减法算式。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察6和7的加减法算式，找出它们的规律。
2. 学生分组讨论，每组派代表分享发现的规律。
3. 教师总结规律，并进行讲解。
三、实践（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解，引导学生发现错误并进行改正。
3. 学生再次练习，巩固所学知识。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些拓展题目，如：8-6=？9 7=？等。
2. 学生独立完成，教师进行讲解。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结6和7的加减法运算规律。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究和实践，让学生掌握了6和7的加减法运算。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，鼓励学生合作学习、交流分享。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“实践”环节，因为这是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
在实践环节中，教师应注重以下几个方面：1. 练习题的设计：练习题应涵盖6和7的加减法运算的各种情况，包括简单的加减法、进位和退位等。
一年级上册数学教案-第五单元第3课时6和7的加减法人教版
一年级上册数学教案第五单元第3课时6和7的加减法人教版一、教学内容本节课的主要内容是学习6和7的加减法。
我们将通过实例讲解、实践操作和互动交流等方式，让学生掌握6和7的加减法运算方法，并能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 学生能够理解6和7的加减法运算概念，并掌握其运算方法。
2. 学生能够通过实际操作和练习，熟练地进行6和7的加减法计算。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和问题解决能力，能够运用6和7的加减法解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于6和7的加减法运算的理解和应用。
2. 教学重点：学生能够熟练地进行6和7的加减法计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、计数器等。
2. 学具：练习本、铅笔、学习卡片、小算盘等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活场景，例如分配水果、玩具等，引导学生认识到加减法的实际意义。
2. 例题讲解：利用教学卡片，展示6和7的加减法实例，引导学生理解运算方法。
3. 随堂练习：学生自主进行练习，教师进行个别指导和纠正。
4. 互动交流：学生分组进行讨论和交流，分享各自的解题方法和经验。
5. 巩固练习：通过小测验或者游戏等方式，巩固学生对6和7的加减法的掌握。
六、板书设计板书设计如下：6 +7 = 137 + 6 = 136 7 = 17 6 = 1七、作业设计1. 作业题目：6 +7 =7 + 6 =6 7 =7 6 =（2）应用题：小明有6个苹果，他吃掉了7个苹果，请问他还剩下几个苹果？2. 答案：（1）6 +7 = 137 + 6 = 136 7 = 17 6 = 1（2）小明吃掉了7个苹果，比他原来的6个苹果还要多，所以他现在没有苹果了。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例讲解、实践操作和互动交流等方式，让学生掌握了6和7的加减法运算方法，并能够熟练地进行计算。
在教学过程中，我注重了学生的个别指导，及时纠正他们的错误，并鼓励他们进行讨论和交流，提高了解题能力。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法说课稿(精推3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法说课稿（精推３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法说课稿第【1】篇〗说教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
说教学目标：1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在说教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
说教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
说教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。
教具、学具准备：电脑课件、计数器。
小棒若干、若干、尺子等。
教学设计：一、引入课题1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友？”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2．你想认识更多的数字朋友吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？(板书：6、7的认识)？二、探究新知1. 创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。
教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b．引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。
）c．交流、汇报。
师：图上有些什么？他们正在做什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。
师：看到这一情景，你有什么感受？生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。
生2：我们要爱劳动，讲卫生。
师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
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第五单元 6~10的认识和加减法
课题
第三课时 6和7的加减法
课型
新授课
内容分析
本节课学习6和7的加减法运算，整节课的教学都要创设生动的情境，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，积极主动地参与到新知探究中，使每个学生都能自主地学习简单的数学知识。
注重培养学生的实践能力。
学生通过动手操作亲身经历了减法的形成过程，从而更好地理解减法的含义。
课时目标
知识与能力
能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。
过程与方法
通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生的理解和计算能力。
情感态度价值观
在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点
正确计算关于6、7的加减法。
教学难点
理解算式的含义和加减法之间的关系。
教学准备
课件、小棒、圆片
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、谈话导入
师：同学们都已经会算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。
这节课，我们来学习6和7的加减法。
[板书课题：6和7的加减法]
二、创设情境，构建加法模型
1.创设情境，双向观察。
请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。
师：一共有多少人呢？你能列出算式吗？
学生可能会列出5+1=6和1+5=6两道算式。
(教师根据学生的回答板书算式) 师：谁能说说你是怎么想的？想一想，为什么能列出两个不同的加法算式？
学生自由讨论，教师进行小结。
师小结：同学们看的方向不同。
从左往右看，同学们的排列是5和1；从右往左看，同学们的排列是1和5。
由于观察的方向不同，就可以列出两道不同的加法算式。
【设计意图】(请学生到讲台上站队，这是一个现实情境，是一个易于学生双向观察的立体空间，也是本课学生所要学习的“一图二式”的生活原型。
引导学生明白从不同的角度观察，便可以写出两道不同的算式。
)
2.阐述算理，对比概括。
师：这两个算式结果为什么都等于6？你能用圆片摆一摆，说一说理由吗？
学生自主动手摆圆片，同桌交流后汇报。
展示学生摆的圆片，引导学生理解5和1组成6，所以5+1=6；1和5组成6，所以1+5=6。
师：请同学们仔细观察，说一说这两个算式的相同点和不同点。
引导学生回答：相同点是相加的两个数都是1和5，得数都是6。
不同点是相加的两个数调换了位置。
师小结：交换加法算式中两个数的位置，得数不变。
3.列举算式，回归图形。
(1)列举和是6的加法算式。
师：请大家用6个圆片分别摆一摆，还能写出哪些得数是6的加法算式？
同桌之间合作，一人摆圆片，一人写算式。
学生可能说出2+4=6，4+2=6，3+3=6。
如果没有学生说出0+6=6，6+0=6，教师可以加以提示。
(2)列举和是7的加法算式。
师：请拿出7个圆片摆一摆，大家能写出哪些得数是7的加法算式？
同桌之间合作，一人摆圆片，一人写算式。
学生可能说出1+6=7，6+1=7，2+5=7，5+2=7，3+4=7，4+3=7，0+7=7，7+0=7。
师：请用自己的方式表示3+4=7，4+3=7这一组算式的意思。
指导学生明确只要用一幅图就能表示这两个算式的意思。
【设计意图】(用数的组成来支撑加法算理，同时通过让学生列举算式，提高学生的计算技能，再回归到图，巩固了加法的“一图二式”。
)
三、自主探究，构建减法模型
课件出示教科书P42上面右图。
师：仔细观察，说说这幅图的意思。
预设1：一共有6个圆，去掉左边的1个圆，右边还剩下5个圆。
预设2：一共有6个圆，去掉右边的5个圆，左边还有1个圆。
师：你能列出算式吗？
学生可能会列出6-1=5，6-5=1这两道减法算式。
(教师根据学生的回答板书) 师：计算6-1和6-5时，怎样算才能算得快？
学生可能说出不同的算法。
例如计算6-1等于几，因为1和5组成6，所以6-1=5；也可以这样想：6可以分成1和5，所以6-1=5；还可以这样想：因为1+5=6，所以6-1=5。
对于不同的说法，只要正确，教师都要予以肯定。
师小结：在图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。
从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。
【设计意图】(根据图意列出两道减法算式，引导学生理解减法的“一图二式”。
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四、理解“一图四式”
1.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第一组图。
师：你能根据图写出两道加法算式和两道减法算式吗？
引导学生用圆片摆一摆，说一说。
学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道算式的得数是怎么来的。
四道算式分别为：4+2=6，2+4=6，6-2=4，6-4=2。
师：请大家比较两道加法算式和两道减法算式，看一看有什么发现。
学生可能会说：这四道算式都可以根据2和4组成6来计算结果。
教师要引导学生明白，从不同的角度观察同一幅图，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。
2.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第二组图。
师：你能列出四道算式并说出算式的意思吗？
学生拼摆学具，完成填空后指名汇报。
学生能根据图意写出5+2=7，2+5=7，7-2=5和7-5=2，并表述每道算式的意思，教师着重让学生说说每道算式的得数是怎么算出来的。
3.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第三组图。
师：你能根据图列出几道算式呢？
根据第三组图学生只能写出3+3=6，6-3=3这两道算式。
师：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算6-3呢？
学生可能说：可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6；又因为3+3=6，所以6-3=3。
师：不是说同一幅图，观察角度不同，可以列出两道加法算式和两道减法算式吗？怎么第三组图只列出了一道加法算式和一道减法算式呢？
引导学生理解并掌握当两部分的数相同时，根据一幅图就只能列出一道加法算式和一道减法算式，体会这一情况的特殊性。
【设计意图】(在学生理解“一图二式”的基础上，通过拼摆学具继续进行6、7的加减法的教学。
使学生明确：根据一幅图一般可以写出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。
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五、巩固练习
1.完成教科书P42“做一做”。
师：仔细观察，根据图意列出算式。
同桌之间合作，完成算式后相互交流。
全班汇报，教师指名学生说一说每一道算式表示的含义，并说说是怎样算的。
2.完成教科书P44“练习九”第5题。
师：同桌合作，哪两张卡片上点子的数相加得6？请说一说算式。
学生可能说出2+4=6，4+2=6，3+3=6，1+5=6，5+1=6。
师：哪两张卡片上点子的数相加得7？请写出算式。
学生可能说出1+6=7，6+1=7，2+5=7，5+2=7，3+4=7，4+3=7。
3.完成教科书P44“练习九”第9题。
师：在这些卡片中任意选择两张卡片，然后用大的数减去小的数，并算出结果。
指名学生到讲台前选一选，算一算。
然后让学生自主选择两个数，再让同桌做一做，教师巡视指导。
六、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
板书设计
6和7的加减法
5+1=6 6-1=5
1+5=6 6-5=1
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
本节课在教学中把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固，再教学减法进行拓展，这样学生能够在扎实理解加法的“一图二式”的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解并巩固新知识。
对于6、7的加减法计算，部分学生已经会计算，看到每道算式时基本上能很快说出结果，但要说出是怎么算的，则会感觉很困难。
教师要注意指导学生如何清晰表达算理，如利用数的组成计算，利用想加法算减法的方法来计算等。