6、7的加法和减法（精选17篇）
6、7的加减法说课稿
6、7的加减法说课稿6、7的加减法说课稿范文（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是本店铺帮大家整理的6、7的加减法说课稿范文，希望对大家有所帮助。
6、7的加减法说课稿 1一、说教材（一）本教学内容在教材中的地位和作用本节课的教学内容是6、7的加减法，是在学习5以内的加减法的基础上进行的。
它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式，这样的编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有力于培养学生的思维能力。
教材一开始就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1两个算式，从而引出用一幅图表示两个算式。
紧接着教材安排了一副情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另一方面巩固用一副图表示两个算式的知识。
教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。
教材还安排了有关算式书写方法的.内容，开始要求学生在练习格里写加、减法算式。
（二）教学重点难点和关键的确定教学重点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。
教学难点：通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。
教学关键：教学中注意联系生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生灵活掌握6、7的加减法。
二、教学目标分析１、通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加、减法算式的含义。
２、掌握６、７的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
３、利用“一图两式”的学习，培养学生数学的兴趣和探索精神。
三、说教法与学法根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间。
6、7的加减法
6、7的加减法简介本文将介绍6、7的加减法，包括基本概念、计算方法和一些例题。
通过学习本文，你将能够熟练地进行6、7的加减运算。
基本概念在数学中，加法和减法是两种基本的运算方法。
加法用于计算两个数的总和，减法用于计算两个数之间的差值。
在6、7的加减法中，我们要计算的数都限定在6和7之间。
计算方法加法要计算6、7的加法，我们可以使用下面的计算方法：1.将两个数的个位数字相加。
2.如果相加的结果大于9，则在计算结果的基础上再加1。
3.将结果的个位数字写下来。
4.将两个数的十位数字相加。
5.如果相加的结果大于9，则在计算结果的基础上再加1。
6.将结果的个位数字写下来。
下面是一个例子：6+ 7---首先，将个位数字相加：6 + 7 = 13。
由于13大于9，所以要再加1。
结果的个位数字为3。
然后，将十位数字相加：0 + 0 = 0。
结果的个位数字为0。
所以，6 + 7 = 10 + 3 = 13。
减法要计算6、7的减法，我们可以使用下面的计算方法：1.将被减数的个位数字减去减数的个位数字。
2.如果被减数的个位数字小于减数的个位数字，则从十位数字借1，然后再进行减法运算。
3.将结果的个位数字写下来。
4.将被减数的十位数字减去减数的十位数字。
5.如果被减数的十位数字小于减数的十位数字，则从百位数字借1，然后再进行减法运算。
6.将结果的十位数字写下来。
下面是一个例子：6- 7---首先，将个位数字相减：6 - 7 = -1。
由于被减数的个位数字小于减数的个位数字，所以要从十位数字借1。
结果的个位数字为9。
然后，将十位数字相减：0 - 0 = 0。
结果的十位数字为0。
所以，6 - 7 = 90 - 1 = 89。
例题加法例题1.计算：6 + 7 = ?解答：首先将个位数字相加：6 + 7 = 13。
由于13大于9，所以要再加1。
结果的个位数字为3。
然后，将十位数字相加：0 + 0 = 0。
结果的十位数字为0。
所以，6 + 7 = 10 + 3 = 13。
6和7的加减法练习题
6和7的加减法练习题6和7的加减法练习题是一个很好的练习孩子计算能力的工具。
通过这些题目，孩子们可以巩固和提高他们对6和7的加减法的理解和运算能力。
下面是一些练习题，帮助孩子们更好地掌握6和7的加减法。
1. 6 + 2 = ____2. 7 - 3 = ____3. 6 + 5 = ____4. 7 - 4 = ____5. 6 + 7 = ____6. 7 - 2 = ____7. 6 + 3 = ____8. 7 - 1 = ____9. 6 + 8 = ____10. 7 - 5 = ____请孩子们仔细阅读每个问题，并在空白处填写正确的答案。
这些问题包括加法和减法，考查了6和7的运算能力。
答案:1. 82. 43. 114. 35. 136. 57. 98. 69. 1410. 2这些练习题的答案提供给孩子们自行核对，以便他们纠正自己的错误并获得更好的学习效果。
为了帮助孩子们更好地理解计算的过程，我们还可以在每个问题的旁边提供详细的计算步骤。
例如：3. 6 + 5 = ____解答步骤：首先，我们将数字6写在第一行，将数字5写在第二行，然后从个位开始相加。
6+ 5———11所以，6 + 5 = 11通过这种方式，孩子们可以更清晰地理解每个问题的解决过程，并培养他们逐步解决问题的思维能力。
此外，我们可以将这些加减法练习题设计成游戏的形式，让孩子们感到有趣并提高他们参与的积极性。
比如，可以通过设置时间限制，竞赛模式或奖励机制，激发孩子们的兴趣和动力。
总结：通过6和7的加减法练习题，孩子们可以巩固和提高他们的计算能力。
这些练习题可以通过提供答案和详细的计算步骤来帮助孩子们纠正错误和理解解题过程。
同时，将练习设计成游戏形式可以增加孩子们的参与度，使学习过程更加有趣。
这些练习题对于孩子们建立坚实的数学基础非常有帮助。
6、7的加减法教学设计与反思
6、7的加减法教学设计与反思6、7的加减法教学设计与反思（精选9篇）在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的6、7的加减法教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6、7的加减法教学设计与反思1教材分析6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。
通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。
教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“小朋友放风筝”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。
在此基础上呈现教材的问题“你还能提出其它问题吗？”目的是引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。
由于学生已具有了“5以内加减法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
第二个教学环节是“算一算”，教材设计两个集合圈，左边集合圈表示把两部分合在一起在前面已经出现过，学生都能理解。
重点是让学生理解右边集合圈里那条虚线的意思。
在巩固练习部分教材安排了“练一练”和数学游戏。
练一练第1题是读示意图，列式计算的练习，通过理解图意，巩固6的加减法。
第2题是6、7加减法的口算练习。
课后教材设计了一个数学游戏，目的是让学生在有趣的游戏中练习加减口算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、7的加法和减法（精选17篇）6、7的加法和减法篇1教学内容：第45-46页及练习七第4-8题。
教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：1、掌握一图两式的解题方法。
2、掌握有关6和7的加、减的口算方法。
教具、学具准备：小棒，圆片，花（模型），三角形等。
教学过程：一、复习1、口算2+1= 1+2= 3+1= 1+3=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=2、填空6 67 71 2二、新课引入1、教师谈话2、出示课题：6、7的加减法。
三、学习新知识1、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）学生摆小棒。
一边摆5根，一边摆1根，然后进行观察，并说出加法算式。
（2）学生汇报、交流自己的看法。
（3）说一说5+1和1+5的计算方法。
（4）引导比较5+1和1+5的异同。
（5）学生两人一组摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，学生根据摆的过程说减法算式。
同理，说出减法算式7-6。
引导学生说一说7-1和7-6的计算方法和两个算式之间的联系。
2、学习第45-46页“摆一摆”的三组例题。
3、学习写算式。
（1）教师先示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
四、巩固练习1、完成第46页“做一做”的练习。
2、巩固练习算式的写法。
五、课堂作业1、完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。
2、做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3、做第7题，评价时特别注意学生对等号的处理。
一、课堂小结6、7的加法和减法篇2教学目标(一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力.(二)培养学生分析、综合能力.(三)养成认真负责、一丝不苟的好习惯.教学重点和难点重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算.难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力.教学过程设计(一)课前谈话师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好.(二)复习口算1.加法.(1)口算下面各题.(要求说出想的过程)(2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下：以上6道题可以归纳为两种情况：第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题.第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥.其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法.(3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律。
在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算.2.减法.(1)口算下面各题.(要求说出想的过程)(2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？以上4道题可以归纳为两种情况：第一种情况，两位数减整十数，有①题.第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题.其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法.(3)在计算方法上你能总结出规律吗？在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加.3.练习.(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：①5＋43=48 把43分成40和3，5加3得8，40加8得48.②80＋17=97 把17分成10和7，80加10得90，90加7得97.③25＋8=33 把25分成20和5，5加8得13，20加13得33.④6＋89=95 把89分成80和9，6加9得15，80加15得95.⑤79－6=73 把79分成70和9，9减6是3，70加3得73.⑥75－40=35 把75分成70和5，70减40得30，30加5得35.⑦30－6=24 把30分成20和10，10减6得4，20加4得24.⑧85－9=76 把85分成70和15，15减9得6，70加6得76.师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数.(2)口算.81－70 30＋28 38－4 91－862－2 42＋3 52＋20 6＋35(三)复习笔算1.列竖式计算下面各题.(可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题.)13＋54= 48＋27= 57＋23=87－42= 62－35= 70－52=做完后用投影片订正.讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)相同处：(1)相同数位对齐；(2)从个位算起.不同处：笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1.笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减.3.巩固练习.(1)给小马虎治病.一号病例：诊断：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了.处方：把进上来的1，写在十位下面二号病例：诊断：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了.处方：认真细致地做题.三号病例：诊断：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了.处方：从十位退1后，个位要算12减5.四号病例：诊断：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2.小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误.处方：从十位4退1剩3，3减1得2在十位写2.(2)在□里最大能填几？最小能填几？课堂说明通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路.学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性.及时巩固练习，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学习习惯.板书设计6、7的加法和减法篇3教学内容：教科书p29—31页的第4—9题及相关练习。
教学目标：1、巩固加减法的验算方法，养成验算的习惯。
2、渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
3、懂得加减法是互逆的关系。
重、难点：理解验算的含义课前准备：投影片练习过程：一、创设情境：导语引入，复习减法算式中各部分之间的关系。
二、探究体验：1、充分体现学生的主体作用，自主探索减法的验算方法。
2、掌握两种验算方法：（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。
（2）用差加上减数，看是不是等于被减数。
三、实践应用：完成书上相关练习。
6、7的加法和减法篇4教学目标 :1、使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行口算和笔算。
2、通过引导，让学生自行探索，得出小数加减法的计算法则。
教学过程：一、谈话引入：1、直接揭题：同学们，这段时间我们都在上有关小数的知识，今天我们继续学习这部分知识，出示课题：2、情境设置：同学们，我们经常要去超市购物吧，当你选好东西到付款机处付好款后，付款员阿姨还回给你一张小票（实物出示），这是许老师去超市购物得到的一张小票，你从上面可以看懂哪些信息？宁波三江购物俱乐部商场品名单价数量金额保鲜膜 5.38 1 5.38立白洗洁精 4.79 1 4.79农夫果园饮料 3.30 1 3.30三笑牙刷 1.41 1 1.41①学生畅所欲言②师：那你根据我们今天上的内容，可以提出哪些数学问题，并列出哪些算式？生答师板书：5.38+4.79 3.30-1.415.38+3.30 4.79-3.304.79+1.41+5.38 5.38-4.79……二、进入新课1、尝试解决：我们说出了这么多算式，现在请你选择其中几道试着列竖式做一做，有问题可以同桌讨论。
2、你做了哪几道？你是怎么做的？能告诉大家吗？（生上台实物展示）①问：你为什么要这样列？你有什么办法来证明你这样列是对的？（可从元、角、分方面来说，也可从数位方面来说）②还有谁做了其他不同的题目，上来展示，并介绍你自己的做法。
3、深入师：大家仔细看，这4个小数都有什么共同特点？那你能不能举几个其他位数的小数相加减呢？（注意；整数部分不要超过3位，小数部分不要超过4位）4、小组活动：请你任意写两道小数加减法的算式，整数部分、小数部分位数都可以不一样，然后同桌交换做，做后再让出题的同学批，看哪组合作得又快又好。
5、反馈：实物展示，并让学生介绍自己是怎样做的？为什么要这样做？①突出验算方法：你有什么办法知道自己做对了呀？②突破难点：我这里有这样两道题目：10-0.48 9.46+10.34请你仔细观察一下:这两题有什么特别之处吗?你有什么建议吗?6、总结：那我们上到这儿谁能比较完整地说一说小数加减法的计算方法呢？（总结后实物投影展示“法则”）三、巩固练习：1、专项练习。
夺★8.35+4.65= 21.37-8.37=16.74+5.238= 3.4-0.56=10-4.8= 6.42-4.2=2、生活实践题。
老师身高1.59米,凳子高0.64米,老师站在凳子上能摸到2.4米高处的光管吗?一群小动物在渡口过江,现有一大一小两只渡船,大船限载重2000千克,小船限载重600千克,5只动物同时过渡口,该怎样乘船?老虎狮子大象猴子袋鼠408.26 532.5 1571.9 8.1 586、7的加法和减法篇5课题：应用题的对比教学目标1.掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系.2.正确解答应用题.教学重点掌握两类应用题的数量关系.教学难点掌握两类应用题的数量关系.教具学具准备投影仪、投影片、学具等.教学步骤（一）铺垫孕伏1.游戏活动，创设情境.（1）启发学生根据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使学生明确，可以提出：甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人？甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人？（2）通过游戏，互相议一议，你知道了什么？数量关系一样，只是问法不一样.②甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？知道甲组人多，乙组人少，求少的.③乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？知道甲组人多，乙组人少，求多的.注意：学生提出的问题不要限制，但教师重点训练①、②两种类型.2.操作学具，巩固所学的数量关系.（1）用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系.（2）同桌互相交流，知道了什么？教师巡视.并个别指导，学生操作和口述.（二）探究新知1.演示“比一个数少几的应用题（例12）”，出示例12.2.小组活动.（1）教师继续演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，学生讨论两道题的已知条件和所求问题.（2）通过讨论和看示意图，知道了什么？使学生明确：两道题都是红花多，黄花少.（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件.两题都用减法计算.3.独立解答.（1）填空（课本）.（2）订正时，说一说是怎样想的？4.反馈练习：完成“做一做”.独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的？（三）全课小结师生共同总结这节课学习什么，注意什么.随堂练习1.练习二十四第8题.分组练习，组长带领同学订正.2.练习二十四第3题改编为接力计算.布置作业1.有手风琴76架，电子琴比手风琴多18架。