新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 22 范进中举》优质课教案_7
部编版九年级语文上第六单元22课《范进中举》教学设计
《范进中举》教学设计【教学目标】1、概述一个故事，默读文章，概述情节。
2、感知一个形象，品读文章，探究人物。
3、学习一种方法，研读文章，学习写法。
情感、态度、价值观目标：1、领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。
2、认识科举制度对人民的毒害。
【教学重点】范进、胡屠户的形象对比。
【教学难点】认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学方法：阅读法、引导法、讨论法、探究法【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课：古人云：“人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
”而有一个人却在金榜题名时疯了，这是怎么回事呢？同学们想不想认识一下这个人？今天让我们一起走进吴敬梓的《范进中举》去认识一下这个人。
二、作者作品简介：吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出身于没落的官僚地主家庭。
青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。
安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。
晚年益贫困，卒于扬州。
善诗赋，尤以小说著称。
《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，共55回，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
对封建科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。
三、明确学习目标：（见前文）四、检查预习：（给画线字注音）商酌（）星宿（）带挈（）轩敞（长亲（）行事（）腆着（）兀自（）绾（）、亲家（ ) 狗血喷头（）五、默读文章，概述情节：概述提示：交代清楚故事的开端、发展、高潮、结局。
六、品读文章，探究人物：文中哪个人物给你留下深刻印象？试评价他。
提示：请跳读全文，将文中描写人物外貌、神态、动作、语言的句子勾划出来，并在其旁做批注。
请用下列句式展示：给我印象最深刻的是——（人物），我觉得他是一个——的人，从文中第———段——（句子）可以看出。
(独立思考后，与同桌交流)全班交流，总结人物特点。
七、研读文章，学习写法:1、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？讽刺。
2020九年级语文上册 第六单元 22范进中举教案 新人教版
22 范进中举1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2．感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。
3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
4．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。
一、导入新课1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物—范进；事件—中举。
2．课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。
科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。
范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。
受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。
目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。
部编版九年级(上)语文教案第六单元：22范进中举教学设计
部编版九年级（上）语文教案第六单元：22范
进中举教学设计
小说运用对比的手法，刻画了范进中举时的种种丑态和趋炎附势的众生相，深刻地揭示了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
教学目标
知识目标：①了解作品及作者。
②掌握文中重要字词的音义。
③能疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系。
能力目标：
①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。
②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。
③认识小说所反映的社会现实。
情感目标：通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。
教学重难点：
1. 从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。
2. 范进发疯的原因及文章主题的理解。
教学方法
1.资料助读法
2.朗读法
3.比较阅读法
4.合作探究法
课时安排 3课时
教学过程第一课时
一.对联激趣导入：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！
二.检查预习（学生介绍，老师再做必要的补充）
1.科举制度
2.。
(最新)人教部编版语文九年级上册第22课《范进中举》精品教案
《范进中举》教案【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
（2）阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.学情分析九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了一个单元的小说，明确了小说这一文学体裁的写作目的，已经了解了小说的基本要素和主要特点。
初步学会了对人物的分析和情节的梳理，但对人物性格形成的原因进行探讨还是有一定难度的。
另外，古代白话的文本对学生的阅读速度和理解能力也造成了一定的障碍。
所以，字词的学习也是十分必要的。
3.教材分析《范进中举》是人教版九年级上册第六单元的第二课，本单元所选课文均为明清时期经典长篇小说节选，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
《范进中举》一文选自清代长篇讽刺小说《儒林外史》，这1是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。
这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。
主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。
本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，着重刻画范进癫狂的丑态以及他周围的胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，写出了当时的世态百相，有助于学生了解古代生活，丰富人生体验，文中的人物刻画对学生的写作也有很大的帮助。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时【教学目标】一.通过阅读课文，学会文中生字词，积累词汇。
二.通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。
【教学重难点】通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。
【评价任务】针对目标一：1.通读课文，划出自己生疏的字词，借助注释和工具书解决。
2022年九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版
22.范进中举一、明确课标要求（一）教学目标1.整体感知文章内容，理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
（二）教学重难点1.重点：分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。
2.难点：从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象，理解小说主题思想。
（三）课时安排2课时（四）教学方法自主学习、合作探究二、教学过程展示第一课时（一）激情导入同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举，学生齐答。
）“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”，古代知识分子把读书与进阶联系在一起，科举则是横在他们面前的一道门槛。
很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。
更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！板书：范进中举吴敬梓（二）走进课文环节一：关注作者，了解背景课件出示1.作者简介吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。
出身于没落的官僚地主家庭。
青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。
安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。
晚年益贫困，卒于扬州。
善诗赋，尤以小说著称。
所作《儒林外史》，是一部章回体长篇讽刺小说。
2.作品链接《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
(最新)人教部编版语文九年级上册第22课《范进中举》精品教案
范进中举清吴敬梓教学目标：知识与技能（1）了解作者和《儒林外史》，了解封建科举制度。
（2）了解小说中细节描写对刻画人物、表现主题的作用。
（3）了解通过对比表现人物性格的写法和作用。
（4）分析小说主题，了解科举制度对人的毒害。
过程与方法（1）查阅资料，了解作者、作品。
（2）熟悉文章内容，掌握字词，品味语言。
（3）小组合作探究，理清情节，分析人物形象，掌握文章主旨。
（4）引导学生掌握讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。
情感、态度和价值观让学生认识到封建科举对知识分子的毒害，认识到今天的教育与科举制度的本质区别，培养学生正确的人生观、价值观。
教学重难点1重点：学习多角度刻画人物形象的方法；对比、夸张手法在讽刺小说的作用。
难点：学习多角度刻画人物形象的方法；对比、夸张手法在讽刺小说的作用。
课时安排两课时教学互动过程：第一课时一．创设情境，导入新课现实生活中，许多的学生在考上高中后，经过三年寒窗，备战高考，大家说他们这时的愿望是什么？（考上好大学）可也有人考不上，于是就出现了许多的高中补习生。
有人补一年也会实现愿望，可有人连着补了好几年，越补越不如以前。
大家想，在这种情况下，突然这人今年在他已经极度失望的情况下老天开眼了，他考上了，你们觉得他会怎么样？（学生议论）情况有好几种，我们今天就看清朝的吴敬梓在《范进中举》中给我们讲了一个怎样离奇的故事，刻画了一个怎样的人物。
二．走近作者，了解《范进中举》，了解科举制度。
2久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
这是古人常讲的人生四大喜，对读书人而言，金榜题名时的“喜”可谓生命中最无上的光荣，好到什么程度，看看古人是怎么说的：（课件展示）既然金榜题名是如此荣耀，也就难怪有人对功名利禄念念不忘，痴迷入魔了。
那么，吴敬梓为什么会为知识分子写这样一个故事呢？（学习合作小组展开议论，展示课外查阅的资料）吴敬梓（1701 1754）字敏轩，安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。
九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版
22 范进中举1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2．感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。
3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
4．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。
一、导入新课1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物—范进；事件—中举。
2．课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。
科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。
范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。
受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。
目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。
(最新)人教部编版语文九年级上册第22课《范进中举》精品教案
22 范进中举【教材分析】《范进中举》是第六单元第2篇文章，节选自《儒林外史》，是一幅绝妙的讽刺画。
小说运用对比的手法，刻画了范进中举时的种种丑态和趋炎附势的众生相，深刻地揭示了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
本课要学习对比、讽刺手法的运用，探究小说主题；赏析文中细节描写，体会其表达效果。
认识封建科举制度的罪恶，感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。
【教学目标】1.学习对比、讽刺手法的运用，探究小说主题；2.赏析文中细节描写，体会其表达效果；3.认识封建科举制度的罪恶，感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟1（1）用“首先——接着——然后——最后”的字样组织语言，用主谓句，以主人公范进为叙述角度概括故事情节。
（2）范进中举前后，胡屠户和周边人对他的态度有什么变化？试着概括一下人物形象。
（3）范进发疯的社会原因是什么？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物--范进事件--中举。
2、课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。
3、交流有关科举的知识。
资料助读：秀才和举人的差别有多大？2明清时期，经过县府院三级11场考试合格的童生为秀才，也称生员，俗称读书人。
优秀者可以入县学府学读书，就是进学。
国家政权给予一定钱粮，以支持秀才继续学习。
中了秀才，见县官不跪，口称学生。
一般案件不受刑。
民间称为相公，可出任官员幕僚，或者当私塾先生，或者給大户人家做管家、掌柜之类的客卿。
举人，是科举制度成熟定型后最基础的士大夫集团成员。
需在各省乡试通过。
举人享有不纳税不徭役的基本特权，中举后就是老爷，附近的小农小商会拖家带口依附，献上财产将自己降低到佃户与帮工，为的就是逃避税吏衙役的盘剥与敲诈。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：22范进中举》赛课教案_0
《范进中举》教学设计【教学目标】知识与能力：学习人物描写的写法。
过程与方法：借助对人物的语言、动作的描写，分析人物形象及性格特点情感态度与价值观：了解封建社会庸俗腐败的人情世故，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，通过对封建科举制度的认识与思考，树立正确的人生观。
【教学重点】（l）学习通过多种描写方法表现人物性格的写法。
【教学难点】通过对封建科举制度的认识与思考，引导学生树立正确的人生观。
【教学方法】朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法【教学工具】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、古诗导入1.出示课题2.出示学习目标对联：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
（引入本课学习）二、★做对比，析人性1、从范进的经济状况和社会地位、行为看其性格上的变化。
2、从胡屠户、众乡邻、张乡绅对范进前后态度的变化，分析其人物性格。
环节1：学生讨论环节2：学生展示教师小结：人物形象三、★看人性，悟主题1.探究：从报录人的建议中，你发现了什么问题？提示：由个人到群体2.讨论：范进一生热衷科举，追求功名利禄，可当他得知真的中举后又发疯了，这样地追求和付出，值得吗？提示：个人理想与社会制度环节1.学生讨论环节2.学生展示教师总结：本文描写范进中举发疯和前后截然不同的生活，以及周围人对他态度的转变，抨击了科举制度对封建知识分子的毒害，反映了封建社会的世态炎凉，讽刺了当时趋炎附势的人情世态。
四、★读经典，定方向古人诗云：“万般皆下品，唯有读书高。
”“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”今天生活在这新时代的我们读书、学习的目的又是什么呢？五、作业：续写：范进中举后……要求：结合课文发挥想象，不超过300字。
六、板书：范进中举吴敬梓。
《范进中举》优质课教学设计（部编版九年级上册）
《范进中举》优质课教学设计（部编版九年级上册）《范进中举》优质课教学设计(部编版九年级上册)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺收集整理的.《范进中举》优质课教学设计(部编版九年级上册)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学主题：赏析古代白话小说之讽刺艺术教学内容及分析：本文主要内容是范进中举前后主要人物范进的变化对比、胡屠户对待范进的不同态度的叙写，表现当时封建社会科举制度对读书人及社会的深远影响，世态人情，揭示其腐朽。
对比与夸张充分讽刺了人物与社会。
教学对象及特点：学生对科举一知半解，主要是金榜题名等知识，前面学的《故乡》提到过中举，而对科举的负面毒害了解不多。
对小说三要素掌握较好，但独立分析的能力较差，人物形象的刻画方法基本滨握，对比手法在《故乡》中能理解，在本文要让学生能运用。
讽刺手法艺术是小说的一种重要特色，要在阅读与分析及表演中体会。
教学目标：1、了解常识及基础知识2、理清情节概括大意，领会理解作者运用对比夸张讽刺刻画人物形象。
3、充分认识到科举制对知识分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美好。
教学重难点：目标2、3教学方法：课件填表对比、赛读与课本剧表演教学过程：一、导入新课古人人生三大幸事之一：金榜题名及相关的故事引入本课教学二、预习展示先让学生展示，引导学生从二个方面展示：一是常识与生字生词；二是主要内容即故事概括三、整体感知1、让学生先速读，再交流，再说一说2、以中举为线索，理清故事清节四、赏析人物侧重于人物的夸张与对比的理解与运用对比填表：范进胡屠户表格略五、精彩重现情节：范进中举发疯先找出，个人读，以小组为单位赛读此片断课本剧表演以小组为单位比赛六、类文拓展练习册《周进中举》七、小结作业1、师生共同回顾重难点，放一放“电影”2、写一写课后“读读写写”杨柯【《范进中举》优质课教学设计(部编版九年级上册)】。
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《范进中举》教学设计
【学习目标】
1 知识与能力：朗读文章，掌握重点字词。
学习小说中运用夸张、对
比以及正侧面描写相结合的手法刻画人物。
2 过程与方法：通过朗读，感知文章的具体内容。
通过赏析，分析个
性鲜明的人物形象。
3 情感态度与价值观：培养学生欣赏小说的能力，体会封建科举制服
对读书人的迫害，树立正确的学习、考试、就业观念。
【学习重点】通过文本阅读和对比手法的运用，领会小说刻画人物形象的方法。
【学习难点】结合资源挖掘文本，从而理解全书的讽刺意味和文学价值。
【学习时间】一课时
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、资料筛选(课前预习)
1吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清朝最伟大的小说家之一，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。
青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。
安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。
晚年益贫困，卒于扬州。
善诗赋，尤以小说著称。
所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面
貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。
又有《文木山房文集》。
2《儒林外史》是清代长篇章回体小说,共55回。
“儒林”指读书人这个阶层；“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事;“章回体”是长篇小说中的一种体裁，分若干回，每回都有标题，大多用一个对仗句来概括本回主要内容。
《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。
《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
范进中举时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。
当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了考官周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。
正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
3关于科举制度：
资格考试——童试
县级考试，参加考试的人皆称“童生”，考上为“生员”，即“秀才”。
也是课文开头屠户口中的相公，这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
（1）乡试（又称秋闱）。
每三年在省城考一次，成绩优良的的秀才参加，考中者称“举人”，有资格做官。
（2）会试（又称春闱）。
乡试后第二年春天在礼部考，及格者称“贡士”。
（3）殿试。
由皇帝主持，贡士参加，中者皆称“进士”，分三甲录取，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身，第一甲取三名，第一名称“状元”，第二名称“榜眼”，第三名称“探花”。
二、导入：亲爱的同学们，今天我们一起学习《范进中举》，首先我们来看一个小品《范伟中奖》
（多媒体播放）
范伟中奖后抽了，范进中举后如何了呢？（疯了）
小说是如何描写范进发疯的过程的？
（结合课件出示）
范伟中奖抽了，用“话聊”的方法治好了。
范进中举疯了，又是如何治疗的？（一巴掌扇好的）
范进欣喜而疯，可见这中举意义非凡啊！那么我们对比一下范进中举前后会有怎样的变化。
三、围绕主要人物中举前后的变化，完成表格。
1范进中举前后的各方面变化
范进的人物形象：猥琐懦弱，圆滑世故，热衷功名，利欲熏心，可悲可笑
文章除了正面描写范进中举前后的变化以外，还描写了另外一个极具讽刺意味的人物，他就是范进的岳父胡屠户。
下面我们来看一看胡屠户在范进中举前后的态度变化。
2胡屠户对范进中举前后的态度变化
胡屠户的人物形象：势利、市侩、粗俗、欺贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、阿谀奉承
在当时像胡屠户这样的人是个别的吗？请大家说一说。
请大家思考两
个问题：
1、张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？
2、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
明确：张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。
明确：众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。
范进疯了也是众邻居来帮忙。
众邻居对权势者或敬畏或谄媚[chǎn mèi]，对不幸者冷酷无情。
这表现了封建社会的世态炎凉。
四、揭示小说主题。
课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度对读书人心灵的荼毒，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实和世态的炎凉。
文章除了大量运用对比的写法讽刺以外，在刻画人物上也是十分精妙，对人物描写的方法有很多，请大家结合描写方法分析讽刺意味。
从文中找出来读一读，说一说。
五、拓展阅读：
分析严监生的形象和讽刺意味。
自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。
诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。
还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。
那手只是指著不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我能知道你的心事。
你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
六、布置作业
阅读《儒林外史》
七、板书设计
前
对比
范进中举趋炎附势世态炎凉
讽刺
后。