低年级写话训练的形式
浅谈小学低年级写话训练的方法
山，我们围在四周清楚地看到猴山上的 每一 只猴 子。 有 的小猴 子在 吃水果 ； 有 的猴子站在山尖看我们，好象在欢迎我 们的到来 ； 有的小猴在假山后面荡秋千 ； 有的小猴在假山 考 问题 ； 还有 的在互相
这种在做中学，在做中写的形式开拓了 写话 的 源泉 ，激 发 了儿童 强 烈的 写话兴 趣 ，使 他 们愿 写、 爱 写、乐 写 ，也 为今
的词 语 化 ” ，即 词和 形 象沟 通 起来 。与 此 同 时 ，语 言和思 维也 随之发展 。而 图
们 可 以顺 应儿 童这 一 心理特 点 ，配 合 时 令 、节 日和 少 先 队 中 心任 务 ，有 计 划、 有步骤地 安排富有教 育意义、生动有 趣、 对儿童 有吸引力 的班 队活动 ，如 ： 。 快乐
的六一 儿童节 ” 、。 学校 运动 会 ” 、“ 跳绳
比赛” 、 “ 唱歌 比赛 。等 ， 开 阔学 生的视野 ， 写话 训 练则相 机 安排在 活动 中 ，使 语 言 训 练成 为活动 的一个 有机 组成 部分 。如 班 上一名学 生在 参加 。 体育趣 味运动会 ” 后 写到 ： 。 今 天 ，天 高云 淡 ，风和 日丽 。 我们 学校 正在举 行趣 味运 动会 。操 场上
般是在 老 师的指导下 ， 做 小制作 、 小实验、游戏 ， 然后介 绍制作、实验 、游 戏过 程 ，或描 述小 制作 的外 形 ，游戏 时 的欢 乐情 景 ，然 后 把 这些都 写下来 。如
一
都很 认真 ，都 想为班 级争 光 ，拉 拉 队 员 都在 为 自己班 的运 动员加 油鼓 劲 。我在 这 次运动 会里 参加 的是 双人 三足 ，我们 班 总共派 了十 六个 人参 加双 人三 足。我
热 闹非凡 ，同学们有 的跳远 ，有的跳绳 ， 有 的跑步 ，还 有 的在 双人 三足 。同 学们
农村小学低年级写话训练的培养方案
《农村小学低年级写话训练的培养讲座》
活动方案
为进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行
为，提高教学效益。提升教师专业发展水平，构建符合学校的校本研
修机制，促进学校内涵发展。根据相关要求，组织本次校本研修展示
主题活动。
一、活动主题
农村小学低年级写话训练的培养
二、活动目的
《语文课程标准》在第一学段阶段目标中对低年级写话提出明
确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出
自己对周围事物的认识和感受。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学
到的词语。”激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累经验，这是
符合儿童心理特征的教学策略。众所周知，低年级儿童的书面语言表
达明显落后于口头表达。因此，低段教学关注学生的生活经验和写话
兴趣显得格外重要。
三、活动时间
11月19日 上午9:00——11:00
下午2:30——4:30
四、活动地点
棠梨树小学办公室
三、活动内容及顺序
1. 讲座展示：出办法及从不同的课型探究学生学习习惯，落实有效教
学例证。
张关林：第二节9:00——9:45
第三节10:15——11:00
2. 所有教师根据自身说教学设想：把讲座内容学以致用。
研讨：第四节2:30——3:15
第五节3:30——4:30
六、参加人员
棠梨树小学全体教师
小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析
2021年9期┆113教法研究小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析苏静萍摘 要：小学一年级是学生学习基础知识的重要时期，语文课程中的随文说话写话训练是教学的重难点，对于学生今后的语言能力、写作能力产生着密切关联，有助于提升学生的阅读能力。
在实践中，教师要高度重视该环节的实施，通过说话、写话锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。
关键词：小学语文；随文说话写话；训练方法；教学 写话是低年级语文课程的重点内容，也是学生必备的一项基础技能。
由于一年级学生刚进入到随文写话的阶段，各方面的思想意识都不成熟，如果不加以引导，很难形成独立思考的习惯，更无法将学过的字词连贯成某句话并进行口语表达。
久而久之，学生的写作也就失去了完整的结构和内容，只能以流水式的方式来写文章。
一、小学低年级语文随文说话写话教学现状小学一年级是发展学生语言能力和写作能力的关键期，针对学生写作难、表达难、交流难等问题，要着重开展随文写话能力的培养研究，从学生感兴趣的话题如说，采用随文写说结合的方式，充分利用教材资源，扎实训练一年级学生说、写完整的句子。
小学语文教材多采用汉拼结合、绘画日记、推荐阅读等板块来进行语句的指导训练，要求学生从最简单的字词拼接出发，逐步说出一句或几句完整的话，后期能够自主编说小故事或儿歌。
二、促进低年级说话写话训练的措施 （一）利用教材，完整表达一年级学生的说话、写话能力并非一蹴而就，需要在日常学习中下足功夫。
教师在备课时，要分析如何在教材辅导中融入说话写话教学。
只有认真观察，鼓励学生通过文章的学习，运用阅读积累的词汇来表达自己的所思所想，尽量避免重复他人的语句，说自己的话。
例如在学习《我多想去看看》一课时，全文语言质朴，感情真挚，抒发了少年强烈的思想感情。
教师要强调教材与学生的对话情景，从标题导入，让学生反复诵读，了解“多想”所蕴含的急切、强烈的感情。
当朗诵到“我多想去看看，我多想去看”这两句重复句时便要到达情感的高潮，调动学生的情绪，感受山区孩子想要去北京的强烈愿望，然后引导孩子说出自己的心之所向。
一年级写好一句话
⼀年级写好⼀句话“写好⼀句话”的训练低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进⾏，即⼀年级以写好⼀句话为主，⼆年级进⾏“连句成段”的句群训练。⼀年级“练句”，从能写⼀句话到写好⼀句话。⼩学⽣作⽂训练起始于⼀年级“⼝头作⽂”，即说话训练，⽽最根本的还是以写话为⽬的的“听说⼀句话”训练。如⼀年级汉语拼⾳教学结束后，在原来⼤量的“听说⼀句话”训练的基础上，我们提倡学⽣⽤汉语拼⾳写话。教师重在⿎励学⽣动笔，⼀⽅⾯引导学⽣⽤学过的词写完整通顺的句⼦，⼀⽅⾯以丰富多彩的⽣活为内容进⾏⼀⽇⼀句的写话训练。开始要求不⾼，只要学⽣能动笔写即可，遵循“起点低、坡度⼩、写⽣活”的原则，重表扬，不批评。等到学⽣能写⼀句完整的话后，进⽽提出适当的要求。
到⼀年级下学期则分阶段进⾏“写好⼀句话”的训练。1．练写“四素”句。“四素”句即包括时间、地点、⼈物、事件这四个记叙⽂的要素的句⼦（见丁有宽《⼩学语⽂读写结合法》）。练写之初，可⽤课⽂中的句⼦做例⼦，使学⽣认识“四素”句。如：“⼀个夏天的傍晚，王冕在湖边放⽜。”（《王冕学画》）教师将句⼦作如下分析：
什么时间？什么⼈？什么地⽅了做什么？夏天的傍晚王冕湖边放⽜（时间）（⼈物）（地点）（事件）这样，学⽣⼀般就能理解什么是“四素”句。⽼师即可引导他们按照这样的形式写句⼦。学⽣会写后，⼜可进⼀步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后⽴即赶到医院值班”（⼈、时、地、事）、“星期天，公园⾥有许多⽼⼈在下棋”（时、地、⼈、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学⽣丰富多彩的⽣活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容⽐较具体，反复练习，可为以后的作⽂训练打下良好的基础。
2．练写“10句”。即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。例：我看见⼀只⼩鸟落在草坪上。（“看”句）李奶奶听到⼀阵敲门声。（“听”句）李奶奶说：“你真是个好孩⼦。”（“说”句）他想：我的笔哪⼉去了？（“想”句）我感到很⾼兴。（“感”句）我在⼭坡上放⽜。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）⾬伞被哥哥拿⾛了。（“被”句）妈妈把我的书包补好了。（“把”句）爷爷家门前有⼀棵⼤树。（“有”句）以上10句的练写，指导<⽅法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以⽣活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，⼀句⼀句地练习到位。通过⼀段时间练写“10句”，优等⽣便可以逐步进⾏“连句”训练。对于较差的学⽣来说，可继续强化练句，到⼆年级可进⼊“连句”的训练。
(看图写话)小学低年级期末考看图写话写作指导
小学低年级期末考看图写话写作指导从小学一年级起就要注重孩子作文能力的培养。
而作文能力的培养应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练。
新二年级看图写话15例看图写话1、不要摘花一天上午，小红和妈妈一起去公园玩。
走着走着，小红突然看见路边有一簇菊花很美。
于是，她就对妈妈说：“妈妈，我最喜欢菊花了，让我摘一朵带回家，可以吗？”妈妈温柔地对小红说：“不行，你摘一朵，他摘一朵，那公园就不美了，你说呢？”小红听了点点头。
从此，她再来公园玩时都不摘花了，而是仔细地观看，妈妈夸小红越来越乖了。
2、洗手帕星期六，阳光明媚，万里无云。
小红独自来到家里附近的公园散步，她往口袋掏糖果的时候，不小心把自己喜爱的小手帕掉在地上，拣起来一看，呀！弄脏啦！她着急地往家里赶……回到家里，小红先端来一盆水，接着把她的小手帕放在脸盆里，然后擦了一点肥皂，开始上搓搓，下搓搓。
最后用清水冲洗干净。
她把小手帕洗得象雪花一样雪白雪白的，她感到十分开心！小红把手帕挂在阳台上晒太阳。
这时一阵微风吹来，让小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“嗨！小手帕你可真香啊！”小手帕自豪地说：“我的小主人小红刚刚给我洗过澡呢！我还正舒服着呢！”小红似乎听见了它们的对话，自言自语地说：“我是一个爱清洁讲卫生的女孩子，我3、送伞星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。
过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。
小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看，外面下起了倾盆大雨。
小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的，我得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场跑去。
外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。
忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头，急匆匆地跑着。
小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！”妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈妈高高兴兴地回家了。
如何引导低年级学生看图写话
如何引导低年级学生看图写话看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
因此，如何引导孩子写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
一、指导看图，训练孩子的观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级孩子还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让孩子掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让孩子明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。
因此每次写作前都要交代清楚观察的任务。
任务必须具体，以利于孩子有重点地进行观察。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养孩子观察的目的性，孩子观察活动的水平受教师指导的调节。
教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正孩子观察的方向，起到掌舵的作用。
其次，在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
如看一幅图时，首先要求孩子能够全面细致地观察图画，在教学中要引导孩子看清楚图画上的内容，让孩子从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。
在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。
看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。
把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。
还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
当他们能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。
就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。
低年级写话训练我有妙招
低年级写话训练我有妙招作文教学一直是语文教学的大难题，许多学生把作文看作洪水猛兽，写作时，不是为无米之炊折腰，就是写出来的文字干干巴巴没有嚼头。
有时，教师也为学生的“无从下手”而束手无策。
“心病还需心药医，解铃还需系铃人”。
要想从根本上解决问题，还要从源头入手：写话是写作的基础，教师应该从低年级开始，有目的、有计划、有步骤地进行写话训练，逐步培养学生的写作能力。
一、降低写话要求，循序渐进地培养学生的写话能力1.能写一句完整的话。
写话时，不必要求学生把事物描述得多么具体生动，也不必限制写话的篇幅，学生只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，布置学生写自己最高兴的事。
有的学生写到：“老师表扬我课堂作业写的好，我很高兴。
”还有的写到：“今天考试，我得了一百分，妈妈奖给一个芭比娃娃。
”句子中学生并没有把事情写具体，但是他把句子写得通顺完整，教师就该给予鼓励和赞扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就行了。
2.能将意思表达清楚。
写话时，不必要求学生用华丽的词语去描写事物，只要学生能把自己的想法写清楚，让人看明白就行。
比如：今年5月12日，学校举行防震防火演习，学生亲身参加了活动后，我趁热打铁，让学生写写自己看到了什么？听到了什么？有学生写到：“演习开始了，我看到到处都是浓烟。
”有的写到：“演习开始了，我听到刺耳的警笛声，看到操场上到处都是人。
”这些句子没有动人之处，但是孩子们把自己看到的、听到的写清楚了，让人看懂了，教师也该鼓励和表扬。
另外，我还发现识字量大、阅读能力强的一些学生，不仅能把一句话写完整了，而且能够写几句话，甚至写一段话。
如：秋天到了，我带小朋友们到野外找秋天。
有学生写到：“秋天到了，天气渐渐凉了。
树上的树叶黄了，秋风一吹，片片黄叶从树上落下来，有的落在池塘里，鱼儿把它当作伞；有的落在马路上，小蚂蚁把它当作游乐场；还有的落在小朋友的头上，像漂亮的发卡。
秋天真美呀！”这样的孩子，值得好好表扬，我不但当众奖给他们小红花，还让他们把自己写的话读给大家听，号召大家以他们为榜样，向他们学习。
如何对低年级聋生进行看图写话训练
如何对低年级聋生进行看图写话训练看图写话在聋校低年级学生作文启蒙训练中，占有特殊重要的基础地位。
它是连接完成一个完整的句子到完成一篇完整的作文之间不可缺少的桥梁，对低年级聋生而言，其形象性、生动性、趣味性和有效性是别的训练方法不能替代的。
但是，在看图写话的教学训练过程中。
常常会遇到一些难点问题，那么如何在低年级进行说话写话的训练呢？我们在教学过程中作了以下的探索。
一、研究聋生在看图写话中存在的难点。
1、表达清楚，但怕写。
聋生经过一、二年级的训练，表达能力有一定提高，但由说到写，由于没有接受过相应训练，还没有掌握方法，由于写不好或者担心写不好，便产生畏惧心理。
2、观察能力还很弱。
聋生观察图画时,往往不是不按照顺序观察，就是抓不住重点，因而导致写话条理不清，重点不明，不知道从哪儿写起，写什么？3、想象力差。
学生在观察画面时，既不能进行合理的想象，再现并丰富画面，也不能理解画意，体会中心，领会画面表现的人物精神品质和思想感情，因此，不能突出重点，完成从看到写的过程。
4、词汇贫乏，言之无物。
词汇量的贫乏，也使低年级聋生难以完成生动的表达看到的画面。
二、帮助聋生克服困难，并对看图写话产生兴趣。
表扬鼓励帮助学生克服“怕写”的心理。
对低年级聋生的作文，我们不能对他们要求太高。
学生每一次用笔说话都是一次训练，应根据学生的实际情况去适度衡量，只要比上一次训练有进步，就应予以鼓励，适当给学生“戴高帽”，让他们看到自己的进步，从而激发他们看图写话的兴趣，克服畏难心理。
三、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
低年级说话写话训练
浅谈低年级说话写话训练俗话说：“万丈高楼平地起。
”在低年级学习中，只有作文基础打得牢固，学生才能乐于写作文，写好作文。
要改变学生对作文“薄情”的现象，作文教学就要提前起步，要抓早抓小，使学生在心理上和知识技能上初步接受训练，才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。
我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标，循序渐进地锻炼他们的写作能力。
一、学说，为写打基础学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话。
说话，无论从人类语言的发展过程来看，或是学生语言的发展顺序来看，总是遵循由口头语言到书面语言，书面语言再到口头语言发展起来的，口头语言是书面语言的先导，口头表达能力是书面表达能力的基础。
只有把话说清楚了，才能把文章写清楚、写通顺。
只有先做到“出口成章”，才能“下笔写文”。
所以，在低年级，我们要先锻炼学生说话的能力，然后再培养他们的写话能力。
一年级的课本上有很多图画，我利用小学生爱听故事，好奇心强的特点，引导学生自己看图编故事，看谁编的故事更好听，更精彩，让他们都踊跃参加，表现自己。
在识字教学中，我结合画面，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。
在阅读教学中我以读为基础，以读促思，以思促说，以说促读，让读书和思考，读书和写作相辅相成，互相促进和提高。
例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，我首先要求学生按图的顺序认真仔细地观察，大体了解了每幅图的图意，再要求学生将几幅图连贯起来观察思考，说出故事梗概。
学生口述图意后，进一步要求他们认真读课文，回答问题、举例。
这样使学生在观察的基础上理清了思路，使他们说话的内容既具体，又有条理，且学生的口头表达能力也具有了条理性和完整性。
教师在教学中进行这样的训练，必然将看、读、想、说有机结合起来，使阅读为说话提供了话题，说话又为写话积累了素材。
二、结合听说，抓写的训练当学生的说话能力被训练好了之后，他们自然而然就对自己提出了更高的要求，急于把口头上能表达的内容写出来和大家一起分享，使他们的动口、动笔能力都得到了发展，降低了以后的写作难度，变难为易。
低年级看图写话(写景 5篇)
低年级看图写话训练（写景5篇）风景类看图作文是针对小学生观察力和写作能力设置的，一般会出现在低年级当中，尤其是在孩子写作文的起步阶段。
这种风景式的看图作文一般都比较简单，不论是一幅图还是多幅图，图的多少不是问题，不会在多大程度上增加看图的难度，有时候多幅插图甚至可以给出更多的信息量。
所以，针对这种类型的看图作文，其关键在于掌握看图的四种方法：01由远及近，从左到右地看个仔细。
远处有什么景致？它们是什么样的？再看近处的景致是什么？能看出是什么植物吗？还是日常我们所见的某种东西？比如常见的有天空、云朵、树木、花草、某种容易识别的小动物（非主要角色，这里强调的是写景作文）？通过这些景致的查看，我们能看出时间（如季节）、地点等背景性的东西。
02判定出命题者的意图让你就这样的图景来写作，这就意味着交给你的任务是写一篇写景作文（状物作文），而不是人物关系的作文（写人记事作文）。
03通过主要的画面，搞清楚可以写一个怎样的主题。
比如这幅图就是公园的一角，就是让你描写这个公园的各种景致，赞美公园——记住，赞美公园就是你这篇文章的主题。
04增加一点想象。
我们既要看到画面上的景致，也要通过想象，合理增加一点画面上所没有的东西。
画面给了一幅画、一种场景，如果你置身其中，或者你生活在其中，将发生怎样的故事呢？你在思想上是喜欢还是不喜欢？你在感情上是喜欢还是讨厌？就是说，通过想象表达出你的一些想法，注意：通过一些想象力的参与，来完成这件事儿是最好的。
范文一（北海公园）星期天,爸爸妈妈带小明去北海公园划船。
天气多好啊！蓝蓝的天空上飘着几朵白云，像文静的姑娘在悠闲地散步。
湖边，又细又长的柳条随风飘荡。
蓝天下，远处是一座小山坡。
山坡上栽满茂盛的大树，有几座金色的亭子掩映在绿树丛中。
小山坡的脚下有一个湖。
山顶美丽的白塔倒映在清清的湖水里，漂亮极了。
小山坡的右边有一座小桥，小桥倒映在水里像一个白色的圆环。
茫茫的湖面上，有几个小朋友在划船，他们穿着美丽的衣服，鲜艳的红领巾飘扬在胸前，他们尽情地歌唱，歌声婉转动听。
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低年级写话训练的形式
一、小学生写话训练的形式
1. 语文课堂上的写话练习
在语文课堂上，老师可以通过布置写话练习的形式来进行训练。
先让学生读懂课文或故事内容，然后要求他们用自己的语言把故事再讲一遍，或者写下自己的想法和感受。
通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让他们更好地理解课文内容。
2. 课外阅读的写话训练
在课外阅读方面，老师可以鼓励学生多读一些适合自己年龄的书籍，然后要求他们写下读后感或总结。
学生可以选择自己喜欢的话题或故事进行写话练习，让他们在课外也能够培养写话的习惯和能力。
3. 组织写话比赛
学校可以组织一些写话比赛，让学生通过比赛的形式来进行写话训练。
老师可以给出一个主题或者一个故事情节，让学生展开想象，并写下自己的感想和故事情节的延续。
通过比赛的形式，可以激发学生的写作热情，提高他们的写话能力。
4. 课外写话俱乐部
学校可以成立写话俱乐部，邀请一些对写作有兴趣的老师或学生担任指导老师，定期组织学生进行写话训练并进行交流。
写话俱乐部可以让学生在课外有一个专门的平台来进行写话训练，同时也可以增加学生们的写作体验和技巧。
5. 利用新媒体进行写话训练
随着互联网和新媒体的发展，学校可以鼓励学生利用博客、微信公众号等新媒体平台进行写话训练。
学生可以在这些平台上写下自己的日记、感想或者故事，与他人进行交流和分享，从而提高写话能力。
6. 组织写话讲座和培训
学校可以邀请一些专业写作老师或者作家来进行写话讲座和培训，向学生介绍写作的技巧和方法，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平。
7. 老师的点评和指导
在学生进行写话练习的过程中，老师可以对学生的作品进行点评和指导，让学生知道自己在哪些方面还需要改进和提高。
这样可以让学生更有针对性地进行写话训练，更好地发展自己的写作能力。
以上就是小学生写话训练的一些形式，希望可以对您有所帮助。
祝学生们在写作的道路上能够越走越远，不断提高自己的写作水平。