草原人家 第1课时（逐水草而居）（导学单教学设计）
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活3
第四课草原人家第1节逐水草而居一、非洲的热带草原（自然环境）1．分布(地理位置)：在古老的非洲大地上，分布着广袤的热带草原。
2．特点：在热带草原上，一年之内有明显的湿季和干季。
每到湿季，降水丰沛，植物繁盛，郁郁葱葱；而干季来临后，则降水很少，草木稀疏，草原上一片枯黄。
3．影响：湿季和干季时空的年际改变，对人们的生产和生活会造成很大影响。
二、马赛人的生产特色1．分布(地理位置)：肯尼亚的南部及坦桑尼亚北部的热带草原，是马赛人的家园，他们以放牧为生。
2．生产特色：以放牧为生，发展畜牧业，过“逐水草而居”的生活。
(1)缘由：在热带草原上，一年之内有明显的湿季和干季。
每到湿季，降水丰沛，植物繁盛，郁郁葱葱；而干季来临后，则降水很少，草木稀疏，草原上一片枯黄。
(2)详细概况：每到干季，马赛人便以家族为单位，带领着牛、羊或骆驼等牲畜，迁往其他较为潮湿、水草丰美的地方暂住，等到其次年湿季来临再返回家园。
详细迁移状况：每到5—6月，随着南方(多多马)干季来临，草原枯黄，马赛人起先向北迁移，而这时的北方(基塔莱)正值湿季，水草丰美；10月，北方干季来临，南方湿季即将到来，马赛人又起先向较为潮湿、水草丰美的南方回迁，迎接南方湿季的来临。
他们每年大多循着肯定路途迁移，过着“逐水草而居”的生活。
三、马赛人的生活特色：过“逐水草而居”的生活1．马赛人每年大多循着肯定路途迁移，过着“逐水草而居”的生活。
他们的生活极其简洁。
牛是他们主要的食物来源，茅草房是他们的家居居处。
(1)衣：红色的披风——用来驱逐野生动物、防身、防晒、散热，还可以爱护牛群。
(2)食：牛制品(牛血、牛肉)——饲养牛，畜牧业。
(3)住：茅草房——就地取材、便于迁徙，通风、散热。
(4)行：带着牛羊步行——便于游牧生活。
(5)风俗：钻木取火，立定跳高，把拥有牛的数量作为财宝和社会声望的象征。
2．随着社会的发展，部分马赛人从游牧改为定居，生活也发生了改变，但仍保留了一些古老的民风民俗。
3-4-1逐水草而居
读图： 说出肯尼亚 和坦桑尼亚 的位置
他们会在草原上干什 么？
马赛人（Maasai），是 东非现在依然活跃的，也 是最著名的一个游牧民族， 人口将近100万，主要活 动范围在肯尼亚的南部及 坦桑尼亚的北部。
自然环境对人们生产的影响
联系课本分析马赛人放牧 为什么要不断的迁徙？
走进牧民们的家
简陋的茅屋
请你欣赏
第四课：草原人家
——逐水草而居
地理位置
主要有哪些气候类型？ 气候的分布规律是什 么？
以赤道为对称轴 南北对称分布 原因“赤道从中 间穿过，地表起 伏不大，海岸线 也比较平直
非洲赤道东 部在东非高 原上，由于 海拔高，气 温高，没有 发育成热带 雨林气候， 而是形成热 带草原气候
南半球 北半球
马赛人一月一次的集会，所以的交易都在集会上进行
马赛男子12岁，女子9岁时一律要穿耳洞，挂上重 达半斤以上的皮饰耳环，让其下坠，直至将耳洞撕 裂成一条长口子，一般的可以齐肩
马赛人与众是，男子蓄发，女子不同的却常常光头
头戴狮皮帽的马赛女子。她们喜欢将五光十色的串珠制成二三寸宽的 拼有各种花纹的扁平项圈套在脖子上，年龄越多，层树越多。她们认 为是最美丽的装饰
思考：非洲热带草原的气候 有何特点？ 终年高温，有明显的旱、湿两季。
根据图片描述一下热 带草原旱季和雨季的 景象？
这种气候对农业的影响
迁 徙 中 的 斑 马
热带草原气候下 农业季节性强， 动物具有迁徙的 特点
一年一度的大迁徙，数百万的的角马经过马拉河 从坦桑尼亚到肯尼亚
游客在热气球上可以看到方圆几百公里 的非洲大草原和动物迁徙的壮观场面
结合课本和图片资料分析他们的生活有何特点？同当地 的自然环境和人们的生产有何关系？
《草原》第一课时教学设计
《草原》第一课时教学设计教学目标：1.学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美的语句。
2.有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
3.理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
教学重难点：理解课文内容，感受草原的风景美所构成的草原风情画。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激情导入1.播放《美丽的草原我的家》，带情入境。
2.同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。
看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2.检查生字词。
3.速读课文，思考：文中那句话最能体现老舍先生游览完草原时的心情？过渡：是啊！太阳已经快要落山了，可是老舍先生还是恋恋不舍的望着大草原，不愿离开，究竟是大草原的什么在深深的吸引着老舍先生呢？板书：风光美人情美三、学习第一自然段过渡：现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
1.自读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？读后讨论。
作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。
因为这些景物显示草原的特色。
2.细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？生：从天空到地面，按从上到下的顺序写。
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？说说你觉得哪些语句写得美？（让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。
）3.随机出示句子。
句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
【人教版】六年级语文上册：1《草原》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展
1草原教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。
阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”因此,在本课的教学设计中,遵循以学生为主体,以读为本,通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式,指导学生抓关键词,结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。
课前准备教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。
2．制作课件：草原分布图；中国画欣赏图片；草原风光图；视频《美丽的草原我的家》。
学生准备：1.正确、流利地朗读课文,自学生字词。
2．搜集与草原有关的图片、文字。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境,导入新课1．你去过草原吗？在你的印象中,草原是怎样的呢？2．你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”,使学生了解草原主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。
3．导入：很多年前,被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗,写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。
今天,就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景,结识蒙古族同胞,一起感受草原独特的风情。
设计意图：通过回忆,呈现情境,激起学生对草原的向往,产生“走进”大草原的兴趣,形成阅读期待,达到“未成曲调先有情”的效果。
二、初读课文,整体感知1．学生自由读文,提示：把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。
2．检查字词,扫除障碍。
(1)课件出示第一组词(读词语,拼读加点字,然后在括号里写出拼音)：绿毯．( ) 陈．巴尔虎旗( )衣裳．( ) 彩虹．( )马蹄．( ) 豆腐．( )羞涩．．( ) ( ) 微．笑( )(2)课件出示第二组词(读词语,注意加点字的读音)：蒙．古包好．客同行．似．乎读准词语中加点的多音字,再给多音字扩词。
重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。
同行．xínɡ：一起行路。
《草原》第一课时导学案
《草原》第一课时导学案一、教学目标1、会认“渲、勒”等 4 个生字，会写“毯、陈”等 14 个生字。
正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、感受草原的风光美，体会作者对草原的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，理解重点词语的意思。
感受草原的风光美，体会作者的表达方法。
2、教学难点体会作者在写景中融入自己感受的表达方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放草原风光的视频或图片，让学生直观感受草原的美丽。
2、提问：同学们，看到这样美丽的草原，你们有什么感受？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。
理解重点词语，如“渲染、勾勒、翠色欲流”等。
3、默读课文，思考：课文主要写了什么？（三）精读课文，感受草原风光美1、学习第一自然段指名朗读第一自然段，其他学生边听边想象画面。
提问：作者是从哪些方面来描写草原的？（天空、小丘、羊群）引导学生抓住重点词句，感受草原的辽阔、美丽。
指导学生有感情地朗读，读出草原的美。
2、学习第二自然段自由朗读第二自然段，思考：这一自然段主要写了什么？（迎接客人）找出描写迎接客人的句子，体会蒙古族人民的热情好客。
（四）指导书写生字1、出示要求会写的生字，让学生观察字形结构。
2、教师范写，重点指导难写的字。
3、学生临写，教师巡视指导。
（五）课堂小结1、回顾本节课所学内容，总结草原的风光美。
2、布置作业：背诵第一自然段。
五、板书设计草原生字词草原风光：天空、小丘、羊群迎接客人接下来，让我们对上述导学案的各个部分进行详细的阐述。
在教学目标的设定上，明确了学生在知识、技能和情感态度方面需要达到的要求。
通过对生字词的学习，为学生理解课文打下基础；有感情地朗读和背诵第一自然段，能够培养学生的语感和语言表达能力；而感受草原的风光美以及体会作者的热爱之情，则有助于提高学生的审美能力和情感体验。
《草原》第一课时教学教案设计 3篇
《草原》第一课时教学教案设计3教学目标1.感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点：感受草原之美和民族的团结互助。
难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
教师准备：有关草原的歌曲。
教学过程：一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
（根据所提问题来决定回答方式）。
三、精读课文1.读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？2.你们觉得哪些景物美？为什么？3.你想怎样汇报你的参观结果？教师引导：要完成参观任务，先怎么办？（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
）当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
）明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
1.学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。
可重点引导以下几处地方：“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的`变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。
人教版五年级语文下册第一课草原第一课时教学设计
人教版五年级语文下册第一课草原第一课时教学设计第一篇：人教版五年级语文下册第一课草原第一课时教学设计第一单元备课教材分析：本组课文从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
教学目的：1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
3、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
教学重、难点1.学会每课的生字新词，掌握学习生字的方法，提高自学生字、新词的能力。
2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
课时安排： 15课时1、草原主备人：教学目标：１、认识“渲、勒”等４个生字，会写“渲、吟、毯”等１４个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
３、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
４、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重、难点：１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
草原人家
第三单元各具特色的区域生活第四课草原人家课型：新授课主备人：审核人：班级：小组：姓名：一、学习目标1、能够描述非洲热带草原自然环境的基本特点；2、能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系；3、通过学习澳大利亚的大牧场的内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况；学法指导：请同学们认真阅读课本76-81页，画出重要知识，规范完成学案预习自学内容并记熟基础知识，用红色笔做好疑难标记。
二、自主学习1、在非洲大地上，分布着广袤的，它横跨半球。
2、非洲热带草原的自然环境。
广袤的热带草原上，每年有明显的和。
雨季时，降水丰沛，植物，草原郁郁葱葱；旱季时，降水较少，草原。
3、“逐水草而居”的游牧方式。
（1）肯尼亚的及的北部的热带草原，是人的家园，他们以为生；（2）每到旱季，马赛人以为单位，带领着牛、羊或骆驼等牲畜，迁往其他较为、水草丰美的地方暂住，等到第二年季来临再返回家园。
他们每年大多循着一定路线迁移，过着“逐水草而居”的生活。
4、马赛人独特的生活方式。
（1）是马赛人主要的食物，是他们的家居住所，村庄四周围绕着荆棘树枝，以防。
马赛男人大多身着红色披风，他们认为红色可以，既能，又能。
（2）在马赛人的社会里，拥有的数量越多的人越富有，社会声望也越高。
5、澳大利亚的地理位置：位于南半球的，是世界上唯一占据整个的国家。
6、澳大利亚发展畜牧业的有利的自然条件：①天然草场面积广大，草场占国土总面积的左右。
②气候比较，（适合牧草的生长），近2 /3的土地属于地。
草原平坦辽阔，适宜大面积发展业。
7、澳大利亚牧业的分布：集中分布在部和部的草原上。
8、骑在羊背上的国家:牧场规模很，一般可达到几千公顷。
澳大利亚整理栏：是世界上放养数量和出口最多的国家，被誉为“骑在羊背上的国家”。
9、牧业生产的现代化。
澳大利亚畜牧业的突出特点与美国中部平原农业的特点很像，都是化。
原因：澳大利亚是一个地人的国家；农场规模；人口，劳动力；是一个发达国家，拥有现代化的工业。
七年级历史与社会上册 第三单元 第四课 草原人家 逐水草而居课件 旧上册历史与社会课件
湿季：降水丰沛，植物繁盛、动物众多。
12/5/2021
12/5/2021
旱季即将来临 12/5/2021
干季1：2/5/202降1 水很少，草木稀疏，一片枯黄。
动物大迁徙
12/5/2021
马赛人的生活——衣 （红色精灵）
红色披风：
驱赶野生动物，既防身又保护牛群
12/5/2021
马赛人的生活——食
有什么不同？
为什么会有这 样的差异呢？
干季
5~10月，主要受干风控制（信风带）控制，降 水稀少，形成干季
12/5/2021
草木稀疏，草原一片枯黄
阅读书本P78和资料，说一说马赛人 的草原生活特色，并逐一分析原因。
特点 原因
衣 食 住 行 习俗
12/5/2021
资料：
在非洲大草原逐水草而 游走的，除了野生动物， 还有一种喜爱红色的生 灵，那就是马赛人。马 赛人游走的原因不是因 狩猎而追逐迁徙的动物， 而是因放牧而追逐新鲜 的嫩草。
1向草阅路0，南月线读1才回，2/，书5/2能迁北02标本1 更。方出P好这干7他7的样季第们放迁来二迁牧徙临段徙。才，及的能南图大使方3致-自湿4时8己季，间一到画和年来一分四，画析季马马迁都赛赛徙有人人的葱又迁原郁开徙因牧始的。
总结：马赛人的生活、生产与自然环境三 者之间有一种怎样的关系？
特点
分布在热带雨林的南北两侧， 东部高原的赤道附近，马达 加斯加岛的西部。
赤道
特点：呈马蹄形包围热带 雨林，地跨赤道，南北半 球大致对称分布。
12/5/2021
地形图
湿季
南半球
右面两幅 图反映的是不
1降1水月同地较~时 区次多间 ，年，的 景4同 观形月一 上成，湿主季要受湿植风物（繁赤盛道，低郁压郁）葱控葱制，
教案大全 草原第一课时9篇
教案大全草原第一课时9篇草原第一课时 1【教学内容】小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。
【教学目标】1、认知目标：有感情地朗读课文。
体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。
2、能力目标：鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。
3、情感目标：在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
【教学重点】让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。
【教学策略】在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。
课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。
通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。
【教学媒体设计】制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。
这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。
2、提出本课课题。
3、回顾课文：通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分教学内容有机结合。
二、引发探究主题1、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？从“这是怎样的草原？”“这是怎样的草原人？”等问题入手，帮助学生把握探究的方向。
2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。
通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。
3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。
学生进行交流，师生互评小结。
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人教版历史与社会七年级第三单元第4课第1课时逐水草而居
教学设计
课题逐水草而居单元三学科历史与社会年级七年级
学习目标1．能够根据照片和示意图，说明非洲热带草原上降水的变化；
2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系；3．在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力。
重点非洲草原上马赛人“逐水草而居”生活方式的原因
难点马赛人“逐水草而居”生活方式所表现出来人地关系
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课播放视频《非洲热带草原动物迁徙》学生欣赏视
频，并思考为
什么热带草原
上动物会迁
徙。
带着问题观看视频，激发学生的学习兴趣。
讲授新课讲解：除了“傍水而居”，还有一种生活是“逐水草而居”，你知道有哪些民族是“逐水草而居”的
吗？
近年来，我们国家对非洲援建了很多项目，现在有
一个，考察组要对非洲进行考察，来决定对非洲援
建的项目，现在我们就跟着考察组一起走进非洲，
来了解这片大地。
一、走进非洲
自学：非洲在世界中的位置。
总结：海陆位置：东临太平洋，西临印度洋，北隔
地中海与直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲隔学生想象在广
袤的草原上，
成群的动物在
觅食的壮观景
象。
学生读图，找
出非洲及热带
草原的位置，
并进行总结。
通过想象，认识
到热带草原的壮
阔。
激发学习的
兴趣。
锻炼学生的自学
能力及语言表达
能力。
着苏伊士运河和红海。
经纬度位置：东半球低纬度热带
追问：那么非洲的热带草原又位于哪里呢？
总结：热带草原在热带雨林的两侧，东部高原的赤道地区以及马达加斯加岛的西部，呈马蹄形包围热带雨林。
二、认识非洲
观察：根据非洲地形图，人能说出非洲的热带草原地形特点吗？
总结：以高原山地为主。
1.非洲有哪些气候类型？
2.气候的分布有什么规律？
3.非洲赤道东部地区为什么不是热带雨林气候？总结：1.热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候读图分析非洲
的气候类型有
哪些，并分析
其分布特点。
通过读图，加深
学生的印象，巩
固学生所学知
识。
锻炼读图分析的
能力，并能综合
运用。
2.以赤道为对称轴南北对称分布
3.地势高、气温低
合作探究：1.非洲热带草原的气候有何特点？
2.热带草原上（南半球）的降水在时间上有怎样的变化？
总结：1.终年高温，有明显的干、湿两季。
2.南半球的湿季是11月——次年4月，干季是5月——10月，南北半球相反。
自主学习：根据图片描述热带草原旱季和雨季自然景观的差异？
总结：湿季：植物繁盛郁郁葱葱
干季：草木稀疏一片枯黄
承转：在这种自然环境下，非洲热带草原上生产方式有什么特点呢？
总结：生产方式：放牧（畜牧业）
特点：逐水草而居。
三、了解非洲
讲解：下面我以生活在肯尼亚南部和坦桑尼亚北部热带草原上的马赛人为例，来了解当地的放牧生活。
探究非洲热带
草原的气候特
点，并分析对
生产有什么影
响。
自主学习马赛
人生产方式的
特点。
通过分析探究，
充分认识到非洲
的气候类型分布
特点，并能分析
其原因。
通过自学习，充
分理解马赛人的
生活方式。
首先，我们从图中找到肯尼亚和坦桑尼亚并进行标注。
阅读：非洲热带草原动物大迁徙（马拉河之渡）一年一度的大迁徙，数百万头角马经过马拉河从坦桑尼亚来到肯尼亚。
思考:
1.从纬度位置看，基塔莱和多多马分别位于什么半球？猜猜属于哪个国家？
2.基塔莱和多多马属于什么气候类型？降水各主要集中在哪些月份？降水期不同的主要原因是什
么？
3.根据图中的游牧路线、基塔莱、多多马降水柱状图，说说马赛人这样迁徙的理由？
总结：1.基塔莱位于北半球; 多多马位于南半球；基塔莱属于肯尼亚; 多多马属于坦桑尼亚
2.热带草原气候
基塔莱：4—11月
多多马：11月—次年4月
两地半球位置不同
3.5月，随着南方漫长干季即将来临，草原开始枯黄，马赛人开始向北迁移，而这时的北方正值湿季，水草丰美；10月，北方干季来临，南方湿季即将到来，马赛人又开始向南方回迁，迎接湿季的来临。
合作探究：分
析马赛人迁徙
的原因是什
么。
培养学生小组合
作的意识、主动
参与的意识，激
发学生的求知
欲。
提高了学生
创造思维的能
力。
通过感受，加深
学生对所学知识
的认识，并能够
欣赏威尼斯古老
的文化之美。
通过观察，充分
认识到马赛人的
问题引领：
1.马赛人的着装有什么特点？他们为什么这样穿？
2.他们平常吃什么？为什么呢？
3.他们的住房有什么特点，和当地环境有什么关联呢?
4.马赛人的风俗习惯还有哪些？为什么会这样呢？总结：衣：他们穿红色的披风，他们认为红色可以
驱赶野生动物，既保护自身、又可以保护牛群，同时有利于防晒和防止水分的蒸发。
食：牛是马赛人主要的食物来源，以肉、乳为食，喜欢直接饮用牛奶、鲜牛血。
住：茅草房、牛粪房。
大草原，原材料多，就地取材；通风透气，散热快。
行：带着牛羊放牧。
民俗：马塞人的热情是以跳得高来表示的；男子蓄发，而女子却常常光头；钻木取火。
知识小结：
承转：马赛人生活在非洲的热带草原上，他们与自然环境的关系是怎样的呢？对你有什么启示呢？启示：不同区域的人根据各自所处的自然环境，因地制宜，与环境协调发展，创造独具特色的区域生活。
观察图片，了
解马赛人的生
活习惯（衣、
食、住、行等），
并分析与当地
自然环境的关
系。
生活特点，充分
认识人与自然要
和谐相处。
课堂小结通过本节课的学习,我们了解了非洲热带草原的自然环境，知道了马赛人的放牧方式，并给了我们很
大的启示：要与自然和谐共处。
板书。