教师职务评聘制度
教师职务评聘指导意见
教师职务评聘指导意见一、背景介绍教师职务评聘是对教师职称晋升的一种考核与评价制度。
它意在根据教师在教学、科研和教育管理方面的表现，准确评价教师的专业水平和教学能力，促进教师的专业成长和发展。
本文就教师职务评聘的指导意见进行探讨。
二、评聘标准评聘标准是评价教师职务等级和职称的依据。
评聘标准应着重考察教师的学术水平、教育教学能力、科研创新能力和业务管理能力等方面的表现。
同时，应结合学校的具体实际，从而全面准确地评价教师的专业素质。
三、评估方法评估方法是评聘过程中的操作手段。
采取多元化的评估方法可以更全面准确地了解教师的综合素质。
除了教学观摩、论文评审、教学案例分析等传统评估方式外，还可以利用学术研究、课堂教学记录、学生评价和同事评价等多种渠道收集师资的信息。
四、师德师风评价教师职务评聘不仅仅关注教师的学术水平，更应关注教师的师德和师风。
评价教师的师德可以从教育教学中的诚信、公正、尊重、责任等方面考核，评价教师的师风可以从言行举止、教学态度、团队合作等方面评估，旨在促进教师全面提升自身素质。
五、职务评聘的公平性评聘制度的公平性是保证教师职务晋升的重要前提。
评聘过程需要全程透明，保证评聘结果的客观性和公正性。
应严格按照程序进行评聘，避免评委利益冲突和人为因素的干扰，真正以专业和能力来评价教师的水平。
六、关注专业发展教师职务评聘的目的是为了促进教师的专业发展，让教师在不同的职务层次中不断成长和提升。
评聘制度应鼓励教师积极参与教学研究和创新实践，为教师提供专业发展的机会和平台，从而推动教师个人与学校发展的良性互动。
七、对教学质量的关注教学质量是评价教师的重要指标。
教师职务评聘制度应注重教师的教学质量，以学生综合素质的提升为导向，关注学生学业成绩的连续性和稳定性。
评聘制度应设立对学生学习效果的评价指标，真实反映教师的教学水平。
八、注重教研创新教研创新是提高教师职业发展水平的重要途径。
评聘制度应重视教师的学术研究水平和科研创新成果，为教师提供相应的研究资源和支持。
教师职务聘任管理办法
教师职务聘任管理办法根据《高等学校教师职务试行条例》《中共中央国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》和《广东省深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的实施惫见》，为加强完善我校专业技术人员的聘任工作，充分调动教师教书育人的积极性和创造性，使学校各方面工作有效开展，结合我校实际情况，制定本办法。
一、设岗要求根据省“放管服”文件中关于“高校依法自主管理岗位设置”的精神，结合学校教育事业发展实际需求，按照“按需设岗、总量控制、突出重点”的原则要求科学设岗。
（一）按需设岗。
根据各部门教学、科研和管理工作任务量，科学合理设置各类、各级专业技术职务岗位。
（二）总量控制。
根据学校的在校学生规模，结合学校发展的需要，合理确定各类专业技术岗位的职数和结构比例，实行总量控制。
（三）突出重点。
教学、科研是学校的中心工作，教师系列是学校的主系列和重点，专业技术岗位的设置及结构比例要有利于专业建设、师资队伍建设和学校未来的发展。
二、聘任原则（一）评聘结合、按岗聘用的原则。
在学校设定的专业技术职务岗位结构比例和职数内组织职称评审，实行评聘结合、按岗聘用的原则，聘用后享受相应的待遇。
（二）专业对口的原则。
根据岗位所需要的专业知识、技能，取得本专业或相近专业职称的，作为聘任相应职务的依据。
（三）满工作量的原则。
即所承担工作量为每人额定工作量90%以上者，方可受聘。
（四）聘期管理和考核的原则。
对聘任人员均实施聘任期管理，每个聘任期满须进行聘期履职或完成目标责任情况考核，考核合格可以续聘下一个聘期。
（五）资源共享的原则。
为合理配置人力资源，经所在部门及单位主管领导同意，允许教师及其他专业技术人员跨部门受聘。
三、任职条件（一）有良好的职业道德，遵纪守法，能为人师表，教书育人。
（二）具备相应的专业技术职务和履行本职工作岗位职责的实际工作能力和业务知识、技能。
（三）身体健康，能胜任本职工作，完成额定的工作量。
四、聘任程序（一）学校每年定期发布各专业（群）、岗位的专业技术职务聘任计划。
{绩效考核制度}岩头小学教师专业技术职务评聘与年度考核制度
{绩效考核制度}岩头小学教师专业技术职务评聘与年度考核制度2、小学高级教师竞聘和职后管理及绩效工资发放的考核，考核一个学年；3、全体教师年度考核，考核一个学年度（不记教龄分、职龄分和年度考核加分）；4、学年起止根据上级规定，考核材料日期以文件中的为准。
四、考核组织与实施（一）学校成立考核工作领导小组。
考核工作领导小组由党政工负责人和教师代表组成，考核组成员不少于7人，组长一般由校长担任。
（二）制定考核办法及细则考核办法及细则由校长室拟稿，由校务会集体研究形成初稿，然后下发中小各年级组和完小学习讨论，各组以书面形式将建议提交校长室，再由校务会集中意见定稿，提交教代会或教职工代表大会进行无记名投票，同意的超过三分之二获得通过。
（三）考核程序在学年结束时，先由教师自评，书面附上得分依据。
然后由考核工作领导小组进行考核，考核量分后与本人核对，核对无误后由本人签名生效。
五、考核结果的使用1、作为发放年终奖金的依据；2、作为小学高级教师职务评审，职务竞聘和职后管理或绩效工资发放的依据。
六、考核细则（一）德（20分）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，为人师表，有良好的职业道德，有团结协作精神；热爱教育事业，热爱学生，全面贯彻教育方针，完成学校分配的各项任务，计基本分20分。
近三学年来，有下列情形的予以扣分：1、无故不参加政治业务学习或学校集体活动、周前会议或各种会议等的一次扣0.5分，扣分不封顶。
2、闹不团结，有打架等损害教师形象行为的，按处理结果酌情扣1-2分，情节特别严重的一票否决。
3、体罚学生造成后果一次扣0.5-2分（家长到校长室反映，经查为事实的一次扣0.5分，反映到教育局经查实的，一次扣2分），造成严重后果的一票否决。
4、不服从学校分配、消极怠工或不完成学校布置工作任务的每次扣1分。
5、计划生育按规定应“三查”，而不参加的，男女双方各扣2分。
6、有其他违纪行为受上级通报批评的，每次扣2分。
教师专业技术职务岗位评聘实施办法完整版.doc
教师专业技术职务岗位评聘实施办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革,进一步扩大学校用人自主权,充分调动我校教师的积极性,根据国家、省、市深化中小学教师职称制度改革精神,制定本办法。
第二条本实施办法适用于甘李学校,以下简称“我校”,在职在编教师。
第三条学校教师专业技术职务,岗位,评聘,以下简称评聘,实行“评聘合一”,即按照本校高级、一级、二级、三级评聘条件,根据岗位和教师实际情况,开展评聘工作,择优产生拟聘人选,并聘用相应的专业技术职务,岗位,。
正高级教师专业技术职务,岗位,评聘工作按省有关规定开展。
教师专业技术职务与事业单位专业技术岗位等级对应为,正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。
第四条学校根据本校特点和教育教学实际制定甘李学校评聘实施办法,以下简称实施办法,,须经学校教师大会,教师出席人数不少于全体教师的90%,下同,讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意,方可报本级教育部门备案后组织实施。
备案后,学校校长办公会议可提出调整实施办法,调整内容经学校教师大会讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意后,报本级教育部门备案。
学校根据教育部门的备案意见组织实施。
第五条学校依据实施办法制定相应的评聘方案,组织开展评聘。
第六条教师专业技术职务,岗位,空缺时,学校将空缺职务,岗位,统筹用于本校教师评聘和人才引进。
学校人才引进按照事业单位有关管理规定办理。
第二章评聘条件第七条学校在不低于《广东省试点市中小学教师水平评价标准》所规定的条件、标准的基础上,按照“注重师德素养、教育教学方法、工作业绩和一线实践经历”的原则,结合学校实际,进一步细化专业技术职务(岗位) 具体评聘标准和量化考核指标,制定学校高级、一级、二级、三级教师专业技术职务,岗位,评聘条件以及五至十三级专业技术岗位聘用学历资历标准。
教师职务任职考核制度
教师职务任职考核制度教师职务任职考核制度是一项重要的制度，旨在评估教师在教学、科研、师德等方面的成绩和能力，为教师职业发展提供指导和保障。
本文将从各个方面对教师职务任职考核制度进行探讨。
1. 考核目的教师职务任职考核制度的主要目的是确保教师的专业素养和教育教学能力得到提高。
通过对教师的考核，可以及时发现教师存在的问题，促使其不断进步，为学校和教育事业的发展注入动力。
2. 考核内容教师职务任职考核制度应综合考核教师在教学、科研、师德等方面的表现。
其中，教学是教师的基本职责，应注重教师教学设计、教学方法及学生学业成果等方面的考核；科研是培养教师的创新思维和科研能力的重要途径，应注重教师科研成果及科研项目的考核；师德是衡量教师品德和职业道德的重要指标，应注重教师的师德评价和师德行为考核。
3. 考核方式教师职务任职考核可以采取多种方式，如教学观摩、听课评估、教学竞赛、科研成果评审等。
同时，可以利用学生评教、同行评议、上级评价和考核督导等多元化的评价方式，更全面地了解教师的教学和科研能力。
4. 评价标准教师职务任职考核的评价标准应该科学、客观、公正。
可以参考教育部或各省市发布的教师职务评聘标准，并结合学校的实际情况进行适当调整。
评价标准应该明确、可操作、与教师职业发展相匹配。
5. 资格晋升教师职务考核制度应该明确不同职称之间的晋升条件和程序。
在考核合格的基础上，可以通过学历提升、教育培训、教育教学实践能力提升等途径提高资格晋升的机会，激励教师不断进步。
6. 奖惩机制教师职务任职考核制度应建立相应的奖惩机制。
对于考核优秀的教师，可以给予物质和荣誉奖励，鼓励他们进一步提高教学和科研能力；对于考核不合格的教师，可以进行相关培训和辅导，督促其改正不足。
7. 反馈与指导教师职务任职考核应该及时给予教师反馈与指导。
通过定期与教师的沟通交流，为教师提供专业指导和发展建议，帮助他们发现自身的不足并进行改进。
8. 保障与支持教师职务任职考核制度需要学校提供充足的资源和环境支持。
教师专业技术职务聘任工作实施细则专业技术职务聘任办法
教师专业技术职务聘任工作实施细则专业技术职务
聘任办法
教师专业技术职务聘任工作实施细则是指用来指导和规范教师专业技术职务聘任工作的具体细则。
下面是一些常见的内容：
1. 职务聘任条件：详细列举了教师专业技术职务聘任的条件，包括学历、工作年限、职称评定等要求。
2. 聘任程序：明确了教师专业技术职务聘任的程序和流程，包括申请、审核、评审等环节，以及相关材料的提交和审批的时间节点。
3. 聘任评审：具体指导教师专业技术职务聘任评审的内容和要求，包括教学成果、科研成果、教学经验、师德师风等方面的评审标准。
4. 聘任结果公示：规定了聘任结果的公示方式和程序，保证公平公正。
5. 聘期和待遇：明确了教师专业技术职务的聘期和待遇的相关政策。
6. 相关责任和纪律：明确了相关责任和纪律，规定了聘任工作中的违规行为和处罚措施。
以上只是教师专业技术职务聘任工作实施细则的一些常见内容，具体的实施细则可能因不同学校或机构而有所不同，需要根据实际情况进行制定和修订。
学校职务评聘实施方案
学校职务评聘实施方案一、背景介绍学校职务评聘是指根据教师的岗位职责和工作表现，进行评定和聘用的程序。
通过职务评聘，可以激励教师积极工作，提高教学质量，促进学校的发展。
二、评聘对象评聘对象包括学校内的各类教师，包括教学岗位、管理岗位和专业技术岗位的教师。
三、评聘标准1. 教学岗位教师的评聘标准包括教学水平、教学效果、教学科研成果等方面的表现。
2. 管理岗位教师的评聘标准包括管理能力、组织协调能力、工作业绩等方面的表现。
3. 专业技术岗位教师的评聘标准包括专业技术水平、科研成果、技术创新等方面的表现。
四、评聘程序1. 提交申请：教师根据自身的工作表现，向学校提交评聘申请。
2. 材料审核：学校对教师提交的评聘申请材料进行审核，包括工作业绩、教学成果、科研成果等。
3. 组织评审：学校组织评审委员会对教师的评聘申请进行评审，评审委员会由学校领导、学科带头人、专家教授等组成。
4. 公示公告：学校对评审结果进行公示公告，接受教师和社会公众的监督。
5. 聘任决定：学校根据评审结果，对教师进行聘任决定。
五、评聘结果评聘结果分为通过和不通过两种情况。
通过评聘的教师可以获得相应的职务聘任，享受相应的薪酬和福利待遇。
不通过评聘的教师可以根据学校的相关规定，进行再次申请或者申诉。
六、评聘效果通过职务评聘，可以激励教师积极工作，提高教学质量，促进学校的发展。
评聘制度的建立和实施，有利于建立教师的岗位竞争机制，激励教师积极进取，提高教师队伍的整体素质。
七、评聘改进学校在实施职务评聘的过程中，需要不断总结经验，改进评聘制度，提高评聘的科学性和公正性。
同时，学校还需要加强对教师的培训和指导，提高教师的综合素质和专业水平。
八、结语学校职务评聘实施方案的建立和实施，对于提高教师队伍的整体素质，促进学校的发展具有积极的意义。
学校将不断完善评聘制度，为教师的职业发展和学校的长远发展提供有力支持。
1北京市中小学教师专业技术职务评聘工作实施细则
附件1北京市中小学教师专业技术职务评聘工作实施细则根据《北京市深化中小学教师职称制度改革实施方案》（以下简称《改革实施方案》）、《北京市中小学教师专业技术职务评审办法》（以下简称《评审办法》）和《北京市中小学教师专业技术职务申报条件》（以下简称《申报条件》）等文件，结合我市中小学教师专业技术职务评聘工作实际情况，制定本实施细则。
一、组织机构设定（一）改革领导小组各区人力社保局会同本区教委联合成立区中小学教师职称制度改革工作领导小组（以下简称区领导小组），由区人力社保局和区教委主要负责同志担任组长，相关部门负责同志担任成员。
区领导小组负责协调相关单位及部门的职责分工，审定本区中小学教师职称制度改革具体实施方案，组织实施本区中小学教师职称改革工作。
（二）评审委员会根据《改革实施方案》和《评审办法》规定，按照《关于做好2015年北京市职称评审委员会换届及选聘评审专家工作的通知》（京人社专技发…2015‟51号）要求，市人力社保局委托市教委组建北京市中小学教师系列高级（正高级）专业技术职务评审委员会（以下简称市正高级评委会），负责全市中小学正高级教师专业技术职务评审工作；各区人力社保局会同本区教委组建本区中小学教师系列高级专业技术职务评审委员会（以下简称区高级评委会），代行本区中小学教师系列中级专业技术职务评审委员会职责，负责本区正高级教师的推荐、高级教师和一级教师的评审工作。
各区不再单独设立中小学教师系列中级专业技术职务评审委员会。
区高级评委会一般由区教委主要领导担任主任委员，区人力社保局主管专业技术人员管理的副局长和区教委主管中小学教育的副主任担任副主任委员，各学科评议组的组长可担任委员。
区高级评委会组成人员中，行政领导不得超过（含）三分之一，同时兼顾委员的学科、学段分布，同学段同学科的委员原则上不应超过2名。
区高级评委会下设的学科评议组应按照不同学段、不同学科分别组建，对于当年申报人数较多的，可拆分组建多个同学科评议组；对于当年申报人数较少的，可合并组建综合学科评议组，原则上每学段、每学科的评议专家不少于1人。
兼职教师评聘、管理与考核制度
治多县民族中学外聘教师聘用管理办法为规范兼职教师队伍的聘用与管理，优化师资队伍结构，建立专兼职相结合的教师队伍管理模式，实现教育资源共享，更好地满足学科专业建设与人才培养的需要，结合学校实际，制定本办法。
一、聘用原则1.各专业科根据学校师资队伍结构及兼职教师数量比例要求，按照“公平公开、竞争择优、相对稳定、合约管理”的原则聘用外聘教师。
2.各专业学科教师根据“专业对口”原则进行聘请。
二、任职资格1.具有良好的思想政治素质和职业道德，热爱教育事业，品行端正、作风正派、遵纪守法，遵守学校相关管理规定。
2.符合《教师法》所规定的学校教师任职资格基本条件。
3.承担理论课程教学的，应具有对应课程的学科教育背景。
一般应具有教师资格证，应聘学科需与本人所学专业、学科背景相符或相近。
4.承担阅览室、阅读管理的，有相关经验的优先。
5.身心健康，年龄在35周岁以下（特殊情况经申请可适当放宽）。
三、外聘教师的职责1.完成所承担的教学工作（含备课、授课、批改作业、命题评卷、监考、值周、日常管理等）。
2.参加相关教学活动和指导学生进行学习。
3.参加教学研究活动。
4.完成与教学任务相关的其他工作。
5.凡接受学校各类资助完成的研究成果，公开发表时，成果的第一署名单位应为治多县民族中学。
四、招聘要求及聘任程序（一）招聘渠道各学科教师可通过信息中心在学校网站（人才招聘栏目）、人才招聘会、媒体广告等有效途径广泛发布招聘信息，同时结合校内外教职员推荐和自荐的方法，拓宽兼职教师来源。
（二）面试组织及考察1.各专业科负责对应聘者的基本信息和相关证明材料进行初次审查。
2.各专业科应考察和了解应聘者的基本教学能力与水平。
对没有教学工作经验的应聘者，须组织试讲，经考察合格方可聘为兼职教师。
试讲时，须有教学管理科代表参加。
（三）签订聘用协议1.对确定录用的兼职教师，由学校教学管理科科长与其签订聘用协议并加盖学校公章，明确双方的权利与义务。
2.兼职教师按课程讲授任务聘任，聘期为1～2个学年。
22年莘县教师职称评聘制度变化
22年莘县教师职称评聘制度变化
教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升。
听到教师法征求意见稿中有这样的表述，很多基层教师喜出望外，尤其是一部分教师，工作多年，如今仍然是初级教师，没有评上中级教师，更别说评上高级教师了。
然而，教育部发布的教师法征求意见稿，让众多的初级教师，看到了在退休之前评上中级教师的希望，更看到了涨工资的希望。
过去，很多在评聘教师职务的时候，都是有比例的，一般情况下，初级、中级和高级岗位的比例大约在1：3：6。
也就是说，平均每10
名教师中，只有1名高级教师，而中级教师的比例大概是3名左右，6名教师为初级。
按照这个比例限制，能够在退休之前评上高级的教师始终是少数。
相比之下，即便很多人对于评高级没有追求，但是想要评上中级教师，难度依然非常大。
虽然说，由于基层教师对于评职称中的相关限制条件反响强烈，一部分地区放宽了教师评聘中级和高级职称的名额限制，比如，一部分地方将高级、中级和初级教师的比例调整为2：5：3，但还是有三成左右的教师，没有办法评上中级以上职称。
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教师职务评聘制度
教师职务评聘制度的重要性
一、背景介绍
教师职务评聘制度是指为了对教师进行管理和评价的一种规范化制度。
在现代社会中，教师在培养学生的能力和素质方面扮演着重要的角色。
因此，建立一个科学合理的教师职务评聘制度对于提高教师队伍素质和办学质量至关重要。
二、为教师职务评聘制度制定的目的
教师职务评聘制度的目的在于激发教师的工作积极性和创造性，增强教师专业发展主动性，提高教师队伍的整体素质。
制度建设旨在建立起一个公正、公平的评价和评估机制，为教师的职务晋升提供科学、规范的依据。
三、教师职务评聘制度的核心内容
1.评聘标准：制定科学合理的评聘标准是评聘制度的核心。
评聘标准应体现教师的业绩、能力、责任和潜力等各方面综合素质。
2.评聘程序：评聘程序应该是公开、透明、公正的。
评聘委员会成员的选聘和组织要遵循公正、公平、公开的原则。
3.评聘结果：评聘结果应该真实准确，为教师提供明确的反馈意见，帮助教师改进和提升自己的教学水平。
四、建立教师职务评聘制度的挑战
建立教师职务评聘制度面临着一些挑战。
首先，如何制定科学合理的评聘标准及公正的评聘程序是一个复杂的问题。
其次，制度的执行过程需要有专门的管理机构和专业人员的支持。
最后，评聘结果如何与教师的职业发展及工资待遇挂钩，也是一个需要解决的问题。
五、教师职务评聘制度的价值
教师职务评聘制度的建立可以激励教师的工作积极性，提高教师的专业发展能
力和工作水平。
制度的建立可以让学校和教师之间形成互动的机制，促使教师在工作中不断提高和发展。
六、教师职务评聘制度的实践经验
一些地方已经开始实践教师职务评聘制度，并取得了一些成果。
例如，南京市
对教师员额职务进行评聘，以市级为单位建立了一套科学、合理的评聘办法。
此外，一些高校也开始尝试职务评聘制度，并根据不同学科和专业制定了各自的评聘标准。
七、优化教师职务评聘制度需要注意的问题
在优化教师职务评聘制度的时候，需要注意以下几个问题。
首先，制定评聘标
准时应该充分考虑教师的因材施教和差异化发展。
其次，评聘程序需要简洁明确，减少冗长的文件和繁琐的流程。
最后，评聘结果应该是多维度的，综合反映教师的能力和业绩。
八、国外教师职务评聘制度的先进经验
国外一些国家在教师职务评聘制度上积累了一些先进的经验。
例如，芬兰的教
师职务评聘制度注重教师的专业发展，鼓励教师参与职业进修和自主学习。
此外，新加坡的教师职务评聘制度将教师的教学和领导能力结合起来，注重教师全面素质发展。
九、制定教师职务评聘制度的关键因素
制定教师职务评聘制度的关键在于科学性、公正性和灵活性。
制度应该体现科
学的评价理念，确保评聘标准和程序足够公正。
同时，制度需要具备一定的灵活性，允许根据不同学科和学校的特点进行有针对性的调整。
十、教师职务评聘制度的展望
教师职务评聘制度的建立和优化是一个长期的过程。
未来，随着教育改革的深入，教师职务评聘制度将会越来越完善。
制度的建立将有助于提升我国教育教学水平，提高教师的专业素质，为培养更多优秀人才做出贡献。
总结：
教师职务评聘制度的建立对于提升教师队伍整体素质、激发教师的积极性和创造性具有重要意义。
在建立制度时，应充分考虑评聘标准、程序和结果的科学性和公正性，并借鉴国内外的先进经验。
优化制度需要注重因材施教、简洁明确和多维度评价的原则。
随着教育改革的深入，教师职务评聘制度将会进一步完善，为我国教育事业的发展做出积极贡献。