诗词朗诵说课稿
《木兰诗》说课稿_1
《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标1、单元目标：反复朗读，整天感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。
2）初步了解民歌的特点，疏通文意。
三、教学重难点教学重点：诵读古诗。
教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。
四、教学方法①诵读法；②讨论探究法。
五、教学过程课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。
课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。
第一环节：导入豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉回课堂。
师借助多媒体简单介绍《木兰诗》，__选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。
第二环节：诗歌诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。
接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生注意字音，标注节奏。
然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比赛，评出优胜组。
最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。
班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。
这一环节的设计从个人到小组再到班级，充分调动每一个学生的课堂参与性，每一个学生都是课堂的主人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。
所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式，应该能唤起学生读书的热情！第三环节：疏通文意，理清情节在课前充分预习的前提下，小组内互相帮助疏通文意，不能解决的举手，然后班级共同解决。
《锦瑟》优秀说课稿
《锦瑟》优秀说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春望》说课稿（精选3篇）
《春望》说课稿（精选3篇）《春望》篇1一、教学目标：1、深入体会古的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
二、教学重点、难点：重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点：1、理解诗句蕴含的情理2、作者作诗的背景或心境三、课时安排1课时四、教学过程第一课时一、导语杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。
二、整体感知1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、了解作者写作时的背景或心境。
杜甫《春望》背景《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。
二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X及安庆绪战于武功，败缕。
庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。
《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。
整个春季三个月，战争不息。
三、理解诗的意境、内容这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。
当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。
全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。
感情由隐而显，由弱而强，步步推进。
在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
部编版语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨说课稿》课件
2、今天学的这首ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，正是这位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下的一 首赞美春雨的诗。 揭示课题：春夜喜雨 3、出示《春夜喜雨》的课件 设计意图：根据学生储备的已有知识，结合诗歌的创作背景，理解诗题 的意思，从而引导学生把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。
板块二、初读古诗 1. 教师范读，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文的情况。 你在课外了解了哪些有关古诗的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁。
教师指导：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是 远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字， 但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更 不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读， 细细地品。我们可以借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你 一定会有所收获的。 6.学生自主理解诗句。
古诗词诵读之《春夜喜雨》说课稿
部编版小学语文（六年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级下册古诗词诵读单元的《春夜喜雨》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
本课教学时将学习重点变为教给孩子如何利用举像、造境、会意、入情 等方式理解并体会诗人的思想感情，将文字间隐藏的画面和体现的感情形 象化，使孩子对于诗句有更深入的认识。在教学中利用多媒体辅助手段， 帮孩子进一步形象化地理解古诗，通过拓展对这一类古诗和诗人杜甫有更 深入的认识。
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之 与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉 悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自 己的教学向它靠近。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终， 并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
部编版三年级语文下册9《古诗三首》说课稿
部编版三年级语文下册9《古诗三首》说课稿9《古诗三首》说课稿XXX《元日》说课稿一、说教材（包括学情分析、教学目标及重难点）元日》是三年级下册的一首诗，作者XXX在诗中通过“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。
结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间俗，又寓含除旧布新的意思。
XXX既是诗人，又是政治家，他不少描景绘物的诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过对新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。
学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。
三年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。
而对于XXX的执政理想，三年级的学生是无法理解的。
基于以上对教材和学情的分析，根据教学标准的新要求，我制定如下三个教学目标。
1.了解中国的传统节日——春节过年的俗，表达了人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
2.朗读课文，通过引导学生自学，在交流中研究古诗，并以读悟情。
3.培养学生运用资料自学古诗的能力。
其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。
本课的教学一课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有古诗的小黑板。
2、说教法学法在新课程的背景下，教室的有效性得到了前所未有的关注。
如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学形式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主研究的权力，充分调动其研究积极性，引导学生积极介入，在介入中自悟自得。
在教学顶用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的豪情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活天下融入文本天下，激发其情感，把诗人发明的意境在学生的心中再现。
古诗诵读终南望余雪鄂教版五年级上语文说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为鄂教版五年级上册的《古诗诵读终南望余雪》。这首诗是唐代诗人祖咏所作，描绘了诗人站在终南山顶，眺望山间雪景的美丽画面。本节课在课程体系中位于古诗诵读单元，旨在通过学习这首诗，让学生感受古典诗词的韵味，培养他们的文学素养。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：古诗朗读音频、终南山雪景图片、电子白板和互动学习软件。古诗朗读音频可以帮助学生正确把握诗歌的韵律和节奏；终南山雪景图片能够直观展示诗歌描绘的意境，增强学生的感官体验；电子白板用于展示诗歌文本、注释和相关资料，便于教师讲解和学生观看；互动学习软件则可以设计一些互动练习，让学生在课堂上即时反馈学习效果。这些媒体资源在教学中的作用是，通过多元化的呈现方式，提高学生的学习兴趣，增强学习的直观性和互动性。
3.组织诗歌朗诵比赛，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
4.安排学生创作以终南山雪景为主题的绘画作品，将诗歌与艺术相结合，提高学生的创造力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课的学习收获，分享他们最喜欢的诗句和感受最深的点。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过故事导入，讲述诗人祖咏创作《终南望余雪》的背景故事，引发学生的兴趣。
2.利用多媒体展示终南山雪景图片，让学生直观感受古诗描绘的意境，增强他们的学习兴趣。
3.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中体验学习，提高他们的参与度和积极性。
主要知识点包括：
1.诗歌的字词句理解与赏析。
中职语文诗词说课稿人教版
中职语文诗词说课稿人教版一、说课背景及目标本次说课的内容为人教版中等职业教育语文教材中的诗词单元。
该单元旨在通过对经典诗词的学习，提升学生的文学素养，增强他们对中华文化的认同感，同时锻炼学生的语言表达和审美鉴赏能力。
本单元的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
二、教学内容分析1. 知识与技能学生将学习以下几首诗词：《静夜思》、《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》和《赋得古原草送别》。
通过对这些诗词的学习，学生应掌握基本的诗词知识，如作者背景、诗词的意境、修辞手法等，并能够背诵这些诗词。
2. 过程与方法通过小组讨论、角色扮演、诗词创作等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维。
同时，通过分析诗词的结构和韵律，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观通过对诗词的学习，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
同时，通过诗词中蕴含的人生哲理和情感表达，引导学生形成积极健康的情感态度和价值观。
三、教学方法与策略1. 启发式教学通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索诗词的深层含义。
2. 互动式学习通过小组合作，让学生在交流和讨论中相互学习，共同进步。
3. 实践性活动组织学生进行诗词朗诵、创作等活动，将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
四、教学过程设计1. 导入新课通过播放相关的历史背景视频或图片，引起学生的兴趣，为学习诗词内容做铺垫。
2. 诗词学习逐首学习诗词，首先介绍作者和创作背景，然后朗读诗词，分析诗词的意境和修辞手法，最后指导学生背诵。
3. 互动讨论分组讨论诗词中的主题思想和情感表达，每组选出代表进行汇报，教师点评并补充。
4. 实践活动组织诗词朗诵比赛，鼓励学生展示自己的学习成果。
同时，指导学生尝试创作自己的诗词，发挥创造力。
5. 总结反馈回顾本次课程的学习内容，强调诗词学习的重点和难点，对学生的表现进行评价和反馈。
五、教学评价1. 过程性评价通过课堂提问、小组讨论的表现来评价学生的学习参与度和理解程度。
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》说课稿
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九上第13课《诗词三首》包括了三首诗歌：《沁园春·雪》、《我爱这土地》和《乡愁》。
这三首诗歌分别是毛泽东、艾青和余光中三位诗人创作的代表作品，它们在内容和形式上都有各自的特点。
《沁园春·雪》是毛泽东在1936年创作的一首抒情诗，以雪为载体，表达了诗人对国家和人民的深切关怀。
艾青的《我爱这土地》则是表达了诗人对祖国的热爱之情。
余光中的《乡愁》则通过描绘乡愁的情感，表达了人们对家乡的思念之情。
在教材分析中，需要引导学生了解诗人的生平背景，理解诗歌的主题思想和艺术特色，从而更好地理解和欣赏这些诗歌。
二. 学情分析学生在学习《诗词三首》时，可能已经掌握了一些基本的诗歌阅读和鉴赏技巧，但可能对一些诗歌中的深层含义和艺术特色还不够理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和引导。
三. 说教学目标教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能目标：学生能够理解并欣赏《诗词三首》中的诗歌，了解诗人的生平背景和诗歌的艺术特色。
过程与方法目标：学生能够通过阅读、分析和讨论，提高自己的诗歌鉴赏能力和文学素养。
情感态度与价值观目标：学生能够感受到诗歌中的情感，培养对文学的热爱，提高对家乡和祖国的认同感。
四. 说教学重难点教学重难点包括诗歌的理解和欣赏，特别是对诗歌中的深层含义和艺术特色的理解。
此外，如何引导学生将诗歌与自己的生活经验联系起来，产生共鸣，也是教学的难点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，可以采用阅读理解、小组讨论、教师讲解等方法，引导学生深入理解和欣赏诗歌。
同时，利用多媒体手段，如诗歌朗诵、图片展示等，可以增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程教学过程可以分为以下几个环节：1.导入：通过引入诗歌的背景和诗人的生平，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和主题思想。
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诗歌朗诵说课稿
一、教学教材：
二．教学目标：
1、知识、能力目标：激发学生阅读诗歌的兴趣，掌握诗歌朗诵技巧，提高学生
朗诵水平；培养学生对诗歌的欣赏能力。
2、情感目标：通过朗诵《七律长征》，体会中国工农红军在二万五千里长征中
战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
通过学习《致
橡树》，丰富学生的情感世界，树立正确、高尚的价值观、爱情观，培养健康高
尚的审美情趣。
三、教学重点：
诗歌《七律长征》、《致橡树》的朗诵技巧的掌握；感悟诗歌的情感以及树立正确的价值观。
四、教学难点：融情于诗，诵读感悟，联想想象，在赏析诗文的过程中对文本进行再创作。
五、教学过程：
导入：了解通过朗诵能够让我们更深地体会诗歌的情感。
了解朗诵是朗诵者的一
种再创作活动。
用有声语言传达出作品的主要精神和艺术美感，使听众在感情上
受到感染。
（一）朗诵训练的第一首诗歌是毛主席的《七律长征》
1、首先展示课件，简单介绍长征的原因及长征的重要历程。
利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中。
2、然后对作品写作背景进行简介。
3、再诵读品味诗歌，领略诗的意境。
（1）在品读诗歌时，首先展示诗歌内容，让学生自由诵读诗歌，要求读准字音、把握节奏、读出感情、读出气势。
（2）然后播放配乐朗诵。
借助配乐朗诵，帮助学生把握诗歌的节奏，理解诗歌的感情。
（3）感悟长征的艰难
展示五幅图画，让学生思考并回答：这是红军在长征途中克服困难的五幅雄壮图画，哪些诗句分别描绘了这五次长征经历？
4、融入文本，感悟“远征难”，老师进行朗诵指导。
（1）出示：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”的诗句，老师指导朗读：
读出红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神，和对敌人、对困难的蔑视之情。
“不怕” 强调语意应重音处理，“万水千山” 稍放慢语速，“只等闲” 用蔑
视的语气轻轻送出。
老师再带读此诗句。
（2）.出示：诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”及图片。
老师指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙山的气势
磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕艰难的精神”。
老
师再带读此诗句。
（3）出示：诗句“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”；出示巧渡金沙江和强渡
大渡河的图片。
引导学生理解这句诗。
写出了巧渡金沙江成功的愉快，也写出了
强渡大渡河的惊心动魄，前句要读得轻快，后句要加重语气。
老师再带读此诗句。
（4）.出示：诗句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”；出示红军过雪山的场
景。
引导学生理解“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？指导朗读：朗读时，宜充满
必胜的自信和喜悦，表达出最终取得胜利的欣喜豪迈。
所以，“千里雪”“尽开
颜”可用饱满的气息，以重音的方式呈现，用上升调结束全诗。
老师再带读此
诗句。
（设计思路：利用多媒体展示图片，逼真地再现了长征的一些过程，让学生感受
到长征之路是多么的艰辛，体会到红军长征胜利结束时的喜悦心情，从而更加理
解长征的伟大意义。
）
5、播放配乐朗诵《七律·长征》，让学生再次感受红军战士那大无畏的英雄气概
和乐观向上的革命精神。
6、全班同学起立，配乐朗诵全诗。
7，小结：诗词朗诵技巧：1.把握作品的内容2.注意朗诵的技巧：停顿、重音、
语速、句调
（二）朗诵训练的第二首诗歌是舒婷《致橡树》
1、首先播放配乐诗朗诵《致橡树》。
让学生细心聆听，初步感知诗歌的内容和意境。
2、然后进行作者介绍：主要让学生了解作者舒婷及朦胧诗派、写作背景等知识。
3、再鉴别欣赏诗歌：品味语言，感知意象，理解象征意义。
让学生分层朗读，进一步感知诗歌，感悟诗情。
（1）学生集读第一部分：
思考回答：诗人否定什么样的爱情观？
明确：诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够的。
（2）诗人肯定什么样的爱情观？学生集读第二、三部分：
明确：诗人追求高尚、进步的爱情观，是在相互平等，互相独立的基础上各自实现自我的价值。
（3）引导学生理解诗人的爱情观在现实中有何意义？
明确：诗人的爱情观在现实中仍十分有意义，对女性如何自尊、自爱、自强仍有很大的启发作用。
女性的独立人格，男女平等的向往和追求，伟大崇高的爱情内涵在任何时代都不会过时。
4、在引导学生理解诗歌情感的同时，分三层进行朗诵指导：（1）在第一部里，
诗人通过衬托的手法，突出自己不愿意要的各种爱情。
这几种意象（凌霄花、鸟
儿、泉源、险峰）需要重读，但是次重读，最需要重读的是炫耀、单调、常年、
增加你的高度，衬托你的威仪。
最后的“甚至日光，甚至春雨”，音调要扬上去。
（2）在第二部分里，当诗人表明态度的时候，木棉、树、站，要重读，“不够”
一词要读得坚定有力，这个“站”字，不但要重读，还要读出深情。
当诗人诉
说执着与默契的时候，“根，紧握在地下，叶，相触在云里”读出呼应的感觉。
这一句话中，“紧握”“相触”二词以坚定且满怀深情的方式强调。
最后，“没有
人”可以重读。
（3）第三部分，出现了很多的意象，要把握好节奏感，“终身相依”一定要语
速放慢且深情，“终身”二字要加强。
最后一句，我们要把感情升华。
这一
部分的很多字所包含的感情分量都很重。
“这”字后要有停顿，“伟大”、“坚贞”，要用重音将其突出一下。
“爱”字舒缓深情，“不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置”这两句稍快一点，最后“足下的土地”读得坚毅且有回味感。
5、播放背景音乐，营造氛围，让学生全班集体朗诵。
6、小结：
内容总结：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。
通过两种观点的对比，强调了爱的基础是：独立、平等。
诗词朗诵技巧：1.把握作品的内容 2.注意朗诵的技巧：停顿、重音、语速、句
调。