观察生活,挖掘写作的源泉
从生活中挖掘作文素材
从生活中挖掘作文素材作者：熊倩倩来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第05期素材是作文的血肉，只有血肉饱满，作文才更有生命力，吸引读者阅读。
生活是作文素材的源泉，将生活中听到的、看到的、想到的和有意义、有价值的素材用文字表达出来，就是一篇文章。
如何从生活中挖掘作文素材呢？一、参与生活，收获素材写文章离不开真实的生活，拥有真实的生活体验和感悟，才能写出有生命力、有情感的好文章。
如果脱离生活，没有生活经历，勉强去写，必然写不出好文章。
生活本身就是作文素材库，感受生活、思考生活则是打开素材库大门的钥匙。
生活越充实，体会越深刻，素材库中的内容就越丰富，作文基础也就越扎实。
因此，同学们要有一颗热爱生活的心，多思考、多体会，将这些经历过的、感受到的记录下来，就是很好的作文素材。
生活即作文，作文即生活。
作文素材应取自现实生活，表达真情实感，只有真实的情感才能打动人心，才能吸引人。
选用生活中真实的素材，才能让作文内容真实可信、合情合理。
在挖掘生活中的作文素材时，只要把真实的事、真实的体会与感悟用语言表达出来即可，不需要过分夸张。
平凡的生活最真实，淳朴的情感最能打动人心。
深入生活，就是要求同学们要做生活的主人，而不是生活的旁观者，比如在“那次玩得真高兴”的作文练习中，如果没有过一次痛痛快快地“玩”，那么在写作中就会感到无从下笔。
如何获取该主题的素材呢？同学们在学习的时候要踏踏实实地学，放松的时候要痛痛快快地玩，做到在玩中“思”，在玩中“悟”，用心去感受。
在生活中，既享受生活，又体会到了玩的快乐，还收获了鲜活的素材，一举三得，这样写作时自然行云流水、文思泉涌。
二、观察生活，捕捉素材生活中从来不缺少美，只是缺少发现。
每个人都被缤纷多彩的生活所包围，但是有些同学还是感到生活乏味、单调，尤其是在写作文时，就会感觉自己的生活是那么平凡无奇，似乎没有什么内容可写。
原因是同学们在生活中缺少观察、缺少发现，没有发现生活中的美，没有留意平凡日子里的精彩瞬间。
【生活随笔――写作的源泉】 生活是写作的源泉名言
《【生活随笔――写作的源泉】生活是写作的源泉名言》摘要：当初那些记流水帐的孩子，如今已经是小学毕业班的学生了，无论课业多累、生活多忙，他们都忘不了写生活随笔，很多时候，这本生活随笔已经成了他们最知心的朋友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们忙碌生活中的修憩的小站，感谢生活，赐予我的厚礼，感谢生活随笔，记录下孩子们成长的足迹，引导孩子们走进了生活，走进了生活中的写作!作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，寻找生活中感兴趣、有意义的人和事，这样才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引所有的读者。
生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，孩子的生活阅历尽管很简单，但储存在他们记忆里的东西一定很多。
应该说作文是生活的一面镜子，呈现的是活生生的现实。
然而，不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律。
我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。
“文章合为时著，歌诗合为事作”。
白居易老先生就曾提过这种观点。
在我们进行创新作文研究的时候，我们更深刻的感受到这句话的含金量。
记得我第一次把写生活随笔这个作业布置给学生时，我发现孩子们交上来的作业几乎是一样的格式，一样的语调：“今天早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，急忙赶去上学。
”或“今天我上了一节美术课，比较快乐。
”或“今天我不高兴，作业太多”……诸如此类，那么丰富的生活，那么有活力的生命，在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述。
那不是生活随笔，简直就是一个最无聊的记事本！根本没有反映他们的个性和实际。
面对着这样的作业，再有热情的人也感到了寒冷。
我开始感到问题的严重性。
此时，我不仅仅是失望，更多的是对自己教学水平的怀疑：这是学了几年语文的小学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了吗？还是学生错了？我该怎么办呢？深沉的思考，努力的探索，我开始关注魏书生、钱梦龙等语文教学佼佼者的前卫理念，反思自己的教学行为，尤其是重新学习了《语文课程标准》后，观念进一步明确，我增加了信心，坚定了自己的认识：学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，这是语文老师的重要责任！于是，我试着走进他们的生活，观察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉生活中处处皆作文，它是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
而小学生写作文时常感到腹中空空，无话可说，无从下笔，这是什么原因呢？学生要成为作文的妙手、高手，必须要做生活的有心人。
要想把作文写好，必须从以下几方面入手：1 设置悬念即兴作文叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然地流个不竭。
”因此，作为一名语文教师，需要敏锐的观察力和教育的灵活性，要善于捕捉学生生活中的“小浪花”，捕捉生活中的素材，从而“借题发挥”让学生即兴作文。
我曾经看过这样一侧案例：有位老师因为一位学生迟到，她去了解情况，进课堂时晚了几分钟，发现教室里乱哄哄的，学生们说笑打闹，乱成一团。
于是她灵机一动，别出心裁地上了一堂作文课。
首先，让学生以“老师不在时”即兴说话。
口语交际时，为了激活学生思维，老师又设一疑：根据那位同学的表情，猜猜他为什么迟到？在猜的过程中，有的认为这位同学觉得学习太苦而逃学，有的却持反对意见，老师又相机让学生围绕“学习苦不苦”这个话题举行了一个“小辩论会”，学生们唇枪舌剑、各抒己见。
这堂课这么丰富的內容，这么新颖的题材，学生们已不由自主地产生了写作的冲动。
写出了题为“一堂新颖的课”“这堂课令人回味无穷”“开心时刻”“学习究竟苦不苦”等多种题目的文章。
教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生，将他们的情感调动起来，从而产生表达的欲望，极其写作的热情。
2 学会观察捕捉素材要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻，所思所悟都随时记录下来，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚、把文章写具体的，因此，老师要有目的，有计划地引导学生留心观察生活，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵倾听大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，通过多种感官去认识世界。
小学生无意注意占主导地位，我们要根据儿童的特点，从实际出发，开展丰富的第二课堂活动，如：组织学生参加演讲比赛、故事比赛、诗文朗诵赛，开展学雷锋树新风活动，组织学生去敬老院献爱心等，让他们在实践中尝试写作的乐趣。
为有源头活水来——生活是作文的源泉
瘪瘪的， 车子 只 能 作 的欲 望。比如 ， 春 天带 领学 生去 郊外 笼 统 的 ， 粗 略 的。 有一 次 ， 带领 孩子 们 胎 早 就前 胸贴 后 背 ，
Ｚ
瘫倒 在地 上。
， … ，
到 真情 的可贵 、 真理 的永 恒。
一词 ， 把 车 子 的每一 处破 旧的具 体 小精 灵 ，久 久地 萦 绕在 每 个学 生 的 心 旧 ” 生活 ， 敞开 心 扉 ， 表达 真 情 实感 。 只有 田… …学 生 的想 象 力浩 渺 无边 ，他 们 细节 描 写清 楚 。另 外一位 同学 这样 写 这 样 ，学 生 才 能 写 出 有 血 有 肉 的 文 是 天 生 的小 作 家。 自然 界 带来 春 天 的 到 ：那辆 电瓶 车 静 静地 躺 卧在 车棚 角 作 教 学 时应 引 导学 生 关注 现 实 ，热爱
Ｑ ｕ Ｙ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ Ｚ Ｈ ＵＡ Ｎ Ｌ Ａ Ｎ／区域教 育专 栏
为有源 头 活 水来
生活 是作文的源泉
韦朝 霞
植 树 中挖 坑 、 作 文 是 一 种 自然 的 生 命 状 态 ， 是 植 树 ，
一
种 情感 的 自然 流 露 。伟 大 的教 育 家 扶 树 、填 土 、 浇 水
章。
一
花 红 柳绿 ， 夏 天 的火 热激 情 ， 秋 天的 累
、
落里 ， 仿佛 被主 人遗 忘 了一般 。大概 是
累硕 果 ， 冬 天 的无 限情 思 ， 充 实 了孩 子 长 期 风 化 的原 因 ，车 架和 车 钢 圈 上 已 生活 处 处 皆语 文 ，无 限广 博 的大 们 的枯燥 生 活 ，焕 发起 他们 的 写作 欲 经斑 斑 驳驳 布 满 了黄锈 。车 座 皮上 积 满 了灰 尘 ，靠 近前 边 的车 皮上 裂开 了 自然 是 孕育 学 生灵 性 的最 佳场 所 。大 望 。
生活——学生写作的源泉
生 的 作 文 ． 篇 作 文 要 做 到 面批 面 改 每 是 不 可 能 的 。我 认 为 ． 圈 可 点 的地 可 方 一 定 要 用 醒 目的红 色 帮 学 生 圈画
批 改 后 发 给 学生 ． 不 能 只 念个 分数 决
同学 们 你 一 言 我 一 语 的 ． 个 同学 都 每
于 飞 离 了 教 室 ． 同 学 们 把 目光 转 向
泛 泛解 决 ． 样 会 减弱 学 生 作 文 的积 那 极 性 时常 会 请 几 位 同 学 来读 自己 我
要 有 敏 锐 的嗅 觉 ． 捉 日常 生 活 中 的 捕
于 是 我 和 同 学 们 一 起 讨 论 可 以从 哪 些 方 面来 写 ． “ 怎 么 飞 的 ” 它 和 如 它 “ 同学 接 触 时 的 情 景 … 请 它 出 去 时 的 ‘ 情景” 。 等 第二 天作 文 收 上 来 了 ． 我迫 不及 待 地 打 开 它 们 ． 细 品读 ． 次 上 交 细 这 的 ５ ８份 作 文 ． 有 一 份 跑 题 的 ． 些 没 那 平 时 不 动 笔 的 同学 也 能 把 整 个 事 件 过程 简单 叙 述 出来 ． 多作 文异 彩纷 很 呈 如 ： 伟 江 在 文 中把 自己 当 时 的 雷
了 ． 蜂 在 教 室 里 飞 来 飞 去 ． 个 人 蜜 每 的 眼 睛都 死 死 地 盯 着 它 ． 怕 它 飞到 就
自己 的头 上 ”
是 留守 儿 童 ． 生 的 说话 写话 能 力 较 学 弱 ． 文 教 学 就 成 为语 文 教 学 的一 个 作
起 ： 就 把 这 时 间 让 给 学 生 吧 ．让 他 “ 们 观 察 观 察 ． 不 定 还 能 写 出 好 的 文 说
把 目光 投 向了 它 我 知道 这 课 是 没 法 继 续 上 下 去 了 脑 子 一 个 念 头 响
灵感的源泉如何激发写作创意
灵感的源泉如何激发写作创意写作创意是指在写作过程中产生的新颖、独特并且富有创造性的思维与构思。
一个好的写作作品需要有丰富的想象力和独特的观点，而这些都需要借助于灵感的激发。
灵感是写作创意的源泉，它可以来自于各个方面的触发和启示。
本文将探讨灵感的源泉以及如何有效地激发写作创意。
一、观察生活细节生活中的细节常常蕴含着丰富的创作素材。
我们可以通过细致的观察来捕捉到生活中独特的情景和感受。
例如，在街头巷尾观察行人的表情和举止，或者观察大自然中的美景，都能够为我们提供创作的灵感。
通过描述这些细节，我们可以给读者带来身临其境的感觉，从而激发他们的阅读兴趣。
二、阅读与研究阅读是写作创意的重要来源之一。
阅读能够拓宽我们的视野，增加知识储备，并且借鉴他人的写作技巧。
通过阅读各种文学作品、报刊杂志以及学术文献，我们可以学习到不同的写作风格和表达方式。
研究也是激发创意的重要途径，对于感兴趣的话题进行深入的研究，可以为我们提供更多的素材和观点。
三、体验与感受通过亲身体验不同的事物和情境，我们能够更好地理解与感受其中的情感和情绪。
体验旅行、文化活动、社交聚会等，都能够给我们带来新的创作灵感。
例如，一次旅行中的见闻、一次展览的触动，都有可能激发我们的写作创意。
四、思考与反思通过思考和反思，我们可以探索和挖掘内心深处的思想和感悟。
思考可以是对一个问题的深入思考，亦或是对一个事件的反思。
借助于思考与反思，我们可以更好地理清思路，分析问题并找到解决问题的办法。
这些思考与反思的后果可以成为我们写作的素材，为我们的作品增添独特的个人视角和深度。
五、创造适合自己的写作环境每个人创作的环境需求有所不同，有的人喜欢在安静的环境下写作，有的人则喜欢在热闹的咖啡馆中创作。
创造适合自己的写作环境可以帮助我们更好地投入到写作中，提高创作效率和质量。
可以通过调整环境氛围、选择适合自己的音乐、摆放写作用具等方法，创造一个舒适的写作环境来激发创意。
六、交流与互动交流与互动是获取灵感的重要渠道之一。
认真观察,从生活中找素材_记叙文写作指导
认真观察，从生活中找素材_记叙文写作指导中学生记叙文怎么写：生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说："要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
"这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免"千人一面"的弊端。
第二，观察要细致。
所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。
不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。
人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。
所以，观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
生活是写作的源泉
教学篇•教学反思一作为语文教师，我们都有感于不少学生的作文没有真情实感，缺乏灵气。
这是因为他们缺少对生活的体验和感悟。
写作是袒露心灵、抒发情怀的最佳方式，而人的情感和智慧只有在体验中才能生成。
体验是人的一种生命活动。
我常对学生说：好文章不一定需要华丽的辞藻、巧妙的构思，但一定要有生活体验，一定要有源于生活的感悟。
这种体验和感悟可以直接从生活中得到，也可以间接从文学作品中得到。
但现在的问题是：应试教育导致的繁重的课业负担，严重挤压了学生的课外阅读时间，本来有良好课外阅读习惯的学生，现在课外阅读文学名著的量已大大缩水；大部分没有课外阅读习惯的学生，其阅读量则几近于零。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”看来，能为学生写作提供“活水”的课外阅读之“源”，基本上已被冰冷的应试教育给堵死了。
那么，学生有丰富的来自生活的直接体验吗？按理说，应该有。
我们的家庭生活各有各的故事，我们的校园生活还算丰富多彩，当今的中国百姓生活日新月异，社会发展异彩纷呈。
但是许多学生还是在感叹生活很平淡，没有什么能引起他们内心的波澜。
所以，我们必须想方设法帮助学生疏导为写作提供“活水”的生活之“源”，激活学生打开自己生活的宝库，引导他们挖掘生活、感悟生命。
我们要让学生知道，一个自然景象、一次劳动经历、一件细微小事、一丝淡淡微笑……只要我们沉心体验，就能触动我们的心灵之弦，成为我们写作的契机和切入点。
二作文因体验而精彩。
八年级的时候，我尝试从劳动经历、自然景物、人际交往三种题材上引导学生去写反映生活的作文，收到了良好的效果。
当学生把目光转向广阔的生活海洋，有意识地、自觉地去观察生活、体验生活、思考生活时，他们果然产生了丰富的感受，觉得有东西可写，有话可说了。
在此基础上，我只需从立意、布局、加工等方面略作指导，他们就写出了一批佳作。
例如，学习苏轼《记承天寺夜游》一文时，正值深秋晴朗天气，月半圆，我鼓动学生也到月下漫步，然后写一篇作文，要求写自己观察到的月亮和月下景物，特别要写出自己漫步月下的独特感受。
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
生活是作文的源泉，生命是作文的灵魂
作文是人们表达思想、情感和观点的方式，而生活是作文的源泉，提供了丰富的素材和灵感。
每个人都有自己独特的生活经历和感悟，这些经历与感悟可以成为写作的素材，让作文充满生动和真实。
生命是作文的灵魂，因为只有活着的人才能创作出真正有血有肉的作品。
作文需要表达人的思想与情感，而这些思想与情感正是由人的生命所滋养。
每个人都有自己独特的人生体验和感受，在创作作文时，可以通过分享自己的经历和感悟，传达对生活的理解和对世界的思考。
生活和生命相互交织，互为表里。
生活是作文的源泉，提供了创作的素材和内容；而生命则赋予了作文以灵魂和生命力。
只有通过真实的生活体验和情感表达，作文才能深刻触动读者的内心，产生共鸣和感动。
因此，我们要珍惜生活，关注身边的点滴细节，体验人生的喜怒哀乐，感悟生命的真谛。
在写作时，我们要以生活为源泉，去发现、思考和记录生活中的点滴。
同时，也要注重倾听内心的声音，用自己独特的思想和情感去滋养作文，使其具有生命的力量和魅力。
无论我们选择哪个角度去看待作文创作，生活都是我们作文的源泉，生命是作文的灵魂。
让我们用心感受生活，用笔书写生命，创作出更加优秀和有意义的作品。
深入生活挖掘素材提高学生写作兴趣论文
谈深入生活挖掘素材提高学生写作兴趣目前，大量的学生由于不会写作文而失去写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰难，言不由衷，有的说话时，能按照实际人格进行，写作时，却完全换了一副面孔，所言非所感、所述非所想。
如何化“难”为“易”，使习作成为学生们心灵的芳草地，并能激励他们展现自我、传递信息、交流感情、驰骋想象、憧憬未来呢？一、抓住学生内心世界，树立自信心根据学生不同的年龄特点、认知程度，教师应该引导他们去用自己的眼光观察、了解周围的世界，做个热爱生活、深人生活的有心人，不让他们闭门造车。
现在学生的学校生活其实是枯燥的，程序化的组织几次游玩、体育活动，也因语文老师交代写作文而被学生视为“陷阱”，玩得不开心，写出来的文章千人一面、众口一词。
我们应该鼓励学生用相机、画笔、录音、采访等手段根据自己喜欢的方式去感受生活的乐趣，于是，我在教学《我们与周围环境》这篇习作时，没有忙于让学生说、写，而是先布置社会实践活动，让他们组成小组，深人生活，用相机拍生活中的环境片，画有关环境的简笔画。
还可以以采访的方式了解环境与我们的密切关系，通过自己认为适合的方法去观察生活，学生以一种愉悦的心情融人其中去细致观察、尽情享受，积累的素材也无意增加了。
观察方式角度不同，表现的手法自然各异。
在自己真情实践中增强了学生的自信心。
这样的学习使学生在认知世界、积累素材的过程中能够“观物之微”，从而才可以体验到“下笔如有神”的境界。
二、优化习作指导，提高续笔兴趣兴趣是乐学的先导，激发学生兴趣可从诱导模仿中体验。
模仿是动物与生俱来的本能，也是人最原始、基本的学习能力，幼儿时期的一言一行无不从模仿而来。
在人类的”婴儿期”劳动的动作、口号、舞蹈等基本的模仿成为我们学习最常用、最便捷的方法，在初始学习阶段，也是最有效的方法。
作文教学中，语言形式的习惯、表达内容的选择往往从模仿所阅读、讲解课文开始。
现行教材中的课文大多文质兼美，在教学中可借仿写的方式，促进学生实现从读到写的迁移，从而培养学生的习作能力。
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观察生活,挖掘写作的源泉
摘要：生活是写作的源头活水，用心观察才能发现，汲取源头活水，才能写
出有生命力的文章来。因此，教学中教师应从学生身边的生活中找寻作文话题和
切入点，丰富学生的语言积累，并引导学生把书面语言内化为自己的语言，发展
学生的写作能力。
关键词：生活 写作 素材
叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”
《语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，
乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”从这个意义上来说，
生活是写作的源头活水，用心观察才能发现，汲取源头活水，才能写出有生命力
的文章来。因此，教学中教师应从学生身边的生活中找寻作文话题和切入点，丰
富学生的语言积累，并引导学生把书面语言内化为自己的语言，发展学生的写作
能力。
一、观察生活，积累素材
在学生眼里，作文最大的困难不是写作技巧，而是题材的匮乏。法国雕塑家
罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在作文教学中，
教师要善于培养学生用发现的眼光，多角度地观察身边的事物，帮助学生积累丰
富习作素材。
1.培养学生观察的兴趣。学生只有乐于观察，才会仔细、认真去主动观察，
才会激发起他们对生活的向往与热爱之情，才能激发了他们表达的欲望。因此在
作文教学中，教师应该善于通过组织一些丰富有趣的观察活动，引领学生投入到
生活的怀抱中，观察生活，体验生活。
如指导学生写《春天的景色》一文时，我把学生带到校园和野外寻找春天，
引导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用心去感受，然后让他们看
到的和想到的用文字描述出来，结果学生们写出了多篇令人满意的作文。如，有
位同学在作文中这样写到：“我看见柳树发新芽了，闻到了泥土的芳香”；还有一
位同学这样写到：“春天来了，树木发芽了，所有沉睡了一冬的动物慢慢地醒过
来了”等。如果不是仔细观察，如果没有对自然的真实感受，就不会写出这样优
美流畅的作文来。
2.教给学生观察的方法。在作文教学中，要教给学生观察事物的方法，引导
学生有目的地留心观察周围的事物，充分调动学生的各种感官，抓住事物特点，
通过分析比较，展开合理想象，由此及彼，由表及里，弄清事物的区别和它的细
节特征。
如指导学生写《拔河比赛》一文时，我联系同年级的几个班级组织了一场拔
河比赛。要求学生仔细观察，抓住赛场的气氛，人物的语言、神态、动作等，特
别是运动员们的动作、表情等。因为他们参加了比赛，观察了比赛，真情实感流
露在字里行间流露。如，“队员们上场了，他们在绳子的两边站好，摆开了一字
长蛇阵。队员们个个摩拳擦掌，显得信心十足。”……这样，学生就把比赛过程、
紧张心情，写得非常具体，做到了言之有物。
3.培养学生观察的习惯。小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣
的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来。因此，引导学生做生活的
有心人，时时、处处观察生活，将所见所闻所感所想写下来，不拘形式，自由表
达，使他们体会到观察成功后的快乐，这可以更为有效地发展他们的观察能力、
语言表达能力和思维能力，尤其是创新思维能力。
那么，怎样培养学生良好的观察习惯呢?最有效的办法就是要求学生坚持、
持之以恒地写观察日记，这既是积累材料的最好方式，也是练笔的最途径。要求
学生必须在平常的日常生活中随时随地以独到的眼光和敏锐的观察力去留心观
察周围的事物，做生活的有心人。并且由于观察日记的内容很广，可写听到的、
可写看到的、也可写想到的，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真
实的事隋来。
二、丰富材料，充实内容
在引导学生在勤观察的同时，还要指导学生多积累，养成多思考、多积累的
好习惯。学生要写好作文，就必须有满腹作文材料。而这满腹的作文材料，就需
要平时的积累。要培养学生时时处处做个有心人，养成随手把自己所见、自己所
闻和自己的感受记录下来，在积累中丰富材料、充实内容，为写作作丰厚的储备，
奠定写作的基础。
1.从感知观察中获取。所谓从感知观察中获取，就是把平时所观察的或人或
事或物及所思、所感、所想，及时地记录下来，并能及时、有目的、有机地加以
梳理、整合，形成第一手材料。生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不
受时间、地点的约束。记录内容不在长短，而在于是否能真正反映生活。哪怕是
一小段话，甚至是一句话，只要天天坚持写，就会积累许多写作素材，提高写作
水平。
2.从课内外阅读中获取。语言的积累离不开文质兼备的书籍。好的书籍是—
种精神食粮，可以陶冶情操，增长见识。学生通过读书，可以间接地了解社会，
了解许多平时生活中接触不到的事物，学到许多课堂上不曾接触过的知识。因此，
指导学生大量阅读，通过多读、精读、背诵等方式，来积累丰富的语言，学习多
种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。
鲁迅先生曾说：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”这要求学生在阅
读书籍时，还对其中的精彩片段、妙词佳句、感动人的或自己认为喜欢的情节，
及时摘抄下来，进行分类登记，并写出简要的阅读批注或感想，使之成为自己的
语言积累仓库。这样，久而久之，使学生养成通过平时的留心搜集、勤于积累，
增长了知识，丰富了语言。
三、感悟生活，积累情感
“感悟生活是作文教学的源头活水。”《语文课程标准》也指出：“习作教学
应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。”因此，在作文教学中，
教师应该积极引导学生为积累素材进行生活实践，并在实践过程中，让学生真真
切切地体验生活。让学生在生活的体验中有所感悟，有所收获，并通过表达、交
流、反思，不断净化自己的内心世界，真正使生活成为作文的内容，使作文成为
生活的工具。
(作者单位：常州市丁堰小学)
编辑 游嘉宜