两位数加一位数的进位加法教学设计(修改版)2014.4.19
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
两位数加一位数(进位)教案
两位数加一位数（进位）教案教案：两位数加一位数（进位）教学目标：1. 了解两位数加一位数的概念和进位的概念。
2. 学会进行两位数加一位数的计算，并进行进位的处理。
3. 练习运用两位数加一位数的计算方法，培养计算能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教学材料：教学课件、黑板、白板、彩色粉笔、计算器。
2. 教学辅助工具：学生练习册、计算口算题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：请同学们举个例子，如何计算34 + 6的结果？2. 学生回答后，教师引导思考，解释进位的概念，并指出进位在数学中的重要性。
二、新知讲解（10分钟）1. 使用教学课件或黑板、白板，通过图示或数学符号的形式，解释两位数加一位数的计算方法。
2. 强调进位的概念和处理方法：当个位数相加的结果大于等于10时，需要进位；进位后将十位数加上。
三、示范演练（10分钟）1. 教师给出几个示例，带着学生一起进行计算，并解释其中的步骤和原理。
2. 强调要注意对齐个位与十位，并强调进位的操作步骤。
四、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组。
2. 每个小组设计一个小练习，相互交换进行计算，并帮助解决遇到的问题。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。
五、巩固练习（15分钟）1. 教师发放学生练习册，让学生完成相关练习。
2. 学生独立完成练习后，教师抽查答案，并组织学生互相评判答案的正确性。
六、拓展应用（15分钟）1. 教师设计一些情景或生活问题，让学生运用所学知识进行计算。
2. 学生根据题目中的实际情景解决问题，并写出算式和计算过程。
七、归纳总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾整节课所学内容，并总结以下要点：a. 两位数加一位数的计算方法。
b. 进位的概念和处理方法。
c. 个位与十位的对齐和进位。
2. 学生积极参与讨论和总结，教师进行点评和补充。
八、课堂作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：完成练习册上的相关作业。
2. 强调课后作业的重要性和认真性，鼓励学生独立完成。
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
《两位数加一位数的进位加法》教学设计
《两位数加一位数的进位加法》教学设计教学内容：科书第65页教例1及相应的课堂活动1和练习题2题。
教学目标：1.探索并理解“满10进1”的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算和笔算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.能从生活中提出问题并解决问题，学会有条理地思考问题。
3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。
教学重点：掌握两位数加一位数进位加法竖式计算的方法。
教学难点：理解“满10进1”的算理。
教学准备教师准备：多媒体课件、视频展示台。
学生准备：小棒40根教学过程一、创设情境，导入新课教师：孩子们，有两位小朋友叫明明和芳芳。
有一天放学，他们经过一个停车场，发现了一些数学问题，想请你们帮忙解决，你们愿意吗？请看（示情境图）：1.你们从图中知道了哪些数学信息？能提出一个用加法解决的数学问题吗？（用完整的话自己的来描述图文信息。
）2.该怎样列式呢？3.怎样计算27+2得多少呢？4.学生汇报交流算法，教师板书。
（板书竖式计算时，教师问：列竖式时应注意什么？）二、合作学习，探索新知1．教学例11）观察获取信息。
教师：（出示教科书第65页例1）现在同学们看看，与我们刚才解决的问题有什么不同？谁能说一说？学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。
2）教师：现在有该怎样列式？试着列一个算式。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+83）教师：按照我们前面学习的两位数加一位数方法，试着计算27+84）学生交流自己的算法。
（说说你是怎样计算的？）指生交流（生说了口算方法，师说，下面请我们的好朋友小棒来帮我们验证一下。
）5）师生同操作理解算理。
教师：（看算式，我们要先摆多少根？怎样摆27根？）我们先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。
教师：（我们一共摆了多少根？谁有办法让我们很快地知道是35根?预设几种常用的方法，学生说到一种演示一种。
）着重指导7根加8根，怎样操作？提问：计算7+8时，我们发现了什么新问题？学生：7+8得15，满十了。
两位数加一位数进位加法教案
《两位数加一位数进位加法》教学设计教学目标：1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并正确口算。
2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。
3、初步体会计算方法的多样化。
4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。
教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。
教学准备：小棒、实物投影仪、课件教学过程：一、复习旧知1、口算。
（每一个算式滚动播放，算式中都有一张图片遮住了一个数，快速的报出被遮住的数）2、复习“凑十法”。
（根据具体题目进行复习）3、复习之前学过的两位数加整十数、一位数（不进位）。
二、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。
全班有33人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了9瓶。
如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式：24+9=？(瓶)设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]三、解决问题，探索算法1、学生可能出现以下几种方法。
（1）试着一人分一瓶，看够不够；（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。
2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋9 9＋2424加9等于几？（预设学生出现两种：会算与不会算。
）（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。
师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。
（课件演示计算过程）师：刚才我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(2)抽象概括，弄清算理。
师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师：观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。
两位数加一位数(进位)_教案教学设计
两位数加一位数（进位）教案示例课题：教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算．2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力．3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣．教学重点：理解的算理．教学难点：掌握的口算方法．教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4= 20+15=16+50= 2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）= 3、演示课件“”，出示：27+2= 指名口算，并说出口算的过程．（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）【继续演示课件“”】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5．你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题．二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法．2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书．（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32．4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解．老师继续演示课件“”，学生随着叙述口算的步骤．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法．【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题．出示：5+35= 这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答．强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加．2、做一做的第2题．48+6=8+63=74+9= 学生独立完成后订正：说一说口算的过程．3、口算：7+6=9+5=6+4= 27+6=39+5=6+54= 同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点．4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流．问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言．五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题．2．15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89= 3．一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
两位数加一位数(进位)教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1、知识与技能目标：能正确地用竖式计算两位数加两位数的进位加法，理解个位满十向十位进一，体会到从个位加起的方便性。
2过程与方法目标：学生的思维能力经历了由直观到抽象的过程，提升学生的思维水平。
3、情感态度与价值观目标：获得积极的情感体验和成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：用竖式计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：“满十进一”算理的理解。
教具准备：小棒、多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、导入师：我们应该是第一次见面，作为见面礼，老师准备了一首儿歌送给大家，我们一起来唱一唱（出示《两只老虎》）。
我先来自我介绍一下，我姓纪，同学们可以叫我纪老师。
歌儿也听了，也和大家介绍了，现在我们可以上课了吗？（师生问好）师：既然是第一次见面，同学们也一定不知道老师的家乡在哪里了（出示图片）。
好看吗？这是老师的家乡，美丽的当涂县。
我们当涂有美丽的夜景，还有很多好吃的呢，一起来看一看。
有美味的大闸蟹，可口的茶干，还有香喷喷的大肉面。
想吃吗？生：想。
师：想吃可得拿钱来呀。
（读题）这么多好吃的，同学们的小肚子吃两个就可以吃饱了，你会选择哪两个作为你的晚餐呢？生：大闸蟹和茶干：24+3大闸蟹和大肉面：24+9茶干和大肉面：3+9二、新授师：我们先来看一看大闸蟹和茶干。
（板书：24+3）这是我们第四单元学习的知识，还记得吗？拿出你的草稿本，列出竖式（写好的同学用你端正的坐姿告诉老师）。
写好了吗？你们算的可真快~那你们来说，老师来写。
先写什么？3写在哪？（4的下面），写的时候要注意什么？（板书：相同数位对齐）接下来怎么算？这里也要注意什么？（板书：从个位算起）得到结果：24+3=27（元）师：接下来，我们来看一看大闸蟹和大肉面（板书：24+9）。
请你拿出小棒摆一摆。
（师巡视指导）拿出小棒教具，请学生上台演示两种摆小棒的方法：1、2、师：小棒数到十根的时候要把它捆起来变成一捆。
师：两种方法我们都会得到结果是：24+9=33（元）这就是我们今天要学习的：两位数加一位数的进位加法（板书课题）出示：方法二：用分一分的方法填写课本75页内容方法三：想一想：先算什么？再算什么？方法四：试一试用竖式计算（师巡视）师：我们一起来写一写。
《两位数加一位数(进位)》教案
《两位数加一位数（进位）》教案教案：两位数加一位数（进位）一、教学目标1.理解什么是进位；2.掌握两位数加一位数（进位）的计算方法；3.培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。
二、教学准备1.教师准备好黑板、粉笔、教具等物品；2.教师给学生发放练习册；3.教师备好相关教学幻灯片等资料。
三、教学过程1.引入：（5分钟）教师先向学生提出一个问题：如果53加7等于多少？当学生回答出来是60之后，教师再问，如果53再加9呢？这时会发现，答案是62，这种情况就需要进位。
2.授课：（30分钟）A. 先讲最简单的进位方法，例如：17+7=？答案肯定是24，但是怎么算出来呢？首先算出7+7=14，这时候个位上写上4，十位上要进1，但是因为没有十位了，所以要将1写在7的前面，即变成了8。
所以最后的答案就是24.B. 以53+7为例，首先计算个位上的7+3=10，个位上写0，十位上要进1，写在5的前面，即5+1=6。
最后的答案就是60。
如果53+9，同理，个位上的9+3=12，个位上写2，十位上要进1，写在5的前面，即5+1=6。
最后的答案就是62.C. 让学生自己试试几个例子，以便帮助他们更好的理解进位。
例如：36+8、45+6、68+4等等。
教师在这个过程中可以适当的引导他们，并提供一些帮助和建议。
3.练习：（15分钟）让学生在自己的练习册上完成练习，巩固刚才所学的知识。
在这个过程中，教师可以关注学生是否掌握了进位的方法，可以选择一些学生上黑板演示。
4.小结：（5分钟）教师回顾了本节课的重点和难点，提醒学生要认真完成作业，巩固所学知识。
四、教学反思本节课教学内容相对简单，符合小学生的认知能力。
通过引导学生自主思考，提高学生对问题的理解和解决能力，加深了学生对进位的理解和记忆。
在教学过程中，教师在练习环节时更应该多关注学生的思维，辅助学生理解，从而提高学生的学习效果。
五、教学策略本节课教学策略主要包括了“启发式教学策略”和“合作学习策略”。
两位数加一位数（进位）的教案
两位数加一位数（进位）的教案教材简析:这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。
例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。
试一试让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。
想想做做先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。
教学目标:1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。
能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。
2.培养学生动手*作、语言表达、解决问题的能力。
3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。
教学过程:一、复习铺垫1.看卡片口算。
4+6=()4+9＝()20+13＝()30+3＝()5+9+30=()8+2+40=()2.指名口算，并说出口算过程。
24+2＝()你是怎样算的?[评析:复习铺垫针对*强，注意了知识间的内在联系。
第l题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。
第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。
这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。
]二、创设情境，提出问题，引人新知1.课件出示教科书中情境图。
三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。
讲述:小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。
(1)小明和小红一共有多少张？24+6＝（）(2)小明和小*一共有多少张?24+9＝（）三、探究新知探究问题(1)小明和小红一共有多少张张？24+6=()1.让学生说说先算什么。
2.提问:先算4+6＝10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?3.学生学具*作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。
两位数加一位数(进位加法)教学设计
人教版小学一年级数学下册第六单元两位数加一位数（进位加法）教学设计【教学内容】教科书65～66页例2及相关内容【教学目标】1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能准确地实行进位加法的计算。
2、在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维水平和计算水平。
3、能应用所学知识解决生活里相关的实际问题，体验数学与日常生活的密切练习，增强数学应用水平。
【教学重点】初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。
【教学难点】理解进位的算理。
【学具准备】小棒、课件、答题纸【教学过程】一、目标引领（一）创设情境口算：20+40 32+10 40+48 56+30 42+7 24+2 4+64 8+5 1学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
（二）认定目标在刚刚的练习中，42＋7你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）假如把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？二、合作交流（一）初学交流1、出例如2联欢会场景图。
（1）让学生观察图片，说一说从图中发现了那些数学信息；（2）根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题；（3）让学生讲条件和问题完整地说一说。
2、比较算式，引发冲突。
（1）让学生列出算式24+9=□；(2)让学生观察算式24+9与24+2，说说这两道题有什么不同。
（二）合作探究1、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法；（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+9；（3）组织交流计算方法。
请小组的代表介绍本组的计算方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。
①先把24凑成30，再算30+3得33。
课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。
②先算4+9得13，再算13+20得33。
课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音表达口算过程。
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“两位数加一位数的进位加法”教学设计
西亭小学 邱霞
教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和
第75页“想想做做”的1、2、3、4题。
教学目标：
（1）让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，
发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其
计算方法，并能正确计算。
（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，
产生学习数学的兴趣。
教学重点
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点
使学生理解进位的原理。
教具、学具
多媒体课件、实物投影仪、整捆和单根的小棒。
教学过程：
一、复习铺垫
小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识
学得怎么样? 好吗？
课件出示口算题（24+5要求学生说说思考过程）
看来大家对前面学的知识掌握得真不错!今天愿意和老师一起迎
接新的挑战吗？
二、创设情境
场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。小
明、小亮和小红到公园游玩。休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。
瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法
计算的问题吗？
根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：
9+6 24+6 24+9 9+24+6
提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪
些你觉得口算有些困难，需要想一想？
9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后
学习。今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
（1）独立思考，动手操作（24+6）
a. 24+6是怎样计算的呢？ 我们可以借助小棒摆一摆。
操作提示：
①先想一想你准备怎样摆？
②自己动手摆一摆。
③同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的？
b.交流24+6的算法，请同学上台边演示边说。
师：哪位同学上来摆一摆，说说自己是怎样算的？（投影仪）(教
师准备好30几根小棒)
……
说得真好！老师奖励你一颗智慧星，继续加油！
c. 演示课件，探索算法（出示课件）
师：谁能结合摆小棒的过程，再来说说我们是怎么算的？
（边说边演示课件）
因为他先用4根小棒加6根小棒，所以老师把先算的圈起来。（边
说边演示课件）
（相机问）师：谁能想一个好办法，让我们一眼看出这里有10
根小棒呢？
（捆成一捆）（教师课件出示）（请学生捆小棒）
这里可以把4根小棒和6根小棒相加满十后，捆成一捆。也就是
将10个一看做一个十。然后放到前面的2捆里面。
师：现在我们能清楚地看出一共有多少根小棒吗？
你是怎么知道的？（20+10=30）
追问：结果为什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加满了十，
捆成了一捆。所以结果变成了3捆）
d.板书演示、抽象算理
师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？
教师结合学生回答、板书演示。
师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。
追问：24里面只有2个十，为什么加了6以后，得数里多了一个
十?(因为个位数4和6相加时，满十要向十位进一，所以得数里多了
一个十。)
（2）深入探究，动手操作（24+9）
刚才小朋友们学得这么主动，认真，老师心里很开心！你们还想
继续探究24+9的计算方法吗？有没有信心？
a估计24+9等于几十多呢? 谁能猜一猜等于多少呢？
b. 24+9到底等于多少，是怎样计算的呢？你会用圈一圈，算一
算的方法来证明自己的猜测吗？
发小棒图，用笔圈一圈你想先算的部分。然后写一写先算什么，
再算什么。
c.交流24+9的算法，请同学上台边演示边说。
师：哪位同学上来演示一下，并说说自己是怎样算的？（投影仪）
d.板书演示、抽象算理
师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？
教师结合学生回答、板书演示。
师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。
追问：得数为什么多了一个十？（巩固什么是进位加法）
e.探索其它算法，演示算理
还有谁有不同的方法？你是怎样摆的？
让几名学生上台摆摆，说说他们各是怎样计算24+9的。（教师
板书其过程）
(3).新旧知识对比,抽象概括
师:今天我们学了两道算式24+6和24+9,这两道算式是几位数加
几位数呢?(两位数加一位数) 观察24+6和24+9,跟我们以前学的
两位数加一位数的口算24+5有什么不同?(进位) 出示课题：两位数
加一位数的进位加法
四、巩固练习
1、 过聪明桥
小明他们欣赏完画片，准备去植物园看看，可是却被聪明桥挡住
了去路，原来公园有规定，要完成桥上的题目才能过桥。你想和他们
一起过聪明桥吗？
算一算，比一比（完成在数学书上）
2、植物园给小树苗看病
终于过了聪明桥，小明几个来到植物园，发现有几棵小树苗生病
了，心里可着急了，怎么办呢？让我们来帮帮他们吧！
真是些优秀的小医生，我替小树苗谢谢你们了！
3、数学宫有奖竞猜活动
给小树苗看好病，小明几个心里可开心了，从植物园出来，他们
看到数学宫围满了人，那儿在干什么呢？去看看吧！原来数学宫里在
进行有奖竞猜活动呢！
小亮转到了小熊和小老鼠，他得了（ ）分。
小明得分最高,他最多得了( )分.
小红共得了32分,她可能转中了什么?
4、小亮他们参观完数学宫又兴致勃勃准备去智慧城堡玩，你想去吗？
仿照24+9的样子，你能在27+（ ）=3（ ）的括号里填另一个
数字，并算出新算式的得数吗？比比谁编出的算式又对又多!（学生
完成在自己的练习本上）
观察一下，十位上的2为什么都变成了3呢？（因为个位上的数
相加满十，向十位进了1，所以十位上的2变成了3。）
五、全课小结
今天小朋友学得开心吗？你学会了什么？