基于第二课堂的大学生创新创业能力培养体系研究与实践

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第二课堂教育体系建设与保障措施研究

锋绘２０１９年第４(下)期２１２㊀㊀第二课堂教育体系建设与保障措施研究孙振东㊀胡剑英㊀张文强㊀赵文燕㊀秦久英(沈阳工程学院,辽宁沈阳１１０１３６)摘㊀要:随着社会的发展,对人才的素质提出了更高的要求.作为第一课堂的扩展和延伸,第二课堂是一系列教育活动的总称,旨在培养大学生的专业素质,提高其综合素质,增强其社会竞争力.为了促进第二课堂教育体系的进一步发展,本文对第二课堂教育体系的建设及保障措施进行了探讨研究.关键词:第二课堂;实践能力;创新创业;学分１㊀开展第二课堂教育的现实意义第二课堂,顾名思义,不同于学校课堂教学,它是一种以课外实践为基础的教育模式.它是第一课堂的扩展和延伸,培养大学生的职业素质,提高大学生的综合素质,增强大学生的社会竞争力,是一系列教育活动的总称.它是有形教育与无形教育之间建立的教育地位和教育渠道,在时间和空间上更加开放,能够承载更加丰富多彩的教育形式和内容.它不仅是课堂教学的补充,是学生素质发展的重要载体,也是高校实现人才培养目标的重要环节.第一课堂教育是老师传授知识的主渠道,历来就备受重视,是教师讲㊁学生听 ,几乎全部是理论知识.随着社会对人才质量的新要求,不仅要懂得课本知识,还要求掌握理论与生产实际相结合,并具有一定的实际操作能力和一定的解决实际问题的能力,具有一定的创新创业意识.高校的第二课堂便成了素质拓展的重要载体,其突出作用是塑造人格㊁激发潜能和培养创新意识等.我校作为全国就业５０强㊁创新创业５０强的典型示范性高校,长期以来高度重视学生的第二课堂教育,构建了文化教育㊁社会实践㊁科技创新,创新创业等一系列内容的第二课堂育人体系,并取得了良好的效果.２㊀第二课堂育人体系２．１㊀思想文化育人平台学校着眼于政治引领和价值引领,遵循青年学生成长和思想教育引导的客观规律,打造思想文化教育平台.以校园讲座㊁报告会㊁读书分享会等形式,对学生进行思想正能令引领;按照突出科技型㊁加强志愿服务型㊁优化文体艺术型㊁鼓励兴趣爱好型的思路,对校园社团进行管理,本着每个社团有一位指导教师,有一个挂靠单位,有一项特色活动,有一定经费保障的学生社团四个一建设要求,积极调整学生社团结构布局,目前校现有学生社团覆盖公益服务类㊁理论学术类㊁创新创新业类㊁文学艺术类和体育竞技类等五大类型.２．２㊀社会实践教育平台我校大学生社会实践活动按照全年布局㊁全员参与㊁全程指导的工作目标和分段实施㊁分类立项㊁分层保障的工作原则,打造社会实践育人平台.多年来,学校开展涵盖暑期㊁日常㊁寒假㊁专项多位一体的社会实践活动,大学生都能深入城镇㊁乡村㊁街道㊁工厂和企业一线,开展实践调研.近年来大学生社会实践获全国㊁团省㊁市委社会活动表彰５０余项奖励.２．３㊀科技创新育人平台为了鼓励学生积极参与教师的科研项目,同时发挥学生的科技创新精神,建立校内校外导师资源库,利用校内校外两种资源,学校专门打造科技创新育人平台,科技项目平台上可以进行导师㊁学生互选,线下师生项目团队进行日常科研实践.近年来我校,学生参与科技活动的积极性明显提高,涌现出一批好的科研成果,有力地促进了专业知识的学习.２．４㊀创新创业育人平台为了培养大学生创新精神㊁创业意识㊁提升大学生创新创业能力,将创新创业教育纳入人才培养全过程,结合学校转型发展重点工作,打造创新创业教育平台,让它成为实施创新创业教育的有效途径.通过专业实践㊁科研实践㊁社会实践三个相互促进的重要环节,让学生在实践活动中提升创新创业能力,鼓励学生参与创新创业实践活动;２０１７年学校在本科生中实行大学生创新创业实践教育实践学分制 ,大学生双创实践学分作为学生毕业资格审查的必要条件. 创新创业实践周 , 沈阳工程学院大学生成长服务平台于２０１７年１１月正式上线运行,全校在校生全部注册使用,学生参与创新创业项目训练㊁创新创业竞赛㊁创新研究㊁创业实践㊁技能培训在平台经认证后即会获取相应积分,极大地促进了大学生第二课堂活动的开展.３㊀第二课堂保证措施３．１㊀制度㊁组织保障学校出台了«沈阳工程学院校园文化建设十三五规划»㊁«加强大学生志愿服务工作的意见»等文件;制定了大学生志愿服务进专业人才培养计划学分认定体系㊁志愿服务经历作为大学生组织发展和聘用学生干部的刚性条件㊁大学生志愿服务档案归入学籍档案等多项保障措施;制定了«沈阳工程学院大学生创新创业教育课外培养计划考核办法»等文件.在创新创业方面,学校成立了创新创业工作领导小组 ,同时二级学院成立创新创业工作领导小组,院长任组长.把创新创业训练,纳入各专业人才培养方案中,以保证相关第二课堂的内容有效实施,并获得相应的学分,与学生毕业相挂钩.３．２㊀基地㊁资金保障学校搭建了三地一园大学生创新创业教育基地, 三地为创新创业的前孵化器重在创新创业教锋绘２０１９年第４(下)期２１３㊀作者简介:孟晓旭(１９９７－),女,满族,本科,辽宁师范大学,研究方向教育教学.育实践, 一园为创新创业的后孵化器重在成果转化㊁企业成长.学校依据«沈阳工程学院大学生创新创业基地管理办法»㊁«沈阳工程学院大学生创业优惠政策实施办法»等相关规定,对于遴选的大学生创新创业项目进行重点扶持.学校有大学生活动中心,有省市重点科研实验室,各二级教学部门有教学实验室,为充分发挥我校实验室的资源优势,促进实验室全面开放,提高仪器设备使用效率,实现资源共享,根据审核评估要求和«沈阳工程学院实验室开放使用指导意见»这些平台常年为学生开放.近三年来,学校累计投入创新创业资金３００余万元;设立创新创业种子基金５００万;与沈北新区政府㊁及各类优秀企业设立创新创业种子资金１０００万.４㊀结语近年来,我校近万名学生参加了大学生创新创业训练项目.其中省级项目３９６个,国家项目１９５个.学生申请专利３０项㊁发表论文８２篇㊁研制实物样机９６台套,软件开发应用平台４０项,学生团队科技成果转化１９２项;学生太阳能团队的研究成果不断有所突破,项目晋级国际竞赛决赛,研究成果应用在全国享有盛誉.有百余名学生在教师带领下成功自主创业或参与创业;学校荣获全国就业创新创业示范大学５０强.参考文献[１]贾广余,毛有虎．内涵式发展背景下构建高校教学质量监控体系的研究[J ]．中国成人教育,２０１６,(０８):１２６Ｇ１２８．[２]黄登红,张艳芳．职业院校第二课堂学分替代的探索与实践[J ]．黑龙江教育学院学报,２０１９,(０７):６５Ｇ６８．[３]王静,黄治东．双创背景下大学生第二课堂建设研究[J ]．中国成人教育,２０１７,(１４):７７Ｇ７９．[４]张硕．基于第二课堂建设对创新创业教育中创新思维培养的研究[J ]．当代教育实践与教学研究,２０１７,(１２):１５４Ｇ１５６．[５]张硕．基于第二课堂建设对创新创业教育中创新思维培养的研究[J ]．当代教育实践与教学研究,２０１７,(１２):１５４Ｇ１５６．浅析三年级语文教学的灵与活让学生成为课堂的主体孟晓旭(辽宁师范大学,辽宁大连１１６０２９)摘㊀要:在传统教育观念中,学生被视为被动的客体,是教育者管辖的对象一切教育活动及理念受教育者的支配,知识的获取和接收以教育者为主,只是装载知识的容器.随着我国素质教育理念的提出和实施,强调学生是积极的主体,是学习的主人,是正在成长着的人.在教育者的教学中,越来越强调学生的主体地位和主体作用,但是每个学生都是独特的个体,其主体作用是不一样的,不同阶段的学生作为主体的表现也是不同的.就小学而言,低学段和高学段的学生在课堂的主体表现就是不一样的.所以,如何让语文课堂教学不是模式固定化教学,如何让小学生能够对语文课堂感兴趣,如何让小学语文教学体现出灵与活,如何让小学生成为课堂真正的主体,这就是语文教学迫在眉睫需要解决的一类难题.关键词:三年级;学生;主体意识;课堂主体㊀㊀在多数人的认知里,小学语文教学非常简单,因为小学生的认知水平有限,不会在课堂中向老师提问超过老师备课范围之内的问题,也不会存在很多质疑的声音.同时,小学语文知识更易掌握和学习,教师无需花费很多功夫在备课中,提前一节课甚至是上课之前匆匆浏览一下参考书即可.殊不知这才是真正的误区.学生是一座楼房,小学就是地基,只有地基打好了,建造出来的楼房才不会歪扭,才会建造出更高的楼房.因此,语文教师更应该精心准备教育教学活动,这体现在备课,授课,批改作业及反思总结等教学环节中.同时,教师在教学中也要多给予学生发挥主观能动性和积极性的机会,让学生成为课堂的主体.１㊀三年级语文课堂的现状小学语文课堂需要语文教师用生动的语言,充满朝气与活力的教姿进行教学,尤其是低学段,甚至需要老师在课堂教学中经常维持纪律.我实习的学段是三年级,这是一个由低学段转向高学段的过渡学段,三年级的语文教学不似一二年级时以识字㊁拼音㊁写字笔顺等为重点,也不似四五六年级时以课文内容理性分析㊁重点词句赏析㊁作文词藻和构思等为主,三年级既需关注生字词的书写与读音,又需兼顾课文内容概括和简单字词句分析,为高学段语文教学做铺垫,打基础.但是我在实习中发现三年级语文教学的现状是模式固定化,课堂教学活动固定:检查预习情况,让学生根据幻灯片上字词多样式读;朗读课文,真得是在很认真地读,读完就结束了;讲解课文内容时是带领学生了解课文主要内容,由教师找出重点,提问学生分析,然后教师公布正确或更完整的答案;课堂剩下时间充裕或是没有教学内容,教师就会细致地指导学生结合写字练习书写本课生字.如果剩下的时间较少,就粗略指导甚至跳过这一环节,根据学生课后听写情况再来教授.。

“双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式研究——以哈尔滨师范大学为例

黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第7期2021年4月Vol. 12Apr. 2021“双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式研究----以哈尔滨师范大学为例高军(哈尔滨师范大学,哈尔滨150080)摘要：以哈尔滨师范大学为例，对"双平台、双层次”大学生创新创业教育培养模式进行研究。

要构建三个课堂联动的教学平台，即创业理论课程、创业活动课程、创业实践课程。

创业理论课程有三大部分内容，其中最重要的就是学科渗透和必修课，选修课作为参考。

创业活动课程以活动为主,开展各种提高学生创业能力的活动，如开设创业竞赛，对创业成功企业进行参观学习。

在创业实验课中，教师将会带着学生从头到尾走完整个创业流程，并让学生到合作企业内进行实战练习。

要构建三类互促的实践平台，即创业课程实验、创业基地实训、创业社会实战。

介绍了双层次的范围，主要是创业教育普及层和创业教育提升层，将使学生有更多的创业选择。

关键词：双平台；双层次；大学生；创新创业教育；培养模式中图分类号：G647. 38文献标志码：B 文章编号：1674-8646(2021)07 -0080-02Research of “Dual Platform and Dual Level ” Training Modeof College Innovation and Entrepreneurship Education------Through Taking Harbin Normal University as an ExampleGao Jun(Harbin Normal University , Harbin 150080, China)Abstract : Through taking Harbin Normal University as an example , the research explores the u dual platform and duallevel n training mode of college innovation and entrepreneurship education. The teaching platform of three course linkageshould be constructed , i. e. entrepreneurship theory , activity and practice course ・ There are three main contents of entrepreneurship theory course ・ The most important part is the permeation of the discipline and the compulsory course ,and the optional course is the reference ・ The activities of entrepreneurship activity course are the main parts ・ Activities are developed to improve student entrepreneurship ability , i ・ e. developing entrepreneurship competition to visit andstudy the enterprises under successful entrepreneurship ・ In entrepreneurship experiment course , teachers will bring students to experience the overall entrepreneurship process , and make students practice in cooperation enterprises. It issuggested to establish three types of practice platforms of mutual promotion , i. e. entrepreneurship course experiment , base training and social practice. The research introduces the dual scopes , i ・ e. the entrepreneurship educationpopularization and promotion , to make student have more entrepreneurship selection ・Key words : Dual platform ； Dual level ； College students ； Innovation and entrepreneurship education ； Training mode近年来，一种新型的“双平台、双层次”大学生创新创业能力培养模式逐渐兴起并在不断发展和完善。

高校第二课堂建设探索与实践

902012年第35期现阶段，我国正处在高等教育大国向高等教育强国转变的重要阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把全面提高高等教育质量和人才培养质量上升到了战略高度。

近年来出现的CDIO教育模式、国内“卓越工程师计划”等都体现了高等工程教育的理性回归，面临日趋激烈的社会竞争，各高校均把培养实践创新型人才作为人才培养的要点之一。

由于具有开放性、多样性、针对性和互动性等特点，第二课堂是各高校培养实践创新型人才的主要途径之一，是高校教学活动的重要组成部分。

然而，传统的第二课堂运行模式已经无法满足当今人才培养的需求，本文依据新形势下工程应用型人才培养的新任务和新要求，结合校区发展定位，以培养大学生的实践创新能力为目标，从理念、平台和管理等方面出发，探索科学的、可持续发展的大学生第二课堂培养模式。

一、第二课堂建设的必要性大学生实践创新能力的培养是一项复杂的系统工程，国外研究起步较早，积累了丰富的经验，形成了较为完善的培养体系，多方面促进了培养工作的开展，如：发挥政府的调控作用，强化法律和政策的制定；调动企业积极性，促进企业和高校合作；深入探究培养模式，发挥高校主体作用；发挥大学生的主观能动性，积极参与实践创新活动等。

我国在大学生创新实践能力培养方面，虽然有了一些举措和政策，但是辐射面较小，难以兼顾到中低层次的高校，政府支持的力度还有待提升。

主要存在问题：法律和政策支持力度不足，以效益为中心的企业对学生大范围的实践活动不太接受，影响了校企积极性；很多高校构建了校企合作机制，但是不够紧密和深入，对双方的促进作用有限；由于软硬件条件的限制，从总体水平和实际操作来看，以培养实践创新能力的课堂教学模式还没有完全形成，培养效果有限。

因此，国内很多高校在进行课堂教学改革的同时，都把第二课堂作为培养大学生实践创新能力的摇篮。

随着教育教学改革的推进，高校第二课堂的形式趋于多样化，课外学术活动、各类学科竞赛和科研训练计划等，都在兼顾辐射面的基础上突出了层次性和针对性。

基于“两性一度”的大学生双创能力培养模式研究

基金项目:内蒙古工业大学教学改革项目(2021265)㊂作者简介:葛素霞(1979-),女,硕士,实验师,研究方向:机械工程㊂基于两性一度的大学生双创能力培养模式研究葛素霞㊀李卫国㊀王利利㊀徐明娜(内蒙古工业大学工程训练教学部,内蒙古呼和浩特010051)摘㊀要:随着当前社会的不断发展,竞争日益激烈,就业压力大等问题,在双创教育背景下,秉承两性一度金课教学理念,以项目㊁竞赛驱动双创教育为视角㊁学生自主实践为主体进行了研究,实践中也取得了一定的成绩,为今后提升人才培养奠定了基础㊂关键词:两性一度;大学生;创新创业;能力培养中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.0470㊀引言2018年时任教育部高教司司长的吴岩提出了两性一度的金课建设标准,培养学生要注重知识能力素质有机融合,学习结果要具有探究性和个性化,提高学生解决复杂问题的综合能力和高级思维㊂工程教育专业认证基本理念也强调以学生为中心㊁成果导向的思想㊂在这样的背景下,大学生工程实践综合能力的培养模式也势必需要改革㊂各种类型的大学生创新创业项目㊁科技竞赛是提高学生创新实践能力的有效途径,学生参与项目和竞赛的过程本身就是科研活动,可以分析问题和解决问题的能力,引导学生主动参与学习㊁培养积累知识的意识,逐步达到独立解决科研问题的目标㊂本文以机器人与智能制造创新创业教育平台为依托,通过开展选修课㊁组织各类比赛㊁参与创新创业教育与实践活动等,为培养具有扎实的基础知识㊁较强的实践能力与创新精神的高级应用型人才提供了基础条件和拓展空间,但存在的学生研究能力不足㊁过程化管理体系不健全等问题还需要进一步研究和探索㊂1㊀双创能力培养与两性一度金课融合的重要性1.1㊀融合两性一度金课教育的双创有利于提升大学生综合素质目前,在全国各高校都在强调,教学过程中注重对双创能力的培养,且成立了大学生创新创业中心 ,学校也不例外㊂在工程背景这样的大环境中,对双创教育才能更好地达到培养目标㊂工程实践能力的培养是建立创新型㊁应用型人才体系的基础性㊁关键性要素之一,创新意识㊁创新能力㊁企业家精神是大学生进行双创教育的有效途径㊂在课程实践活动中,才能慢慢逐步培养大学生的双创能力㊂没有专业知识基础作为铺垫,大学生的创业想法㊁创新意识等就没有办法达到充分发挥,双创就会显得比较薄弱㊂各高校在大学生双创教育的过程中,明确了工程教育的基础性地位,更好地实施双创能力的培养㊂为了加强双创教育的开展,必须抓好两性一度金课教育,助力教育教学改革,进而全面提升大学生的综合素质㊂1.2㊀双创能力培养融入两性一度金课教育有利于提升教学效果双创教育在各个高校及高职院校的广泛推广,一定程度上加速了我国的经济发展,同时是我国人力资源强国的战略和建设创新型国家的重要措施;也是促进大学生德智体美全面发展㊁全面深化高等教育教学改革,培养高质量应用技术型人才的有力抓手㊂在大学生双创能力培养的培养过程中融入两性一度 ,即以培养大学生的高阶性㊁创新性㊁挑战度为标准,创新升级创业教育模式,提升创业类教师教学能力,打造双创课程金课㊂培养学生解决问题的综合能力和高级思维,同时对教师授课内有也有了更高的要求,课程内容要有前沿性和时代性,而且课程要具有一定难度,教师要付出一定的时间和精力准备课程,在授课的过程中要付出情感,提升了教学效果,而学生在课堂的学习及课后的学习过程中,也要付出更多的时间思考和学习,从而达到双创教育的培养目的㊂因此,从高等教育发展的视角来说, 两性一度金课教育和双创教育相辅相成㊂2㊀两性一度的大学生双创能力培养解决的关键问题2.1㊀解决了学生研究能力不足的问题工程实践综合能力培养是多学科知识和实际动手能力的综合运用㊂针对学生研究能力不足,可以对工程实践综合能力培养进行整体规划,通过查阅各高校相关资料和调研建设情况,列出详细规划㊂如每个学期学习的相关内容㊁各种大创项目如何选题㊁文献如何查阅和归纳㊁项目申请书如何撰写㊁如何进行项目答辩㊁参与竞赛后应该如何准备,学习哪些相关课程来补足,如何通过第二课堂进行拓展和实践能力提升等㊂2.2㊀解决了过程化管理体系不健全的问题采用导师制组建学生团队,加入团队的学生在大学四年期间都可以有专属实践导师培养,在导师的指导下定期汇报学习情况和项目完成情况,全程的管理体系,导师更容易了解学生情况,设立阶段性可操作目标,实现分层次培养,因材施教㊂㊃631㊃3㊀两性一度的大学生双创能力培养模式探讨3.1㊀科研创新成果导向的大学生双创能力培养项目㊁竞赛驱动下的大学生双创能力培养㊂以项目㊁竞赛驱动双创教育为视角㊁学生自主实践为主体,围绕学校人才培养方案,通过项目驱动的方式,将科研项目㊁竞赛㊁校企合作及企业需求相结合,有效培养学生的工程实践能力㊁综合素质与创新能力㊂同时探索两性一度金课标准下的项目驱动式教学法在工程训练课程中的实践应用㊂根据学校专业实际情况,立足学科优势和科研前沿,结合大学生的大学生创新创业计划项目大学生科技创新基金项目大学生创业孵化项目及各类科技竞赛,开展任务及项目驱动式教学,以学生自主选题,采用课外自学与课堂教学相结合的学习模式㊂学生定期向指导教师汇报学习情况㊁项目完成情况及竞赛进展情况,制定全程的管理体系㊂(1)竞赛方面取得的成果㊂在参加全国各类机器人竞赛,如全国大学生工程训练综合能力竞赛全国大学生机器人大赛-Robocon㊁RobMaster 中国机器人大赛暨RoboCup 公开赛等赛事中获得特等奖10项㊁一等奖86项㊁二等奖108项㊁三等奖138项,取得了可喜的成绩,为优质人才培养迈出了坚实的一步㊂(2)项目方面取得的成果㊂近5年,教师指导大学生创新创业计划项目30余项,其中国家级大学生创新创业计划项目4项,自治区级大学生创新创业训练计划项目6项;大学生科技创新基金项目5项;学生创业孵化项目1项㊂(3)人才培养方面取得的成果㊂团队于2014年被共青团中央授予小平科技创新团队称号,是全国首批获得此荣誉的大学生科技创新团队之一㊂高同学和贺同学分别荣获第八届㊁第十一届中国青少年科技创新奖,如图1所示㊂图1㊀小平科技创新团队团队成员中先后有20余名同学以特长生免试推荐到中国科学院大学㊁东北大学㊁哈尔滨工业大学㊁电子科技大学等名校攻读硕士学位,部分学生毕业后到未来伙伴㊁北京博创尚和科技等大型机器人企业工作,优秀就业率100%㊂图2㊀教学㊁科研㊁竞赛结构关系总结上述成果,在教学过程中取得了一定的成绩,使教学㊁科研和竞赛选拔有机结合,良性互动㊂构建教学㊁科研㊁竞赛一体化的体系, 教学㊁科研㊁竞赛三方面关系㊂对开展工程训练课程来说是一个互相促进㊁密不可分的整体㊂3.2㊀第二课堂助力大学生双创能力的培养2008年学校工程训练教学部组建了机器人创新团队,先后有队员1000余人,团队成员来自不同学院㊁不同专业㊁不同年级,并且逐年递增,随之也开设了第二课堂等教学活动㊂2020年成功申请了机器人与智能制造创新创业教育平台建设项目通过此平台的建设,面向全校学生开展体验周活动㊁开放实验室㊁微学习等教学活动㊂凡是理工科相关专业的大一本科生都可以参加㊂为对工程实践有兴趣㊁希望动手实践能力有所提升学生提供选择空间和学习平台,鼓励学生在掌握课堂教学内容的同时,积极参与工程实践综合能力培养,并通过实践锻炼,开拓学生的视野,增强团队合作意识,因材施教,促进创新性人才的培养㊂3.3㊀校企合作培养大学生双创能力的培养推进校企合作实践教学基地建设,对培养大学生创新创业能力有着重要的作用㊂学校获批的教育部产学研合作协同育人项目新工科背景下机器人实验室建设和校企合作双师型工程训练师资培养与企业共同培养创新型人才,实现产业与教育的深度融合㊂近年来,教学部与深圳乐智机器人有限公司㊁包头北奔重型汽车有限公司㊁奇瑞汽车股份有限公司㊁内蒙古第一机械集团股份有限公司㊁北方重工集团有限公司㊁伊利集团㊁蒙牛集团等企业建立了长期稳定的合作关系,为企业提供科学技术服务,输送了大批合格的专业技术人才㊂校企双方在人才培养㊁科学研究㊁技术转化等方面积累了丰富的经验,企业对人才的培养给予了有力的支持㊂4㊀结论本文围绕学校人才培养方案,在双创教育背景下,秉承两性一度金课教学理念,以项目㊁竞赛驱动双创教育为视角㊁学生自主实践为主体进行了研究㊂同时,推进校企合作实践教学基地建设,为学生营造了良好的双创环境㊁引导机制,逐步地完善双创教育的指导体系,为国家培养更优质的人才扛起我们的责任㊂参考文献[1]刘琦,袁屹,郑增建,等.高校创新创业教育与专业教育的融合模式探究:以食品类专业为例[J ].智库时代,2020,(4):171-173.[2]韩笑,王超,罗玲,等. 双万计划背景下双创教育混合式金课建设探索[J ].高教论坛,2021,(8):25-30.[3]杨兵兵,郭新玲,王博,等.高职材料成型类专业学生创新创业能力培养路径的研究与实践[J ].铸造技术,2020,(4):23-24.㊃731㊃。

论高职院校大学生创新创业能力的培养途径

论高职院校大学生创新创业能力的培养途径
２１４１５３无锡商业职业技术学院江参与的实践中去。通过第二课堂的社成立了专门的创业学院。在全院范围内进行
团、校企合作项目等由 “ 师傅带徒弟” ，进行手把手的教学。从整个过程都配有丰富实践经验的专业老师指导，学院在场地、资金、政策等方面给予最大限度的支持。（二） “ 四方联动 ” 、 “ 四育并举 ” 针对以往高职商科教育针对性不强的问题，学院开展了高职商科人才特质的调研与论证，发现商科不同专业人才有其特殊要求，提炼出商科人才职业素能体系的核心，即 “ 会经营、懂管理、善沟通、重诚信”， “ 四育并举 ”的教育内容体系和科学多样的方法和手段，拓宽 “ 四方联动 ”范围，深度合作，融成才与成人教育于一体，全过程、全方位开展合作育人，将政、行、企业作为人才培养的要素纳入人才培养过程，构建了 “ 四方联动”的人才培养过程机制。理清高职商科人才的素能体系为针对性的设计课程体系奠定了基础。这种分类培养使得无锡商职院在培养创新创业人才方面有自己独特的优势。（三）构建围绕创新实践能力培养的专业课程体系与人才培养模式如旅游管理学院对二年级学生开始对学生进行分方向培养，由学生来选老师，尊重学生的个人兴趣意愿及未来职业发展规划。在全国同类专业中首创《宴会设计与制作》这一全新的理实一体化课程，新开《餐饮创业实训》课程。在这种针对不同专业进行分类培养模式下，无锡商职院学生的技能在各类技能大赛中表现不俗。这些尊重学生、尊重市场的教改举措很快得到好的反响。２００８年北京奥运会期间，学院１３７名师生服务奥运村，获中国烹饪协会颁发的 “ 中华金厨奖”。２０１０年４７名学生参加上海世博会餐饮服务工作，成为无锡首批赴沪参加世博会服务的大学生。第四届全国旅游院校服务技能（导游服务）大赛中，无锡商职院首次组队参赛的４名学生，从全国２９７所旅游院校、１０２１位选手中脱颖而出，共获一等奖一项、二等奖两项、三等奖一项，并获普通话组团体一等奖。２０１３年全国职业院校技能大赛高职组 “ 书香杯”西式宴会服务赛项中，酒店管理专业两位同学分获一、二等奖。其它专业也积极探索课堂改革的创新模式，这种围绕创新实践能力培养的专业课程体系与ＡＴｊ－培养模式极大提高学生专业技能，学生在全国各类技能大赛中开始崭露头角。（四）专门成立 “ 创业教育学院 ”培养 “ 创业复合型”人才无锡商职院坚持走创业教育融人职业教育、创业教育助推职业教育发展道路，实践 “ 门店创业——大学生创业街—— 大学生创业教育园”教育模式。在这种环境下，学生的创业意愿和热情很高，在校园中自主创业成为热潮。学生的创业的渴望，这种内在的学习动机使他们进发出巨大的学习能量。正是看到这一点，学院在 “ 创新教育模式、渗透培养过程、提升创业素能” 的创业教育理念与“ 三位一体”的创业教育体系基础上大胆创新，选拔，二年级后进入创业学院学习。聘请专业教师团队和管理团队进行指导和保障。 “ 在游泳中学会游泳 ” 是培养创业型人才的重要途径。有针对性的对 “ 创业复合型”学生进行个性化培养，是无锡商职院进行创新实践人才培养的又一大举措，这必将最大限度地调动学生的学习积极性，这种内在动机驱动，外在环境影响，使学院的整体学习气氛得到大大地改善，学生觉得大学生活丰富、充满了目标和挑战。三、学生创新实践与创业能力培养模式有待解决的问题（一）创新性人才培养体系有待完善人才培养体系建设方面，要积极探索人才培养的新模式，以突出培养学生的创新精神和实践能力为核心，以职业素质培养和专业技能培养并重，注重学生的实践能力提高的同时，要尊重学生的个性发展，为学生提供多样化的发展通道，无锡商职院对新生一年级就开设了职业生涯规划教育，培养学生对人生和学业规划能力，增加学生对专业和实践能力培养动机。在二年级开设专门的 “ 创业教育实践”课程，在第二课堂中增加了创业认知与创业大讲堂等课程的分量。对于一些发展日新月益的专业课程，为了紧跟社会需求，在人才培养方案的制定在可以增加更多的弹性课程，保证学生的创新创业能力。实训对大学生创新实践训练项目中实践能力的培养至关重要，原来的以 “ 课程实训一学期综合实训一企业项目实训（含企业实习、毕业设计）”为主线的实训体系中，遵循了原有的 “ ２＋１ ”模式，从教学实践来看，原有的企业项目实训时间在校外完成的，这种效果不如在校内完成好。部分专业已试点改为 “ ２＋０．５ ”或 “ ２＋０．２５ ” ，在校内完成毕业设计，将企业项目、企业兼职教师引进到校内来完成项目实训，增加第二课堂中对专业课程实训内容的界入，这些举措可以强化学生的实践能力。从实践中产生了众多的大学生创新训练项目，大学生创新能力培养和创业能力的培养中体现这种相辅相成的作用中体现在尤其明显。（二）多元化实践教学平台有待搭建建立了科学合理的实践教学课程体系和坚实的实践教学平台，对于提高学生综合素质、培养动手能力和创新思维具有极其重要的作用，直接影响人才的培养质量。除了校企合作实践教学机制，构建 “ 一体化、多层次、开放式”的实践教学体系，不断加强校内外实训基地建设和现有的ＭＯＤＥＬ实践教学平台外，要继续深入发掘一些师生自己的实践教学平台，如搭建 “ 创业复合型” 人才与 “ 技能应用 ”人才培养的实践通道，将创业项目引进到实践教学中来，在学生在自己的项目中加强实践锻炼，这对于强化学生的学习动机效果更加明显。这需要学院强化校园信息化建设，搭建各分院各专业实践教学虚拟

二课管理视域下中医药高校学生创新创业能力提升路径初探

115第2卷　第24期产业科技创新　2020，2（24）：115~116Industrial Technology Innovation 二课管理视域下中医药高校学生创新创业能力提升路径初探*梁钟艺，穆葆慧**（长春中医药大学，吉林　长春　130117）摘要：第二课堂管理是高校实践育人的重要载体，论证基于第二课堂成绩单管理的创新创业能力提升的价值与作用，并在此基础上进行创新创业实践教育的目标、内容、方法、保障等运行模式研究，分析与探讨中医药类院校创新创业教育模式的基本构架及运行机制,提高高校大学生创新创业能力。

关键词：创新创业教育；中医类专业；双创项目培育中图分类号：G717.38　文献标识码：A　文章编号：2096-6164（2020）24-0115-02根据习总书记重要讲话精神、《高校共青团改革实施方案》等有关文件的要求，并结合国务院〔2018〕32号文件《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》、2015年36号文件《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、共青团中央《第二课堂成绩单制度实施方案》的指导意见，在大学生中培养创新创业复合型人才，是高校的责任和使命，事关党的事业后继有人，事关社会主义建设的长远大计，也事关大学生的健康成长。

而利用目前在全国高校中逐步推行“第二课堂成绩单”制度，使创新创业教育、实践全过程可记录、可测量、可呈现，并进一步推进高校创新创业教育规范化、制度化，促进高校大学生创新创业教育模式改革。

1　第二课堂管理开展高校大学生创新创业教育研究的重要意义高校是国家培育高层次人才的基地，适合大学生创新、创业和创造。

通过分析高校不同专业特点和优势，创新创业教育发展现状,探究大学生基于第二课堂管理的高校大学生创新创业教育模式对高校大学生创新创业教育素质培养的影响作用，以高校大学生的创新创业教育培养为切入点,探索创新创业教育培养模式,使学校的创新创业教育在现有基础上进一步完善课程体系建设，加大创新创业教育培训力度，运用现代信息手段提高创新创业教育质量和水平，提升高校大学生创新创业素养和创业实践的能力。

基于“第二课堂成绩单”制度探索大学生自我管理能力培养

ManagementScience 管理科学Cutting Edge Education 教育前沿 385基于“第二课堂成绩单”制度探索大学生自我管理能力培养文/谭芸摘要：2018年7月共青团中央、教育部联合下文在全国高校推行“第二课堂成绩单”制度，充分发挥第二课堂的育人功能，提升人才培养质量，取得了良好的效果，尤其是大学生的自我管理能力。

分析提出改进措施，更好的发挥“第二课堂成绩单”在学生培育中的作用，提升大学生综合能力。

关键词：第二课堂成绩单；大学生；自我管理能力教育强则国家强，人才兴则民族兴。

在我们接近中华民族伟大复兴的关键时期，就越需要发挥高等教育的作用，培养卓越人才参与伟大建设。

在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记指出，要因时而进、因势而新，在用好课堂教学这个主渠道外，加强第二课堂建设，开展文明校园创建，注重实践育人，开展形式丰富、积极健康、高雅向上的校园文化活动，广泛开展各类社会实践，为学生参与社会实践拓展途径。

共青团中央、教育部在2018年7月联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，推动实行“第二课堂成绩单”制度是落实习总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”必然要求，贯彻落实了团十八大的精神，将持续推进高校思想政治工作改革创新及高校共青团改革，有助于不断完善学生发展服务体系。

今年来，在全国各大院校的积极实践下，共青团“第二课堂成绩单”制度运行取得了一定的成果，对大学生自我管理及综合素质提升，更好服务国家经济建设大局等方面表现突出。

1 当代大学生自我管理的现状及存在的问题大学生的自我管理能力是关乎其一生发展的，在我国的高等教育领域，一直备受学校、社会和家长的关注。

但目前我国大学生在自我管理能力上还存在诸多不足，比如学习目标不清、生活散漫、职业生涯规划不足等问题，甚至出现暴力事件、偷盗事件、沉迷网络赌博等现象。

1.1 大学生缺乏清晰而正确的自我认识为应对高考挑战，学生们在上大学前的目标都是学习，备战高考，缺乏对自己长远科学的规划。

大学生创新创业能力培养论文

浅析大学生创新创业能力的培养摘要：目前大学生就业难已成为我国高等教育发展的瓶颈，面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创新创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创新创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。

关键词：大学生创新创业能力培养高校是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，大学生是进行创业和创新的重点群体，在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下，就业的难题似乎变得更加严峻和突出，大学生就业难已成为我国高等教育发展的瓶颈，面对日趋严峻的就业形势，培养高校学生创业能力显得尤为重要。

因此，在新的历史条件下.高校教育工作的重点应放在对大学生的创业创新能力的培养与提高上，进一步加强大学生创业创新能力的培养，努力推进大学生创业创新教育制度化、规范化建设，意义重大，任务紧迫。

一、培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要进入21世纪的第一年，我国普通高校毕业生只有107万，2010年应届毕业生规模已是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人，大学毕业生就业困难是一个艰难的社会问题，面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。

高校毕业生大多在20～25岁之间，这个年龄的人具有强烈的求知欲和好奇心，他们要求独立地、有主见地处理自己的事情，依赖父母的心理逐渐消失，社会责任感和道德感明显增强，同时又处在人生的重大转折和突变时期，有很大的可塑性，是开发潜力、发展创造力的最佳时期。

随着经济结构调整和产业升级，以及金融危机影响下，国有大中型企业和民营企业吸纳就业的能力在减弱。

创业不仅可以自己就业，还可为他人创造就业机会，会产生倍増的效应。

大学生的创新创业能力成为社会和用人单位关注的焦点，也是素质教育的方向。

第二课堂成绩单制度下高职院校学生创新能力培养途径

第二课堂成绩单制度下高职院校学生创新能力培养途径发表时间：2019-05-08T09:47:32.850Z 来源：《科技新时代》2019年3期作者：岳阳[导读] 高职院校承担着为社会培养高素质、创新性人才的重要责任，在教育教学中必须关注对学生创新能力的培养，培养出全面发展的创新型人才，这样才能充分满足社会经济发展的标准与要求，更好的为创新型国家建设服好务。

沈阳广播电视大学辽宁沈阳110003 摘要：高职院校承担着为社会培养高素质、创新性人才的重要责任，在教育教学中必须关注对学生创新能力的培养，培养出全面发展的创新型人才，这样才能充分满足社会经济发展的标准与要求，更好的为创新型国家建设服好务。

基于此，本文对第二课堂成绩单制度下如何培养高职院校学生创新能力进行了分析，供大家参考。

关键词：第二课堂成绩单制度；高职院校；创新能力；培养途径培养应用型人才是我国高职院校的重要职责，在培养过程中现代化教育理念的引入非常重要，通过多种途径培养学生的创新发展意识与创新能力，对于提升其整体创业能力非常关键。

第二课堂成绩制度制定并投入应用以后，为未来高职院校培养人才提供了新的发展方向和思路，要求学校在创新人才培养的道路上，不仅要注重第一课堂教学活动的开设，同时还要为创新人才的培养提供理论上的支持。

在新时期如何充分利用第二课堂成绩单制度，充分发挥出第二课堂的巨大优势和作用，是当前急需解决的问题。

1高职院校实行第二课堂成绩单制度的必要性高职院校在创新教育工作中，实行第二课堂成绩单制度存在一定必要性。

首先，随着市场经济的快速发展，第二课堂成绩单制度开始引起了人们的关注，开展这项制度的不仅可以从很大程度上提升学生的综合素养，同时还能为学校教书育人提供更好的服务；其次，当前高校创新教育工作的发展需求出现了转变，目前倾向于满足学生的普遍需求，这种情况下合理利用第二成绩单制度，可以为学生展示自我提供凭证，从而真实的、客观的讲学生的创新能力反应出来；第三，第二课堂成绩单制度的执行，还有利于改进学校创新教育工作的科学性，人们通过第二课堂成绩单可以客观的记录学生的表现，并在活动中给予学生客观、公正的评价，以便学生可以深入的了解自身的优缺点，从而有效弥补其自身的不足；第四，利用第二课堂成绩单制度，不仅可以有效提升学生的自身能力，同时还可以帮助企业更全面、真实的了解学生，在高校、企业与学生三者间构建起崭新的创新教育平台。

创客教育视域下地方高校第二课堂建设探析

78第二课堂是高校素质教育开展的基地。

自2002年，共青团中央、教育部、全国学联发文《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》(中青联发[2002]14号)要求“根据不同阶段和层次的学生不同的成才需求，广泛开展校园科技文化活动、社会实践以及其他有益于学生素质提高的第二课堂活动”以来，[1]第二课堂在全国高校中已经开展十余年，但由于受传统教育教学观念的影响，第二课堂的育人功能发挥效果不容乐观。

据《本科高校第二课堂活动状况调查》中统计，46.5%的学生很少参与或不关心第二课堂活动；37%的被访问者甚至直接表示，参加社团活动会分散精力，影响学习成绩。

[2]究其原因，主要有如下两点：第一，第二课堂与第一课堂各自为阵，融合性差，育人功能得不到充分发挥。

在目前的高校育人系统中，第二课堂和第一课堂相辅相成，共筑高校育人体系。

[3]其中，第二课堂更具有辅助性和独立性的双重功能。

一方面，紧紧服务于第一课堂，做好第一课堂的延伸和补充；另一方面，其独立于课堂外，可以开展生动、活泼、丰富的活动，让学生乐于参与其中，促进学生综合素质的提升。

然而，自第二课堂实施以来，部分高校就将第二课堂的育人功能定位在“丰富学生的课余生活，营造校园文化氛围上”，完全忽略了“服务于第一课堂”，第二课堂在专业教育方面的育人功能也因此不能充分发挥。

第二，第二课堂管理机制混乱，无专门的指导老师，边缘化现象严重。

就目前来看，高校在政策制定、资金投入、人员配备、场地提供等方面均表现出重第一课堂、轻第二课堂的现象。

第一课堂由高校教务处一支专业的队伍来管理、研究，有充足完善的教学体系、管理方法，而第二课堂的管理与实施则主要由学校团委和各二级学院的学工队伍来承担，专业人员不足、经验欠缺，无法充分调动学生的积极性，“第二课堂”的边缘化现象日趋严重。

一、创客教育在高校第二课堂中应用的重要意义创客教育作为一种新型的教育形式。

实践表明，它在培养学生的应用实践能力方面有显著作用。

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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐａｂｉｌｉｔｙ；ｃｕｌｔｉｖａｔｅ
２１世纪是“ 创新，创业教育时代 ” ，大学生要实现国家发展和国力的骨干，其创新创业能力在很大程度上决定了国家未来的核心竞争力，为创新国家建设，促进就业，实现国家繁荣、人
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭａｔｅｉｒａｌｓＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＳｈａｎｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｉｂｏ２５５０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｔａｓｋｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐａｂｉｌｉｔｙ．Ａｓａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｃｌａｓｓｐｒｏｖｉｄｅｓａｂｒｏａｄｐｌａｔｆｏｒｍｆｏｒｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ
ａｎｄＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐＢａｓｅｄｏｎＳｅｃｏｎｄＣｌａｓｓ
ＬｉＱｉｕｈｏｎｇ，ＬｉＪｉａｏ，ＷａｎｇＷｅｉｗｅｉ，ＣｏｎｇＲｉｍｉｎ，ＳｉＷｅｉｍｅｎｇ，ＳｕｎＷｕｚｈｕ
ＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｎｔｈｅＳｙｓｔｅｍｏｆｔｈｅＡｂｉｌｉｔｙｏｆＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓＩｎｎｏｖａｔｉｏｎ
生命与物质科学范畴的两个 “ 本科生研究中心” 。值得一提的
是加州大学伯克利分校（ＵＣＢ）在１９９７年成立了 “ 本科生研究
办公室 ” ，并开设了一系列课外实践创新课程，从而提高大学生的创新意识和动手能力。美国耶鲁大学校长理查德・莱文
ｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ａｎｄｉｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｗａｙｔｏｐｒｏｍｏｔｅａｎａｌｌ —ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．
的有效途径，也为提高大学生创业能力和创新能力提供了广阔的平台，是促进大学生综合发展的重要途径。中国工程大学教育现状是：一方面，学生抱怨说，学校没有实践机会，盲目找工作，大学毕业生面临巨大的就业压力；另一方面，行业缺乏创新人才，找不到创新实践能力较强的大学毕业生。这是对社会和学生本身的巨大损失。因此，我们必须根
研项目，从而在一定程度上学洛杉矶分校（ＵＣＬＡ）在上世纪８０年代也开始支
持本科生参与老师的科研工作，且已设立了人文与社会科学、
民富裕起了重要作用。第二课堂不仅是大学生思想政治教育
（山东理工大学材料科学与工程学院，山东淄博２５５０００）
摘要：大学生创新创业能力的培养是高等教育的重要任务。第二课堂不仅是大学生思想政治教育的有效途径，也为大学生提高创新能力，为大学生发展提供了广阔的平台，是不可或缺的重要途径。关键词：大学生；创新创业能力；对策建议中图分类号：Ｇ４２４．２８文献标识码：Ａ文章编号：１００８— ０２１Ｘ（２０１７）１７— ０１４４—０２
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山东化工ＳＨＡＮＤ０ＮＧＣＨＥＭｌＣＡＬＩＮＤＵＳＴＲＹ
２０１７年第４６卷
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养体系研究与实践
李秋红，李蛟，王卫伟，丛日敏，司维蒙，孙武珠