问题儿童”教育的个案研究
问题儿童_教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明性格内向，不善与人交流，学习成绩较差，经常违反课堂纪律，受到老师和同学们的排斥。
父母忙于工作，缺乏对小明的关注和关爱，导致小明形成了一系列问题行为。
二、问题表现1. 学习成绩差：小明对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，经常抄袭同学作业，考试成绩经常在班级倒数。
2. 课堂纪律差：小明经常迟到、早退，上课扰乱课堂秩序，影响其他同学学习。
3. 人际关系紧张：小明不善于与人交往，经常与同学发生冲突，导致人际关系紧张。
4. 自我认知不足：小明对自己的能力缺乏信心，容易受到挫折，产生自卑心理。
三、教育策略1. 家校合作，共同关注小明（1）与家长沟通，了解小明的家庭背景，让家长认识到关注孩子成长的重要性。
（2）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的沟通与了解。
（3）建立家长微信群，及时反馈小明的学习、生活情况，共同关注小明。
2. 调整教学方式，激发学习兴趣（1）针对小明学习成绩差的问题，教师可以采用分层教学，针对不同层次的学生制定不同的学习目标。
（2）利用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣，提高小明的学习兴趣。
（3）鼓励小明积极参与课堂活动，提高他的自信心。
3. 改善课堂纪律，营造良好学习氛围（1）加强对小明的课堂纪律教育，让他认识到遵守纪律的重要性。
（2）设立班规班纪，对小明的违规行为进行纠正。
（3）开展班级活动，增进同学之间的友谊，减少小明与其他同学的冲突。
4. 培养人际交往能力，提高自我认知（1）开展心理健康教育，帮助小明认识自己，树立自信心。
（2）组织小组活动，让小明学会与人沟通、合作。
（3）鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高综合素质。
四、实施过程及效果1. 通过家校合作，家长开始关注小明的成长，家庭氛围逐渐改善。
2. 教师调整教学方式，小明逐渐对学习产生兴趣，成绩有所提高。
3. 课堂纪律得到改善，小明与其他同学的冲突减少，人际关系逐渐融洽。
问题学生的发现与教育个案研究结题报告
问题学生的发现与教育个案研究结题报告示例文章篇一：《问题学生的发现与教育个案研究结题报告》嗨，大家好！今天我想跟你们讲讲我身边关于问题学生的事儿。
你们知道吗？在我们学校，就有那么一些同学，他们看起来和大家不太一样，就像是一群在羊圈里突然冒出来的小野马。
我先来说说这个叫小辉的同学吧。
小辉呀，他在课堂上那可真是个“小魔王”。
老师在上面讲课，他就在下面搞各种小动作。
一会儿把铅笔盒开了又关，发出“咔咔”的声音，就像一只小老鼠在咬东西似的；一会儿又把课本翻得哗啦哗啦响，好像在跟老师讲课的声音比赛谁更大。
老师要是批评他，他就把脖子一梗，眼睛一翻，那表情就好像在说：“哼，我就不听你的。
”这可把老师们愁坏了，同学们也都不太愿意跟他一起玩，觉得他太调皮捣蛋了。
我就很纳闷呀，小辉为什么会这样呢？我就开始悄悄地观察他。
我发现，小辉其实很聪明呢。
有一次课间，大家都在讨论一道数学难题，谁都想不出办法来。
这时候小辉走过来了，他看了一眼题目，就像变魔术一样，很快就说出了答案。
可是在课堂上，他怎么就不愿意好好表现呢？我就鼓起勇气去问他。
我走到他面前，说：“小辉，你在课间的时候解数学题那么厉害，为啥上课就不认真听讲呢？”小辉看了我一眼，满不在乎地说：“那些课太无聊了，老师讲的我都懂。
”我就想，这怎么能行呢？就算懂了，也得遵守课堂纪律呀。
我又问他：“可是你这样会打扰到别人学习呀。
”小辉突然有点生气了，他大声说：“我才不管呢，他们也经常不理我，我干嘛要管他们。
”这时候我才明白，原来小辉是觉得同学们不喜欢他，他心里有点难受，就用这种调皮捣蛋的方式来引起大家的注意呢。
那怎么才能让小辉变好呢？我就和几个比较热心的同学商量了一下。
我们决定先从让小辉感受到大家的友善开始。
我们在课间主动找小辉一起玩，开始的时候小辉还很怀疑呢，他说：“你们是不是又想捉弄我？”我们就很真诚地说：“小辉，我们是真的想和你一起玩，你那么聪明，我们可喜欢和你做朋友了。
”慢慢地，小辉脸上的警惕消失了，他开始和我们一起玩游戏，像跳皮筋、踢毽子之类的。
小学问题学生教育的个案研究
小学问题学生教育的个案研究小学问题学生教育的个案研究引言小学时期的教育对于孩子们的成长和发展至关重要。
小学阶段，不同学生面临不同的问题和困扰，包括学习问题、社交问题和心理问题等。
本论文将以个案研究的方式，探讨小学问题学生教育的重要性以及如何帮助他们克服困难和发展潜力。
问题学生教育的重要性小学时期是学生形成思维模式和学习习惯的关键时期。
对于一些学生来说，他们可能面临着学习障碍和困难。
这些困难可能来源于学习能力的问题、注意力不集中、自卑和焦虑等方面。
如果这些问题得不到及时的教育干预和支持，学生可能会产生自我否定的情绪，甚至影响他们长期的学业和社交发展。
个案研究方法个案研究是一种对个体进行深入研究的方法，可以揭示个体的发展和成长过程，帮助教育者了解问题学生的需求，制定相应的教育干预计划。
本个案研究将选择一名小学生，通过观察、访谈和评估等方式获取数据。
个案研究分析在个案研究分析中，我们将探讨学生的学习问题、社交问题和心理问题，并提供相应的教育干预方法。
学习问题学生可能面临学科知识理解不深、记忆力弱、思维能力发展迟缓等学习问题。
在个案研究中，我们可以通过测试和观察学生的学习表现，评估学生的学习困难所在。
例如，我们可以针对学生进行智力测验，了解他们的认知能力和智力水平。
对于学生的学习问题，我们可以通过选择合适的教学方法和教材，设置个别化的学习目标，并提供个体辅导和支持，帮助学生克服学习困难。
社交问题学生可能面临与同学关系紧张、自信心不足、无法适应集体生活等社交问题。
通过观察和访谈，我们可以了解学生的社交问题所在。
例如，我们可以观察学生在班级集体活动中的表现，了解他们是否能够与同学建立良好的关系。
对于学生的社交问题，我们可以通过小组活动、角色扮演和社交技巧培训等方法，帮助学生提高人际交往能力，增强自信心，培养良好的人际关系。
心理问题学生可能面临焦虑、抑郁、注意力不集中等心理问题。
通过访谈和评估，我们可以了解学生的心理问题所在。
小学问题学生教育的个案研究
小学问题学生教育的个案研究标题：小学问题学生教育的个案研究引言：小学阶段是孩子成长过程中最为关键的阶段之一，对学生个体发展和未来学习能力的培养有着重要的影响。
然而，小学阶段也常常出现一些问题学生，这些学生在学习上或者行为上存在一定的困难和障碍。
本文将以一个个案研究的方式，探讨小学问题学生教育的重要性、面临的挑战以及有效的干预策略。
一、案例背景王明（化名）是一名小学四年级学生，面临学业困难和学习习惯不佳的问题。
他在教育方面面临的挑战包括：学术表现下降、作业完成困难、注意力不集中以及学习态度消极等。
这些问题对他的学业和心理健康产生了负面影响。
二、问题分析1. 学业困难：王明在核心科目（如语文、数学）的成绩下降明显，他对学习内容的吸收和理解能力不足，难以掌握教师所教的知识。
2. 学习习惯不佳：王明经常拖延完成作业，无法合理规划学习时间，常常在考试前临时抱佛脚，导致成绩不稳定。
3. 注意力不集中：王明在课堂上常常注意力不集中，干扰其他学生，无法有效地参与到课堂活动和讨论中去。
4. 学习态度消极：王明对学习缺乏兴趣和动力，对自己的学术能力产生了怀疑和厌学情绪。
三、教育干预策略1. 个体化学习计划：制定针对王明的个体化学习计划，根据他的学习水平和能力，制定合理的学习目标和计划，帮助他分阶段逐步提高学业水平。
2. 激发学习兴趣：通过开展有趣的学习活动、引导讲解、鼓励表扬等方式激发王明对学习的兴趣，使他从内心产生学习的动力。
3. 提供高效的学习方法：帮助王明提高学习技巧和方法，培养他的学习自觉性和自主学习能力，如阅读理解技巧、记忆技巧和作文构思等。
4. 情绪管理和自我调节：通过情绪管理训练和自我调节技巧的培养，帮助王明克服学习带来的不良情绪和焦虑，增强他的心理素质和抗挫能力。
5. 督促监督机制：建立家校互动机制，学校老师和家长进行联合督促和监督，确保王明按时完成作业和复习任务，形成良好的学习习惯。
结论：小学问题学生教育需要采用个体化的教育干预策略，以促进学生的学业发展、培养学习兴趣、提高学习效率和自我调节能力。
《品行问题儿童的个案研究》
《品行问题儿童的个案研究》郝成华一、背景描述我班的钱栋是一位品行问题儿童。
自私，在各种问题上总是以我为主。
有自我中心的心理倾向，表现为强烈的独霸心和占有欲。
认为自己的要求应该满足，周围的人必须服从我的愿望，我的东西别人不能动，而别人的东西只要我喜欢，我就要得到。
认为自己的秘密可以不告诉别人，而别人说的什么悄悄话一定得告诉我。
他还有攻击行为，以语言羞辱别人，以身体动作进犯他人。
但他聪明，在学习上还是较努力的，所以学习成绩不错。
他也很讲义气，有时也会热心地帮助别人。
他承认错误快，忘得也快。
经过我的教育帮助，现在自控能力有所增强。
二、事例描述镜头一班中两位女同学手里各拿着一张票，边轻声说着话，边笑着走进教室。
到了教室里坐下，继续说笑着。
这时，钱栋看到她俩手里拿着东西，又说笑不停，认为她们有什么秘密，就跑过去，说：“你们拿着什么。
快给我看。
”女同学不愿给他看，说是女孩子的秘密，不能让男孩子知道，这下可激怒了他，开始动手抢。
女孩子忙躲避他。
这时上课了，老师进了教室，他只能坐到位子上，但生气地乱摇椅子，直跺脚，嘴里还不停地轻声嘀咕。
老师问他怎么了，他说：“她们不给我看，我就生气。
我要知道她们在说什么，看什么。
”镜头二到专用教室上课，老师为同学们安排座位，因为老师没让钱栋坐到他想坐的位置，而使他大发脾气，嘴里不住地骂人，影响老师上课。
事后，我问他：“你为什么骂人。
”他理直气壮地说：“谁让他不让我坐在前面。
”三、原因分析儿童的自私主要是家庭教育的结果。
家长过分地溺爱孩子，忽略了孩子的缺点，甚至把缺点当成优点。
小学生产生攻击行为的原因有：一、家庭环境影响。
二、给孩子一种错误的信息，攻击是解决问题的最好方式。
从内部因素看，儿童认识能力低，缺乏思考辨别能力；人格发展不成熟、不健全，自我约束能力差、容易冲动；自我意识过强、道德感不足。
四、措施儿童自私行为的改变，关键在于家长要改变自己的教养态度和教养方式。
于是，我找钱栋家长交谈，告诉他们不仅要给孩子以无私的爱，而且应让其学会珍惜他人的爱，学会自尊、自爱、爱人；家长不仅应给孩子讲甜言蜜语，更应讲逆耳忠言，否则，好话听得多了也会腻味。
对行为问题学生的教育转化个案研究
对行为问题学生的教育转化个案研究本次个案研究的学生姓名为小明。
小明为一名六年级的男生，因为多次在班级和校园内做出不当行为，被老师们评定为“行为问题学生”。
小明的不良行为主要包括：上课时发出嘈杂声响、在课堂上故意打瞌睡、无时无刻地摆弄手边的物品、偷看他人的作业和在公共场合放声大笑等行为。
与小明沟通后，我了解到他并不是真心想捣乱。
相反，他是一位充满好奇心和活力的学生，但因为无法完全适应班级中一成不变的环境而无法安静下来。
他对课程内容兴趣缺缺，导致有些英语课堂讲解感到无聊和困惑，而他经常靠东摸西摸以此来打发时间。
在小明的家庭环境中，父母高度重视他的学业成就，对他的学习情况会进行严密监管，同时对其行为进行规范化管理。
这种压制式的家庭教育，让小明的自主性得不到发挥，因此在学校这个自由的环境中表现得特别活跃。
基于以上观察，我找到了一些改善小明行为问题的思路：1. 给小明创造一个更适合他学习的环境我们可以为小明量身打造一些学习计划，针对他的需要，结合游戏、音乐、视频等内容，来增强他对于学科内容的兴趣。
比如在小明课堂枯燥无味时，可以通过小组合作的形式让他在游戏中竞争学科知识点；学校的外活动时间中，可以带他参观展览、音乐会之类的文化活动来丰富他的生活体验。
通过这些措施激发小明的热情和内在动力，帮助他更好地在学校中学习和成长，而不只是坐在一旁听老师讲课。
2. 多与小明沟通与小明沟通是帮助他解决问题的关键之一。
作为教师，我们需要花时间与小明交谈，倾听他的内心世界。
这些谈话可以输出他的意见、帮助他对所面临的问题进行识别和思考。
与小明的谈话，也能让他感到关注、受尊重，从而减少他非理性行为的态度。
3. 建立良好的家校关系对于小明的家长，我们需要保持启发性的对话和互相交流。
我们需要让他们明白小明善良、聪明的一面，同时也说明学校和家庭需要共同合作来解决他的行为问题。
综上，通过改变学习环境、与小明进行沟通和建立家校合作等措施，可以逐步彻底地改善小明的行为问题。
问题孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名六年级学生。
从小性格孤僻，不爱与人交流，学习成绩一直处于班级中下游。
在学校里，小明经常逃课、打架、骂人，与同学关系紧张。
家长对此十分头疼，多次与老师沟通，但效果不佳。
在一次家长会上，班主任向家长提出了“问题孩子”这一概念，引起了家长的高度重视。
二、问题分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式不当。
小明父母忙于工作，疏于关心他的学习和生活，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
（2）家庭环境不佳。
小明父母经常吵架，家庭氛围紧张，不利于孩子的成长。
2. 学校因素（1）教师对小明关注不足。
教师可能由于班级学生较多，未能及时发现小明的心理问题。
（2）班级氛围不融洽。
小明在班级中与同学关系紧张，导致他在学校生活中缺乏安全感。
3. 社会因素（1）社会不良风气的影响。
小明接触到的社会信息较多，容易受到不良风气的影响。
（2）缺乏正面引导。
小明在生活中缺乏正面的榜样，导致他的人生观、价值观扭曲。
三、教育策略1. 家庭教育（1）改善家庭教育方式。
家长要关注孩子的学习和生活，给予关爱和指导，培养孩子的自信心。
（2）营造和谐的家庭氛围。
家长要尽量减少吵架，为孩子创造一个温馨的家庭环境。
2. 学校教育（1）关注问题学生。
教师要多关注小明的学习和生活，及时发现他的心理问题，给予关爱和帮助。
（2）改善班级氛围。
班主任要组织班级活动，增进同学之间的友谊，让小明感受到班级的温暖。
3. 社会教育（1）加强正面引导。
家长和教师要给孩子树立良好的榜样，让他们认识到自己的错误，树立正确的人生观、价值观。
（2）关注社会风气。
家长和教师要引导孩子关注社会正能量，抵制不良风气。
四、实施过程1. 家庭教育（1）家长与孩子进行沟通，了解他的需求和困惑，给予关爱和指导。
（2）家长参与学校活动，关注孩子的学习和生活，与教师保持密切联系。
2. 学校教育（1）教师定期与小明进行谈心，了解他的心理问题，给予关爱和帮助。
（2）班主任组织班级活动，增进同学之间的友谊，让小明感受到班级的温暖。
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问题儿童”教育的个案研究
篇一：
题目:问题儿童的教育个案研究
正文:
问题儿童是指那些在学习和生活上存在各种问题的孩子。这些问题可能包括
注意力缺陷多动障碍(ADHD)、情绪问题、智力问题、自闭症谱系障碍(ASD)等等。
这些问题对孩子的成长和发展造成了很大的困扰,对他们的学习和生活都带来了
很大的影响。
在教育领域,针对问题儿童的教育工作需要更多的关注和支持。研究者们可
以通过对问题儿童进行深入的研究,了解他们在教育方面的需求和挑战,并制定
有效的教育策略和方法,帮助他们成长为健康、自信、独立的人。
本文将介绍一个案例,探究一个ADHD儿童在教育方面的个案研究。
案例:小明
小明是一个8岁的男孩,他的注意力很难集中,经常在课堂上走神、说话、玩
耍。他的老师和家长都曾经尝试了很多方法来帮助他集中注意力,但是效果并不
理想。
在这种情况下,小明的父母决定对他进行更深入的研究,并寻求一些专业的
帮助。他们参加了一些研讨会,并咨询了一些教育专家和心理学家,最终选择了一
所特殊学校来帮助小明。
在特殊学校的学习中,小明得到了更好的教育和支持。学校采用了一些特殊
的教学策略和方法,例如互动式教学、游戏化学习等,这些策略和方法能够帮助小
明更好地理解和掌握知识。同时,学校还提供了一些特殊的资源和服务,例如认知
训练、社交技能训练等,这些资源能够帮助小明更好地适应学校生活,并成长为一
个健康、自信、独立的人。
结论:
通过对小明的教育个案研究,我们可以得出结论:针对问题儿童的教育工作
需要更多的关注和支持。研究者们可以通过对问题儿童进行深入的研究,了解他
们在教育方面的需求和挑战,并制定有效的教育策略和方法,帮助他们成长为健
康、自信、独立的人。同时,特殊学校可以提供一些特殊的教学策略和方法,帮助
问题儿童更好地适应学校生活,并成长为一个健康、自信、独立的人。
篇二：
题目:问题儿童的教育个案研究
正文:
问题儿童是指那些在家庭教育和社会教育中存在明显问题的儿童,例如注意
力缺陷多动障碍(ADHD)、情绪障碍、智力障碍等。这些问题可能会导致孩子在社
交、学习、生活等方面遇到困难,对他们的成长和发展产生不利影响。
在本文中,我们将介绍一位名叫小明的问题儿童,他的家庭教育和社会教育
经历,以及他的成长和发展。
一、小明的家庭背景
小明的父母都是普通上班族,他们平时工作压力大,几乎没有时间陪伴小明。
小明的母亲经常出差,父亲则工作很忙,很少能抽出时间和小明交流。小明在家里
常常被孤立起来,很少得到父母的关注和陪伴。
二、小明的教育经历
小明在上小学后,因为注意力难以集中和多动,经常被老师批评和罚站。小明
的母亲为了帮助孩子改正这些缺点,经常和老师沟通,希望老师能够帮助小明。然
而,老师并没有采取有效措施,导致小明的母亲感到失望和无助。
三、小明的成长和发展
在小明上小学后的第二学期,他的母亲决定送他去一个私人学校。这个学校
有专业的教师和设施,能够更好地帮助小明成长和发展。在私人学校的学习中,
小明的注意力和运动能力得到了提高,学习成绩也得到了改善。
四、结论
通过本例研究,我们可以看到,对于问题儿童,家庭教育和社会教育的重要性。
父母应该给予孩子足够的关注和陪伴,帮助他们克服缺点,实现健康成长。同时,
学校也应该提供良好的教育和学习环境,帮助问题儿童更好地成长和发展。