1-6小学生心理辅导个案记录
小学生心理辅导个案记录六年级
小学生心理辅导个案记录六年级心理辅导是指通过专业的技术和方法，帮助个体解决内心问题，发展自身潜能，改善生活质量的一种服务方式。
针对六年级小学生心理辅导的个案记录,本文将从调查信息、问题分析、干预计划和干预效果四个方面进行详细描述，并给出合适的解决方案。
一、调查信息该六年级小学生名叫李华（化名），男性，11岁。
在前期咨询中，我了解到他最近情绪低落，学习成绩下降，缺乏自信心等问题。
为了更好地了解背后的原因，我与孩子进行了深入交谈。
经过与李华交流,我得知他曾几次被班上同学取笑并称之为“笨蛋”。
这些恶言恶语伤害到了他的自尊心。
另外,他觉得班上其他同学都很优秀,而自己却总是感觉无法达到每个人都满意的标准。
这些问题严重影响了李华的情绪和学习状态。
二、问题分析基于对李华的调查信息及交谈内容分析发现，他主要存在以下几个问题：1. 自尊心受损：由于被同学取笑，李华的自尊心受到了很大的打击。
他对自己失去了信心，并且觉得自己不如其他同学。
2. 学习压力：李华在学业上感到压力很大。
由于他总是把目标放在班上所有人,而不是从他自身角度出发,导致他产生焦虑和担忧情绪。
3. 缺乏应对能力：面对这些困扰，李华缺乏有效的应对方法，没有学会与同学交流、解决矛盾等技巧。
三、干预计划针对李华的问题，我制定了以下干预计划：1. 建立积极自信心：通过肯定他的优点和潜力来帮助李华建立积极的自信心。
我将与他一起讨论并记录下他在某些方面具备优势和取得进步的事例，帮助他看到自己的价值所在。
2. 降低学业压力：为了减轻李华的学习压力，我建议分解学习目标，逐步进行。
同时推荐给他一些放松和缓解压力的活动，帮助他取得更好的学习效果。
3. 提高应对能力：我将与李华一起探讨如何有效地与同学交流和处理冲突。
在他遇到问题时，我将提供相关技巧和策略，并与他共同制定解决方案。
四、干预效果经过一段时间的心理辅导，李华情绪有了明显改善。
通过建立积极自信心，他开始更加自信地面对困难和挑战，并且对自己有了更准确的认识。
小学生心理健康教育个案辅导记录(4)
小学生心理健康教育个案辅导记录一、背景介绍小学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，为了帮助学校更好地开展心理健康教育工作，我作为一名心理辅导师，记录了一次与小学生小明（化名）的个案辅导。
二、个案描述小明是一名五年级的学生，近期在课堂表现上有所下滑，老师觉得他的注意力不集中，调查发现小明在家中长时间使用电子产品的时间过长，且睡眠不足。
针对小明这一问题，学校决定进行心理健康教育辅导。
三、辅导过程1. 第一次会面第一次会面中，我与小明进行了初步的交流与倾诉。
我向他介绍了心理健康教育的目的，以及如何调整使用电子产品时间来保持身心健康。
小明表达了对现有学习压力的担忧，我们进行了情绪管理的讨论和练习。
我还向小明分享了一些睡眠的重要性，教给他一些改善睡眠质量的小技巧。
2. 第二次会面第二次会面中，我针对小明在课堂中注意力不集中的问题，给予了他一些专注力训练的建议。
我与小明一起使用一些游戏和练习，帮助他提高专注力并改善课堂表现。
我还和他讨论了如何正确规划学习时间，避免电子产品过度使用对学习造成的干扰。
3. 第三次会面在第三次会面中，我与小明进行了情绪管理的深入探讨。
小明向我讲述了他在学校中的压力源，包括学习成绩、同学关系等。
我倾听了他的烦恼，并与他一起分析问题的原因和解决方法。
我也向小明介绍了一些情绪调节和缓解压力的技巧，帮助他更好地适应学校生活。
4. 第四次会面最后一次会面中，我与小明对辅导过程进行总结和回顾。
通过这段时间的辅导，小明逐渐掌握了情绪管理和注意力训练的技巧，并在课堂表现上有所改善。
他也逐渐调整了使用电子产品的时间，保证了充足的睡眠。
我对他的改进给予了肯定和鼓励，鼓励他在日常生活中继续保持良好的心理健康习惯。
四、总结通过这次个案辅导，小明逐渐意识到了自己在使用电子产品和睡眠方面存在的问题，并主动采取了改进措施。
他在情绪管理和注意力训练方面也取得了一定的进步。
通过这样的个案记录和个案辅导，学校可以更好地了解学生的心理健康问题，有针对性地进行心理健康教育工作，提高学生的整体心理素质。
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导
过程
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
三（3）
辅导时间
2015.9.29
咨询老师
王燕
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
辅导
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除他的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮忙，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小尚今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
辅导
过程
1．弄清学生孤僻的缘由，通过观察他与同伴的交往，找到其不当的交往方式，并逐步地加以纠正。
2．教师和家长要待人热诚，给学生树立效仿的榜样，并鼓励学生多与热情开朗的同学交往。
3．拓宽学生的活动空间，不要封闭自己，并让学生明确多交朋友的益处，多培养兴趣，多与人沟通。
辅导
效果
敢于交流，性格逐渐开朗
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
辅导
效果
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学心理辅导个案记录
小学心理辅导个案记录个案记录：小学心理辅导在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期。
他们面临诸多挑战和压力，如适应新环境、建立友谊关系、学习困难等。
为了帮助这些孩子有效地应对问题并促进他们的健康成长，心理辅导在校园中扮演着重要角色。
本篇文章将记录一个小学心理辅导个案，并探讨其中遇到的问题以及解决方案。
一、背景介绍这个个案涉及李明（化名）, 一个五年级的男孩。
根据老师反馈和观察，他表现出对待学习缺乏兴趣，常常消沉和沉默不语。
与同龄人相比，他的自信心也相对较低。
为了更好地帮助他摆脱这种状态并提供必要的支持，决定进行针对性心理辅导。
二、问题分析与解决方案1. 学习兴趣缺乏李明在班上总是显得无精打采，对于课堂内容没有积极参与的态度。
为了改变这种状况，首先需要调动他的学习兴趣。
在与李明沟通时，发现他对科学实验有较高的兴趣。
于是，决定通过开展一些实践性丰富的科学活动来激发他的好奇心和学习热情。
2. 消沉和沉默不语面对问题或挑战时，李明常常表现出退缩、消沉和不愿意表达自己的想法。
经过观察和交流后发现，他害怕被别人嘲笑或批评所以选择了保持沉默。
为了帮助他克服这一问题，首先需要建立一个安全、信任的环境。
我与李明进行一对一交流，并鼓励他分享自己的想法和感受，并积极肯定他的每一次尝试。
3. 自信心较低在小组活动或比赛中，李明通常会将自己排除在外并且缺乏主动参与。
为了提升他的自信心，决定采取逐步培养、肯定积极行为的策略。
首先，在课堂上设立小型合作项目，给予每个成员分工以及相应责任，并鼓励李明积极参与。
其次，及时肯定和表扬他展示出的积极行为，提高他对自己能力的认知和信心。
总结：通过针对性的辅导措施，李明逐渐展现出了积极改变。
在科学实验活动中，他体验到了自己成功解决问题并得到认可的喜悦感；在情感交流中，他逐渐放下了戒备心理，并变得更加主动倾诉自己的想法；在小组合作中，他敢于表达自己的观点并取得相关成就。
这些进步不仅提高了李明个人的学习兴趣、自信心和沟通技巧，同时也促使他建立了更多友谊关系。
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1-6小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为惯。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营造舒适的环境进行心理晤谈2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：3、与家长接洽，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格停滞要给予足够的正视，自动地帮助他改变自我，改良环境。
...2018.3.6班级地点父母联系方式三年级辅导老师学校心理咨询室XXX辅导后记：其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
效果反馈：通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反应，该同学最近进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开畅悲观自动的一面，小学生心理辅导个案记录学生姓名工夫家庭住址辅导目标：诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝目标：发展学生思维，建立自信心辅导过程：第一步：针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，第二步：先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。
第三步：尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。
还有指导她多介入丰富多彩的活动。
让她的情绪得到调节，心理到达平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的自动的配合下。
2018.3.9班级地点四年级辅导老师学校心理咨询室父母接洽体式格局XXX辅导后记：经过一段时间的辅导，我发现她比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，效果反馈：性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：2018.3.13班级地点六年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母联系方式诊断：性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
目标：改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
辅导过程：第一步：我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，第二步；通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的研究生活情况。
第三步：改正她的研究惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
辅导后记：进行了一段工夫的心理辅导后，她的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能自动举手讲话了，在校内，能和老师进行交换，下课有时还会自动问老师问题。
效果反馈：在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
小学生心理辅导个案记录学生姓名工夫家庭住址辅导目标：2018.3.16班级地点六年级辅导老师学校心理咨询室父母联系方式诊断：情绪有些反常，经常上网玩游戏。
目标：帮助他建立良好的情绪，改掉上网的不良气。
辅导过程：第一步：加强教师和学生的日常交往的密度，构成愈加良性的互动，加深师生情感接洽。
第二步：了解其内心的特殊需要，帮助她发泄情绪，让全班的学生伸出友爱之手，帮助其更深的融入班集体。
第三步：因为其喜欢绘画，运用绘画的方法，在其潜意识中处理沉溺网络的不良气。
辅导后记：由于该学生喜欢绘画，定期和她交流绘画的内容，让他在绘画中释放焦虑情绪，又在和教师的互动交流中处理焦虑情绪，使其慢慢适应新学期的研究。
效果反馈：在她又有良好表现的时候，及时表扬，形成正性强化。
小学生心理辅导个案记录学生姓名工夫家庭住址辅导目标：2018.3.20班级地点二年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母联系方式诊断：自律性还不够，经常管不住自己的言行。
有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。
目标：综合性辅导。
辅导过程：第一步：加强学校老师与家庭的接洽，保持双方教育的同等性、同步性，让家长知道家庭教育的紧张性及学校教育的宗旨。
第二步：孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
第三步：需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。
在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。
辅导后记：通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。
针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，将自己融入到集体中去。
效果反馈：越来越自信自强。
将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
在各个方面都有较大的进步。
小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：2018.3.23班级地点二年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母接洽体式格局诊断：研究惯很差，不愿研究，与班级学生交往困难，经常惹是生非。
目标：辅导过程：第一步：说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
第二步：我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
第三步：上课时指导他回答问题，多给他语言机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中建立他的地位。
辅导后记：孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。
效果反馈：孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，研究成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
小学生心理辅导个案记录学生姓名工夫家庭住址辅导目标：3.27班级地点一年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母联系方式诊断：性格胆怯、自卑、不爱动。
在表达方面主要问题是口吃。
目标：促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。
辅导过程：第一步：以真诚的立场与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，捉住她的闪光点，给予及时的表彰。
第二步：劝说她的父母和孩子多交换，及时了解她的研究生活情况。
第三步：集体的力量是无穷的，我注意发扬她良好的研究气，还提醒她身为研究委员要起圭臬标准带头作用，比如：早自率领同学们朗读，检查、催促各小组作业的收提问题等。
辅导后记：渐渐与同学老师相处了，语言能力得到了一定的提高。
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
效果反馈：在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围。
小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：2018.3.30班级地点三年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母接洽体式格局诊断：经常违规行动，是内心渴望人们的关爱。
目标：不竭完善她的人格特质。
同时让她在活动中获得成功，得到他人认可和赞许，感受到自身的价值时，其自尊心就会获得保护与加强，辅导过程：第一步：耐心与关爱，用情感体验拉近彼此的距离第二步：欣赏与激励，教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升的积极作用，对待这样的孩子需要更多的欣赏与激励。
第三步：理解与尊重，来自学生间的相互评价不容忽视，对待这样的孩子需要理解与尊重。
辅导后记：由管理、指点、教育等行动导致尊敬和依从；由帮助、支持、怜悯等行动导致信任和接受；由赞同、合作、友谊等行动导致协助和友好。
一个学期下来，我发现她变得懂事了。
我语言时会她会认真聆听,认为有原理的事她会去做。
效果反馈：把爱献给最需要爱的学生，是教师的天职。
而这种爱是冷静而理性的。
它建立于教师的责任心之上，以对学生心理的了解为基础，以学生的终生发展为目的，渗透在教育教学工作的点点滴滴之中。
它能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：2018.4.10班级地点六年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母联系方式诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改良对他人的攻击性行动、报复性行动等不良行动气，完善其人格品质。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案，积极向其班主任了解该学生的家庭状况，第二步：借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理停滞。
辅导后记：其实，每个学生都有被爱、被存眷、被认可、被尊重的需要，一个人假如这些需要得不到满足，很容易造成其人格停滞，进行心理辅导的条件是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治标。
效果反馈：心理日渐走向成熟健康。
我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。