在教学中如何落实备教批辅考

在教学中如何落实“备教批辅考”

尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

大家上午好！

我是胡艺，来自大坪中学的一名年轻教师，出来工作时间不长，今天能够在这里发言，既感到十分荣幸，又倍感压力。感学区给予我信任和机会。感学校对我的支持和鼓励！

作为一名年轻教师，初出茅庐，教学经验急需积累，教学能力更待提升，教学理念则更需不断地扩充和学习。因此，在语文教师专业成长这条道路上，我应该不断地督促自己，充实自己，一步一个脚印，踏着坚实的步伐前行……

今天，我将和大家一同探讨的是在《初中语文教学中如何落实“备教批辅考”》，我将综合多方面的情况并结合我个人平时的一些教学经验，与大家交流分享。若是有不当之处，还请各位老师多多包涵，并给予批评指正。希望在这次活动中，我们能够一同成长，一同前行，能够给我们虹桥学区初中语文注入更多鲜活的血液和新生的力量。

一、备课

首先我要讲的是备课。要上一堂课，首当其冲的便是备课，备课不等于教案，备课是指课前的一切准备，它包括：领会课标精神，潜心钻研教材，阅读参考材料，确定教学目标，考虑教学方法，设计练习作业，准备直观教具，编写课时计划，制作课件等。我觉得总的来说就是“备教材、备学生、备教师”这三个方面，那么我就这三个方面来谈谈自己的一些粗浅认识，希望能加深我们语文教师对该如何备好初中语文课的认识。

1、备教材：

正如特级教师于永正所说：“千法万法，读懂教材是妙法”。吃准教材是初中语文教师备课的第一个环节，初中语文教师在领悟初中语文教材编排者的编排意

图，才能合理地提出各个阶段的教学目标、准确地把握各个阶段的教学重难点。因为就初中语文教学活动而言，教材就是教学目标落实的具体载体，教学过程的师生互动都必须是围绕教材展开的；离开这个载体，教学目标是不可能实现的。所以，初中语文教师要实施高效性、针对性、目的性的教学，首先就必须在备课时读懂教材并超越教材，才能实现对教材的有效掌控。教师的教学过程才有可能是“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。那么初中语文教师要如何备好教材呢？我认为备教材大致要作如下三步走：

第一步：走进教材

初中语文教师是初中语文课程的开发者。教师在备课过程中应努力做到如下四点：第一，进行文本细读，把握教材特色，和教材平等对话。第二，了解教材编排体系和主旨，想一想，教材编写了什么？教材的编写意图是什么?为什么要这样编写？第三，吃透难点重点，抓住关键点，读一读，想一想，教材的重点、难点是什么?（如鲁迅的《藤野先生》一文，可教的容，写法，语言十分丰富，但放在初中教，重点就在理清作者的思路，找出文章的线索，对一些关键句子的深意能理解和感悟，至于怎样选材，怎样剪裁，语言风格等，就不做探讨了，有所为，才能有所不为）第四，明确目标、把握要求，读一读，想一想，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观如何体现?从而居高临下的理解教材，熟练掌握教材的全部真谛，将其化为自己的知识，真正做到超越自我，超越文本，超越课堂。

第二步：研究教材

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，因此，我们要从知识性和人文性两个方面研究教材。知识性包括语文含的知识和课外延伸的知识。语文含的知识既字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识既社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性的把握要从课文的容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。（如我们昨天刚学习的梁启超《敬业与乐业》一文

中，

）其次，体会作者的情感态度，认识价值。再次，跳出教材，面向学生的

生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。教师在把握知识性和人文性的基础上，必须重点分析教材的重难点。重难点因文而异，因人而异。

第三步：活化教材（灵活地和有创造性地使用教材，防止教学中机械的以教材为本）

他山之石可以攻玉，教学资料的学习吸收、生活经验的观察积累，能给教材“添油”“加醋”，丰富教学活动容，为初中语文课堂增添更多的生活情趣，使课堂充满生机和活力。因此，教师在备课时一定要将教材容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准学科间知识融合的切入点与结合点，构建学科新的知识层次；充分利用自己的知识储备；加工、重组、整合教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸，活化教材。

2、备学生

我们要明确初中语文教学目标及其过程也是“一切为了学生（主体性），为了一切学生（全体性），为了学生的一切（全面性）”。认识学生是学习的发展主体，教师的主导是为了能帮助学生获得更好的学习成效。因此我们教师在备课过程中要做到“目中有人”，眼中有学生，具有明确的“备学生”意识。备学生，一方面要注意了解学生对有关知识、技能掌握的围和程度，了解学生的学习兴趣和学习态度；了解学生的思维特点、自学能力和学习习惯等等。另一方面，既要了解全班的整体情况，又要了解每个学生的知识缺陷、困惑疑点，以及在认识能力、兴趣焦点等方面的个性差异，以便做到因材备课，区别对待。另外，还要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么?教材容需要学生学什么?怎样学?学生才会感兴趣?学生才会快乐?最难理解的知识点或问

题是什么? 针对课文，教师要多问自己几个问题：学生对课文的那些段落能够读通，读懂，读好，对那些段落还需朗读指导，哪些句段难以理解，还需精读点拨，要做到心中有数，设计弹性的指导预案。然后根据这些问题的答案对教学容进行筛选、整合、简化、排序等，以此来确定一个合适的教学起点，高速高效构起一条设计教案的最佳路线，使教学活动始于学生的“现有发展区”，互动于学生的“最近发展区”，从而有的放矢地备课。

初中语文教师在备课时，特别要注意不能以我们成人的心智结构、世界观、人生观、价值观来假想学生，因为这种做法是很不科学的；而在现实生活中，不

少教师会不自觉地犯这种错误。当然，由于代沟的存在，有时候我们虽然放低心段，却很难准确地站在学生的立场来感受一切，但只要我们经常注意提醒自己，效果也是不错的。

3、备教师自己

初中语文教师作为教学活动的能动因素之一，其在教学活动中所扮演的角色对另一能动因素——学生的学习具有重大的影响作用。所以，初中语文教师备课时，还要备好教师自己。下面就备教师自己谈三点认识：

1）备课时要注意充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法教学。教师要明了自己的强项和缺陷，备课时要扬长避短，充分发挥自身优势，使自己独具的个性魅力在教学过程中得以扬，让学生信服你、喜欢你，以便在教学活动中取得最佳的教学效果；并逐步形成自己的教学风格。像那些名师如窦桂梅老师，他们的课堂我们是学不来的，我们只有在教学中不断地完善和积累，逐步形成自己的特色课堂。（好的东西是好的生命状态造成的）

2）教师备课时要注意根据学情不断调整、丰富、优化教学方案，尽可能估计教学过程可能出现的多种情况，预设多种问题，不能千篇一律，一成不变，这样才能不断提高自己的随机应变的能力。

3）要认识到教师的心境直接决定了课堂氛围。老师备课时要先进入文本情景，才能更好地酝酿良好的课堂情绪。要知道人容易被说服，但容易被感动。语文教学活动的过程，不是一种说教，而是一种相互感染的互动过程。所以，教师想让学生受到文本的感染，必先课前准备良好的文本心境，这是有效创设教学情景氛围的前提条件之一。像我们班这两天学的课文《敬业与乐业》，在教学之前，我就审视自己，总结自己当前的工作状况，问自己是否有做到了敬业与乐业，我觉得我的答案是肯定的，一旦工作了，我是能够全身心投入其中，并努力付出，而我的收获是满满的，当然其中不乏夹杂着辛酸与快乐，因此，在课堂上，我也是带着对我教师这份职业的崇敬和热爱之心去演绎的，且在教学过程中列举自身的例子，引发学生共鸣，从而解读文本。

总之，初中语文教师要备好课，既要备好教材，从走进教材到研究教材再到活化教材；还要备好学生和教师自己。尤其是我们青年教师应知道，备好课是上好课的前提基础。