语文教研组文化建设提纲
学校“理解”文化引领下的语文教研组文化建设北郊初中的“理解”文化，是2011年陈校长来到北郊后，倾情设计致力打造的学校文化。学校的“理解“文化是总结反思、理性分析北郊旧有的校园文化，在此基础上根据学校发展的新目标引入新的文化要素进行改造重组，创建的新文化。两年多来在陈校长的精心策划、悉心培育下，全体师生努力实践，“理解”文化以其特有的魅力和魔力，深刻影响着北郊师生的工作，生活和学习。“和谐共同体幸福北郊人”是我们的共同愿景。“办有灵魂的理解教育育全人格的未来公民”是我们的使命。“理解”文化引领下的学校教育是闪耀人性光辉的教育，是以“学生为本”的教育，是“为了每一个学生成功”的教育，是“学习性质量”、“发展性质量”、“生命性质量”同在而且俱高的教育，是为学生“终身学习”、“终身发展”、“终身幸福”奠定坚实基础的教育。教研组文化作为学校文化，教师文化的重要组成部分，在这样的形势下也在发生着深刻的变革。语文教研组文化就是在这样的形势下发生变革着重建着。语文组该确立怎样的新型教研组文化，走怎样的文化发展之路？这是每个语文老师该思考和解决的问题，更是身为教研组长的我要承担的责任。
顶层文化设计凝聚教师力量
一理念先行，认识清楚几个问题：
1什么是教研组？教研组是学校组织教师开展教学研究活动的业务性群体，是教学研究和管理的基层单位，是以教研活动推动教学质量不断提高为宗旨的学术组织。理想的教研组应是一个学习型组织，是教师进行教学和教研合作的主阵地。应该有利于教师专业发展，是教师自我培训的基地。是促进教师专业发展的学习共同体。
2什么是教研组文化？
教研组文化既是一种组织文化也是一种理念文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神，也是教研组成员共同具有的新型的行为规范体系。它关涉教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培养, 因而它在促进教师发展、学校发展、学生发展中具有独特的价值。它是在新课改背景下与学校整体性发展改革相匹配的产物。教研组文化是在先进的教研理念指导下，以生动的课堂教学实践为载体，通过教师间多形式的相互交流、讨论而形成的一种动态的、开放的、创新的文化。创新教研组文化并不是重起炉灶，而是对传统教研组文化进行了很好的继承和发展。教研组文化是教研组成员共同的生存发展方式。它既包括教研组成员在日常化的各种形式的教研组活动中是如何行动的；又体现教师对待工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种
教育教学的策略。教研组成员的生存发展状态都直接或间接地受到教研组文化的影响。
二战略部署明确文化建设策略
怎样建设教研组文化？
陈校长既是学校文化的总设计师，又是教研组文化建设的总指挥。他认为：教研组文化建设应该：以发现和诊断为起点；从梳理和挖掘现有资源入手；以主动性、积极性的唤醒和激发为动力；以发展规划的制定与修改为抓手；以过程管理和制度化、日常化为核心；以教师的专业发展和生命的真实成长为归宿，要求教研组文化的策划者要有“生命的意识”，要为不同层次的教师开展有针对性的文化创建活动；以规划实施效果的反思和评价为保障。
陈校长在创建过程中关注了以下几点：1将教研组日常工作上升到文化层面。以自身的文化领导力，实现对教研组文化的有效领导和管理。2处理好学校文化与教研组文化的关系。各教研组以学校文化为背景，以学校精神引领教研组的文化精神，以具体可感的方式呈现出来。3强化文化育人的观念。通过将蕴含了教研组价值观念的“文”，化进每一个教师的精神世界，去改变教师，发展教师。4提升教研组长的文化领导力，作为教研组文化的引领者和创建者，要求教研组长把原来似乎缥缈不实的文化，转化为具体可见、可做的文化，把抽象的文化愿景内化为教师的日常思维方式和行为方式。5加强文化管理意识，各教研组定期进行文化交流，论坛、读书心得等文化活动开展的有声有色、精彩纷呈。
在此基础上我们教研组确立了文化建设的首要任务：明确教研组的核心价值追求，同时要培育同伴互助共生的文化氛围。合作精神是教研组文化形成的标志和灵魂，在教学中要注意积累和丰富教研组的文化资源。
三完成组文化设计，齐心协力谋发展
教研组核心文化：“文”
甲骨文小篆
涵义：1“文”体现了“语文”学科的特点，文字，文学，文化；甲骨文“文”、小篆“文”，画的像一个正面的“大人”，可以把语文学科的“工具性”和“人文性”巧妙地表现出来。
2古义，经纬天地曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文。“文”言简义丰，可以作为毕生的追求。
3“文”字的甲骨文画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”，并在胸部画了“心”，“文”即是“外界客体在心里面的整体反映”。"大象无形"一语出自老子《道德经》第41章。老子在说到"道"的至高至极境界时，引用了"大白
若辱，大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形"等说法，"大象无形"可以理解为：世界上最伟大恢宏、崇高壮丽的气派和境界，往往并不拘泥于一定的事物和格局，而是表现出"气象万千"的面貌和场景。"大象无形"用来形容中华文化的特点，概括其泱泱大度、不拘一格、包罗万象、生机无限的伟大精神气质，非常贴切。
4“文”字能体现语文是把“大象无形”的文化放在心中，这一宏远追求。古人云：“执大象，天下往。”何谓大象？即生天生地生人生物之大道。以其无所不包，故曰大象。借此表明语文教研组每一个人，都在努力寻求着语文教学的大道，希望能成为执“大象”的风流人物。
精神：敬业乐学团结协作守正创新宏德宏善
拥有至诚至精、崇尚卓越、拒绝平庸的敬业乐学精神；融心融情、担当责任、团结协作的合作精神；善学善喻、博识睿智、守正创新的教育科学精神；宏德宏善、求真尚美、善解人意的优良人品精神。
组训：明德敦行致远（这是校训，语文组的老师都非常喜欢，所以我们就没有另外制定“组训”，接下来的解读，都是陈校长的“解读”）“明德”语出《大学》，谓“大学之道，在明明德”，意旨在追求光明正大的独立品格。要求全校师生学以明德，都能发扬与生俱来的光明德性，自新其德，敦品励行，积学储宝。
“敦行”取自于《礼记·曲礼上》中“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。”“敦”是敦促、勉励的意思，“敦行”就是勉力去做，强调动手的能力、实践的作风和对道德的践履。坐而论道、光说不做，只能是语言的巨人、行动的矮子。为学者不光要志存高远，而且还要身体力行，在实践中展现自己的知识与品格，远大抱负只有通过脚踏实地的行动才能实现，只有认认真真、实实在在地行动并在行动中勇于开拓创新，只有将知和行、理论和实践、认识世界和改造世界统一起来，才能算是完美意义上的人，才能算是对社会有贡献的人。
“致远”语出《诫子书》，谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，提倡平稳静谧心态，不为杂念所左右，专心致志、静思反省，才能厚积薄发、有所作为，实现更远更高目标。这体现了一种矢志不渝的精神，它要求我们正确认识和处理理想与现实的关系，既立足现实，又不为浮云遮望眼。办学，要“面向现代化、面向世界、面向未来”；做人，要站高一点、想宽一点、看远一点；做学问，要耐得住清贫与寂寞，锐意进取，勇于开拓创新。
教育主张：（略）
关于语文和语文课堂
1 语文是民族之根，它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。（于漪）
2语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。（《语文课程标准》）
3语文课有一项特定的、无可推卸的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。（著名语文教育家张志公）
4在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
5课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。（特级教师孙双金）关于语文教师
6教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。（著名语文教育专家周一贯）
7教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人。要把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字中蕴含的语音感、语义感、语境感不是教师能够全部讲出来的。（于漪）
8真正成功的语文老师，靠的是其自身的文化品格和内在功力在整个教学过程中全方位的辐射和渗透。（钱梦龙）
9语文教学技巧永远是第二位的，第一位的是真情实感。课堂上没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。教育是心灵的艺术，爱心是教育的前提。（李镇西）北郊初级中学语文教师推崇的三句话容易（记住好贯彻便落实）：一教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人。要把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字中蕴含的语音感、语义感、语境感不是教师能够全部讲出来的。（于漪）二真正成功的语文老师，靠的是其自身的文化品格和内在功力在整个教学过程中全方位的辐射和渗透。（钱梦龙）
三语文教学技巧永远是第二位的，第一位的是真情实感。课堂上没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。教育是心灵的艺术，爱心是教育的前提。（李镇西）
组标志：
文字说明：“文”小篆字体变形，“人”字整体形象不变，寓意“以人为本”文化的起点是人，归宿还是人；“点”变形成“水滴”，寓意文化若水，上善若水，大爱至深，水润人心，文化育人。
完善制度文化，规范教研组工作
语文教研组制度文化是教研组文化的重要组成部分。语文组全体教师在“理解”文化指导下完善和改革了语文教研组各项制度，制度文化是精神文化的产物，它必须适应精神文化的要求，同时精神文化必须得到制度文化的支撑才有可能实现。在完善语文教研制度的过程中，以原有制度为基础，采取“自下而上”和“自上而下”相结合的方式，经过讨论、辩驳、补充或修改，形成了语文教研组一系列制度。
原有未变的
《北郊初级中学常规教学管理细则》
《北郊初级中学语文学科教学建议》
充实完善的
《北郊初级中学语文教研组听课、评课制度》
《集体备课、资源共享制度》
《作业批改及辅导学生制度》
《语文教研组学习活动制度》
《青年教师成长制度》
补充制订了
《关于北郊初中语文教研组发展需要明了的内容》阐述了（一）对当前我国中小学语文教学的理解；（二）当前中小学语文教学的几种策略。针对阅读教学（古文和现代文）和写作教学提出了适合北郊学情的教学策略。
修订补充了
《北郊初中阅读教学指导意见》、《北郊初中复习课的上法的建议》
制定了
《北郊初中研修人员行为规范》
《语文教研组研修指导手册》
《读书交流制度》
《自我发展设计评估制度》
《案例、课例研究制度》
《课题研究制度》等。
制度不仅是工作规范，更能渐渐生成一种教研文化，这才是我们追求的最高目标。这些制度之所以构成一种文化，是因为它们的背后是我们教研组成员共同遵循的价值观念和思维方式，从制度设计到制度执行的过程，教研组每个成员都是参与者、创建者、共享者。
执行是落实制度的关键。因此，我们积极引导教研组成员自觉执行各项制度，把制度落实到行动上，内化为每个成员的自觉行为。让制度由约束到规范，由规范到习惯，由习惯到文化，循序渐进，逐步提升，营造了“严谨求实、规范创新、和谐向上”的教研文化，确保了语文教学教研活动的顺利实施。
这些具体而鲜明的语文教研组活动行为规范体系，体现了学校对教研活动的规范性的重视。当然这些制度在制定与实施中，也突出其科学性与人文性，很好的诠释了“理解”文化“至诚至精融心融情”核心价值观。
一个优秀教研组必须建立完善的教研制度，并且全体成员都要认真执行遵守它。制度规范行为，同时行为也在不断完善制度。在学校“理解”文化引领下，制度文化的建设，有效保障了语文教研组“文”化深入到每个语文教师的心中，影响着我们教、学、研行为。
行为文化的深刻变革
语文教研组文化建设关键就是改进每位语文教师日常教育教学的行为。要真正实现教学行为的改进，一条重要的策略就是让教师主体在日常教学实践中能进入到沉静思考的层面，逐步体会和承受内外冲突过程中的变革的压力，从而体悟学校文化、教研组文化的意义，在行为的改变中深化对文化的理解，从而实现文化更新与实践创新的互动共生。而教师要经常进行这样的“三省吾身”，要依靠一种持久力，持久力则来自教师个人的文化自觉，来自教师拥有的美好教育情怀和孜孜以求的学习精神。
在陈校长文化立校，文化立组影响下，我们组教师的日常教育教学在悄悄发生着变化。教学、学习、科研构成了日常工作三条主线。
教研活动讲座系列化
听上海教科院普教所课程与教学研究室杨四耕主任《创造自己的高效教学经验》讲座，会后撰写《高效教学心得体会》，陈校长语文教研活动主题讲话：《杜
郎口的语文课堂教学》开启了语文教师探索高效语文教学方法之门。（高效心得体会）
一中名师王蕴芳《让理想照进现实》语文教研活动专题讲座，我的《谈谈我们的语文课程建设》专题讲座，进一步加深对语文课程建设的价值和意义的认识。开始了语文组对“大语文”阅读教学的探索。
我的《朝花夕拾》名著阅读课，《像山那样思考》“狼”专题阅读课，在开课听课评课，分享经验中，促使语文组的教师不再拘泥于教材！在广泛阅读中培养提升学生的语文素养和语文能力。也开始了我们的“语文课程文化建设”（语文课程文化建设认识）
常州市“曹介梁名师工作室”走进北郊，工作室成员和语文组内老师，同题异构《枣核》一课，掀起我们对语文阅读教学方法和策略研究的热潮。
常州市“曹介梁名师工作室”名师曹介梁走进北郊，《谈谈中考作文的常见写作误区》讲座，指导语文教师在写作教学要关注的学生写作中的误区和薄弱环节。
常州教科院副院长、语文教研员张春《谈谈语文教师试卷命题能力》讲座，指导青年教师如何命题，如何有效实行教学评价和反馈。对青年教师提高命题能力有很大帮助，
日常工作创新化
校园网上“北郊论坛”的设立，把语文组的常规工作推上一个新台阶，教师之间又多了一个交流分享的平台。写贴、发帖、给贴探讨教学，分享经验，成了我们乐此不疲的工作。
论坛上收录了：教研组备课组行动方案、中期评估、期末总结。“以学定教”研究课安排表，教研组教学诊断会议记录，阶段考试分析反馈表。研究课教案、实录、听课感想、教后反思等等。
读书交流讲坛活动
分工、主讲、读书分享。促进理解，增长智慧。
教师：自我发展设计评价表、“以学定教、持续改进”教学方案、学习心得、教学感悟等。
培训、学习常态化
教师校本培训、阅读专业理论书籍序列化；外出参加各级各类语文研讨会人次增多了，开拓了我们的教学视野，赛课送课跨校跨市跨省交流的机会增多了！青年教师的学习潜力和发展潜力被激发出来了。
网上沟通，让智慧才情在高速“互动”中增长。
信息技术的迅猛发展，给人们提供了网上交流沟通、网上协作共享、网上事务管理的空间。学校教育的现代化建设也在此之间得到了长足地发展，这为语文教研组的网络化管理提供了平台。
教学问题课题化
教学中的困惑、疑难、教学发展趋势与教学实际差距、学习教育理论书籍理论与现实碰撞产生的质疑，都可以申报校级进行研究。促进教师对语文教学的思索。
教研组文化是动态开放不断创新生成的，语文教研组全体教师在“文”化的引领下，从思想到行为都在发生着深刻的变化。语文组的凝聚力和创造力正在不断显现。
研修文化提升专业素养
我们语文教研组研修模式主要是“行动式”研究，也就是关注教学实践的教研活动方式。以教学行动为研究对象，又以教学行动为检验标准。通过：集体学习、相互观课、相互评论、分享经验、行为跟进，最终获得各自不同的长进。研修的基本环节：首先进行理论学习，对某一种新方法或新策略有充分的理解，形成理念高地；其次切入一个课例，根据新理念，在充分研讨的基础上形成教学新设计；再次，上课听课；接着反省原有设计与实际效果的差距，修改教学设计；然后，上课听课。如果仍不理想，可以循环整个流程直到取得满意效果。“行动式”研究帮助教师实现从教育理念到教育行为的转化，并在这一过程中实现教学水平的提升。这对教师的专业成长极为有利，教师的成长和发展就是一个在教育行动中成长的动态过程。研修文化是学校“善学善喻宏德宏真”核心价值观的体现
一自助式研修阶段
内容：论坛ppt待整理
二专家引领研修阶段
待琢磨
总之，教研组文化是一种平等的、自由的、民主的、反思的、对话的、校本的、行动的和互动的学校文化，教研组文化建设的最终成果就是要构建一个符合教师成长内在需要的文化环境和运行机制，真正实现学校整体文化品位和层次的提升与发展。
教研组建设与特色教研体系的建构思考 【摘要】教研组工作水平直接影响教学质量，本文针对中学历史教研组建设以及特色教研体系的建构工作展开了简要的论述，仅供参考。 【关键词】教研组建设;特色教研体系建构;研究思考 对中学历史教师而言，不断提升教学工作的质量目标，始终是日常工作开展过程中的一项基本任务，在这一目标的最终实现过程中，教研组建设与特色教研工作实践体系的建构也是重要的途径，中学历史科目的教学，与相关学科的研究工作本身具备着比较充分的独特性，这些独特性不仅来自于学科本身，也来自教师与学生之间的教学互动过程，本文将以中学历史学科目的教研实践工作的现有发展阶段状况为切入点，简要针对教研组建设与特色教研体系的建构问题展开论述，仅供启发与借鉴。 一、中学历史教研组建设工作的改良建议 笔者针对过去几年间，高中历史科目教研组，在开展日常教学教研工作过程中，所取得的实际经验和本人有针对性的调查研究，以及客观遭遇的现实问题和困境，展开了具体的分析，并在此基础上，尝试性地归纳了出现相关工作问题与困境的基本原因。接下来，基于上述状况，尝试性地给中
学历史科目教研组的建设与日常运营过程，提出部分改良建议： 第一，实现教研组工作与活动内容的全面化改良。教研组的日常工作，要同时包含集体备课、切磋解疑、教材内容与教学方法探讨等基本内容，要不断扩展教研组日常研究工作的多样化特征。在新课程标准改革实践背景之下。要开展最新版本的教育理论和教学指导理论的集体学习，要对课程标准中涉及的具体化细节内容展开系统深入的研读，自觉实现历史学科知识观念的强化目标，不断提升教师在开展日常教学工作过程中的创造能力。教育部制定并发布的最新版本的《基础教育课程改革纲要（试行）》涵盖了各个基础学科在日常教学工作开展过程中所必须遵循的基本原则，并且还比较全面的包含和吸纳了较多的最新发展形成的教育工作实践理论，为中学历史科目的教学开展，提供了充分的理论支持。 教研组内部的教师，应当就其在日常教学实践工作过程中所遇到的具体问题，展开相对充分的共同探讨交流行为，要对学生群体中的知识掌握状况以及心理状态调适状况展开充分且及时的信息资源共享行为，要针对学生在教材阅读和习题演练过程中面对的具体问题，展开系统而科学的组内交流，发现学生学习历史学科知识内容体系过程中的闪光点，为教研组内教师整体提升需求提供充分支持。
ⅩⅩ市实验小学语文教研组特色简介 几千年的民族传统文化，包蕴着语文教育太多的精华。读万卷书，行万里路。在语文教学中，我们既要注重弘扬民族文化，又要践行“大语文观”，让学生走进文本，更让学生走进文化；让学生走进自然，更让学生走进生活。因此，语文教师任重道远。我校的语文教研组近几年来一直在浓浓的教学教研氛围中，探讨、交流、承传、创新，在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上，锻炼自己、挑战自己，走出了一条透着书香，充满热情，闪着智慧的教研之路。 一、名师导教策略，搭建了提升教师教学水平的坚实平台 为提高每个语文教师的教学水平，给每个语文教师一个逐渐成长的机会，我校连续几年都聘请了经验丰富的专家、名师和市语文教研员来校定期听课指导。他们不是以“监督检查者”的身份出现，而是以引领者、合作者、研究者的身份，与老师们站在同一起跑线上，构建了平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与的活动模式，形成了教研员与教师间的互动、教师与教师的互动。 与专家、名师一起评课是大家碰撞智慧、交流思想的平台。老师们畅所欲言，把自己在听课中的所得，教学中遇到的问题、总结的经验、引发的思考、获得的感悟与大家交流分享。这样的活动成了教师的精神大餐，老师们乐于参加，在不知不觉中理念得到更新，视野得到开拓。语文教研活动成了老师们的一次次思想旅行。 二、智慧整合模式，搭建了教师互动交流的合作舞台 作为一所有着八十多年历史的老校，留下了前辈们在学术道路上不断求索的足迹，见证了他们在学术道路上不断开拓的历史。前辈们留下的不仅是他们的智慧，更有他们“勤于探索、勇于实践、扎实厚实”的优良教研传统。我校语文教研组沐浴着课程改革的春风，积极更新理念，大胆开展实践。 每个星期二为学校语文教研活动日，按高、中、低段展示两节公开课。展示公开课的教师先确定好教学内容，由本人独立备课，再由年级组的全体语文老师集体备课，共同讨论、交流，形成教案，进行试教。接着向全校语文教师汇报展示，学校教研组进行研讨交流。最后每位教师可根据实际需要上回放课、写教学反思。在立体化的信息交流中，实现理论与实践的整合，如在学期初集中备课时，我们结合语文学科特点，或以一课为例，或以一单元为研究点，或以一个具体问
区一中语文教研组建设规划 区一中语文教研组建设规划提要：我们语文教研组建设的目标是：力争成为区优秀教研组，在市语文教学圈中有一定的知名度。在未来三年中争取有一人能被评为市学科带头人更多 区一中语文教研组建设规划 一、背景分析： 最近几年，我们语文教研组的成员取得了不俗的成绩。一位教师被评为高级教师，另有九位教师被评为一级教师。先后有四人次获得区教育局的嘉奖。发表或获奖的论文有7篇。z老师被评为市级教学能手，z老师和z老师在市级教学基本功比赛和优质课评选中分获一、二等奖。 当然，在看到成绩的同时，我们也要正视存在的问题。教研组科研氛围还不够浓厚，教师们满足于教教材，用教材教的意识还不明显。进行课题研究的主观愿望还不强烈。教师缺乏主动的表现自我、提升自己的意识。教研组在市语文教学圈中的知名度还不够。 二、指导思想 教研组建设，必须着力全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。坚持理论和实践相结合，在实践中升华理论；坚持教学、科研、培训一体化，探索学习、实践、研究、创新的教研新模式；重视开发潜能与资源，实行资源共享和优势互补；坚持教学为中心，课堂教学改革为立足点，努力达到教学质量和教师素养共同提高；坚持以人为本，不断完善激励机制，整合各方面的力量与积极性，走协调、持续发展的教研之路。 三、理念目标 我们语文教研组的理念是：教研组同学校一起进步发展。 我们语文教研组建设的目标是：力争成为区优秀教研组，在市语文教学圈中有一定的知名度。在未来三年中争取有一人能被评为市学科带头人，一人被评为市骨干教师。在教研上，能认真开展好教研组的研究活动，以课题为引领，认真开展校本教研，提高备课组研究问题解决问题的能力，提高课堂教学效率，积极实践并深化问题引领下的“学案导学”教学模式，使学生能得到全面健康的发展，快乐地生活学习。 四、主要措施 认真学习有关教育教学理论，尤其要学好新课程理论，真正转变教育教学理念，做到以人为本，帮助学生获得更好的发展。对教材的理解把握能真正做到位，要做到用教材教，而不是简单的教教材，把新课程理念落到实处。 组织好业务活动和各备课组的集体备课。每个教师每个学期都要开一节公开课。组内教师的课都要互相开放，互相听评，相互启迪。做到教中研，研中教，把教研落实到平时教学活动中去。 积极参加区教研室组织的教研活动。在教研活动中能积极参与，主动发表自己的观点，在交流中获得智慧，得到大家的关注与帮助，扩大教研组的知名度。 积极与兄弟学校开展交流活动，在交流中汲取营养。 五、保障机制 积极搭建平台，给教师以崭露头角的机会。要求教师积极参加各类教研活动，在活动中锻炼自己，提高教学技能，提高自己的知名度。比如参加基本功竞赛，各类优质课评选，各类论文评选等。 实施青蓝工程，帮助青年教师尽快成长，使他们能尽快胜任教学工作。 建立教育教学资源库，减轻教师负担。
成长中的语文教研组建设 我校语文教研组，是一个教风严谨、团结协作、勤于思考、不断创新、充满蓬勃生机 的集体。现有成员28人，其中特级教师1人，高级教师15人，一级教师9人，省学科带 头人2人，市学科带头人2人，市管拔尖人才1人，市管优秀青年专业人才2人，通过跨 世纪园丁工程中小学骨干教师国家级、省级、市级培训7人，已经获得研究生学历或在读 研究生课程班教师9人。全组老师爱岗爱校，工作勤勤恳恳，踏踏实实，上下齐心，通力 合作，能定时、定点、有计划、有目的、有主讲、有研讨地开展各种常规教研活动，已建 立起语文教研活动常规管理办法、语文备课组考核制度、语文教师校本研修考核制度、教 育科研激励制度等各项语文教研制度并实施了考核评价，加强语文校本教研管理。 但是，学校语文校本教研和语文教师专业发展还存在不少问题，比如教研内容随意化，教研形式简单化，教研主体单一化，教研交流封闭化，未建立起以教师专业发展为根本目 标的语文校本教研体系，语文教研的实效性有待提高，语文教师专业发展还比较缓慢，研究、学习型的语文教研团队还未完全形成。具体表现为： （一）语文教研任务不够明确。语文备课组活动计划有的是为了应付检查，不是根据 活动的需要而制定的，临时分配任务的现象较多。 （二）语文活动准备不够充分。一些主讲人没有充分研究语文课程标准和整合课程资源，提出的语文课程实施办法操作性和借鉴性不强，提出的问题准确性和深刻性不够。 （三）语文教研合作力度不足。我校语文教师个体非常努力，用大量的时间用于写教案、批改作业或学生个别辅导，一些教师花大量的时间寻找试题资料用于自身的教学，却 没有时间进行深入研究分析语文课程标准、教学素材和学生实际。 （四）语文教研效益有待提高。语文教研过程流于形式现象时有发生，如：有时偏离 语文主题，有时用大量时间处理小事，有时念念语文书本；研究主题不切。 （五）语文教研管理急需加强。少数语文备课组长专业引领能力提升缓慢，个别组长 管理水平有待提高。 （六）语文专业能力尚需发展。部分中年语文教师一味沿用过去成功的经验，不善于 吸收、实践新方法新理念。 一、分析语文校本教研滞后的原因 经过分析，我们力图寻找薄弱缺口，明晰原因，以对症下药。
编号：YB-JH-0267 ( 工作计划) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 小学语文教研组工作思路(标 准版) Frequently formulating work plans can make people’s life, work and study more regular, and develop good habits, which is a habit necessary for success in doing things
小学语文教研组工作思路(标准版) 摘要：经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，因为习惯了制订 工作计划，于是让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。本内容可 以放心修改调整或直接使用。 【篇一】 一、指导思想： 以市教育局的工作思路为指导方针，结合本校特点，围绕新课程标准，继续推进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型，坚持以生为本，充分发挥学习主动性;强化课堂常规，提高教学效率;开展教学反思，积累教学经验;改变观课视角，关注学生学习;突出问题查找，研讨教学方向，分析教学方法，为新课标析疑解难。确立“作业管理”为重点，组织教师开展作业设计、有效的作业评价等一系列活动。具体如下： 二、工作要点与措施： (一)加强理论学习，增强课程改革的意识 1、利用业余学习时间，继续组织组内教师学习《新课程标准》以及相关的教育论著，每位教师每周必读教育家的教学理论，研究
中心小学语文教研组教研活动记录 2010-10-28 20:10:58| 分类：教科研| 标签：|字号大中小订阅 湖屯镇中心小学 第一教研组教研活动记录 教研时间：2010、9、8 教研地点：会议室 参加人员：第一教研组全体教师 教研内容： 《关于加强小学语文教学的五十八条建议》 摘抄； 一、汉语拼音教学： 1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指 导，但避免进行大量的抄写练习，为提前阅读和写作服务。 2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。 3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。 二、识字教学： 4、识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。 5、培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。 6、开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。 7、为学生设立识字档案。 三、写字教学： 8、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。3—4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5—6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。 9、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书 写规律。 10、培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端 正、整洁，爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。
教研组文化建设工作报告 各位代表： 我代表教务处向大会作教研组文化建设工作报告，请予审议，并请各位代表提出意见和批评。 我校开展教研组文化建设已经两年有余，两年多来，我们在摸索中不断总结，不断探索，在学习北环中学、东庐中学等名校的基础上，又积极引进即xx中学等学校的教研文化建设特色，逐渐形成我校的教研组文化，并且已在姚北大地上生根发芽。 一、学校开展教研组文化建设的积极意义 1.教研组是校园文化的重要组成部分。在全面推进学校整体建设，丰富学校品牌内涵，提升学校质量效应，学校在大力建设校园文化，发展校园文化。而教研组文化建设是校园文化建设的一个不可或缺的部分，甚至是举足轻重的部分。现在我们有11个教研组有了自己的文化核心，正在不断地丰富和壮大中。比如初中英语组的“润”文化，初中数学组的“圆”文化，小学语文组的“扬”文化等都很好的诠释了教研组的特色。只有丰厚文化积淀的教研组是扛起文化建设旗帜的，才能为学校文化建设着上浓墨重彩。 2.教研组文化建设突破了传统的教研组。传统的教研组和现在的比起来少了三个重要特点。一是民主化。组员之间的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整个教研组
形成合力，组长努力让每位成员，体验成功、发展潜能，这是教研组发展的必要前提。二是积极性。“态度决定一切”，在课改的大浪潮里，每位组员积极主动、大胆创新、勇于探索，成为名符其实的终身学习者，熟悉学科教材，研究知识体系，理解学科基本精神，开拓学术研究视野，并以自身的勤勉努力影响组内成员，构建积极的教研组文化。三是合作式。合作、交流、对话已经成为我们教师专业发展的重要途径，在合作的文化氛围中，开放性的交流和对话，使得每位教师的思想受到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想和良好的建议已成为教师发展的重要资源。以上三条正是我们学校教研组文化建设中所凸显出来的。 3.教研组文化是树立良好师德的最好平台。教研组内教师的良好师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神。师德是教师的灵魂和核心，是教师立身之本，也是对教研组文化的影响最重要的因素。我校把树立良好师德放在教研组文化建设的首位，努力打造一支高素质的教师队伍。我们各组有各自确立的组训，通过榜样力量、良好的教师形象，创建一个充满学习、民主气氛，洋溢自主、创新精神和体现务实作风的学习型组织，引导教师从自学走向自觉，使每一位教师都牢固树立起一种“敬业乐教、诲人不倦、勇于担当、乐学力行”的自觉精神和价值观念，逐步培养教师淡泊名利，志存高远的高尚师德，形成
小学语文教研组特色工作 汇报 篇一：语文优秀教研组教研组汇报材料 屈原镇中心学校语文优秀教研组教研组汇报材料 各位领导、老师，大家好！ 我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位老师交流教研组建设情况。几年来，在县教研室和学校领导的关怀下，我们语文教研组得到了不断的成长和发展。现在，我将我们教研组建设发展情况作简要汇报： 一、基本情况介绍 我们语文教研组现有6位教师，50岁以上2人，45岁以上3人，40岁以下1人，别看我组成员绝大多数是中年人，他们互敬互助、互帮互学，工作热情高。教育教学中，严谨治学，尽心尽职。平日里，大家都积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术。在我们的努力下，我校语文教学成绩一直是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队。 二、教育教研情况 （一）立足校本培训，促进教师专业成长
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种：（1）随堂课探讨，教师结对，问题 会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。（2）定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。此外，我们也常争取机会让每个成员有机会“走出去”学习，或请专家到我校给我们传经送宝。 在传统的校本培训之外，我们努力学习信息新技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践，以促进我们专业成长。2011年的两学年中，我们组成员共执教了2节县级公开课，推选出的选手参加全县教师职能竞赛取得较好的成绩，在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长。 （二）开展教研活动，提高教师教科研水平。 教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们
教研组文化建设工作报告＿工作报告 ?各位代表: 我代表教务处向大会作教研组文化建设工作报告，请予审议，并请各位代表提出意见和批评。 我校开展教研组文化建设已经两年有余，两年多来,我们在摸索中不断总结，不断探索,在学习北环中学、东庐中学等名校的基础上,又积极引进即ｘｘ中学等学校的教研文化建设特色,逐渐形成我校的教研组文化，并且已在姚北大地上生根发芽。 一、学校开展教研组文化建设的积极意义 2．教研组文化建设突破了传统的教研组。传统的教研组和现在的比起来少了三个重要特点。一是民主化。组员之间的民主,平等,相互尊重、理解、信任,才能使整个教研组形成合力,组长努力让每位成员，体验成功、发展潜能，这是教研组发展的必要前提。二是积极性。“态度决定一切”,在课改的大浪潮里,每位组员积极主动、大胆创新、勇于探索，成为名符其实的终身学习者，熟悉学科教材,研究知识体系，理解学科基本精神,开拓学术研究视野，并以自身的勤勉努力影响组内成员,构建积极的教研组文化。三是合作式。合作、交流、对话已经成为我们教师专业发展的重要途径，在合作的文化氛围中，开放性的交流和对话,使得每位教师的思想受到启迪，教学行为得到改善,同伴的思想和良好的建议已成为教师发展的重要资源。以上三条正是我们学校教研组文化建设中所凸显出来的。
3．教研组文化是树立良好师德的最好平台。教研组内教师的良好师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活,是整个学科教研组的一种精神。师德是教师的灵魂和核心，是教师立身之本,也是对教研组文化的影响最重要的因素。我校把树立良好师德放在教研组文化建设的首位,努力打造一支高素质的教师队伍。我们各组有各自确立的组训,通过榜样力量、良好的教师形象,创建一个充满学习、民主气氛,洋溢自主、创新精神和体现务实作风的学习型组织,引导教师从自学走向自觉,使每一位教师都牢固树立起一种“敬业乐教、诲人不倦、勇于担当、乐学力行”的自觉精神和价值观念，逐步培养教师淡泊名利，志存高远的高尚师德,形成主动发展的教科研文化愿景。?二、学校在教研组文化建设中的一些基本做法? 1.学校校长室十分注重教研组文化建设。学校多次邀请相关专家来学校做讲座和具体指导，甚至进课堂面授；也多次让我们的教师走出去，去学习知名学校的优秀做法，都让我们的教师受益匪浅。在不断地教研活动中渗透入教改的理念。电子集体备课的推广运用和作业有效整合的积极实施,是教研组文化最基本最常规的做法，学校在检查督促中发现,我们的老师都能投入到这一教学改革当中。学校对各教研组积极参评市规范教研组、市示范教研组均予以大力支持,并希望各组向 2．教务处教科室也在教改金牌教研组靠拢并最终去争创。?? 中积极动脑筋。在常规的教学活动和教研活动中都要求有学友互助高效课堂模式的运用,在三到八年级中大力推广学友互助式的教学模式,最近又设置课堂观察统计表,来规范我们的教学课堂。每次活动都认真落实每项议程，监督整个环节，使教学研究活动逐步规范有效,最后对活动组织的后续均能出好月刊《教学工作简报》,迄今已到1９期。对教师们在电子集体备课和作业有效整
小学六年级语文教?研组经验交流发言?稿 小学六年级语?文教研组经验交流?发言稿 小学?六年级语文教研组?经验交流发言稿各?位老师： ? 你们好，首先?祝你们新学期愉快?，其次我想就我们?学校语文教研组这?一块，简要谈谈是?如何开展工作的，?权且作抛砖引玉。? ?一、认真开展集体?备课、评课活动，?低耗高效 新课?程理念提倡合作，?不仅是指学生的学?习方式，还应是教?师的教研方式。发?挥团队精神，发挥?每个教师的特长，?互相取长补短，群?策群力，可以增强?教师之间的合作关?系，使原来势单力?薄的教师个体走出?封闭的圈子，每个?教师的个人优势被?整合为集体的智慧?，会时时迸发出令?人惊喜的创新思维?和教学设计；以往?的备课，每个老师?要备一本书的内容?，不但花费的时间?长，而且每个单元?、每课内容都备得?不是很精致，费时?低效。针对这些情?况，我们六年级更?是高度重视，每周?一在办公室进行集?体备课，都对本周?要上的语文课拿出?来共同讨论，讨论?重难点、教学设计?和教学准备，其他?老师边听边在语文?书上做详细的记录?，然后全组老师共?同商议，制定出一?份比较完善的教案?，打印分发给每位?老师，然后老师根?据个人教学风格及?本班学情，对集体?备课教案进行再创?造，使之成为一份?适合个人特色和本?班教学的个性化的?教案，各自上完后?，并作经验交流，?分析得失，达到低?耗高效的目的，从?根本上减轻学生的?负担。 ?二、重视补?缺补差，中等生提?优工作，任劳任怨? 我们组的芮翠?丽、潘明香、王京?、杜腊银、张惠贤?、陈世文和我七个?语文老师责任心都?非常强，平常很是?注重补缺补差，中?等生提优工作，每?天很早就到校，很?晚才离校，毫无怨?言。平常能采用多?种鼓励方式，如在?班级评选语文学习?之星、开辟表扬角?，开展一对一互助?活动，努力不让每?一个后进生掉队，?努力让中等生达到?优等生的行列，
小学语文教研组特色教研实施方案 一．指导 为了创新校本教研形式，争创特色教研团队，打造快乐高效课堂，真正提高老师的教科研水平。丰富学生的课内外知识，陶冶学生情操。培养学生的综合实践能力，树立大观，提高学生的语文素养。 二主要内容 1加强识字和习作教学的研究。拟定本学期校级优质课展评低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容；中高年级均以习作教学为载体。在教研中探索，在教研中积累经验，以此成为教学特色。 2丰富学生课外阅读形式和内容。为了让学生承传和弘扬中华传统文化，建设中华民族共有家园，增强民族凝聚力和自豪感。丰富学生知识，陶冶学生情操。本学期继续开展“中华经典诗文诵读”活动。各年级根据实际采用多种形式，真正把课外阅读落到实处，为了拓宽学生的阅读空间和视野，各年级要根据学生的年龄特点和认知水平推荐一些适合学生阅读的书籍。低中高各年段每月中旬要在红领巾室各推荐一本好书。（书名、作者、主要内容等）9、11月一、三、五年级完成推荐好书的任务；10、12月二、四、六年级担任推荐好书的任务。每月读完一本书后，中高年级的学生要写
出感，学期结束后每班精选8篇《读后感》上交；低年级要组织学生说说后的收获、等，激发学生的阅读欲望，让学生在自主快乐的阅读中汲取营养。 3、扎实稳妥开展语文综合性实践活动。如找秋天，观察美丽的校园，观测、社区走访，社会等。把语文与学生生活实际联系起来，让学生真正感受到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文。结合、节、节、节、节等节日，开展丰富多彩的活动。 三活动方式 以年级为主开展活动，充分展示年级教研特色。 一年级学生利用拼音读本，采用家庭和相结合的办法，家长和老师多给孩子们读故事讲故事，学生读浅近的小故事，分开故事会，故事大王。 二年级开展“我们同读一本书”活动，一学期读两本著名童话。带领学生在大自然中找秋天，进行铅笔字比赛。 三年级学生通过读名人故事、成语故事，讲名人故事和成语故事，丰富知识，陶冶情操。 四年级学生通过古今经典诗词曲的吟诵，承传和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和自豪感。欣赏优秀习作，提高学生读写能力。 五年级以“我爱阅读”为主题，把课内指导与课外阅读有机结合起来，升华拓展课文相关内容。 六年级主要诵读古诗词，开展“与诗同行”的诗歌朗诵会。
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ec18101827.html, 试谈普通中学语文教研组建设的有效途径 作者：古娘习 来源：《读与写·教师版》2018年第11期 摘要：文言文是古人為我们留下的文化瑰宝，是民族文化的精髓所在。在高中语文学科教学中，文言文一直占据着重要的地位，选入高中语文教材的文言文均含有丰富的意蕴，且文辞优美。但传统文言文教学方式通常以朗读、翻译、背诵三部曲为主线，学生对文言文学习缺乏兴趣，文言文鉴赏能力也难以提升。优化高中语文文言文教学，应从激发学生学习兴趣入手，提高学生文言文理解能力，从而促进学生文言文鉴赏能力的提高。 关键词：语文;教研组;建设;专业成长 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0175-02 现代社会要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。随着新课程改革的不断深入，课堂教学对教师的要求越来越高，教师继续教育，以校为本的教师培训模式正在蓬勃开展。 学校是教师职业生涯的主要场所，也是教师专业发展的主阵地。在新课程标准的背景下，教师的专业成长应该在学校教育的具体情境中进行。教师的专业水平直接关系到一所学校的办学实力。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福之道路上来。教研组则是一个能支持与帮助教师个人学习和交流的教学研究组织，是一个为了能充分发挥教研组每位教师的创造性能力而建立起来的一个团队，是学校师资培养的重要场所和阵地。教研组建设是学校的一项重要工作，新课程背景下学校是否建立“以校为本，促进教师专业成长”的教研制度，关系到教师的专业成长，直接关系到学校的教育管理，关系到学校的教学质量。因此，教研组就毋庸质疑地成了教师从教学实际工作通向教学研究的桥梁和纽带，也就是通过教研活动促使教师的专业成长不再停留在理念学习层面，而是立足于教师个性化教学的行动研究。 为了激励教师本人自强不息，超越自我，实现自己美好幸福的教育人生;有利于学校通过加强教研组建设，加大教研教改力度，促进教师专业成长;有利于加强学校教师队伍梯度建设，推动学校师资管理改革，提高学校的办学效益。普宁大坪中学语文组在教育局和学校的指导下，开展了《加强教研组建设，促进教师专业成长的研究》的课题研究，于2016年12月，立项为普宁市教育科学“十三五”规划一般项目科研课题，本人担任课题组的负责人。
普通中学如何加强语文教研组的建设 语文教研组是语文教师集体从事教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。学校课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系。抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。 语文教研组建设之重要可谓不言而喻，然而在现实中并没有引起足够的重视，存在很多的问题。当前很多老师感觉到，现在的教研组建设存在弱化甚至虚化的现象。教研组的职责只是表现为教学管理和上情下达，教研组建设只是被动地听取学校指令，没有自身的意志，不能根据语文学科的特点主动地有效开展工作。不少学校缺乏教学研究的氛围，只按照“考什么、教什么”的思路，很少有意识地去反思自己的教学思想与行为，没有把教学与研究有机地结合起来，主动实施好新课程。教研组在学校方面的参与度不够,教研组的意见在学校对教师的评价中的比重不够，不能很好地起到教学决策的作用。教研组功能狭窄化，很多学校以偏概全，将教研组建设窄化为公开教学研讨活动，没能充分发挥语文教研组之功能。很多教师认为教研活动形式单一僵化，收效不大，对待教研活动热情不高，甚至疲于应付。学校对教研组缺乏相应的考核评价，许多学校为了加强教研组建设，提高教师的专业水平，也出台了许多的措施，但却没有相应的检查、考核与反馈的跟进办法，使得措施没能很好的落实等等。 面对教研组存在的种种问题，普通中学该如何加强语文教研组的建设呢?我想从以下几个方面谈谈自己的看法。 一是学校对中学语文组的建设要起积极地促进作用。学校应当把语文教研组放在整个教学管理系统中来观照，明确它在教学管理中所处的地位是什么？它应当具备有怎样的群体意识？它应当按什么方式、规律从事教学研究？建设好语文
讲座讲稿 对教研组文化建设的思考 微软公司总裁比尔·盖茨在接受中央电视台《高端访谈》节目采访时说：“中国企业和国外国际型大企业的真正差距不是在人们瞩目的重大战略上，而是在于企业文化积淀上。”企业要发展，必须提高竞争力，而最终极的竞争是文化力的竞争。 从某种意义上说，一个组织的“文化”是非物质的东西，无影无形，但对这个组织的影响又无处不在。在教育领域，“文化”正成为近年来最热门的词语之一，文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求，“文化的力量”正成为推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力。过去，一些学校可能借助历史惯性、政策倾斜、地域优势来谋求发展，但随着社会的进步，今后校际的竞争将主要是文化的较量。同样道理，一个团队的文化建设也将更大、更多地影响着团体中每个个体的发展与成长。 作为学校文化的一种亚文化，教研组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”、“小气候”。 什么是教研组文化？简言之，它就是影响组中每个教师行为的“潜规则”。一个简单的例子可以说明问题：当一个教师决定采用哪种教学方法的时候，他不仅要考虑学科、内容、目标和自身能力等变量，而且要受到教研组团队默认的教法的影响——“潜规则”。一旦教学行为过多地违背了这些“潜规则”，那么这个教师很有可能会受到教师团队的排斥，会受到同事的非议，会产生不小的心理压力。在一定程度上说，教师对待工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种教育教学策略，都直接或间接地受到教研组文化的影响。教研组文化是教师成长的土壤，它在深层次上对教师产生影响，或制约或促进教师的发展。其中的关键在于教研组文化是传统的还是现代的。 传统的教研组文化表现为一种强势的、惰性的、竞争的文化，其中也有值得肯定的内容，但它离现代的组织文化已经越来越远。 “强势”来源于行政文化的影响。教育行政对教师的管理方式往往是集权式，教师不得不认同或无条件服从。在这种行政文化影响下，教研组长在日常活动中会或多或少地采用行政方式对教师进行管理，教研组长处在一种“专制”的地位上，有错用或滥用自己权力的可能。 “惰性”主要表现为对种种企图改造自身的外在因素的抗拒排斥。人性根子里的“惰性”、教师教育教学工作中的“弹性”、制度建设督导的不到位，极易造成集体积极性的
小学语文教研组三年发展规划 一、指导思想 今后三年以学校每年的教育教学工作计划为依据，紧紧围绕提高小学语文课程改革的实效性这个中心，以全面提高语文教学质量为目标，以教师队伍建设为抓手，努力创设良好的语文教学研讨环境，积极探索各种行之有效的教研方式，建构小学语文教研文化，全面提高学生的语文素养和教师的专业水平，提高语文的合格率和优秀率。 二、主要工作和措施 （一）加强新课程背景下的课堂教学的研究，努力提高课堂教学的实效 重点研究“新课标、新课程下的语文课堂教学”，全面提高教学质量。 1、课堂教学是实施素质教育的主阵地，通过提高课堂教学的实效来提高教学质量。在教学过程中，要努力做到三个寻求：一是寻求适合学生心理和兴趣爱好的教学方法；二是寻求有效激励学生学习积极性的教育方法；三是寻求对学生有效学习的实践和研究。 2、提高课堂教学实效通过两个措施来保证：要求教师根据我校学生的认知能力，备好每一节课，为上好课做好一切准备工作。二是通过推门听课，教学研讨等了解情况，分析制约教学质量提高的课堂上的主要因素，找出解决提高课堂教学效率的措施。 3、强化质量意识，围绕教学质量这个中心来提高课堂教学的实效。认真学习课程标准，要突破旧的教育模式，着重解决教学方法滞后的问题，狠抓教育观念的转变，牢固树立新课程的理念，用新课程的理念指导课堂教学。
4、根据教学工作的要求，继续加快信息技术学习进程，掌握现代教育技术，进一步增强教师应用信息技术的意识和能力，不断提升教师的信息素养，鼓励我组教师建立个人博客，提供信息交互平台，优化语文教学资源。 （二）加强教研组建设，推进校本教研，不断完善教研机制。 1、要转变教研组功能边缘化、学习内容随意化、活动形式简单化及活动主体单一化等现象。 2、要转变教研组的职能，要建立理论学习、案例分析、教学反思、听课评课、结对帮扶等多功能。 3、要健全教研组工作制度。如学习制度、听评课制度、研讨（公开）课制度等。 4、教研的内容要主题化，教研的过程要系列化，教研的形式要多样化，教研的对象要全员化。 （三）加大教师培养的力度，建设学习型教研组，促使教师的专业化成长。 第一、加强学习培训，开展校本培训，提高教师的教学能力。一是组织教师参加省、市、区、以及中心校的各种学习培训。二是组织校内的学习培训。三是组织教师外出听课。通过形式多样的学习培训，切实提高教师的教学业务水平。 第二、加强骨干教师和学科带头人的培养，让骨干教师和学科带头人在学校教学中发挥应有的作用。 第三、加强青年教师的培养。通过对青年教师进行业务和技能培训使青年教师做到“五个过关”：一是教育教学理念关。二是专业知识关。三是课堂教学技能关。四是运用现代教育技术水平关。五是教育创新能力关。力争达到一年适应，三年合格，五年成为骨干的要求，让青年教师成为提高教学质量的生力军。 总之，整体谋划，分段实施，做到可持续发展。
教研组文化建设案例文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
教研组文化是学校文化体系内的一种亚文化，它是教研组及教研组成员活动及其成果在长期的教育教学实践中自觉或不自觉地积淀或凝结的结果，它通过教研组的精神、物质、制度、行为等文化加以体现，并在深层次上对教师的发展产生影响。 教研组，是教师开展教学研究的“第一课堂”。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。每个教师在自己的工作过程中都会有自己独到的见解和先进的做法，同样每个教师在教学中也会存在着这样或那样的问题。由于人自身的思维惯性，当一个教师独立工作时往往很难对自身存在的问题进行纠正，或者是不知道自身存在的问题，或者是不知道该如何改正自身的问题。教研组作为教师交流的第一平台，可以给组内每个教师提供最直接和有效的帮助，由于时间和空间上的优势，可以使组内每个教师之间随时随地进行交流和帮助。 然而传统的教研组文化中存在着很多的问题如强势的居高临下的行政化管理方式，集体积极性的缺失的惰性相处方式，合作精神淡薄的低效恶性竞争方式等都使教研组的作用荡然无存。所以加强教研组文化建设是一个学科乃至一个学校教学工作的重要方面，对教师的提高和教学工作的全面提升都有极其重要的作用。 案例1：如何发挥作业批改的综合功能 思路?以小促大，以点带面，促进学习型、民主型教研团队的形成，全面推进教研组工作向纵深发展 教学是由无数的小事构成的大事。如果我们能不断注意教学中的“小事”也就是一些小细节，也许能使我们最终成就大事。当我们平时能敏锐地捕捉教学中的重要“小事”，将某些细节合理放大使之形成载体，将有效地促进学习型教研组的形成。而这些工作的开展必须是建立在民主和谐的前提下才能真正起到最佳的效果。
小学语文教研组记录 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
小学语文教研组记录 三年级语文组教研活动记录7 教研内容：在反思中进步在评课中成长 活动过程： 一、由戴蓓主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座（一）反思重点——课堂教学 关键词：教学观念教学行为学生的表现 （二）课前准备和课余练习——反思的基点 关键词：教学目标达成高度准确的定位 （三）学习观摩——反思的生长点 （四）开展对话——反思的要点 （五）勇于否定——反思的难点 反思的内容： 1. 教学行为是否达到教学目标。 2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。 3. 是否创造性地使用了教材。 4. 教学过程是否存在着“内存”。 5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花” 6. 是否适应学生的个性差异。
7. 是否存在着“伪探究”反思的方法： 1. 思教学效果 2. 思自己的行为 3. 思成功之处 4. 思教学不足 5. 思改进措施 6. 思再教设计 （三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。 （四）关于评课 三年级语文组教研活动记录8 活动主题：《放飞蜻蜓》集体备课活动过程：
1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗为什么
高中语文教研组活动 记录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
高二语文教研组活动记录 时间：2011年3月29日 出勤人数：4人 活动课题：学习新课标 主题发言人：沧海月明中 内容记录： 一、课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 二、课程的基本理念 建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养 及整体素质。 高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生 重要的作用。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而 有个性地发展。 高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态 度。 审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情
促进教师发展，提高教学质量 ——语文学科组建设的思考 学科组，是一种以专业类别分类的组织。在学校，它是学校实现教学活动的基本组织。由于语文学科是每个年级的必修课程，语文学科组是学校中教师最多的科组。语文学科的基础性更决定了语文学科组是学校的重要学科。 在新课标下，语文学科组的教研，以语文教师为主体，以解决语文教师的教学问题，促进语文教师的发展，提高学生学习质量为目的。 一、环境因素 优势：我们学校属于文昌市直属乡镇中学，有得到市教研室进行专业指导的有利条件，有一定的教研基础，教师之间的关系融洽。 劣势：学校物质基础较差，硬件建设的缺陷给学校教师专业发展带来严重影响（我校语文教师多住在校外）。 机会：当代网络教研推进校本语文教研给教研组建设带来了机会。 危机：以应对考试为中心，是当前语文教研的普遍问题。经常是任务布置多，深入研讨少，以应付考试为中心，科组教研多为传达上级教研部门工作要点、布置教学工作，靠后试卷分析。模式为：开学，布置任务与要求；学期中，组织一两次听课评课活动、布置期中考试工作，靠后情况分析；再组织一两次听课评课活动、布置期末考试工作、总结，很少有研究成分。 二、教研组人员 优势：语文教研组共有教师24人，翁彩梅为周末师资培训者，黄良瑾为是学科组带头人，邢增瑜为市学科中心组成员；梁坚、云大旭、邢增瑜、邢增月、颜春燕、郑云飞等有过高中循环教学的经历，初中教师邢一萍、符丽萍、詹文坛、黄良瑾、符映虹、潘玉荣、朱晓青、王美容、翁彩梅、云虹、潘文清等有过初中循环教学的经历，教师个人的教学经验较丰富、教学能力较强。 劣势：教师常常是“被研究”。科组活动缺乏明确的职责要求，研究过程中，虽有研讨，但研究不够深入，过后没有总结反思，缺少反思意识和成果意识。教师长期埋头于以重复为特征的日常教育生活，往往只关心课怎么上，板书怎么设计等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础和风格加以分析与思考，特别需要研究人员提供专业方法的指导和支持。