第五章 地理教学媒体论

第五章 地理教学媒体论 上一章主要阐述地理教学方法，实际上地理教学方法还包括地理教学的“手段和技术”。在教学实践中，教师往往对于地理教学的手段和技术的采用给以极大的关注。这是因为，教学技术手段和课程教材一样，都是“以学生为主体、教师为主导”的教学活动中的一种“媒介”或“媒体”。没有这种中介，地理教学活动的开展和地理教学目的的完成，都是不可能实现的。

第一节 地理教学媒体概述 一、教学媒体的含义 所谓媒体（media），意思是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具。空白的软盘或光盘、空白的磁带、空白的录像带或胶片、空白的纸张，没有储存信息，也不能传递信息，只是一种材料，因此不能称作为媒体。只有当录像带录制了节目以后，或纸张印上新闻成为报刊时，才能称其为媒体。

教学媒体就是储存和传递教学信息的工具。 可以说人类自有教学活动开始，便有了教学媒体。在人类的历史中，教学媒体大致经历了以下几个发展阶段： （一）口语辅以动作表情阶段 古代人类主要是通过口耳相传、以身示教来传播知识和经验的，学生主要通过听讲、模仿和练习进行学习，教学活动一般是在群体中结合生活进行，学习的经验是直接经验。

（二）文字和手抄书本阶段 从文字的出现到印刷技术发现之前，教学媒体除了口语、动作表情以外，又有了文字和非印刷的手抄书本。学习的经验开始有了间接经验。这一阶段，教学的模式是口耳相传加文字传授，教学形式也由群体学习转变为个别学习为主。

（三）印刷品和普通教具阶段 印刷术的发明，为教学提供了一种极好的媒体——印刷的教科书。印刷教科书和普通教具（黑板、挂图等）的广泛使用，促进了班级授课制的产生，教学形式也由个别教学逐渐转为集体教学。

（四）电子技术媒体兴起阶段 20世纪随着科学技术的发展，幻灯、电影、电视、播音、计算机等电子技术媒体相继进入教学领域，使教学媒体开始了一个新的发展阶段。电子技术媒体，特别是计算机在教学活动中的应用，使得知识信息的传播更加迅速，更加久远，更加方便，更加丰富多彩。

二、地理教学媒体及其类型 地理教学媒体就是储存和传递地理教学信息的工具。由于地理学科研究对象的复杂性、广阔性、漫长性以及认识上的间接性，使得许多地理事物很难或根本不可能为学生直接观察或亲自感受到。因此，在地理教学活动中，教师要组织起有效的教学，必须通过地理课程和地理教学方法作为中介，依赖合适的地理教学媒体，才能完成地理教学任务。正确地运用地理教学媒体，可以丰富学生的地理表象，有利于精确地形成和掌握地理概念与地理原理，并且可以提高学生学习地理的兴趣，发展学生的观察能力和思维能力。

地理教学媒体可以有各种分类。以使用的信息符号来分类，可以将地理教学媒体分为两类：一类是言语符号媒体，包括印刷、口语等媒体；另一类是非言语符号媒体。非言语符号媒体又可分为两类：一类是形状符号媒体，包括图画、图表、地图等，是一种实物的抽象符号媒体；另一类是模拟符号媒体，是指音乐或动作符号媒体，如电视、电影等。

地理教学媒体作为一种工具，按照这种工具的先进性，一般还可以将其作以下分类： （一）传统地理教学媒体 传统的地理教学媒体又叫普通地理教学媒体，包括地理教科书、地球仪、地理模型、地理图片、黑板、地理标本等。地理教科书作为一种地理教材，在本书第三章中已有阐述，本章将在下一节中分别阐述其他传统地理教学媒体的特点及其应用。

（二）现代地理教学媒体 现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，具体又可分为以下几种类型： 1．电声类地理教学媒体 电声类地理教学媒体包括录音、扩音机及相应的教学软件。电声类地理教学媒体的特点是：能够录制语言和声音，根据需要重放；可以将声音放大以扩大教学面；传播信息迅速，不受时间空间限制。

目前单独采用此类媒体进行地理教学活动的实例尚不多。有位地理教师曾搜集了很多录音资料，在讲授世界地理各国情况时，播放有关国家的著名乐曲；在教学黄河时，播放“黄河大合唱”；在教学新疆时，播放维吾尔族歌曲等，收到了较好的教学效果。

2．电光类地理教学媒体 电光类地理教学媒体包括幻灯机、投影仪以及相应的教学软件。电光类地理教学媒体能将某些地理景观图片、地图、示意图等各种图象放大显示，也可以将板书内容放大显示。电光类教学软件制作相对较简单，使用方便，目前在地理教学实践中使用较为广泛。

3．影视类地理教学媒体 影视类地理教学媒体包括电影放映机、电视机、录放像机、视盘教学机、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等以及相应的教学软件。影视类地理教学媒体能以活动的图象，逼真地、系统地呈现地理事物及其变化发展，能动、能静，并能给学生视觉、听觉两方面的信息。

4．计算机类地理教学媒体 计算机类地理教学媒体能储存大量教学资料供师生检索。尤其是多媒体地理教学媒体，将文本、图形、图象、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法，具有速效、动态、变式、交互、扩缩、广泛等多方面的特点，是一种现代化的、先进的地理教学媒体。

第二节 地理教学媒体的特点 根据教学媒体与教学过程中其他因素的关系，本节主要阐述教学媒体的技术特性、经济特性，以及所能解决的教学问题的特点。需要注意的是，下面给出的指标都是相对的。因为教学媒体功效的实现，还有赖于教师在课堂应用的方法。

一、地理教学媒体的技术特性 教学媒体的技术特性是指在设计和制作过程中由人赋予媒体的内在特征。地理教学媒体主要可从以下几个方面考虑它的技术特性：

（一）表现力 表现力是指地理教学媒体表现地理事物内在和外部特点的能力，如：真实程度、生动性、反映地理事物实质的深入性等。真实性包括对地理事物空间分布的表现，对地理现象发生、发展、变化过程等时间特性的表现，对地理景观等内容外部形态的表现等。生动性是指表现的手法要有感染力，要能吸引学生。深入性则是要求媒体有表现地理事物内在特点的能力，如内在联系和运动发展规律等。

（二）再现力 再现力是指教学媒体在一定时间内重复展示教学材料的能力，也就是当教学需要在同一堂课上的不同时间内两次或多次使用同一教学材料时，教学媒体满足教学需要的情况。例如，教师在黑板上画了一幅地图，讲解完新内容后需要学生在没有提示的情况下填出所讲内容，这时教师要擦掉板图中的注记等一些内容，让学生靠记忆进行填图练习。如果教师在学生练习后进行总结，又要重新在板图上画上已擦掉的内容，这就是在黑板上再现教学信息或教学材料。根据两次展示同一教学材料时间间隔的长短，再现力还可以分为即时再现和延时再现。一般说来，可以很快再次展示同一材料，同时没有信息丧失的媒体，其再现能力较强。就以上面的例子来说，黑板地图的再现力就不如计算机显示地图的再现力强。

（三）传播面 传播面是指媒体传递教学信息的空间范围。为了有可比性，这里只就单个教学媒体而言。例如，如果字体和画面大小合适，黑板上的内容可以很容易地被标准教室里的所有学生看到。但是教室不能无限制地扩大，因为扩大到一定程度后，坐在教室后面和两侧的学生就无法看清黑板上的字画了。使用功能较强的投影仪，教学信息传播的范围相对较大。而电子计算机的单机和一般尺寸的单个电视机传播面就很小。是不是传播面越大越好呢？这要看教学环境和教学需要。例如，广播的传播面可以说是无限大，但就课堂教学来说，这种传播面的优势并不重要。因为在一般情况下，我们只需要覆盖整个教室的传播面就够了。此外，教学媒体技术上的发展，使得某些媒体可以组合、联网，扩大教学信息的传播面。

（四）参与性 参与性是指教学媒体使用过程中，学生对媒体使用的参与程度。传统的教学媒体，如黑板、幻灯机，一般作为教师展示地理知识的工具，学生所要做的就是用眼睛去看，学生参与的程度相对就很低。如果学生能够动手操作教学媒体，主动通过媒体获得地理知识，学生的参与程度就较高。例如，将计算机作为教学媒体使用，学生就有可能更多地参与使用过程，也就有可能更多地参与积极的学习过程。

（五）受控性 受控性是指教师操作教学媒体的难易程度，使用的灵活性以及对外部条件的要求等。使用起来越方便，受外界条件限制越少，教学媒体的受控性越好。例如，黑板放到什么地方都可以方便地使用，只需要有粉笔，因此它的受控性就很好。反之，电影放映机的使用需有专门的放映室，既需要用电，观看时又得遮光，对普通教室来说，显然不那么方便，所以它的受控性相对较差。

（说明：“+”表示“较强”、“较大”、“较易”等积极方面；“-”表示“较弱”、“较小”、“较难”等消极方面） 二、地理教学媒体的经济特性 地理教学媒体的经济特性是指选用某种教学媒体，学校、教师、学生所付出的代价。这里的代价不仅指媒体价格的高低，还包括教学媒体是否现成可得、辅助设施是否齐全等。因为这些因素要考虑每个学校的具体情况，这里仅就媒体价格程度作一比较。

媒体的价格包括两部分，硬件价格和软件价格。因为市场上各种机器的价格差别很大，只能以中档媒体的价格作大致比较。 （说明：L较低成本 M中等成本 H较高成本） 从上表可以看出，有些技术特性好的教学媒体，例如计算机、录像等，机器本身价格高，软件制作成本也高。也有的媒体，如投影技术特性较好，制作成本却较低。在所列教学媒体中，录音的硬件价格和软件制作成本都可以做到较低。但为什么地理教学中却很少使用录音这种媒体呢？这是因为教学媒体的选择还有更重要的因素要考虑，即它的专业教学特性。

三、教学媒体的专业教学特性 教学媒体的专业教学特性是指它们传递、处理不同内容的教育教学信息的能力。不同的教学媒体，传递、处理某一教学内容的能力是不同的：有的适合语言教学，如录音；有的则适合包括大量生动图象的教学，如录像。

（说明：L低效能 M中等效能 H高效能 *取决于是否为多媒体） 一般来说，技术特性好的教学媒体，对各种教学内容的功效都是比较高的，如计算机、录像、投影等。但录像在表现地理事物分布上却不占优势。例如，用录像片表现中国铁路的分布，实际上选的画面只能是各大铁路枢纽或列车在铁道上行进的景观，很难理想地表现铁路干线以及铁路枢纽的分布状况。计算机从它的技术特性和教学特性来说，有可能达到很高的水平。但是在实际运用中，它的弱点却也很突出。首先，计算机硬件的价格很高，即使单机价格下降到可以接受的程度，由于教学的应用需要多台机器和联网，若要做到教师、学生使用都方便，则设备费用仍将很高。其次，不论是购买教学软件还是自己开发软件，也都是一笔不小的开支。然而，从发展的眼光看，计算机在教学中的应用会越来越多。因为价格和制作成本毕竟是外在的因素，是可能下降的，而计算机媒体在某些方面的内在特性是其他媒体所无法替代的。再如，地理模型、图片和幻灯专业教学特性的各项功效是一样的，但是幻灯在技术指标中，传播的范围却大于地理模型和图片，这就使幻灯在教学中占有了某种优势。另一方面，一般地理模型和图片又比幻灯价格便宜，地理模型还有较强的立体感，这又是幻灯无法替代的优势。目前，投影在各项指标中都有优势，这也许就是投影超过最早出现的幻灯和最新出现的计算机而在普通中学迅速普及的重要原因。