中学地理教学中多媒体技术的应用之欧阳家百创编
多媒体技术在初中地理教学中的运用
多媒体技术在初中地理教学中的运用
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在初中地理教学中，多媒体技术的运用可以大大提升教学效果，激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
本文将从图像、音频和视频三个方面探讨多媒体技术在初中地理教学中的应用。
多媒体技术可以通过图像的展示方式让学生更直观地理解地理概念。
在教学中，可以通过幻灯片或电子白板展示地理地貌的图片，让学生能够直观地看到各种地貌特征，帮助他们更好地理解和记忆。
还可以利用地图软件显示各种地理现象，如气候分布、物种分布等。
通过可视化的方式展示，学生可以更好地理解地理知识，增强记忆效果。
多媒体技术可以通过视频的播放方式让学生更直观地了解地理现象。
通过播放地理纪录片或教学视频，学生可以更好地观察和体验各种地理现象，如火山喷发、河流形成等。
通过观察和体验，学生可以更好地理解地理现象，并将其应用到实际生活中。
除了以上三个方面的运用，多媒体技术还可以帮助学生进行地理实践活动。
可以利用虚拟实验室软件进行地理实验，让学生亲自动手操作，从而更好地理解地理原理和现象。
还可以通过在线学习平台进行地理模拟游戏，让学生在游戏中进行地理尝试和决策，提高他们的地理思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的运用可以大大提升教学效果。
通过图像、音频和视频等方式，学生可以更直观地了解地理知识，激发学习兴趣，增加学习动力。
多媒体技术还可以帮助学生进行地理实践活动，提高他们的实际操作能力和地理思维能力。
教师在进行地理教学时可以积极运用多媒体技术，提升教学质量，让学生更好地掌握地理知识。
多媒体技术在初中地理教学中的应用分析
多媒体技术在初中地理教学中的应用分析随着多媒体技术的不断发展和普及，其在教育教学领域的应用也越来越广泛。
初中地理教学作为对学生进行地理知识和地理技能教育的一个重要环节，也逐渐开始采用多媒体技术来丰富和改进教学内容和方式。
本文将就多媒体技术在初中地理教学中的应用进行分析，并探讨其对学生学习效果的影响。
1. 教学内容展示：多媒体技术可以通过图像、视频、动画等形式展示丰富的地理教学内容，将抽象的地理概念和现象具象化，让学生能够更直观地理解和感知地理知识。
比如通过多媒体技术展示地球自转的动画，可以生动形象地展示地球自转的过程，从而让学生更好地理解地球自转的概念和原理。
2. 实地考察模拟：多媒体技术可以通过虚拟实境技术模拟地理环境，让学生仿佛身临其境地进行实地考察。
比如利用虚拟实境技术，学生可以在课堂上参观世界各地的地理景观，体验不同地区的地理气候，了解不同地区的自然地貌和人文风情，从而增强对地理知识的实际感知。
3. 交互式学习：多媒体技术可以通过交互式学习模式，让学生参与到地理教学过程中来。
比如在学习地球板块构造的过程中，可以设计一个交互式的地球板块构造模拟程序，让学生可以通过操作模拟程序来感受地球板块运动的过程，从而更深入地理解地球板块构造的原理。
4. 学习资源共享：多媒体技术可以通过互联网等方式，将丰富的地理学习资源进行共享，让学生通过多种方式获取地理知识。
比如教师可以通过多媒体技术将更多的地理学习资源分享给学生，比如地理专题网站、地理模拟软件、地理教学视频等，从而拓展学生的地理学习途径，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体技术在初中地理教学中的优势1. 提升教学效果：多媒体技术可以生动直观地展示地理知识，让学生更容易理解和接受地理概念。
通过多媒体技术的辅助，学生对地理知识的掌握和理解将更加深入，从而提升教学效果。
2. 丰富教学形式：多媒体技术可以通过多种形式展示地理知识，如图像、视频、动画等，丰富了教学内容的呈现方式，增加了学生的学习乐趣和参与度。
中学地理教学中的多媒体技术应用
中学地理------多媒体技术应用For personal use only in study and research; not for commercial use摘要：信息技术正以日新月异的速度向前发展，其影响遍及社会生产和人民生活的各个方面，也使人们的观念和学习方式发生了深刻的变化。
采用现代教育技术手段，改革传统教学模式，成为当前教育改革的主流、而多媒体教学的引人，以其鲜明的特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，日益受到学生的欢迎和认同，正逐步构建起新型的教学模式。
在当前中学地理教学实践中，虽然很多中学已经具备了相当高的多媒体技术条件，而且很多地理教师也具备了一定的多媒体操作技术，但是在中学地理多媒体教学中所采用的教学方法仍然是应试教育的或者是传统的，这样反而使现代化教学手段弄巧成拙，不利于素质教育目标的实现。
关键词：中学地理教学多媒体技术课件素材素质教育For personal use only in study and research; not for commercial use正文引言中学地理运用计算机辅助教学其优势是传统地理教学无法替代的主要表现在地理信息显示的多媒体化，地理信息组织的超文本方式，地理信息存储的大量性，地理信息过程的交互性，地理信息传输的网络化。
在实际的地理教学过程中，许多教师制作的多媒体课件往往只是文字、声音、图象等素材的简单拼接与堆砌，达不到良好的教学效果。
即使是质量较好的CAI课件我们也发现其通用性、灵活性和开放性都不理想。
尽管课件“使教学内容更直观地呈现出来，更系统、更直接、更快捷地贯彻教学目标，部分地替代了教师的作用”，然而，课件固化了知识的内在联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序，很难适应千变万化的课堂信息交流，“即使一个课件制作出来，应用了先进的教育思想、教学模式和教学策略，我们用科学的评价体系证明它是一个优良的课件，但也只能应用于特定的教学情境”“经过学者们研究和大量教学实践证明，这种事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体型的教学课件，不利于教师和学生的个性与创造性发挥，不适应于千变万化的现实课堂教学。
初中地理教学的多媒体运用
初中地理教学的多媒体运用第一篇范文：在当前的教育形式下，多媒体技术已经广泛应用于各个学科的教学中，地理学科也不例外。
本文将探讨初中地理教学多媒体运用的相关内容，以期为广大地理教师和学生提供一些有益的参考。
学好地理的重要性地理学科涉及自然地理、人文地理等多个方面，具有广泛的应用性和实践性。
学好地理，有助于学生了解世界各地的自然环境、人文特点，提高对地球的认识；有助于培养学生的空间思维能力、观察力和分析能力；还有助于提升学生的生活技能，如方位判断、地图阅读等。
主要学习内容初中地理教学的主要内容包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。
其中，地球与地图主要介绍地球的结构、地图的绘制和阅读方法；世界地理涉及各大洲的国家、地理特点和相互关系；中国地理则侧重于我国的行政区划、地理特征及资源分布；乡土地理则引导学生关注家乡的自然、人文地理特点。
学习注意事项在学习地理的过程中，学生应注意以下几点：1.注重理论与实际相结合，学会运用地理知识解释现实生活中的地理现象。
2.培养空间思维能力，学会绘制和阅读地图，掌握地理图表的运用。
3.注重地理素养的培养，关注时事新闻，了解世界各地的地理动态。
主要学习方法和技巧1.多媒体教学法：利用多媒体课件、地图、视频等资源，直观地展示地理现象，提高学生的学习兴趣和效果。
2.案例分析法：通过分析典型地理案例，引导学生运用地理知识解决问题，培养学生的实践能力。
3.合作学习法：组织学生进行小组讨论、调查、演示等形式的协作活动，激发学生的学习积极性，提高沟通能力。
中考备考技巧1.梳理知识点：系统地整理地理知识点，形成知识体系，方便复习和查找。
2.强化训练：针对中考题型进行模拟训练，提高学生的应试能力。
3.查漏补缺：分析历年中考真题，查找自己的薄弱环节，有针对性地进行复习。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：根据自身情况，合理安排学习时间，确保学习效果。
2.积极参与课堂：课堂上认真听讲，主动提问，提高课堂学习效果。
初中地理学习的多媒体应用
初中地理学习的多媒体应用第一篇范文：初中地理学习的多媒体应用随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，尤其是在初中地理学习中。
多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体课件、网络资源和虚拟仿真实验三个方面，探讨初中地理学习的多媒体应用。
一、多媒体课件在初中地理教学中的应用1.丰富教学内容多媒体课件可以将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融合在一起，使地理教学内容更加丰富、生动。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的地理概念形象化，如地球的自转、公转，板块构造等，有助于学生更好地理解和记忆。
2.提高教学效率多媒体课件的运用可以节省板书时间，使教师能够更加高效地进行教学。
同时，多媒体课件具有较好的互动性，教师可以根据学生的反馈，适时调整教学内容和节奏，提高教学效果。
3.增强学生学习兴趣多媒体课件形式多样，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
例如，在讲解我国地理时，可以通过多媒体课件展示各地的风光地貌，让学生在欣赏美景的同时，了解地理知识。
4.促进资源共享多媒体课件可以方便地进行复制和传播，有利于教师之间的资源共享。
教师可以相互借鉴优秀的多媒体课件，提高自身教学水平。
同时，学生也可以通过多媒体课件进行自学，提高学习效果。
二、网络资源在初中地理学习中的应用1.拓宽学习渠道网络上有丰富的地理学习资源，如地理论坛、博客、视频教程等。
学生可以通过这些平台，获取更多地理知识，拓宽视野。
2.实现远程教育网络资源不受时间和地域限制，学生可以随时随地获取所需的学习资料。
此外，网络教学平台还可以实现师生互动，教师可以在线解答学生的问题，提高教学效果。
3.促进协作学习网络资源支持多人同时在线学习，学生可以组建学习小组，共同探讨地理问题，提高解决问题的能力。
4.培养信息素养在利用网络资源学习地理的过程中，学生可以培养自己的信息检索、筛选、处理能力，提高信息素养。
三、虚拟仿真实验在初中地理学习中的应用1.模拟真实场景虚拟仿真实验可以模拟真实的地理场景，如地震、火山爆发等，使学生能够身临其境地感受地理现象，提高学习效果。
地理教学中的多媒体技术应用
地理教学中的多媒体技术应用地理教学中的多媒体技术应用，是指利用电子设备、软件和网络等多种媒介来传播地理知识、展示地理现象和分析地理问题的教学方式。
随着科技的发展和互联网的普及，多媒体技术在地理教学中发挥着越来越重要的作用。
它不仅提供了更丰富、更直观的教学资源，还激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文将从多媒体资源的利用、互动性的增强和实地考察的拓展等方面探讨地理教学中多媒体技术的应用。
一、多媒体资源的利用多媒体技术在地理教学中，可以通过播放视频、展示图片和演示地理数据等方式，为学生提供更丰富的学习资源。
例如，通过播放精美的地理纪录片，学生能够直观地了解到不同地域的自然景观和人文特色。
通过展示高清晰度的地理图片，学生可以更深入地观察地球上的各种地貌和生态环境。
通过演示地理数据，学生可以掌握地理现象的分布规律和变化趋势。
这些多媒体资源不仅能够增强学生对地理知识的理解和记忆，还能够激发他们的好奇心和学习兴趣，提高他们主动学习的积极性。
二、互动性的增强多媒体技术在地理教学中，可以通过互动的方式增强教学的互动性。
传统的地理教学主要是教师一对多的单向传授，学生只是被动接受。
而多媒体技术则可以让学生更加主动地参与到教学过程中。
例如，利用互动白板，学生可以通过触摸屏幕来回答问题、标记地图和操作地理模拟软件，提高他们的参与程度和实践能力。
另外，利用网络视频会议工具，教师和学生可以开展远程互动教学，实现跨区域的教学资源共享和交流。
通过这种互动方式，学生能够更好地与地理知识进行对话和交流，增加了学习的趣味性和深度。
三、实地考察的拓展多媒体技术在地理教学中，可以通过实地考察的拓展，使学生更加深入地了解地理现象和问题。
传统的地理教学往往局限于课堂，学生只能通过文字和图表等方式来了解地理知识。
而多媒体技术则可以通过虚拟实验室、地理模拟软件和地理信息系统等方式，为学生提供实地考察的体验。
例如，利用虚拟实验室，学生可以在电脑上模拟各种地理现象和自然灾害，提前预测和分析，并制定预防和救助策略。
初中地理教学中的多媒体辅助教学技术
初中地理教学中的多媒体辅助教学技术多媒体辅助教学技术在初中地理教学中的应用价值多媒体辅助教学技术（Multimedia Assisted Instruction，MAI）以其丰富的视听资料、互动性强的特点，成为初中地理教学中不可或缺的教育工具。
通过运用多媒体辅助教学技术，教师可以利用图像、音频、视频等多媒体元素，有效地提升学生的学习兴趣和参与度，增强地理知识的理解和记忆效果。
下面将从三个方面探讨多媒体辅助教学技术在初中地理教学中的应用价值。
一、丰富教学内容多媒体辅助教学技术可以通过图像、音频和视频等形式展示地理知识，将抽象的概念转化为直观的表现形式。
例如，利用地理地图软件可以展示各种自然地理现象和人文地理特点，让学生更加直观地了解地球的形态和分布特征。
同时，多媒体技术还可以展示精彩的实地考察影像和地理文化节目，使学生体验到真实的地理环境和多样的地域文化，丰富了地理教学的内容。
二、提高学习兴趣传统的黑板教学往往容易使学生产生疲倦和厌倦的情绪，而多媒体辅助教学技术可以利用丰富多样的形象资料和互动功能吸引学生的眼球。
例如，在学习地理气候方面的知识时，教师可以通过播放气象台记录的天气预报视频，让学生了解不同气候区域的天气特点。
此外，多媒体技术还可以让学生参与课堂互动，通过点击屏幕、拖拽等操作，让学生积极参与课堂探究，培养他们的探索精神和学习兴趣。
三、促进思维能力的培养多媒体辅助教学技术可以激发学生的思维，培养学生的逻辑思考和解决问题的能力。
例如，在学习地理河流时，教师可以播放河流侵蚀过程的动画视频，引导学生观察、分析，思考河流形成和发展的原因。
此外，多媒体技术也可以利用地理仿真软件进行模拟实验，让学生通过自己的操作和实践经验，深入理解地理现象的形成和变化规律，提高他们的思维能力。
综上所述，多媒体辅助教学技术在初中地理教学中具有重要的应用价值。
学校和教师应充分利用多媒体资源，结合具体的教学内容和教学目标，合理运用多媒体辅助教学技术，培养学生的学习兴趣，拓展他们的思维能力，提高地理教学的效果。
多媒体技术在初中地理教学中的运用
多媒体技术在初中地理教学中的运用多媒体技术是指利用计算机、网络、图像、声音、视频等技术手段将信息以多种形式进行综合表达和传递的技术。
在初中地理教学中，多媒体技术的运用可以起到很大的作用，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生对地理知识的理解和记忆。
多媒体技术可以提高地理教学的效果。
通过多媒体技术，教师可以将地理知识以形象、生动的方式呈现给学生，使得学生更加直观地了解地理现象和地理规律。
在讲解地貌类型时，教师可以通过多媒体资料呈现不同地貌类型的图片和视频，并配以讲解，使学生更加清晰地了解不同地貌类型的特点和形成原因。
通过多媒体技术的运用，学生可以更加直观地感受到地理知识的魅力，加深对地理知识的理解和记忆。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。
而多媒体技术的运用可以使得教学充满趣味和创意，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。
通过多媒体技术，教师可以将地理知识与学生的实际生活联系起来，设计一些互动性强、趣味性强的教学活动，如制作地理知识竞赛、设计地理探索任务等，让学生在学习中享受游戏的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
多媒体技术还可以与网络技术结合，提供更加广泛的资源和平台。
通过网络平台，学生可以获取到丰富的地理教学资源，如地理视频、地理游戏、地理模拟实验等，使学习更加丰富多样。
学生还可以通过网络平台与其他学生、教师进行交流和分享，共同探讨地理问题，加深学习效果。
多媒体与网络技术的结合，不仅可以提供更加全面、多样的地理教学资源，还可以培养学生的信息素养和自主学习能力。
多媒体技术在初中地理教学中的运用有很多优势和价值，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生对地理知识的理解和记忆。
在地理教学中，教师应积极运用多媒体技术，设计丰富多样的教学内容和活动，使学生真正喜欢地理学习，提高地理教学的质量。
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中学地理教学中多媒体技术的应用欧阳家百（2021.03.07）1 地理多媒体技术的主要特点[2]1.1 复合性地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。
例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。
1.2 交互性地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。
这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。
2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。
中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。
多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。
所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。
人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。
如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。
2.1多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。
2000年，美国教育技术国际协会即ISTE （International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。
由此我们可以看出美国的发展得益于信息技术，更得益于把其迅速的推广于教育教学中，推动了综合国力的快速发展。
与此同时，世界其它国家也已认识到信息技术的巨大作用，相继进行了教学改革。
例如，开设信息技术教育课程，为学校提供计算机和网络，改革了一些传统的教学方法等。
以上这些变化深刻地说明信息技术正广泛影响着世界各国教育教学的变革与发展，它已经成为推动教学改革的外部动力，多媒体教学也必然成为了世界各国教育改革和发展的必然趋势。
2.2多媒体教学是我国教育教学发展的时代要求教学活动需要借助于一定的手段、工具展开，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。
不断地把社会生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动是人类教学进步的重要动力，也是教育水平和质量得以不断提高的重要物质保证。
在一定程度上，传统的教学手段、教学工具在某些学科或领域已明显不能适应教育发展的要求，我们必须借助于多种教学手段来提高学生学习的效果。
现代信息技术在教学中的广泛应用对传统的教学过程，甚至整个教育也带来实质性的影响和变化。
因此，在信息技术全新发展的今天,必须充分利用现代信息技术,这是我国教育教学发展的时代要求。
2.3 多媒体技术在地理教学中运用的必要性邓小平同志早就先见性的提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
当今世界的计算机软、硬件技术尤其是网络技术的迅猛发展，为教育的现代化、信息化提供了良好的“物质基础”。
从教育信息化和教育教学改革的全局出发，信息技术与地理教学的整合，无论是其自身的，还是与其他学科课程之间的，都有其必然性。
一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来,可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔地理教师的教育视野，从而更好的激发创造性智慧来[3] 。
著名心理学家特瑞赤拉通过大量实验证明，人类获取信息的途径是：83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有6%来自嗅觉、触觉和味觉。
由此可见通过各种感官的刺激获得的信息量比仅仅听老师讲课大得多，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
心理学家的实验还证明了：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己语言表达出来，知识的获得和保持将大大提高。
多媒体技术应用于地理教学，由于图文声像并茂，课堂容量大，有充足的时间留给学生讨论、动手操作，不仅有利于学生知识的获取，而且有利于知识的保持，提高学习效率，为培养创新能力打下扎实的基础。
从这个意义上讲，将计算机辅助教学应用于地理教学是完全有必要的。
3 多媒体技术应用的意义3.1多媒体教学的一般优势多媒体教学便于突破教学中的难点，培养学生的空间思维能力，可在有限的时间里扩大教学的深度和广度，便于进行大信息量教学，加大课堂教学密度，使学生接收信息的效率显著提高。
在多媒体教学的情景下，学生学习的兴趣提高，学生容易进入和保持学习的积极状态。
另外，多媒体教学可以提供准确而及时的反馈，学生可以根据自己的判断，选择教学方向，独立地解决计算机提出的问题，体现贯彻因材施教原则。
3.2多媒体在中学地理教学中的作用多媒体教学以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出其独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，具体作用如下：3.2.1展示多元地理信息，创设情景，激发学生兴趣，引发学生积极思考地理教师想要成功地上好一节课，必须首先创设优化的教学情景，多媒体在这一方面有着非常独到的优势。
例如：在介绍《长江》这一课时，可以先播放长江的一段录像片断，优美的音乐、美丽的画面、动听的解说，让学生犹如亲临其境，给学生以美的享受，又可以把学生的注意力集中到课堂上来。
学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，学习的积极性也会被充分地调动起来，这样才会取得更好的课堂效果。
有句话是这样的：兴趣是最好的老师。
3.2.2化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点，提高学习效率在地理教学中不免有很多重点或难点的内容，仅仅依靠老师的讲解，学生理解起来很费力，严重影响学生学习的积极性。
多媒体教学具有形象、直观、效果好等优点，可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，增加了课堂内容的生动感，有利于学生对知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了学生的学习效率，增加了教学质量。
能够化繁为简，化难为易，这是多媒体技术应用于地理教学的最显著的作用之一。
3.2.3启发思维，培养学生能力，促进创新思维发展如何在传授知识的过程中启发学生思维，培养学生的能力是当今地理教学发展的方向。
只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。
因此，教师在教学中，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。
多媒体在这一方面可以起到重要的作用。
例如，在上“地球公转”一课的内容时，用多媒体技术模拟演示由于黄赤交角的存在，引起太阳直射点位置的季节移动的过程。
教师在引导学生认真观察动画演示后，提出：①假如黄赤交角为零，地球上的各地是否还有四季更替现象？②假如黄赤交角增大，地球上的五带范围将如何发生变化？然后让学生互相讨论交流，深入思考，找出解决这些新问题的答案。
这样可以扩展学生的思路，开拓了思维，使学生从形象思维开始向抽象思维过渡，促进创新思维的发展。
3.2.4变静为动，便于学生理解难点，促进学生较快形成空间意识在中学地理教学中，有许多内容比较抽象，成为课堂教学中的难点。
中学生的抽象思维能力有限，很难形成空间意识，所以对一些抽象的内容很难接受并理解。
这时如果能适当的运用多媒体教学，模拟演示一些抽象的内容，便能达到事半功倍的效果，那样难点就不再难了。
例如：《大气运动》一节中，“气旋和反气旋形成示意图”，“气压带，风带季节移动示意图”；《地球运动》一节中的“褶皱图”、“断层图”等等，都是以静态形式出现，缺乏直观性、生动性，运用计算机技术能把这些静态图变成动态图，使学生获得直观、形象、动态的感性材料，一方面能降低教学难度，让学生全面深刻理解这些插图的含义，另一方面也能提高学习兴趣，使学生印象深刻，经久难忘。
3.2.5 化远为近，感受逼真景象传统的地理课堂教学把知识局限在书本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境及其发生、演变的过程。
倘若使用多媒体，就能把课堂上看不到的地理事和地理现象呈现在学生面前，如火山喷发、地震、海洋地形等。
也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，使学生领略到大自然的各种奇观。
教师可根据教学的内容和时间，选择播放一个或多个片段，即可以把遥远的事物一下子拉到眼前，生动逼真，吸引学生注意力，又可减轻教师讲述的难度，节省教学时间，从而取得最佳的教学效果。
另外，多媒体技术促进了课堂教学模式的变革，以多媒体网络教学为中心的现代教学模式克服了传统教学模式不重视发挥学生主动性、不利于学生智力的发展和创造性思维的培养的缺点。
学生能够适时地根据爱好与能力从网络上选择不同难度和不同科目的学习、训练内容, 教师也能够突破时间和空间的界限, 充分地利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。
再者，运用多媒体教学，可以培养和提高学生读图能力。
读图的能力是学生必须掌握的基本技能，它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 建立形象的空间思维, 而且通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理, 也是对学生能力的培养。
4 多媒体在中学地理教学应用中需要注意的问题尽管在地理教学中采用多媒体教学手段有很多优势, 但不难发现在如何使用多媒体方面我们还存在诸多误区: 用屏幕显示代替黑板板书, 课堂容量过大, 课件质量不高, 交互性不够强, 过分依赖计算机, 滥用课件,课堂教学平庸, 未能突出教学重点、突破教学难点, 多媒体设备操作能力低等。
随着人们对地理多媒体教学这一新方式在地理教学过程中的地位和作用的认识不断提高, 多媒体教学手段必将在地理教学中普及和广泛应用。
我们在运用这一教学手段时, 也必须认识到它并不是万能的教学手段, 它也同其他教学手段和方法一样有其独特的优点, 也有其一定的局限性。