农村小班化教学模式初探
农村小班化教学模式
农村小班化教学模式随着农村教育的不断发展，越来越多的人开始关注农村小班化教学模式。
小班化教学模式是教育教学改革的一种重要方式，其核心理念就是关注每个学生的个性特点和成长需求，为每个学生提供更精细化的教学服务。
在农村地区，小班化教学模式的推广和实施，对提高农村教育质量、促进农村教育公平具有重要意义。
本文将从小班化教学模式的意义、特点、实施策略等方面进行探讨。
一、农村小班化教学模式的意义1.促进教育公平在传统的农村教育中，由于资源分配不均、条件落后等问题，学生们往往面临着教育机会不平等的情况。
而小班化教学模式的实施可以更好地满足每个学生的个性化学习需求，提高教育公平性，使每个学生都有机会接受高质量的教育。
2.提高教学质量小班化教学模式注重每个学生的细致教育，能够更好地发现每个学生的问题和优势，及时进行针对性的教学。
这种教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而更好地促进教学质量的提高。
3.培养学生的综合素质小班化教学模式不仅注重学术知识的传授，还注重培养学生的学习能力、思维能力、创新能力等综合素质。
在这种教学模式下，老师可以更多地与学生进行亲密互动，更多地关注学生的全面成长，使学生得到更为全面的教育。
4.减轻教师的教学压力传统的农村教育中，由于师生比过大，教师往往需要面对很多学生，难以对每个学生进行细致的教育。
而小班化教学模式下，教师只需要面对少量的学生，能够更好地关注每个学生的学习情况，减轻了教师的教学压力，使教学更为轻松高效。
二、农村小班化教学模式的特点1.关注个性化教学小班化教学模式注重每个学生的特点和需求，因此能够实现更为个性化的教学。
教师可以更好地了解每个学生的学习风格、学习习惯、学习兴趣等，为每个学生提供更为贴合个性的教学服务。
2.更多的亲密互动在小班化教学模式下，教师与学生的互动更为密切，教师能够更多地关注学生的情绪变化、学习态度等，及时进行指导和鼓励。
学生也更容易与教师进行互动，提出自己的疑问和看法。
农村学校科学课小班化课堂教学模式初探
出 了想探 索的 问题。 ： 如 为什么小 鱼烧不 死？ 酒精灯在 试管底 部 用 烧 ， 鱼也 烧不死 吗？ 等 ， 求愿望油然 而生 ， 堂气氛 变得十 分 小 等 探 课 活跃。 在这 样 的民主 、 开放 学 习环境 中 ， 生的创新 火花立 刻点燃 。 学 为激发小 班学生 的创新动机 打下 基础。 （ ） 态的知识 动态化 教 师可 以把科学知识转换成动 画、 ２ 让静 操 作、 戏、 游 比赛 、 辩论等活动形式 ， 课堂教学就好像是让学生很 开心地 上一节“ 科学活动课 ” 如在上《 。 蜗牛》 。 时 利用农村资源让学生 到田野
、
呈现 方式的 开放—— 让学生有 一颗快 乐的“ ” 心
学 生有好动 、 好奇 、 胜 、 表现等心 理特征 。 师要善于设 计 好 好 教
一
些 生动活泼 的情景来 “ 包装 ” 知识 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 让学 生
在丰 富多彩 的形式 中感 到学 习是 一件舒心 的事 情。
个 小组 合作完成《 对本村 农 田使 用化肥 情况 的调查研 究》 以小课题
（） １ 让枯燥 的知识趣味 化 。 教师可 以把科学 知识 用一 些故事 情 形 式体现 。教 师让每个 小课题 进行评价 交流 ，学 生参与 的热情 高 团结 互助 。 与面广 。 科 学知识直 接 为农 业生产服 务。 参 使 节或 生活情 节 串联 起来 ， 课堂 教学 就好像 是 让学 生有 滋味 地“ ” 读 涨，
里抓 蜗牛。 在找 的过程 中让学生 了解蜗牛 的生活 习性 ， 感受着 自然界 动 物的形 态结构 与它们 的生活环境 密切相 关。在课堂 上小 组同学 合 作一起完成 了蜗牛 的听觉 、 视觉 、 嗅觉 、 味觉的测试及质量 的测量 ， 每 个 学生都忙得不亦乐乎 ， 着学 生那一张张淳 朴的笑脸 ， 看 生动 、 活泼 的课 堂气氛 ， 那种满足只有农村的孩子和农村的老 师才拥有。
农村学校小班化教学初探
农村学校小班化教学初探①
石玉宝
摘 要:当前在农村学校,由于学生人数的急剧减少,给 教 师 的 教 学 带 来 了 很 多 的 难 题 及 不 便 之 处,在 这 种 情 况 下,小 班 教 学 不 失 为 一 种 好 的 教 学 方 法 ,本 文 试 从 教 学 模 式 、教 学 空 间 、情 感 氛 围 等 多 个 方 面 对 这 一 教 学 方 式 做 了 一 些 有 益 的 探 索 .
关 键 词 :空 间 ;模 式 ;氛 围
班级学生人数的多少对学生的学习 效 果 是 否 有 影 响,一 直以来都是教育同仁们比较关注的一个热点话题.在当前 形势下,随着儿童出生率的急剧减少和社 会 上 学 龄 人 口 比 例 的不断降低,在农村 学 校 实 行 小 班 化 教 学,便 是 一 个 不 错 的 选择了,小班化教学 也 成 为 当 下 农 村 学 校 发 展 的 必 然 趋 势; 当然,它 也 是 当 前 实 现 素 质 教 育 任 务 的 基 本 和 有 效 途 径 之一. 一 、小 班 化 具 有 开 放 的 教 学 模 式 ,可 使 教 师 彰 显 学 生 的 个 性
农村小班化教学高效课堂初探
农村小班化教学高效课堂初探随着农村教育的不断发展，教育的方式也在不断地更新换代。
其中，小班化教学成为了近年来备受关注的一种教学方式。
小班化教学相较于传统的大班教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高教育质量，进而帮助农村孩子获得更好的教育体验。
本文旨在探讨农村小班化教学的特点及其高效课堂的实现。
1. 个性化教学小班化教学能够针对每个学生的不同需要提供个性化的教学，这有助于在学生中形成更好的学习环境，提高教育质量，并确保每个学生都能够得到充分的关注。
2. 高度互动因为小班教学中学生的数量相对较少，所以老师能够更好地与学生互动，与学生形成更紧密的联系，鼓励学生在学习中提出问题，和老师和同学分享自己的想法和观点。
3. 学习效率高在小班教学中，由于每个学生当被严格把关和培养，教师们能够更快地了解各个学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，确保学生学习效率的最大化。
4. 精细化管理小班教学中，更容易进行班级管理，以确保班级的有序和协调，这有助于学生形成有组织的习惯，帮助增强学生的竞争力。
1. 教师心态平和在小班化教学中，老师应该以平和的心态面对学生。
如果教师表现出过于强烈的情绪，如焦虑和愤怒，可能会导致学生的不安和紧张情绪的增加。
2. 确保教学内容的多样化在小班教学中，学生的差异化非常明显，教师应该根据孩子们的不同需要，制定适合他们的教学内容和方法，确保教学内容的多样化。
这不仅有助于提高学生的学习兴趣，同时也提高了教师对学生个性化教育的能力。
3. 改善教学环境班级的环境对教学质量有很大影响，因此在小班化教学中，教师应该尽力创造一个良好的学习氛围。
如准备充足的教学道具，保持教室干净和整洁等，使学生在舒适和安全的环境下学习。
4. 建立有效的教学评估机制在小班化教学中，评估要时时刻刻做好，教师应该认真评估学生的学习成果，制定有效的教学反馈，帮助学生掌握学习的进度和目标，及时进行调整，确保学生能够在学习中取得最大的进步。
农村小学小班化教育教学策略初探
农村小学小班化教育教学策略初探
随着我国经济的快速发展，农村地区的教育条件也在逐步改善。
在这种情况下，农村
小学实施小班化教育成为了可能。
小班化教育是指将原本大班人数较多的教学班分成较小规模的教学班进行教学。
相比
传统的大班教学，小班教学能够提供更多的个体化教育资源和更好的学习氛围，有利于学
生的全面发展。
第一，充分了解学生的个体差异。
不同的学生在学习能力、学习习惯等方面存在着差异，教师需要通过多种方式了解每个学生的实际情况，针对性地制定教学计划和教学策
略。
第二，细化教学内容和目标。
由于班级规模减小，教师可以更加详细地编排教学内容
和目标。
可以根据学生的实际情况，为每个学生量身定制教学计划，确保每个学生都能够
在自己的学习能力范围内取得进步。
充分利用教学资源。
在小班化教学中，教师可以更加充分地利用教学资源，提供更多
的学习机会。
可以安排小组合作学习、个别辅导等活动，帮助学生更好地理解和掌握知
识。
第四，积极开展情感教育。
小班化教学有利于教师与学生之间建立起更为密切的关系，教师可以更积极地开展情感教育，关注学生的情感需求和心理健康。
可以组织学生参加集
体活动、进行心理辅导等，提高学生的综合素质。
第五，强化评价和反馈机制。
小班化教学可以更好地实施评价和反馈机制，教师可以
更加及时地了解学生的学习情况和问题，并及时进行反馈和指导。
可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价等，帮助学生更好地发现自己的问题和进步。
农村小学小班化教育教学策略初探
农村小学小班化教育教学策略初探随着我国农村教育改革的不断深入，越来越多的农村小学开始尝试小班化教育的模式。
小班化教育旨在为每一个学生提供更好的教学资源和个性化的学习路径，以满足不同学生的需求。
而在农村小学中，小班化教育也有着自己独特的特点和挑战。
本文将对农村小学小班化教育的教学策略进行初步探讨。
一、小班化教育的特点在农村小学中，教师资源相对匮乏，学生群体多样性较大，这给农村小学小班化教育带来了一定的困难和挑战。
但与此小班化教育也有一些独特的好处。
小班化教育可以更好地满足每个学生的个性需求，帮助学生充分发挥自己的潜力。
小班化教育可以减少教师的工作负担，提高教学效率。
小班化教育可以更好地培养学生的合作意识和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.差异化教学在农村小学的小班化教育中，由于学生的背景、水平和兴趣等差异性较大，教师需要采用差异化教学的策略来满足不同学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，设置不同的教学任务和活动，给予不同水平学生不同的学习支持和指导，使每个学生都能得到个性化的教育。
2.个性化指导在小班化教育中，教师需要更多地关注每个学生的学习情况，并给予个性化的指导。
教师可以根据学生的不同特点和学习能力，制定个性化的学习计划，提供个性化的学习资源和指导，帮助学生发现和发展自己的特长，让每个学生都能得到最大程度的发展。
3.合作学习小班化教育中，合作学习是一个非常重要的教学策略。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题。
教师可以把班级分成小组，让学生在小组内互相帮助，共同完成学习任务。
这样不仅可以促进学生之间的合作和交流，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.情感教育在农村小学的小班化教育中，情感教育也是非常重要的一环。
教师需要关注学生的情感状态，关心学生的生活和成长，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师也需要引导学生之间的情感交流，让学生在良好的情感氛围中成长和发展。
5.移动教学在农村小学的小班化教育中，由于资源的不足，教师需要更加灵活地利用教学资源。
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学1. 引言1.1 概述农村小学教育一直是我国教育领域的重要问题之一。
在当前教育体制改革的背景下，农村小学的教学模式也在不断探索和完善。
小班化教学作为一种现代教学模式，逐渐受到了人们的重视。
在农村小学教学中推行小班化教学，有助于提高教学效率和教学质量，激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展。
因此，探讨农村小学小班化高效课堂教学成为当前教育研究的热点之一。
本文将对农村小学小班化高效课堂教学进行深入分析，探讨其定义、优势、特点、挑战以及教学策略，旨在为农村小学教学改革提供一些启示和建议。
同时，也将探讨小班化教学对农村小学教学的重要意义和未来发展方向，为农村小学教育的进一步发展提供借鉴和支持。
1.2 研究意义农村小学教学小班化是当前教育领域的一个热门话题，其在提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教师个性化教学等方面都发挥着重要作用。
在农村小学教育中推行小班化教学，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教育资源的利用率，促进学生与教师之间的互动交流，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
农村小学教学小班化的推行，既是对农村教育现状的一种改进，也是教育教学改革的一次探索。
通过深入研究农村小学小班化教学的实践意义和发展前景，可以更好地指导教育教学实践，促进学校教学质量的提升，助力农村教育的发展。
对农村小学教学小班化高效课堂教学的研究意义重大，有助于提升农村小学教学质量，实现教育公平与教育现代化的目标，对于促进农村教育事业的长远发展具有重要意义。
2. 正文2.1 小班化教学的定义小班化教学是指将班级规模缩小至较小的范围，通常每班控制在20人以下，以便教师更好地关注每个学生的学习情况，提供个性化的教学服务。
在小班化教学中，学生和教师之间的互动更加密切，教师可以更好地了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，从而更好地指导学生的学习。
小班化教学不仅仅是班级规模的调整，更重要的是改变了教学方式和方法。
农村小学小班化教育教学策略初探
农村小学小班化教育教学策略初探农村小学小班化教育是指将原本一个班级的学生分成几个小班进行教学的一种教育模式。
与传统的大班教学相比，小班化教育有许多优势，能够更好地满足农村小学生的学习需求。
下面我将对农村小学小班化教育的教学策略进行初步探讨。
小班化教育可以更好地满足每个学生的个性化学习需求。
由于小班的学生数量较少，教师可以更加关注每个学生的学习情况，了解他们的学习兴趣、学习习惯和学习能力，根据不同学生的特点采取个性化的教学方法和策略。
教师可以与每个学生建立更紧密的联系，更准确地把握学生的学习状态，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。
小班化教育可以促进合作学习与交流。
在小班中，学生之间的相互交流更加便利，学生可以互相帮助、讨论和分享学习经验，培养良好的学习氛围和学习习惯。
教师可以组织小组活动和合作项目，让学生在合作中相互学习和提高，培养学生的合作精神和团队意识。
小班化教育可以提高教师的个性化教学水平。
教师在小班教学中可以更加灵活地运用多种教学方法和技巧，因为他们可以更加细致地观察学生的学习情况，根据学生的特点进行灵活调整。
教师可以根据学生的学习兴趣和学习方式来设计教学内容和教学任务，提供更具吸引力和针对性的教育资源和学习环境。
教师可以因材施教，个别辅导，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习效果。
小班化教育可以更好地培养学生的综合素质。
小班教学中，教师可以注重学生的全面发展，关注学生的学科知识和综合素质培养。
教师可以通过小组讨论、展示演讲、实验探究等方式培养学生的合作能力、创新能力和实践能力。
教师可以为学生提供更多的艺术、体育和手工等课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素养。
农村小学小班化教育是一种有益于学生发展的教育模式。
通过个性化教学、合作学习、个别辅导和全面发展等策略，可以更好地满足农村小学生的学习需求，促进学生的全面发展。
随着农村小学小班化教育的推广和深入，我们相信农村孩子的教育将会有更好的质量和效果。
农村小学小班化教育教学策略初探
农村小学小班化教育教学策略初探随着城市化进程的不断加速，越来越多的农村孩子进入了城市小学，在城市小学中接受教育。
但是与城市孩子相比，许多农村孩子在语言、认知、思维等方面存在差异，因此需要不同的教育方式和策略。
小班化教育正是一种针对农村孩子教育的有效方式，本文将从小班化教育的实施策略入手，初探农村小学小班化教育教学策略。
一、小班化教育的基本理念小班化教育是指把学生分成较小的班级进行教育，一个班级通常不超过30名学生。
小班化教育的基本理念是“个性化教育”，即通过对每个学生个体的认知、情感、行为等方面的考虑，针对每个学生的特点实施个性化教育。
二、小班化教育的实施策略1.改变传统的“一教多育”教育模式当前，许多农村小学普遍采用“一教多育”的教育模式，即一个老师同时负责多个班级，每个班级有40-50名学生。
这种模式的弊端是显而易见的：老师的教学质量难以保证，每个学生的学习需求得不到满足。
因此，小班化教育要求改变这种传统教育模式，实行一个老师负责一个班级的教育模式，以确保教学质量和个性化教育的实施。
2.注重学生个体差异，实施个性化教育小班化教育的核心是个性化教育，而个性化教育需要注重学生个体差异，了解每个学生的性格、学习兴趣、学习能力等特点。
基于这些特点，学校和教师需要为每个学生量身定制个性化课程，并且要与学生和家长进行沟通，以及时了解学生的学习情况和困难，为学生提供针对性的帮助。
3.建立双向沟通机制，确保教育效果小班化教育需要建立良好的师生、家长与学校之间的沟通机制，及时了解学生的学习情况和困难，以便为学生提供及时的帮助。
家长应该积极与教师沟通，关注学生的教育情况，了解孩子的优点和不足，制定可行的学习计划和规划。
4.不断鼓励、激励学生，提高自信小班化教育要求教师注重学生的情感教育，不仅要教书和育人，还要积极引导学生，培养他们自信、自立、自强的精神，帮助学生认识自己的优势和不足，鼓励学生敢于尝试、乐于创新、勇于突破。
农村小学小班化教学初探
农村小学小班化教学初探摘要：“小班化教学”是指在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教学的教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。
关键词：个性发展生动活泼团结协作随着农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村学校形成了人数少于20人的小班。
在这种被迫小班化的形势下，如何实施小班化教学，是摆在我们面前的现实课题，值得我们去探讨、去研究。
一、小班化教学的实施过程小班化教学彻底废除了传统的教师讲、学生听，教师演示、学生看，教师问、学生答这种单向交往的教学模式，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间多向立体式交往局面。
把小组合作学习、分层教学、分类辅导引入课堂，促使学生积极参与，主动探究，合作交流，在原有基础上都得到发展。
围绕小组合作学习这个中心，着力于培养学生学习能力与团结协作精神。
1.灵活组织，按需而变小班化教学的组织方式，是将一个班的二十名左右的学生分为三至五个合作学习小组。
改变了长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“品字型”、“口字型”、“U字型”等。
讨论、实验等采用“风车型”、“餐桌型”；游戏、表演等采用“马蹄型”、“口字型”“U字型”；操作、竞赛等采用“餐桌型”、“品字型”、“U字型”；考试时采用原有的“秧田型”。
而且每个小组都安排老师的座位，方便老师参加学生的学习活动，拉近学生与学生，学生与老师之间的距离。
2.小组合作，突出主体过去教师一人问，指定一人回答的情形，不知挫伤了多少想说而又无机会表达的学生的热情，同时也浪费了其他同学的时间，通过小组合作学习就会改变这种状况，同时又能激发学生学习热情，培养学生各种学习技能。
（1）学会独立思考。
小组合作学习是每一位学生参与学习的全过程。
每个学生都要充分表达自己的观点，教师要帮助学生明确：小组合作学习不是吃“大锅饭”，而是大家一起解决问题。
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农村小班化教学模式初探
作者：王禛
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第09期
鉴于小班化教学能让每个学生都得到最多的老师指导，而且老师的精力也可以更加集中，
目前小班化教学在教育界得到了广泛的认可，也对农村教育产生了一定影响，同时小班化教学
使得教学资源的分配得更加合理，可帮助班内学生综合平衡发展。目前，小班化教学在农村实
施还有一定的困难，因此，小班化教学的管理迫待提高。
农村教育小班化教学资源小组教学团结合作农村教育一直是中国教育的一个重点，因为农
村的人口占多数，在这样的教育形式下，采用小班化教学的方法，是最好的、也是最合时宜
的。小班化教学要求老师给学生更多的注意力，实施的教育办法要针对学生，但是因为受到客
观环境的制约，小班化教育实施有一定的困难，对其的初探就要从解决困难，提高质量几个方
面进行。
一、合理利用师资，合理分配教学资源
师资和教学资源对农村教学来说非常宝贵，因为相对来说，他们的师资力量不太丰富，而
且教学质量也有限，所以在农村实施小班化教学，就必须要对师资等资源做一个重新的分配，
保证教学质量的基础上最大化师资力量。如招聘优秀的老师，或是引入多媒体教学。
合理分配教师资源，对于教学能力较高的老师，可以给他们更多的教学责任，将班级小班
化之后，给能力高的教师安排班级管理工作和代课工作，这样他能够对自己班级的学生有一个
细致的了解，还可以对代课班级学生有一个大致的了解，是小班化教学的一个临时“替代品”。
教学资源中，教育科技基础的是多媒体，而且它能够在小班教学中发挥很重要的作用。因
为农村的老师的教学力量不够，就需要采用其他的教学途径。使用多媒体，让学生接受开放性
的教学，引入公开课，让学生体会其他优秀课程的模式。而且老师也能从中学到更多，利于老
师教学水平的提高。
二、完善小班化教学方法，细致了解学生
小班化模式之所以广受推崇，就是因为它能够解决目前师生感情不深、学生主体地位不明
显的现象，也是为了提高学生学习积极性，培养良好的学习习惯。因为老师对学生是一种管理
和指导，如果没有细致入微的观察，没有进一步的接触，老师不可能了解学生所需，也就不能
提供给他们最好的教育。完善小班化的教学方法，老师除了改变自己单一方向的教学之外，要
注重和学生之间的交流，班级学生少了，完全可以在课堂上深入了解每个学生的学习情况。
在小班化教学中，如老师给每个学生成立一本成长日记，从自己接管班级的那一刻就要先
从之前老师和家长那里给学生一个基本的定位，然后在这个基础上进行针对性的教育。之后，
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老师再根据学生的日常表现和学习情况进行细致的记录，这样能帮助其他老师去了解这个学
生，也能让家长对学生在校情况有所熟悉。
三、因材施教，给小班化的学生制定合适的教学计划
老师的教学方法对学生的影响力很大，影响着他们的日后的学习方法，也影响着他们性格
的养成，小班化让制定单独的学习计划成为可能，而且能够发挥最大的教学效果。每个班级的
学生都能够享受到老师的“单独”教育，老师可以给学生制定不一样的学习方案。如有的学生喜
欢读书，就鼓励他们从书中寻找自己需要的知识的学生对数学等理科比较精通，那么老师可以
重点训练他们的逻辑思维。
如学习计划的制定可以先由学生来写，这样老师就能够知道学生自己想要学习哪些知识。
然后老师再针对性地对这些做些恰当的改变和纠正，制定出学生需要，而且高效的教学安排。
或者利用农村聚集式的生活方法，让同学之间互相帮助，可以更好地提高他们的综合能力。
四、合理安排小组，将小班化再细致
小组化教学是针对农村学生比较多，教师资源较少的现状，将学生进行再度重组。小组教
学要求老师将学习方法和能力相仿的学生安排在一起，这样老师可以对这个小组进行了解，然
后给全组制定合理的学习计划，监督他们的学习，而且小组学习还可以有相互的监督和帮助，
特别是能够形成良好的学习氛围，而且能力相当的话也能相互促进、相互激励，如老师有的时
候可能对学生有忽视，这时组长就能够派上用场了，于是可以用小组为单位，进行成绩的评比
从而利用竞争来帮助学生自我提高，合理安排小组一定要帮助学生给自己正确的定位，因为除
了学生生涯之外，学生应该是一直在学习的，而且多数时候是没有老师指导的。在教学过程中
重视学生对自己的了解，从基础知识的掌握情况到学习能力，再到最适合自己的学习方法，学
生会有一个清晰的认识，这样他们才可以合理安排自己的学习计划，一直保持充电状态，让自
己更好地学习知识。小班化教学中要将细致教学和针对性教学进行到底，让学习成为一件适合
自己的事情，这样才能感到快乐，才可以充满热情地学习新知识。
总之，农村的小班化教学让老师更加了解学生，也给了学生更多的师生沟通的机会。其实
就农村教育来说，除了固定的教学资源之外，还可以利用天然的教育材料，让学生从自然、社
会、人际交往中获得自己所需，了解自己也认识自己。
参考文献：
[1]李朝平.小班化初中英语教学中学生自学能力的培养[J].金色年华，2011，（12）.
[2]雷佼.初中英语小班化教学效果初探.
[3]黄俊.小班环境下提高初中英语合作学习有效性策略研究[M].教育学，2011.
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